初中語(yǔ)文大全6(初中常用語(yǔ)文知識)
1.初中常用語(yǔ)文知識
四大名著(zhù)知識練習題 1，有一位作家曾對他的作品“披閱十載，增刪五次”，這位作家的名字是（ ）.2，按要求寫(xiě)出人物形象或文學(xué)作品。
（1）《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的人物是（ ）。（2）《三國演義》中“煮酒論英雄”的主要人物是（ ）。
3，“一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)暇。若說(shuō)沒(méi)奇緣，今生偏又遇著(zhù)他；若說(shuō)有奇緣，如何心事終虛化？”這首詩(shī)提示了《紅樓夢(mèng)》中一對青年男女的愛(ài)情悲劇。
其中“閬苑仙葩”指的是（ ），“美玉無(wú)暇”指的是（ ）。4，“花謝花飛飛滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐？……一朝春盡紅老去，花落人亡兩不知！”這首詩(shī)出自《紅樓夢(mèng)》中人物（ ）之手。
5，請結合《三國演義》，說(shuō)出諸葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場(chǎng)著(zhù)名的以少勝多的戰役，是（ ）；再說(shuō)出諸葛亮揮淚斬馬謖是因為（ ）一事。6，在《水滸傳》中，綽號為“智多星”的人是（ ），也被稱(chēng)為“賽諸葛”。
他與一伙兒好漢在“黃泥岡上巧施功”，干的一件大事是（ ）。7，請用下列兩部古典名著(zhù)人物的姓名或官名補全下面的回目。
（1） 風(fēng)雪山神廟 陸虞侯火燒草料場(chǎng)（《水滸傳》）（2） 煮酒論英雄 關(guān)公賺城斬車(chē)胄（《三國演義》）8，《三國演義》中蜀國的軍師諸葛亮是位家喻戶(hù)曉的人物，他上知天文，下知地理，成了智慧的代表。在我國四大古典名著(zhù)中，還有一位作品也塑造了一位足智多謀的軍事家的形象，這個(gè)人是（ ），這部作品是《 》。
9，“醉打蔣門(mén)神”“大鬧飛云浦”“血濺鴛鴦樓”……說(shuō)的是《水滸傳》中的一位傳奇英雄（ ）。10，《三國演義》中塑造了一位過(guò)五關(guān)斬六將、千里走單騎的英雄形象，這個(gè)英雄是（ ）.這部書(shū)中有關(guān)這個(gè)英雄的傳奇故事還有很多，請用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出一個(gè)故事的名稱(chēng)： 11，“勉從虎穴暫棲身，說(shuō)破英雄驚煞人，巧將聞雷作掩飾，隨機應變信如神。”
這首詩(shī)說(shuō)的是《三國演義》中劉備和曹操的一段故事。這個(gè)故事是 。
12，諸葛亮是《三國演義》中的重要人物，請說(shuō)出小說(shuō)中有關(guān)諸葛亮的兩個(gè)故事名稱(chēng)。例：舌戰群儒。
、。13，下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jì)。
參考示例，從列出的六項中任意選出兩項，寫(xiě)出具體所指。收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
示例：三顧——三顧茅廬六出： 東和： 收二川： 七擒： 北拒： 排八陣： 14，下面是四大名著(zhù)中的人物與情節，其中搭配不當的一項是（）A，魯智深——倒拔垂楊柳 B，孫悟空——大鬧天空C，諸葛亮——三顧茅廬 D，劉姥姥——三進(jìn)大觀(guān)園15，古典名著(zhù)《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節是（ ）。16，《水滸傳》中一百零八將個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事，人人都有一個(gè)特征鮮明的外號。
請用一句話(huà)寫(xiě)出《水滸傳》中你最熟悉的故事： 請寫(xiě)出《水滸傳》中你喜歡的一位好漢的外號，并說(shuō)出此外號表現出的人物特征： 17，《西游記》中的孫悟空是我們大家比較熟悉的藝術(shù)形象。請根據你的閱讀體會(huì )，說(shuō)出他令人贊頌的一種精神，并舉例證明。
語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。 18，“滾滾長(cháng)江東逝水，浪淘盡英雄。
是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。”
這是我國古典名著(zhù)《 》的開(kāi)篇詞。19，女?huà)z煉石補天時(shí)剩下一塊石頭，被丟棄在大荒山無(wú)稽崖青埂峰下，后被茫茫大士、渺渺真人帶入紅塵，歷盡了離合悲歡。
以上情節出自我國古典名著(zhù)《 》。20，“天下三分”是指天下分裂為 、、三國。
21，《曹操煮酒論英雄》節選自我國第一部長(cháng)篇 體小說(shuō)《三國演義》。22，“夫英雄者，胸有大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。”
這段關(guān)于“英雄”的見(jiàn)解出自我國古典文學(xué)名著(zhù)《三國演義》中的（ ）（人名）之口。23，《西游記》中的“大鬧五莊觀(guān)、推倒人參樹(shù)”的是（ ）。
24，成語(yǔ)“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”是根據《三國演義》 （戰役）中“周瑜定計火攻曹操”的故事演化而來(lái)的。25，語(yǔ)文課開(kāi)展“走近名著(zhù)”活動(dòng)，請接著(zhù)甲同學(xué)的發(fā)言，也講述一個(gè)你熟悉的名著(zhù)中的故事。
（要求：說(shuō)出書(shū)名、人名和有關(guān)故事情節，在敘述中至少運用一個(gè)成語(yǔ)或名言、警句、格言。）同學(xué)甲：《水滸傳》中，嫉惡如仇的魯提轄聽(tīng)了金氏父女的哭訴，毅然出手，三拳打死了鎮關(guān)西，解救了金氏父女。
他真不愧是一位見(jiàn)義勇為的英雄。你的講述： 26，對對聯(lián)。
上聯(lián)：足智多謀，孔明巧借箭。下聯(lián)： ， 。
27，讀一定數量的課外文學(xué)名著(zhù)，是語(yǔ)文學(xué)習的基礎要求。但讀書(shū)除了積累知識外，更重要的是學(xué)會(huì )思考。
初中三年，你一定在老師的指導下讀了不少課外好書(shū)。下面請你做一個(gè)簡(jiǎn)要的讀書(shū)札記。
書(shū)名： 作者： 印象最深的人物： 該人物形象給你的人生啟示： 。28，你在閱讀中外名著(zhù)時(shí)，采用的是什么讀書(shū)方法？有什么收獲？請略舉一例加以說(shuō)明。
答： 。答案：1，曹雪芹 2,(1)魯智深（2）曹操 3，林黛玉 賈寶玉4，林黛玉 5，赤壁之戰 失街亭 6，吳用 智取生辰綱 7，林教頭 曹操 8，吳用 水滸傳 9，武松 10，關(guān)羽 大意失荊州（溫酒斬華雄） 11，青梅煮酒論英雄 12，草船借箭、空城計、七擒七縱等 13，六出祈山、東和孫吳、收取東川西川、七擒孟獲、北拒曹魏、擺設八陣。
2.初中語(yǔ)文知識大全
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初中語(yǔ)文基礎知識閱讀知識大全[整理四套] 知識歸納 一、頓號、逗號、分號的使用 1、頓號是句子內部最小的停頓，常用在并列的詞或短語(yǔ)之間（分句之間不能用頓號）。但并列性的謂語(yǔ)、補語(yǔ)之間不用頓號，只用逗號。 如：這個(gè)省今年的水利建設，任務(wù)重，工程難，規模大。 你要不斷地進(jìn)步，識字，生產(chǎn)。 他的故事講得真實(shí)，感人。 2、帶語(yǔ)氣詞的并列詞語(yǔ)之間不用頓號，只用逗號。 如：這里的山啊，水啊，樹(shù)啊，草啊，都是我從小就熟悉的。 3、并列詞語(yǔ)中已使用連詞“和、或、及、與”等，不能再用頓號。 如：我國科學(xué)、文化、衛生、教育和新聞出版業(yè)有了很大發(fā)展。（一般情況下，并列詞語(yǔ)的最后兩項使用連詞而不用頓號） 4、相鄰的數字表示約數，不用頓號。 如：他已經(jīng)走了有三四里的路了。 注意：要區別于表示兩種并列的情況。 如：國內的大學(xué)要求學(xué)生在一、二年級時(shí)都必須選修一門(mén)外語(yǔ)。 5、集體詞語(yǔ)之間關(guān)系緊密，不用頓號分隔。 如：公安干警、中小學(xué)生、大專(zhuān)院校、男女老少等。 6、表并列性的引號、書(shū)名號之間不用頓號，一定要用，只能使用逗號。 如：近期我觀(guān)看了許多出色的電影，如《英雄》《無(wú)間道》《美麗人生》等。 這時(shí)課堂里響起了“向孔繁森學(xué)習”“向孔繁森致敬”的口號。 7、并列詞語(yǔ)注意分類(lèi)，小的用頓號，大的用逗號；分句間小的用逗號，大的用分號，甚至句號。 如：原子彈、氫彈的爆炸，人造衛星的發(fā)射、回收
3.初中必備文學(xué)常識(語(yǔ)文版)
初中語(yǔ)文文學(xué)常識匯總（一） 一、常見(jiàn)借代詞語(yǔ)： 1、桑梓：家鄉 2、桃李：學(xué)生 3、社稷、軒轅：國家 4、南冠：囚犯 5、同窗：同學(xué) 6、烽煙：戰爭 7、巾幗：婦女 8、絲竹：音樂(lè ) 9、須眉：男子 10、嬋娟、嫦娥：月亮 11、手足：兄弟 12、汗青：史冊 13、伉儷：夫妻 14、白丁、布衣：百姓 15、傴僂，黃發(fā)：老人 16、桑麻：農事 17、提攜，垂髫：小孩 18、三尺：法律 19、膝下：父母 20、華蓋：運氣 21、函、簡(jiǎn)、箋、鴻雁、札：書(shū)信 22、廟堂：朝廷 二、作者作品： 1、唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏 2、并稱(chēng)“韓柳”的是韓愈和柳宗元，他們是唐朝古文運動(dòng)的倡導者。
3、一門(mén)父子三詞客：蘇洵（老蘇）、蘇軾（大蘇）、蘇轍（小蘇）。 4、豪放派詞人：蘇軾、辛棄疾，并稱(chēng)“蘇辛”； 婉約派詞人：李清照（女詞人） 5、李杜：李白、杜甫。
小李杜：李商隱、杜牧。 6、屈原：我國最早的偉大詩(shī)人，他創(chuàng )造了“楚辭”這一新詩(shī)體，開(kāi)創(chuàng )了我國詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格。
7、孔子名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國人，他是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，被稱(chēng)為“孔圣人”，孟子被稱(chēng)為“亞圣”，兩人并稱(chēng)為“孔孟”。 8、蘇軾稱(chēng)贊王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”
9、杜甫是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，其詩(shī)廣泛深刻的反映社會(huì )現實(shí)，被稱(chēng)為“詩(shī)史”，杜甫也因此被尊為“詩(shī)圣”，有著(zhù)名的“三吏”：《潼關(guān)吏》、《石壕吏》、《新安吏》；“三別”：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》。 10、我國第一部紀傳體通史是《史記》（又稱(chēng)《太史公書(shū)》），作者是漢朝的司馬遷，魯迅稱(chēng)《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，有：12本紀、30世家、70列傳、10表、8書(shū)，共130篇。
11、“四史”：《史記》、《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》、《三國志》。 12、元曲四大家：關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠。
13、《聊齋志異》是我國第一部?jì)?yōu)秀文言短篇小說(shuō)集，作者是清代著(zhù)名小說(shuō)家蒲松齡。“聊齋”是他的書(shū)屋名，“志”是記敘，“異”是奇怪的事情。
14、書(shū)法四大家：顏真卿、柳公權、歐陽(yáng)詢(xún)、趙孟（fǔ） 15、戰國時(shí)期百家爭鳴主要流派及代表： 儒家：孔子 孟子 法家：韓非子 道家：莊子、列子 墨家：墨子 16、南宋四大家：陸游、楊萬(wàn)里、范成大、尤袤 17、邊塞詩(shī)人：高適、岑參、王昌齡 18、唐宗：唐太宗李世民 宋祖：宋太祖趙匡胤 秦皇：秦始皇嬴政 漢武：漢武帝劉徹 19、我國第一位田園詩(shī)人是東晉的陶淵明（陶潛），他“不為五斗米折腰”。 20、世界文學(xué)作品中四大吝嗇鬼：葛朗臺、夏洛克、潑溜希金、阿巴貢。
21、中國吝嗇鬼的典型：嚴監生。三、中國文學(xué)之最： 最早的詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》； 最早的愛(ài)國詩(shī)人是屈原； 最早的田園詩(shī)人是東晉的陶淵明； 最早的也是最杰出的邊塞詩(shī)人是盛唐的高適和岑參； 古代最杰出的豪放派詞人是北宋的蘇軾； 古代最杰出的女詞人是南宋的李清照； 古代最著(zhù)名的愛(ài)國詞人是南宋的辛棄疾； 古代最偉大的浪漫主義詩(shī)人是唐代的李白； 古代最偉大的現實(shí)主義詩(shī)人是唐代的杜甫； 古代寫(xiě)詩(shī)最多的愛(ài)國詩(shī)人是南宋的陸游； 古代最著(zhù)名的長(cháng)篇神話(huà)小說(shuō)是明代吳承恩的《西游記》； 古代最著(zhù)名的長(cháng)篇歷史小說(shuō)是明初羅貫中的《三國演義》； 古代最早寫(xiě)農民起義的長(cháng)篇小說(shuō)是元末明初施耐庵的《水滸傳》； 古代最偉大的現實(shí)主義長(cháng)篇小說(shuō)是清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》； 古代最杰出的長(cháng)篇諷刺小說(shuō)是清代吳敬梓的《儒林外史》； 古代最杰出的文言短篇小說(shuō)集是清代蒲松齡的《聊齋志異》； 古代最早的語(yǔ)錄體散文是《論語(yǔ)》； 古代最早的記事詳備的編年體史書(shū)是《左傳》； 古代最早的紀傳體通史是《史記》； 古代最杰出的銘文是唐代劉禹錫的《陋室銘》； 現代最偉大的文學(xué)家是魯迅； 現代最杰出的長(cháng)篇小說(shuō)是茅盾的《子夜》； 現代最有影響的短篇小說(shuō)集是魯迅的《吶喊》。
四、文化常識： 1、初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。 2、三國：魏、蜀、吳。
3、“四大古典名著(zhù)”：《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》、《水滸》、《西游記》。 4、“四大民間傳說(shuō)”：《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》。
5、世界四大短篇小說(shuō)巨匠：契訶夫、莫泊桑、馬克·吐溫、歐·亨利。 6、蘇軾的散文代表北宋散文的最高成就，其詩(shī)與黃庭堅并稱(chēng)“蘇黃”。
7、馬致遠的散曲代表作《天凈沙·秋思》，被譽(yù)為“秋思之祖”。 8、曹雪芹“披閱十載，增刪五次”創(chuàng )作了我國古典小說(shuō)中最偉大的現實(shí)主義作品《紅樓夢(mèng)》（又稱(chēng)《石頭記》），它問(wèn)世后就廣為流傳，深受人們喜愛(ài)，還出現了專(zhuān)門(mén)研究該書(shū)的一門(mén)學(xué)問(wèn)——“紅學(xué)”，“紅學(xué)”現已成為世界文學(xué)研究中的重要課題。
9、魯迅是中國現代文學(xué)的奠基人，陳毅被稱(chēng)為“元帥詩(shī)人”； 臧克家因詩(shī)作多為農村題材，有“泥土詩(shī)人”之稱(chēng)； 田間被聞一多譽(yù)為“時(shí)代的鼓手”（擂鼓詩(shī)人）。 10、歲寒三友：松、竹、梅。
11、花中四君子：梅、蘭、竹、菊。 12、文人四友：琴、棋、書(shū)、畫(huà)。
13、文房四寶：筆、墨、紙、硯。 14、四庫全書(shū)：經(jīng)、史、子、集。
15、《詩(shī)經(jīng)》“六義”指：風(fēng)、雅、頌（。
4.初中語(yǔ)文知識積累
第一， 語(yǔ)文成績(jì)取決于實(shí)力的積累，在短時(shí)間內的增分率較低；第二， 語(yǔ)文學(xué)科的知識內容雜、泛、零、散，復習容易掛一漏萬(wàn)；第三， 語(yǔ)文試題彈性大，試題開(kāi)放性、靈活性程度高，不易把握，但語(yǔ)文高考的試題結構基本上是穩定的。這對語(yǔ)文復習既有有利的一面，也有不利的一面。
根據如上特點(diǎn)，我們可以得出如下結論：
第一，語(yǔ)文復習，必須強調積累。第二，由于語(yǔ)文學(xué)科的知識內容雜、泛、零、散，考生務(wù)必在目前階段增加知識（主要是字詞、成語(yǔ)、病句類(lèi)型、文言實(shí)詞）的覆蓋面。我們的辦法，是多做“基礎小練習”，做到每節課都有基礎小練習。
第三，根據高考試題結構基本穩定的特點(diǎn)，采取兩個(gè)策略：一是抓住大頭，尤其抓住占60分的作文；二是抓住實(shí)效，著(zhù)力抓住能有效提高得分的部分，主要包括第一卷前4個(gè)小題，第二卷的文言翻譯、名篇名句背誦、語(yǔ)言的實(shí)際運用等部分。
5.初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識
2.復句，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句組成的句子。
包括： （1）一重復句，只有兩個(gè)分句的句子。主要有八種類(lèi)型： （1.并列復句，兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句分別陳述幾種事物，或者幾種事情，或一種事情的的幾個(gè)方面，分句之間是平行相對的并列關(guān)系。
主要關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是：既……又……，還，也，同樣，不是……而是……，是……不是……，同時(shí)，一方面……一方面……，有時(shí)……有時(shí)……，有的……有的……。如： ①它既不需要誰(shuí)來(lái)施肥，也不需要誰(shuí)來(lái)灌溉。
②我們不是要空話(huà)，而是要行動(dòng)。 ③從門(mén)到窗子是七步，從窗子到門(mén)也是七步。
（2.承接復句，兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)的敘述連續發(fā)生的動(dòng)作，或者接連發(fā)生的幾件事情。分句之間有先后順序。
常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：就，便，才，又，于是，然后，接著(zhù)，首先（起初）……然后……，從而。如： ①他們倆手拉著(zhù)手，穿過(guò)樹(shù)林，翻過(guò)山坡，回到草房。
②起初他們問(wèn)我個(gè)人的情況，然后又問(wèn)到有關(guān)革命形勢的一些問(wèn)題和鎮頭市敵駐軍的動(dòng)靜。 ③吃過(guò)了飯，老秦跟小福去場(chǎng)里打谷子。
（3.遞進(jìn)復句，后面分句的意思比前面分句的意思進(jìn)了一層，分句之間是層進(jìn)關(guān)系。常用的關(guān)聯(lián)詞是：不但（不僅、不只、不光）……而且（還，也，又）……，尚且……何況（更不用說(shuō)，還）……，況且。
如： ①這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。 ②橋的設計完全合乎原理，施工技術(shù)頸是巧妙絕倫。
③他這樣膽小的人尚且不怕，我還怕嗎？ （4.選擇復句，兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句，分別說(shuō)出兩件或幾件事，并且表示從中選擇一件或幾件。分句之間就構成選擇關(guān)系。
常用的關(guān)聯(lián)詞是：與其……不如……，寧可……也不……，或者……或者……，不是……就是……，要么……要么……，或許……或許……，可能……可能……，也許……也許……。如： ①作為一個(gè)有骨氣的男兒，與其跪著(zhù)生，不如站著(zhù)死。
②我們寧可挨批評，也不能昧著(zhù)良心去搞假呀！ ③武松這一去，或者把老虎打死，或者被老虎吃掉，別無(wú)選擇。 （5.轉折復句，后一分句的意思不是順著(zhù)前一個(gè)分句的意思說(shuō)下去，而是作了一個(gè)轉折，說(shuō)出同前一分句相反、相對或部分相反的意思來(lái)。
分句之間構成轉折關(guān)系。常用的關(guān)聯(lián)詞有：雖然（雖、盡管）……但是（但、可是、卻、而、還是）……，但是，但，然而，只是，不過(guò)，倒，竟然。
如： ①他小小年紀，膽量可不小啊。 ②雖然我一見(jiàn)便知是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。
③我們幾個(gè)苦口婆心地給他講道理，他竟然一句也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。 （6.假設復句，前一個(gè)分句假設存在或出現了某種情況，后一個(gè)分句說(shuō)出假設情況一旦實(shí)現產(chǎn)生的結果。
兩個(gè)分句之間是一種假定的條件與結果的關(guān)系。常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是：如果（假如、倘若、若、要是、要、若要、假若、如若）……就（那么、那、便、那就）……，即使（就是、就算、縱然、哪怕、即便、縱使）……也（還、還是）……，再……也……。
如： ①如果老王不能前去，那就讓我去吧。 ②即使天塌下來(lái)，這件事也得繼續做完。
③誰(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。 （7.因果復句，前面分句說(shuō)明原因，后面分句說(shuō)出結果，可分為說(shuō)明因果和推論因果。
說(shuō)明因果一個(gè)分句說(shuō)明原因，另一分句說(shuō)明由這個(gè)原因產(chǎn)生的結果，因和果是客觀(guān)事實(shí)。常用關(guān)聯(lián)詞有：因為（因）……所以（便）……，由于……因而……，因此，故此，故而，之所以……是因為……。
推論因果一個(gè)分句提出一個(gè)依據或前提，后一分句由此推出結論，結論是主觀(guān)判定的，不一定是事實(shí)。常用關(guān)聯(lián)詞有：既然（既是）……就（那就、便、又何必）……。
如： ①我們主張積極的思想斗爭，因為它是達到黨內和革命團體內的團結使之利于戰斗的武器。 ②哥哥嫂嫂既然扔開(kāi)他像潑出去的水，他又何必戀戀不舍呢？ ③幾房本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜。
④由于病魔纏身，兩次體檢未通過(guò)，他只好第二次踏進(jìn)補習班的門(mén)檻。 （8.條件復句，前一個(gè)分句提出一個(gè)條件，后一個(gè)分句說(shuō)明這個(gè)條件一旦實(shí)現所要產(chǎn)生的結果，分為充分、必要、完全等三種類(lèi)型。
常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：只要……就……，只有……才……，除非……才（不）……，無(wú)論（不管，不論）……都……。如： ①衣服只要干凈整齊，越樸素穿著(zhù)越稱(chēng)心。
②只有具備了“明知山有虎，偏向虎山行”的膽識，才能昂首闊步于成功的大道之上。 ③我們除非預先作了準備，這次行動(dòng)絕無(wú)成功的可能。
④不管人員是不是齊整，我們都得趕往陣地。 （9.解說(shuō)復句，一個(gè)分句說(shuō)明一種情況，其他分句對這種情況進(jìn)行解釋、說(shuō)明或總括。
一般不常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。如： ①紡線(xiàn)有幾種姿勢：可以坐著(zhù)蒲團紡，可以坐著(zhù)矮凳紡，也可以把紡車(chē)墊得高高地站著(zhù)紡。
②一種是教條主義，一種是經(jīng)驗主義，兩種都是主觀(guān)主義。 （10.目的復句，一個(gè)分句表示實(shí)現或避免某種目的，一個(gè)分句表示為此而采取的行為。
常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：為了，以便，以，用以，好，為的是，以免，免得，省得。如： ①我在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪。
②這段時(shí)間校衛要好好檢查校園設施，以免出現安全事故。 ③答題之前，我們應仔細思考，省得過(guò)后又來(lái)修改。
（2）多重復句，。
6.中考,語(yǔ)文基礎知識
隨著(zhù)五月的日歷翻到中旬，中考的身影已經(jīng)清晰的出現在每一個(gè)復習備考的學(xué)生面前，每一個(gè)初三老師也感到有些緊張。
尤其是考綱浮出水面，熟讀精讀課本的第一輪復習業(yè)已結束，接下來(lái)該如何科學(xué)規劃，短時(shí)間出高效益？縣教研室高瞻遠矚，把握住復習的瓶頸，適時(shí)召開(kāi)這次覆蓋七科的中考復習研討會(huì )，無(wú)疑為我縣后期中考復習產(chǎn)生深遠影響，對各科的備考沖刺會(huì )有極大幫助。受教研室江老師所托，利用這個(gè)平臺，交流一下后期復習備考的一些認識，并就語(yǔ)文基礎知識備考交換一下看法，以求教于方家。
一、后期語(yǔ)文復習的建議 1、認真研讀《考綱》，弄清考什么，怎么考，減少復習的盲目性我就今年的《考綱》對基礎知識方面的要求做一解讀。09年考綱將語(yǔ)文基礎知識分為兩大板塊：第一塊為第一部分的語(yǔ)文積累；第二塊為第三部分的語(yǔ)文綜合運用。
語(yǔ)文積累方面有八項具體要求即八個(gè)考點(diǎn)。其中識記層面四個(gè)考點(diǎn)，一是拼音認讀漢字，二是漢字的形音意，三是常用漢字的規范書(shū)寫(xiě)，四是準確默寫(xiě)課標推薦背誦的50篇優(yōu)秀詩(shī)文的句、段、篇。
理解層面有一個(gè)考點(diǎn)，即六篇課外讀物的基本內容和相關(guān)知識。表達層次上有三個(gè)考點(diǎn)，一是熟練使用《新華字典》，二是積累并運用常用詞語(yǔ)，三是仿寫(xiě)或變換簡(jiǎn)單句子。
語(yǔ)文綜合運用方面有五項具體要求三個(gè)考點(diǎn)。五項內容全部是從表達層面上進(jìn)行要求，具體的形式分別是從口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以及綜合性學(xué)習三個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行考查。
2、研究并做做近兩年的中考題，把握特點(diǎn)，克服備考的隨意性我還是結合語(yǔ)文積累與運用這一板塊來(lái)說(shuō)。從最近兩年安徽中考的試題來(lái)看，我省中考語(yǔ)文試卷對語(yǔ)文基礎知識的考查力度越來(lái)越大。
而基礎積累與綜合運用的內容繁多、涉及面廣，從字音、字形、詞義的識記到句子的仿寫(xiě)與變換；從課堂內古詩(shī)文的名句、段、篇的默寫(xiě)到課外名著(zhù)的基本內容和相關(guān)常識的了解；從有觀(guān)點(diǎn)有條理有說(shuō)服力的口語(yǔ)交流和主題演講到自主策劃、設計方案、搜集信息、整理材料、形成觀(guān)點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)等，是一項龐大的工程。除此之外，還有三大特點(diǎn)：（1）、題型靈活，有選擇題、填空題、改錯題、簡(jiǎn)答題、表述題等，是歷年來(lái)中考語(yǔ)文試題中最為靈活、變化最大、創(chuàng )新最顯著(zhù)的一大板塊，這是因為這一板塊覆蓋的知識面廣，考查的知識點(diǎn)多，適合命題人施展其獨特的創(chuàng )意。
；（2）、分值頗大，06年以前，這一部分分數為30分，占總分值的20%。07、08年這一部分的分數為35分，占總分值的23.3%;(3)、要求很高，這類(lèi)試題越來(lái)越生活化實(shí)踐化，要求學(xué)生不僅要充分調動(dòng)積累庫存，而且要將所學(xué)運用到學(xué)習、生活以及活動(dòng)中去。
3、充分整合復習內容，梳理歸納知識，總結規律，促進(jìn)運用后期的語(yǔ)文復習，我打算分兩步走：第一步，專(zhuān)題復習，抓“點(diǎn)”，幫助學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行梳理歸納，并結合《考綱》，把脈中考，預測考點(diǎn)，找到對策。如在現代文閱讀板塊，我分抒情類(lèi)散文、敘事類(lèi)散文、小說(shuō)、說(shuō)明文、議論文這五個(gè)專(zhuān)題復習，每一個(gè)專(zhuān)題梳理出若干考點(diǎn)，幫助學(xué)生找尋解題規律，尋求對策。
第二步，綜合復習，抓“用”，教師依據實(shí)際和命題熱點(diǎn)，使學(xué)生知識與能力混聯(lián)合縱，取得實(shí)效。一方面，教師要做好取舍，編好練習題，可選擇具有特點(diǎn)的復習資料和模擬試卷，限時(shí)守規去做，然后即時(shí)評講，指導答題思路。
另一方面，做好重點(diǎn)突破，針對考試情況，整理學(xué)生易錯處常錯處和盲區，擬定突破措施，投入一定的精力。二、對語(yǔ)文基礎知識幾個(gè)考點(diǎn)的復習建議要想使我們的學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jì)，就應該重視對語(yǔ)文基礎知識的牢固掌握。
我在語(yǔ)文基礎知識的專(zhuān)題復習上，是從字音、字形、字義，詩(shī)文默寫(xiě)，名著(zhù)閱讀，口語(yǔ)交際，活動(dòng)設計這五個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納、復習備考。1、字音、字形、字義初中六冊語(yǔ)文課本要求學(xué)生識記的字詞在1500個(gè)左右。
這需要長(cháng)期積累、厚積薄發(fā)，還需要學(xué)生做個(gè)有心人，時(shí)刻留意生活中有文字的地方。近兩年的考試趨勢是考查字詞在具體語(yǔ)境中的書(shū)寫(xiě)及含義。
我在這方面是將其分為語(yǔ)音、漢字、詞語(yǔ)三個(gè)部分進(jìn)行復習。語(yǔ)音可以從“讀準、寫(xiě)對”兩方面來(lái)總結規律：讀準，重點(diǎn)讀準多音多義字讀音，形似字讀音，常用但習慣誤讀字讀音，聲母、韻母有細微差別字的讀音；寫(xiě)對，主要寫(xiě)對聲母、韻母的細微差別的注音，三拼音節的注音，聲調的標寫(xiě)位置。
漢字可以從“辨析、釋義、書(shū)寫(xiě)”三個(gè)方面來(lái)總結規律：辨析，主要辨析同音字、形似字；釋義，即理解字的基本義以及在不同語(yǔ)境中的含義；書(shū)寫(xiě)”， 注意書(shū)寫(xiě)端正、整潔，盡量不要勾畫(huà)、涂抹。中考語(yǔ)文試卷專(zhuān)門(mén)對卷面書(shū)寫(xiě)賦以5分 ，但許多學(xué)生因個(gè)人習慣養成不良，書(shū)寫(xiě)不合規范， 甚至有的學(xué)生連標點(diǎn)符號該放在田字格中什么位置也不甚清楚；面對這種情況，在復習備考時(shí)，教師應抓住機會(huì )，也就給了學(xué)生真正學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)凝聚著(zhù)中華民族傳統文化的漢字的機會(huì )。
詞語(yǔ)可以從“理解、辨析、運用”三個(gè)方面來(lái)總結規律：理解一詞多義的現象，詞的引申義、比喻義；辨析詞的感情色彩；運用詞的適用范圍，詞義的輕重，詞語(yǔ)的搭配，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的選擇。2、詩(shī)文默寫(xiě)這一部分的復習原則是：。
7.初中上語(yǔ)文基礎知識知識歸類(lèi)
一、語(yǔ)文基礎知識的類(lèi)型及其重要性 “知識是智能的基礎，記憶是思維（智力之核心）的基礎”，可見(jiàn)掌握“雙基“的重要。
“語(yǔ)文基礎知識”是一個(gè)廣泛的概念，凡語(yǔ)音、字詞、句法、修辭、標點(diǎn)符號、文化文學(xué)常識、寫(xiě)作常識、詩(shī)文背誦等，都包括在內。 為學(xué)習方便，我們可以把它分成兩類(lèi)：記憶型、應用型。
從高考考綱考點(diǎn)考題上看，記憶型的知識，起碼有字詞的音形義（歷年第1第2等試題），文學(xué)文化常識的表述和填空（如1996年第9題、30題），名言佳句的填空（第Ⅱ卷），文言文實(shí)詞的比較（1996年12、13、14題）等。應用型的基礎知識，如標點(diǎn)符號、近義詞和成語(yǔ)的選擇、病句的診斷、古今詩(shī)文的理解和賞析，幾乎覆蓋所有考題。
二、學(xué)習掌握“雙基”的有效方法 1、強化記憶的“秘訣” 掌握基礎知識的過(guò)程，實(shí)質(zhì)就是與遺忘作斗爭的過(guò)程。這里根據心理科學(xué)，總結強化記憶的五條訣竅。
①首記：“一飛沖青天，曠世不再鳴”。這是說(shuō)對首次記憶的新內容，一定要“不惜千金買(mǎi)寶刀”。
心理學(xué)表明：10分鐘能記住的東西，要再有5分鐘，變換著(zhù)方式（默想、默寫(xiě)、誦念等）去記憶，效果最佳。許多同學(xué)，記憶新知識時(shí)，只是達到了一種臨界狀態(tài)，就自以為記住了。
這樣的記憶量，十分鐘后就消失40%，更增加了間隔記憶復習的困難，實(shí)在得不償失。 ②復記：“懸蟲(chóng)低復上，斗雀墮還飛”。
反復記憶才能相對克服遺忘。對較復雜、深奧信息的記憶，不可能一勞永逸。
心理實(shí)驗證明：凡自己默誦的東西，三小時(shí)后遺忘10%，三天后遺忘25-30%，時(shí)隔越長(cháng)，遺忘率越高。我們重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，必須結合實(shí)際，科學(xué)安排復記。
首記可在講課當天晚自習；二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時(shí)間；三輪則在課前幾分鐘，用過(guò)電影的方式再現。事實(shí)證明，各輪復記的時(shí)間，一次比一次短，絕對可行。
③化簡(jiǎn)：“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳”。對復雜的知識系統，在分析理解的基礎上，能夠化簡(jiǎn)為原始的、天然的、通俗的要素，就能記得牢、多、快。
這里介紹三種化簡(jiǎn)法。第一，抓共性化簡(jiǎn)。
如很多形聲字、會(huì )意字，其中有很多字的構字部件是“人”和“手”的變形。如“ 亻”、“方”、“元”、“攵”、等是“人”的變形；“扌”、“寸”、“又”、“彐”、“廾”等是“手”的變形。
抽出變形“人”和“手”，能幫我們區分很多漢字的形和義。如“陷”左上為人凡īan 韻者皆從“xiàn”（“陷”之古字），“舀”上為手，凡ao韻者皆從“舀”。
“舁”下為手，當“舉”講，不是“鼻”的下部。“祭”上以“又（手）”取“月（肉）”，表示恭敬，不是“登”的上部（張開(kāi)的兩只腳）。
“牧”以“牛”、“人”會(huì )意。“秉”乃以“手（彐）”撮禾，所以有“秉燭夜讀”之用，“兼”乃以手撮雙禾，所以解為同時(shí)取得、同時(shí)、再加上、還有等。
第二，舉“例句”化簡(jiǎn)，如通過(guò)“狼吞虎咽”掌握“使動(dòng)”；通過(guò)“歌喉甜潤”掌握“形容式”通感；通過(guò)“我有個(gè)姐姐在北京讀書(shū)”和“我有理由反駁你”，掌握“有”字帶起的“兼語(yǔ)式”和“連動(dòng)式”等等。第三，編“歌訣”化簡(jiǎn)。
如學(xué)習了逗號的多種用法，可自編自己能領(lǐng)悟的歌訣：句子當中常停頓，要用逗號來(lái)分清：復句中，分句間；單句中，很關(guān)鍵--主謂長(cháng)，或倒裝，動(dòng)詞后，賓語(yǔ)長(cháng)；狀語(yǔ)在句前，句中又較長(cháng)；稱(chēng)呼應對序次后，插入成分在兩旁；復雜并有停頓，用逗用頓細思量。 ④強聯(lián)：“變形易色，隨風(fēng)東西”。
要善于在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間，進(jìn)行識記內容的聯(lián)系與轉換，這是強化記憶的有效方法。如果發(fā)現不了上述聯(lián)系，寧可根據個(gè)人體驗或外部的、偶然的聯(lián)系，“強行自制”一種聯(lián)系，不怕“變形易色，隨風(fēng)東西”。
如《為了忘卻的紀念》豈不《南腔北調》？《論雷鋒塔的倒掉》，乃一《墳》堆；“戰勝于朝廷”（《鄒忌諷齊王納諫》）正是〈戰國策〉；“莫（摸）里哀”作繭自縛〈吝嗇鬼〉。又如記憶古代的人名與字，如沒(méi)有“互補”、“互反”關(guān)系，都可用以上方法。
⑤札記：“閑云一片不成雨，黃葉滿(mǎn)城都是秋”。“閑云”飄來(lái)蕩去，“一片”不能成雨。
一定要準備一兩個(gè)袖珍札記本，按基礎知識的綱目分類(lèi)，隨時(shí)摘記或剪貼各種基礎知識。這里參考考綱考點(diǎn)和考題，提供一個(gè)分類(lèi)綱要：容易讀錯的字（如形、義也易出錯，不妨就地記錄，下列各項也可照此處理）：容易寫(xiě)錯講錯的字詞、成語(yǔ)；近義詞和反義詞；不易掌握的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；語(yǔ)法和美名病句；常用修辭；標點(diǎn)符號；古今文化常識；古今文學(xué)常識；名言佳句；常用文言實(shí)詞；寫(xiě)作常識；寫(xiě)作素材。
關(guān)于以上內容，有不少現成的匯編書(shū)刊，還用自己作札記嗎？用，因為一般匯編是針對普遍情況而錄輯的，使用起來(lái)不切合每個(gè)人的情況，浪費時(shí)間。應將其中自己模糊不清的重新摘錄出來(lái)，以免復習時(shí)作無(wú)用功。
很多同學(xué)因為時(shí)間緊，沒(méi)空作札記，或者集中突擊抄錄、背誦，結果還是“一團茅草亂蓬蓬，驀地燒天驀地空”，仍是一筆糊涂賬。 2、知識轉化為能力的可靠途徑 高考《語(yǔ)文科說(shuō)明》強調：“語(yǔ)言知識著(zhù)重于應用，不考名詞術(shù)語(yǔ)。”
這和《大綱》中“不要用名詞術(shù)語(yǔ)考學(xué)生”。
