音樂(lè)基礎(chǔ)小知識(shí)幼兒(關(guān)于音樂(lè)小知識(shí))

1.關(guān)于音樂(lè)小知識(shí)

我從別地方找來(lái)的，參考參考。

什么是音樂(lè)？ 這是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，說(shuō)法很多。筆者認(rèn)為音樂(lè)是一種聲音藝術(shù)而非視覺(jué)或其它什么感覺(jué)的藝術(shù)。

把樂(lè)音（有時(shí)也適當(dāng)使用噪音）按一定的規(guī)律組織起來(lái)，使人聽(tīng)之產(chǎn)生美感，這種藝術(shù)就叫音樂(lè)。 2、什么叫噪音？什么叫樂(lè)音？ 聲帶、琴弦、木頭板、馬達(dá)等物體振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲波，聲波通過(guò)空氣傳播進(jìn)入我們的耳朵，就使我們聽(tīng)到了聲音。

聲音有噪音和樂(lè)音之分：振動(dòng)無(wú)規(guī)律的聲音，如木頭板聲、馬達(dá)聲等，叫噪音；振動(dòng)有規(guī)律，如人聲帶發(fā)出的歌聲，由琴弦發(fā)出的琴音等，叫樂(lè)音。音樂(lè)中所用的音主要是樂(lè)音。

3、什么叫音高？ 樂(lè)音聽(tīng)起來(lái)有的高，有的低，這就叫音高。音高是由發(fā)音物體振動(dòng)頻率的高低決定的，頻率高聲音就高，頻率低聲音就低。

比如女人唱歌時(shí)聲帶振動(dòng)頻率高，男人唱歌時(shí)聲帶振動(dòng)頻率低，所以男聲比女聲低。 4、音樂(lè)中所用的樂(lè)音范圍有多大？ 音樂(lè)中所用樂(lè)音的范圍從每秒種振動(dòng)16次的最低音到每秒鐘振動(dòng)4186次的最高音，大約97個(gè)。

現(xiàn)代最大的鋼琴可以奏出其中的88個(gè)音，是樂(lè)音范圍最大的樂(lè)器。人唱歌時(shí)因受生理限制，所能唱出的樂(lè)音僅是樂(lè)音范圍中的一小部份。

5、什么叫音名？什么叫唱名？ 不同音高的樂(lè)音，是用C D E F G A G 來(lái)表示的，這七個(gè)拉丁字母就是樂(lè)音的音名，它們一般依次唱成DO RE MI FA SOL LA SI，即唱成簡(jiǎn)譜的1 2 3 4 5 6 7 ，相當(dāng)于漢字“多來(lái)米發(fā)梭拉西”的讀音。DO、RE、MI 。

.是唱曲時(shí)樂(lè)音的發(fā)音，所以叫唱名。

6、什么叫音列？音列是如何分組的？ 把上面所說(shuō)的90幾個(gè)高低不同的樂(lè)音按順序排列起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)序列，這個(gè)序列就叫音列。音名只有七個(gè)，而音列中的音卻大大超過(guò)這個(gè)數(shù)量，如何把音名相同而音高不同的音區(qū)別開(kāi)來(lái)呢？方法就是分組。

人們把音列中的音劃分成幾個(gè)組。把音列中處在中央位置的一組（即鋼琴、電子琴等鍵盤(pán)樂(lè)器中由中央C開(kāi)始，向上的七個(gè)音）叫小字一組，把比小字一組高一倍、高兩倍、高三倍的音分別叫小字二組、小字三組、小字四組。

樂(lè)音中當(dāng)然有比小字一組低的音，它們的分組是：比小字一組低一倍的叫小字組，低兩倍的叫大字組，低三倍的叫大字一組，低四倍的叫大字二組。這樣一來(lái)，音列中的分組由低到高的順序是： 大字二組 大字一組 大字組 小字組 小字一組 小字二組 小字三組 小字四組 樂(lè)音的范圍音樂(lè)術(shù)語(yǔ)叫做音域。

人聲的音域大約是：女聲由小字組的f到小字二組的a，男聲由大字組的F到小組一組的a。那么，你的音域有多寬呢？有機(jī)會(huì)時(shí)無(wú)妨在鋼琴上試一試。

從你能唱出來(lái)的最低的那個(gè)音起，到最高的那個(gè)音止，這個(gè)范圍就是你的音域。 7、哪一個(gè)音是標(biāo)準(zhǔn)音？ 國(guó)際上規(guī)定小字一組的a音每秒振動(dòng)440次，這個(gè)音就是標(biāo)準(zhǔn)音。

由于音列的各音之間都存在著一定的數(shù)量關(guān)系，例如比某一音高一倍的音（又叫高一個(gè)八度），其頻率一定比某音高一倍，比它低一倍的音（又叫低一個(gè)八度），其頻率一定比某音低一倍，所以規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)音的音高，也就等于規(guī)定了其它各音的音高。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，人們?cè)谥圃鞓?lè)器時(shí)，在奏樂(lè)、唱歌時(shí)，定音就有了根據(jù)。

8、什么叫全音？什么叫半音？ 把C D E F G A B 這一組音的距離分成十二個(gè)等分，每一個(gè)等分叫一個(gè)“半音”。兩個(gè)音之間的距離有兩個(gè)“半音”的 ，就叫“全音” 。

在鋼琴、電子琴等鍵盤(pán)樂(lè)器上，C-D,D-E,F-G,G-A,A-B，兩音之間隔著一個(gè)黑鍵，它們之間的距離就是全音；E-F,B-C，兩音之間沒(méi)有黑鍵相隔，它們之間的距離就是半音。 9、什么叫自然音？什么叫變化音？ 通俗地說(shuō)，我們唱歌的時(shí)候，那些唱成1 2 3 4 5 6 7 的音，叫自然音；那些在它們的左上角加上#號(hào)（如#4、#1）或者b號(hào)（如b7、b3）的，叫變化音。

#叫升記號(hào)，表示把音在原來(lái)的基礎(chǔ)上升高半音；b叫降記號(hào)，表示把音在原來(lái)的基礎(chǔ)上降低半音。 10、什么叫音階？ 把C、D、E、F、G、A、B 等各音中的某一個(gè)音作為中心，由它開(kāi)始由低至高（或由高到低）按順序排列起來(lái)，這個(gè)音的序列由于象梯子一樣，逐級(jí)向上或向下，所以叫音階。

下面的兩個(gè)序列都是音階，前者是大音階，后者是自然小音階： c d e f g a b c a b c d e f g a 11、什么叫記譜法？ 一首曲子一般都包含高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等要素。把這些要素用各種記號(hào)、符號(hào)記錄在紙面上的方法叫記譜法。

古今中外使用過(guò)和正在使用中的記譜法是有很多的。拿我國(guó)來(lái)說(shuō)，古今使用過(guò)的記譜法就有多種。

據(jù)說(shuō)早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，衛(wèi)靈公手下的音樂(lè)師叫師涓的，就能用某種記譜方法記譜了。據(jù)文字記載，我國(guó)隋唐時(shí)期就產(chǎn)生了工尺譜、減字譜（古琴用），宋代又又產(chǎn)生了俗字譜。

工尺譜幾經(jīng)沿變，至今仍有民間藝人使用。不過(guò)近、現(xiàn)代在我國(guó)使用比較普遍的是簡(jiǎn)譜和五線譜，尤其以使用簡(jiǎn)譜的人最多。

從世界范圍來(lái)看，使用最普遍的是五線譜。 12、什么是簡(jiǎn)譜？ 簡(jiǎn)譜是用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4、5、6、7來(lái)記錄音高的一種記譜法，讀過(guò)書(shū)的中國(guó)人幾乎都認(rèn)識(shí)它。

這種記譜法的是法國(guó)的修道士蘇埃蒂1665年提出來(lái)的。后來(lái)，將它加以改進(jìn)和積極推廣的竟然是法國(guó)著名的哲學(xué)家、文學(xué)家盧梭。

由于這種記譜法不方便于記錄多聲部的、復(fù)雜的音樂(lè)，在。

2.兒童適宜用什么方式學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)

這是一個(gè)困擾許多家長(zhǎng)朋友的問(wèn)題：看似難懂的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)要怎樣學(xué)才能讓孩子喜歡、學(xué)懂、記牢，并且熟練應(yīng)用到器樂(lè)學(xué)習(xí)中去呢？我的建議是參加專門(mén)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)班，或者選擇一套適合孩子看、家長(zhǎng)又能依其幫助輔導(dǎo)孩子的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教材。

那么我們用什么樣的教材更容易達(dá)到學(xué)習(xí)的目的？挑選教材時(shí)應(yīng)該注意哪些方面的問(wèn)題呢？ 第一、了解孩子的學(xué)習(xí)心理和興趣取向。學(xué)齡前以及小學(xué)中低年級(jí)的孩子，對(duì)于漂亮的圖案和鮮艷的色彩有著特別的喜好。

彩色的書(shū)頁(yè)、卡通圖案遠(yuǎn)比那些布滿了文字的紙張更能吸引他們。讓孩子喜歡，讓他們?cè)敢鈱W(xué)，我們就實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的第一步。

第二、采用形象的、聯(lián)想式的講解方式。孩子都喜歡聽(tīng)故事，喜歡將他們看到的和聽(tīng)到的展開(kāi)聯(lián)想。

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)中有較多非常重要的符號(hào)，它們的樣子抽象、難記。比如，可以把高音譜號(hào)想象成盤(pán)起身體的蝸牛，把低音譜號(hào)想象成耳朵，八分音符則可以想象成一只拖著大尾巴的松鼠，把音程的根音和冠音與樹(shù)根和樹(shù)冠聯(lián)系起來(lái)，孩子們就更容易接受、理解，更容易記憶。

而且，這樣的方式也可以習(xí)地培養(yǎng)孩子觀察事物的能力，提高想象力。 第三、注意學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面系統(tǒng)與循序漸進(jìn)。

有的家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，我孩子的器樂(lè)老師在上課時(shí)也講一些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，依靠這些是不是就夠了？不是的。器樂(lè)老師教授的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)往往只針對(duì)某一首曲子，看到哪里就講到哪里，這樣的學(xué)習(xí)容易缺少連貫性，不夠系統(tǒng)。

對(duì)于年齡小的孩子，由于他們不善于自學(xué)和總結(jié)歸納，往往是學(xué)一點(diǎn)兒忘一點(diǎn)兒。而一套好的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教材能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別明確地寫(xiě)出，并且由淺入深地逐步講解。

3.簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的4個(gè)階段

早期兒童的藝術(shù)感知發(fā)展分為三個(gè)階段： 第一階段（0~1歲）前符號(hào)階段：藝術(shù)知覺(jué)特征是感官原動(dòng)性，所有的藝術(shù)偏愛(ài)都是由“本能性”的感覺(jué)特征決定的； 第二階段（2~7歲）符號(hào)運(yùn)用階段：包含三個(gè)子階段：沉浸在符號(hào)媒介中，形成符號(hào)系統(tǒng)（在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)非句法的音樂(lè)樣式，學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)情境相聯(lián)系的音調(diào)，學(xué)習(xí)基本的節(jié)奏技能）；對(duì)符號(hào)的探索與擴(kuò)大（音樂(lè)學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)為：靈活地歌唱、進(jìn)行演奏的實(shí)驗(yàn)、能掌握音樂(lè)主題）；審美形式感的形成（音樂(lè)學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)：掌握音樂(lè)形式樣式的一些特質(zhì)）。

第三階段（8歲以后）繼續(xù)進(jìn)步與可能退步階段。 8歲兒童出現(xiàn)退步的可能原因有：一是早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與，枯燥地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能是兒童對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)本身失去興趣；二是早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與，這種結(jié)果可能是由于音樂(lè)教育者缺少音樂(lè)素養(yǎng)造成的；三是音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與，靠靜坐傾聽(tīng)的方式進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)只對(duì)初學(xué)音樂(lè)的少數(shù)成人有效。

三、學(xué)前兒童的音樂(lè)感受（趣味）的特點(diǎn) 第一，音量是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第一個(gè)重要因素。這里的音量不是單純地指音的強(qiáng)弱、聲音大小，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)首先是動(dòng)聽(tīng)的聲音。

啟示：在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，教師有責(zé)任讓幼兒聽(tīng)到最好的音響效果；在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，教師應(yīng)盡量少用嗓音，幼兒感興趣的是豐滿的音響效果；在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音是非常重要的；對(duì)打擊樂(lè)器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽(tīng)的聲音并演奏，而不是嚴(yán)格地按照教師所要求的拿樂(lè)器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。 第二，運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二個(gè)重要因素，換言之，幼兒感興趣的是讓他用身體動(dòng)作來(lái)感知、感受音樂(lè)。

第三，音樂(lè)作品類型是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第三個(gè)重要因素。幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是關(guān)于某些事情的音樂(lè)。

四、學(xué)前兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義與制約條件 很多音樂(lè)觀察研究、神經(jīng)生物學(xué)的解釋認(rèn)為，音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡是0~8歲或9歲，9歲或10歲以后在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)已經(jīng)太晚。 早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個(gè)核心問(wèn)題是：如何讓8歲以后的兒童的藝術(shù)表達(dá)能力不退化。

我們認(rèn)為對(duì)于人格發(fā)展中已經(jīng)形成較強(qiáng)的自我評(píng)價(jià)能力的8歲以后的兒童來(lái)說(shuō)，藝術(shù)自信以藝術(shù)能力或藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)為支撐成為它們能像藝術(shù)家一樣繼續(xù)發(fā)表自己的藝術(shù)理解的關(guān)鍵。所以只有在音樂(lè)教育早期真正獲得藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的那部分兒童才能繼續(xù)對(duì)自己的藝術(shù)表達(dá)充滿自信，并朝著藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的精致方向發(fā)展。

獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)或能力的音樂(lè)學(xué)習(xí)是兒童的知覺(jué)、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成合力的一種學(xué)習(xí)。 第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)作品的本體特性 從簡(jiǎn)單主義出發(fā)，我們可以把音樂(lè)作品的本體特性分為三類：形式特性、再現(xiàn)特性、表現(xiàn)特性。

所有的音樂(lè)都是“表現(xiàn)性音樂(lè)”，其中特別強(qiáng)調(diào)形式的那部分音樂(lè)我們歸入“形式性音樂(lè)”的范疇，特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)描述的那部分音樂(lè)歸入“再現(xiàn)性音樂(lè)”范疇，剩下的那部分音樂(lè)我們歸入“表現(xiàn)性音樂(lè)”范疇。 一、學(xué)前兒童音樂(lè)作品的形式特性 音樂(lè)思維的基本單位是樂(lè)句（短句）而不是孤立的音。

音樂(lè)作品的形式特性是指音樂(lè)作品中由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。句法元素包括旋律、節(jié)奏與和聲，對(duì)幼兒園音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，句法元素主要是旋律與節(jié)奏。

在句法元素中旋律模型與節(jié)奏模型成為幼兒園音樂(lè)教育主要關(guān)注的內(nèi)容。非句法元素包括音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。

非句法元素也有其模型或樣式，但模型不是以橘子為單位，而往往是以段落為單位，它們是大塊的模型。 （一）節(jié)奏 節(jié)奏包括：拍子與節(jié)奏型，它們形影不離，不相分離。

拍子是節(jié)奏型構(gòu)成的調(diào)整原則，即所有的節(jié)奏模型都是在拍子的背景上形成的。在幼兒園教學(xué)范疇內(nèi)，我們關(guān)注的是如何讓幼兒感覺(jué)到拍子，即如何讓幼兒有拍感，幼兒的拍感一般包括兩方面：合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。

培養(yǎng)幼兒的拍感具有一定的規(guī)定性：在歌曲中進(jìn)行；在動(dòng)作中進(jìn)行。 節(jié)奏型：我們所說(shuō)的節(jié)奏總是以節(jié)奏的模型出現(xiàn)。

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)范疇內(nèi)，我們讓幼兒關(guān)注的是音符單一的節(jié)奏型、先密后疏的節(jié)奏型、緊湊與舒展的節(jié)奏型和休止符等。 （二）音色 一般說(shuō)來(lái)，幼兒園的音色探究活動(dòng)會(huì)涉及以下方面的內(nèi)容：嗓音與人生、打擊樂(lè)器的音色、生活中的音色、自然界中的音色、機(jī)器的音色、樂(lè)器的音色。

（三）力度 強(qiáng)與弱是音樂(lè)表現(xiàn)的重要手法。對(duì)力度的掌握，幼兒遇到的主要困難時(shí)歌唱時(shí)的強(qiáng)弱處理。

在了解力度的同事，也要注意對(duì)嗓音的控制。 （四）旋律 旋律句的性格就是旋律的輪廓形態(tài)或輪廓線，包括旋律的上行與下行，旋律的級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)。

但是，對(duì)旋律線的理解是以理解音的高低為基礎(chǔ)的。一旦理解了音的高低之分之后，人們?cè)诟璩囊魷?zhǔn)上就比較容易把握了。

所以，在各種與音高探究相關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)中讓幼兒感受音的高低、分辨音的高低，就顯得格外重要。在幼兒園教學(xué)范圍內(nèi)，旋律方面的內(nèi)容有：分辨音的高低、旋律的上行與下行、旋律的級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)。

（五）結(jié)構(gòu) 對(duì)于音樂(lè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，樂(lè)句與樂(lè)段是。

4.小學(xué)音樂(lè)基本知識(shí)

小學(xué)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)匯總

一年級(jí)：

1、要掌握好歌曲節(jié)奏，認(rèn)識(shí)五線譜或簡(jiǎn)譜音階，要學(xué)會(huì)說(shuō)唱音高，糾正走調(diào)。

2、能讀出四分、和八分節(jié)奏的不同。

3、能感覺(jué)出兩拍子和三拍子的不同。

4、能聽(tīng)辯出音的長(zhǎng)短。

二年級(jí)：

1、要學(xué)會(huì)手勢(shì)音階，唱準(zhǔn)，能夠聽(tīng)唱歌曲，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單音符。

2、認(rèn)識(shí)弱起小節(jié)。

3、認(rèn)識(shí)附點(diǎn)

4、認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào)，知道其作用。

5、認(rèn)識(shí)字母譜，用唱名唱出旋律。

6、認(rèn)識(shí)重音記號(hào)。

三年級(jí)：

1、會(huì)識(shí)譜唱歌。

2、掌握個(gè)別音符時(shí)值。

3、認(rèn)識(shí)升降記號(hào)，掌握其作用。

4、鞏固弱起小節(jié)的唱法。

5、復(fù)習(xí)附點(diǎn)的知識(shí)，將附點(diǎn)音符唱準(zhǔn)。

6、認(rèn)識(shí)五線譜中的八分休止符。

四年級(jí)：

1、要進(jìn)入二聲部訓(xùn)練，能夠識(shí)唱整首歌曲樂(lè)譜，能夠聽(tīng)出敲擊的節(jié)奏，并記錄?？勺约簞?chuàng)編節(jié)奏。

2、認(rèn)識(shí)附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符、頓音記號(hào)、連線、升級(jí)號(hào)、強(qiáng)弱記號(hào)。

3、掌握二、三、四拍子的指揮簡(jiǎn)單手勢(shì)。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，并能簡(jiǎn)述音樂(lè)含義。

5、了解簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)編知識(shí)，間奏、樂(lè)器等。

五年級(jí)：

1、熟練掌握歌曲中的特殊節(jié)奏（六拍子拍號(hào)）。

2、唱準(zhǔn)裝飾音和帶記號(hào)的音。

3、欣賞的音樂(lè)能夠有一定自己的見(jiàn)解。

4、唱好二聲部合唱，提高合唱表演能力。

六年級(jí)：

1、能夠很快識(shí)譜唱歌，并且可以進(jìn)入三聲部練習(xí)，可以很準(zhǔn)確的演唱本學(xué)期要求掌握的戲曲片段。

2、欣賞曲目可以更加廣泛，培養(yǎng)學(xué)生深層次欣賞能力。

3、掌握二、三、四拍子的指揮簡(jiǎn)單手勢(shì)。

4、節(jié)奏摸進(jìn)主要訓(xùn)練節(jié)奏與節(jié)拍的同時(shí)進(jìn)行。

5、認(rèn)識(shí)了解西洋樂(lè)器和民族樂(lè)器。

5.如何讓幼兒學(xué)音樂(lè)

人，從生到死，可以說(shuō)處處都離不開(kāi)音樂(lè)，生有《生日歌》，死有《安魂曲》，人生兩件大事——生與死，在音樂(lè)中都有所反映，這就是例證，人與音樂(lè)的關(guān)系如此密切，按說(shuō)人們對(duì)音樂(lè)應(yīng)該是非常熟悉和了解了，但實(shí)際情況卻不是這樣，很多人卻對(duì)音樂(lè)都懂得極少，為什么會(huì)造成這種狀況呢？原因并不復(fù)雜，一句話：缺乏音樂(lè)教育。

因此我認(rèn)為，音樂(lè)啟蒙教育在孩子的童年時(shí)光里顯得尤為重要，那么幼兒教師如何在園實(shí)施音樂(lè)教學(xué)呢？一、興趣培養(yǎng)心理學(xué)指出：人的情緒和興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響，情緒高漲，精神愉快，認(rèn)識(shí)效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就積極主動(dòng)地學(xué)、喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)，愛(ài)因斯坦不也說(shuō)興趣是最好的老師嗎？所以在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣極為重要。在音樂(lè)教學(xué)中我認(rèn)為首先給幼兒創(chuàng)造寬松、民主的音樂(lè)氣氛和環(huán)境的滲透！讓幼兒在充滿藝術(shù)的氛圍中熏陶和潛移默化，保持對(duì)音樂(lè)的熱情，并利用游戲?qū)ぃ褂變涸W(xué)于樂(lè)，輕松愉快、幼兒的特性的是愛(ài)玩、好動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理和生理特點(diǎn)創(chuàng)造融合生活節(jié)奏、生活情趣的游戲來(lái)引導(dǎo)幼兒的音樂(lè)興趣。

因?yàn)樵谟螒蛑杏變撼浞址e極主動(dòng)，在這樣愉快的環(huán)境中，有目的的進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練能取得的最佳的效果，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性，活躍了氣氛，另外，教師還可以利用美的直觀事物以激發(fā)其興趣，幼兒認(rèn)識(shí)音樂(lè)主要由視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)完成，美麗的掛圖能令幼兒在老師創(chuàng)設(shè)的情景中忘情的學(xué)習(xí)，又如在教《老虎拜師》這首歌時(shí)，由于這首歌帶有京劇韻味，我在給幼兒介紹京劇時(shí)，可以播放京劇錄像，通過(guò)有觀感受，使幼兒對(duì)京劇有了感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)活潑，從而怡心怡情，情不自禁的萌發(fā)和喜愛(ài)音樂(lè)的興趣及參與音樂(lè)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。最后教師還可以通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充視野來(lái)激發(fā)幼兒興趣，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”

因此精心選材，從課外選一些幼兒喜歡的，合理安排音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了幼兒音樂(lè)視野，為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣開(kāi)辟了廣闊天地。綜上所述，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣的方法是多種多樣，只有重視音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，才能順利的很好的完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，才能真正使幼兒感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情遨翔、馳騁，真正做到“培養(yǎng)人”的目標(biāo)。

二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在任何一種音樂(lè)活動(dòng)中都不可能沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的參與，音樂(lè)離不開(kāi)聲音，沒(méi)有聲音就談不上音樂(lè)。在最初應(yīng)讓幼兒在大自然中學(xué)會(huì)聽(tīng)鳥(niǎo)叫、流水、腳步聲、汽車?guó)Q笛等，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)音有高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱之分，準(zhǔn)備小木棒先敲敲桌面，再敲敲玻璃杯，讓他們比比誰(shuí)的音高、誰(shuí)的音低。

并經(jīng)常讓孩子閉上眼睛，問(wèn)他們聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音，反復(fù)在生活中訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)覺(jué)，積累豐富的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，使孩子從小聽(tīng)覺(jué)靈敏，另外，教師還應(yīng)以自己在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的極感興趣的表情來(lái)鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)各種音樂(lè)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，積極的聽(tīng)比被動(dòng)的聽(tīng)更合適，孩子還可以用自身的動(dòng)作、創(chuàng)造性的舞蹈或以合適的樂(lè)器伴奏來(lái)反映所聽(tīng)到的音樂(lè)。

三、節(jié)拍節(jié)奏這里所指的拍，就是對(duì)孩子進(jìn)行的節(jié)奏訓(xùn)練。德國(guó)音樂(lè)教育家卡爾.奧爾夫在他建立的兒童音樂(lè)教育體系中提出了“節(jié)奏第一”，強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。

體驗(yàn)、感知穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)的基礎(chǔ)，如在前后樂(lè)隊(duì)練習(xí)中，可以讓能力強(qiáng)的幼兒邊朗誦歌曲內(nèi)容，邊持續(xù)而有規(guī)律上下?lián)u動(dòng)能力差的幼兒的身體，是幼兒感受持續(xù)穩(wěn)定的律動(dòng)。例如學(xué)習(xí)《小星星》。

在進(jìn)一步練習(xí)時(shí)，又如演唱歌曲《表情歌》可以讓幼兒邊演唱歌曲，邊伴隨拍手、拍腿、踏腳、握手等聲勢(shì)動(dòng)作，這些持續(xù)穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)可以幫助幼兒體驗(yàn)、感受穩(wěn)定的節(jié)拍。當(dāng)幼兒能夠獨(dú)立表演出穩(wěn)定的節(jié)拍他們便能夠意識(shí)到節(jié)奏了。

在穩(wěn)定節(jié)拍律動(dòng)的體驗(yàn)和感知后，我們逐漸引導(dǎo)幼兒感知重拍音和節(jié)拍的強(qiáng)弱變化，這是感知節(jié)拍規(guī)律的基礎(chǔ)。通過(guò)重音拍的識(shí)別，我們可以進(jìn)一步幫助幼兒理解二拍子、三拍子的節(jié)拍特征。

練習(xí)時(shí)讓幼兒根據(jù)事先設(shè)計(jì)的節(jié)奏卡用身體動(dòng)作表示強(qiáng)弱拍。例如根據(jù)節(jié)奏型︱**∣**∣表現(xiàn)強(qiáng)拍弱拍。

或重拍拍手，輕拍拍肩，這樣在活動(dòng)中效果較好。對(duì)于大一點(diǎn)的孩子，我們應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)ゼ磁d創(chuàng)作，接受他們各種不同的想法和觀點(diǎn)，而且?guī)椭麄兪褂没A(chǔ)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，像快、慢、長(zhǎng)、短、平穩(wěn)或不平穩(wěn)來(lái)表達(dá)他們對(duì)節(jié)奏的理解。

四、教孩子學(xué)會(huì)唱當(dāng)孩子呱呱落地時(shí)就唱出了他人生的第一個(gè)音符。孩子們更希望通過(guò)用自己的歌聲來(lái)表達(dá)自己的心情、自己的愿望和理想。

模仿是孩子的最大特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)抓住孩子的這一特點(diǎn)給孩子準(zhǔn)備各種歌曲、樂(lè)曲、世界名曲供他們欣賞或?qū)W唱。另外對(duì)于非常小的孩子來(lái)說(shuō)，唱歌、動(dòng)作和言語(yǔ)式的表達(dá)著三者是緊密相連的，這種聯(lián)系的結(jié)果常常會(huì)導(dǎo)致一個(gè)歌謠的出現(xiàn)。

我們可以找到機(jī)會(huì)去即興創(chuàng)作歌謠去音樂(lè)化的描述每日生活，為孩子提供各種活動(dòng)的愉快的運(yùn)動(dòng)方式，幫助孩子知道或?qū)W習(xí)：“唱歌是什么”。在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的音樂(lè)環(huán)境，以游戲幫助幼兒學(xué)唱新歌、以兒歌學(xué)唱新歌、以動(dòng)作學(xué)唱新歌，對(duì)于孩子來(lái)講教師只能遵循他們的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律、利用多種形式。

6.如何讓幼兒學(xué)音樂(lè)

人，從生到死，可以說(shuō)處處都離不開(kāi)音樂(lè)，生有《生日歌》，死有《安魂曲》，人生兩件大事——生與死，在音樂(lè)中都有所反映，這就是例證，人與音樂(lè)的關(guān)系如此密切，按說(shuō)人們對(duì)音樂(lè)應(yīng)該是非常熟悉和了解了，但實(shí)際情況卻不是這樣，很多人卻對(duì)音樂(lè)都懂得極少，為什么會(huì)造成這種狀況呢？原因并不復(fù)雜，一句話：缺乏音樂(lè)教育。

因此我認(rèn)為，音樂(lè)啟蒙教育在孩子的童年時(shí)光里顯得尤為重要，那么幼兒教師如何在園實(shí)施音樂(lè)教學(xué)呢？一、興趣培養(yǎng)心理學(xué)指出：人的情緒和興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響，情緒高漲，精神愉快，認(rèn)識(shí)效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就積極主動(dòng)地學(xué)、喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)，愛(ài)因斯坦不也說(shuō)興趣是最好的老師嗎？所以在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣極為重要。在音樂(lè)教學(xué)中我認(rèn)為首先給幼兒創(chuàng)造寬松、民主的音樂(lè)氣氛和環(huán)境的滲透！讓幼兒在充滿藝術(shù)的氛圍中熏陶和潛移默化，保持對(duì)音樂(lè)的熱情，并利用游戲?qū)?，使幼兒寓學(xué)于樂(lè)，輕松愉快、幼兒的特性的是愛(ài)玩、好動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理和生理特點(diǎn)創(chuàng)造融合生活節(jié)奏、生活情趣的游戲來(lái)引導(dǎo)幼兒的音樂(lè)興趣。

因?yàn)樵谟螒蛑杏變撼浞址e極主動(dòng)，在這樣愉快的環(huán)境中，有目的的進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練能取得的最佳的效果，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性，活躍了氣氛，另外，教師還可以利用美的直觀事物以激發(fā)其興趣，幼兒認(rèn)識(shí)音樂(lè)主要由視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)完成，美麗的掛圖能令幼兒在老師創(chuàng)設(shè)的情景中忘情的學(xué)習(xí)，又如在教《老虎拜師》這首歌時(shí)，由于這首歌帶有京劇韻味，我在給幼兒介紹京劇時(shí)，可以播放京劇錄像，通過(guò)有觀感受，使幼兒對(duì)京劇有了感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程生動(dòng)活潑，從而怡心怡情，情不自禁的萌發(fā)和喜愛(ài)音樂(lè)的興趣及參與音樂(lè)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。最后教師還可以通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充視野來(lái)激發(fā)幼兒興趣，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！?/p>

因此精心選材，從課外選一些幼兒喜歡的，合理安排音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了幼兒音樂(lè)視野，為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣開(kāi)辟了廣闊天地。綜上所述，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣的方法是多種多樣，只有重視音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，才能順利的很好的完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，才能真正使幼兒感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情遨翔、馳騁，真正做到“培養(yǎng)人”的目標(biāo)。

二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在任何一種音樂(lè)活動(dòng)中都不可能沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的參與，音樂(lè)離不開(kāi)聲音，沒(méi)有聲音就談不上音樂(lè)。在最初應(yīng)讓幼兒在大自然中學(xué)會(huì)聽(tīng)鳥(niǎo)叫、流水、腳步聲、汽車?guó)Q笛等，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)音有高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱之分，準(zhǔn)備小木棒先敲敲桌面，再敲敲玻璃杯，讓他們比比誰(shuí)的音高、誰(shuí)的音低。

并經(jīng)常讓孩子閉上眼睛，問(wèn)他們聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音，反復(fù)在生活中訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)覺(jué)，積累豐富的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，使孩子從小聽(tīng)覺(jué)靈敏，另外，教師還應(yīng)以自己在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的極感興趣的表情來(lái)鼓勵(lì)幼兒聽(tīng)各種音樂(lè)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，積極的聽(tīng)比被動(dòng)的聽(tīng)更合適，孩子還可以用自身的動(dòng)作、創(chuàng)造性的舞蹈或以合適的樂(lè)器伴奏來(lái)反映所聽(tīng)到的音樂(lè)。

三、節(jié)拍節(jié)奏這里所指的拍，就是對(duì)孩子進(jìn)行的節(jié)奏訓(xùn)練。德國(guó)音樂(lè)教育家卡爾.奧爾夫在他建立的兒童音樂(lè)教育體系中提出了“節(jié)奏第一”，強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。

體驗(yàn)、感知穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)的基礎(chǔ)，如在前后樂(lè)隊(duì)練習(xí)中，可以讓能力強(qiáng)的幼兒邊朗誦歌曲內(nèi)容，邊持續(xù)而有規(guī)律上下?lián)u動(dòng)能力差的幼兒的身體，是幼兒感受持續(xù)穩(wěn)定的律動(dòng)。例如學(xué)習(xí)《小星星》。

在進(jìn)一步練習(xí)時(shí)，又如演唱歌曲《表情歌》可以讓幼兒邊演唱歌曲，邊伴隨拍手、拍腿、踏腳、握手等聲勢(shì)動(dòng)作，這些持續(xù)穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)可以幫助幼兒體驗(yàn)、感受穩(wěn)定的節(jié)拍。當(dāng)幼兒能夠獨(dú)立表演出穩(wěn)定的節(jié)拍他們便能夠意識(shí)到節(jié)奏了。

在穩(wěn)定節(jié)拍律動(dòng)的體驗(yàn)和感知后，我們逐漸引導(dǎo)幼兒感知重拍音和節(jié)拍的強(qiáng)弱變化，這是感知節(jié)拍規(guī)律的基礎(chǔ)。通過(guò)重音拍的識(shí)別，我們可以進(jìn)一步幫助幼兒理解二拍子、三拍子的節(jié)拍特征。

練習(xí)時(shí)讓幼兒根據(jù)事先設(shè)計(jì)的節(jié)奏卡用身體動(dòng)作表示強(qiáng)弱拍。例如根據(jù)節(jié)奏型︱**∣**∣表現(xiàn)強(qiáng)拍弱拍。

或重拍拍手，輕拍拍肩，這樣在活動(dòng)中效果較好。對(duì)于大一點(diǎn)的孩子，我們應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)ゼ磁d創(chuàng)作，接受他們各種不同的想法和觀點(diǎn)，而且?guī)椭麄兪褂没A(chǔ)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，像快、慢、長(zhǎng)、短、平穩(wěn)或不平穩(wěn)來(lái)表達(dá)他們對(duì)節(jié)奏的理解。

四、教孩子學(xué)會(huì)唱當(dāng)孩子呱呱落地時(shí)就唱出了他人生的第一個(gè)音符。孩子們更希望通過(guò)用自己的歌聲來(lái)表達(dá)自己的心情、自己的愿望和理想。

模仿是孩子的最大特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)抓住孩子的這一特點(diǎn)給孩子準(zhǔn)備各種歌曲、樂(lè)曲、世界名曲供他們欣賞或?qū)W唱。另外對(duì)于非常小的孩子來(lái)說(shuō)，唱歌、動(dòng)作和言語(yǔ)式的表達(dá)著三者是緊密相連的，這種聯(lián)系的結(jié)果常常會(huì)導(dǎo)致一個(gè)歌謠的出現(xiàn)。

我們可以找到機(jī)會(huì)去即興創(chuàng)作歌謠去音樂(lè)化的描述每日生活，為孩子提供各種活動(dòng)的愉快的運(yùn)動(dòng)方式，幫助孩子知道或?qū)W習(xí)：“唱歌是什么”。在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的音樂(lè)環(huán)境，以游戲幫助幼兒學(xué)唱新歌、以兒歌學(xué)唱新歌、以動(dòng)作學(xué)唱新歌，對(duì)于孩子來(lái)講教師只能遵循他們的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律、利用多種形式。

7.音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)

使用許多譜號(hào)的目的是為了避免過(guò)多的加線，以使寫(xiě)譜和讀譜更加方便。

各種譜號(hào)可以單獨(dú)使用，也可以連接起來(lái)使用，如高、低音譜號(hào)所組成的大譜表便是。 基礎(chǔ)樂(lè)理--音的分組 前面已經(jīng)講過(guò)，鋼琴上五十二個(gè)白鍵循環(huán)重復(fù)地使用七個(gè)基本音級(jí)名稱，因此，在音列中便產(chǎn)生了許多同名的音，為了區(qū)分音名相同而音高不同的各音，我們將音列分成許多個(gè)"組"。

在音列中央的的一組叫做小字一組，它的音級(jí)標(biāo)記用小寫(xiě)字母并在右上方加數(shù)字1來(lái)表示，如c1d1e1等。 比小字一組高的組順次定名為：小字二組、小字三組、小字四組、小字五組。

小字二組的標(biāo)記用小寫(xiě)字母并在右上方加數(shù)字2來(lái)表示，如c2d2e2等。其他各組依次類推。

比小字一組低的組，依次定名為小組、大字組、大字一組及大字二組。 小字組各音的標(biāo)記用不帶數(shù)字的小寫(xiě)字母來(lái)表示，如cde等。

大字組用不帶數(shù)字的大寫(xiě)字母來(lái)標(biāo)記，如CDE等。 大字一組用大寫(xiě)字母并在右下方加數(shù)字1來(lái)標(biāo)明，如C1D1E1等。

大字二組用大寫(xiě)字母并在右下方加數(shù)字2來(lái)標(biāo)明，如A2B2等。 基礎(chǔ)樂(lè)理--十二平均律 將八度分成十二個(gè)均等的部分-半音-的音律叫做十二平均律。

十二平均律早在古代希臘時(shí)便有人提出了，但并未加以科學(xué)的計(jì)算。世界上最早根據(jù)數(shù)學(xué)來(lái)制訂十二平均律的是我國(guó)明朝大音樂(lè)家朱載（土育）（1854年）。

半音是十二平均律組織中最小的音高距離。兩音間的距離等于兩個(gè)半音的叫做全音。

八度內(nèi)包括有十二個(gè)半音，也就是六個(gè)全音。 在音列的基本音級(jí)中間，除了E到F、B到C是半音外，其余相鄰兩音間的距離都是全音。

在鋼琴上，相鄰的兩個(gè)琴鍵（包括黑鍵）都構(gòu)成半音，隔開(kāi)一個(gè)琴鍵的兩個(gè)音則都構(gòu)成全音。 基礎(chǔ)樂(lè)理--音律 樂(lè)音體系中各音的絕對(duì)準(zhǔn)確高度及其相互關(guān)系叫做音律。

音律是在長(zhǎng)期的音樂(lè)實(shí)踐發(fā)展中形成的，并成為確定調(diào)式音高的基礎(chǔ)。在歷史發(fā)展過(guò)程中，曾采用過(guò)各種各樣的方法來(lái)確定樂(lè)音體系中各音的高度，其中主要的、為大家所熟知的有"純律"、"五度相生律"和"十二平均律"三種。

目前被世界各國(guó)所廣泛采用的是"十二平均律"。但"純律"和"五度相生律"在音樂(lè)生活中仍繼續(xù)發(fā)生著影響并具有重大的意義。

關(guān)于音級(jí)的介紹 音級(jí)是樂(lè)音體系中的各音，它有基本音級(jí)和變化兩種。前者在樂(lè)音體系中具有七個(gè)獨(dú)立的名稱，鋼琴鍵盤(pán)上白鍵所發(fā)出的音是與基本音級(jí)相符合的。

后者是將基本音級(jí)加以升高或降低而得來(lái)的。 基本音級(jí)的名稱，用字母體系和唱各體系兩種方式來(lái)標(biāo)記： 字母體系：c、d、e、f、g、a、b 唱各體系：do、re、mi、fa、sol、la、xi 目前國(guó)內(nèi)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)業(yè)余考級(jí)里所指的音級(jí)是調(diào)式音級(jí)。

調(diào)式音階中的各音就叫做調(diào)式音級(jí)。每個(gè)音階中的主音也就是調(diào)式音階中的I級(jí)音。

每個(gè)調(diào)式音階的主音不同但標(biāo)記永遠(yuǎn)以主音為I級(jí)。 do、re、mi、fa、sol、la、xi、do 例：C自然大調(diào)標(biāo)記： la、xi、do、re、mi、fa、sol、la a自然小調(diào)標(biāo)記：i ii iii iv v vi vii i 大調(diào)音階用大寫(xiě)字母標(biāo)記，小調(diào)音階用小寫(xiě)字母標(biāo)記。

練習(xí)提示： 1.彈出標(biāo)準(zhǔn)音用來(lái)聽(tīng)辯主和弦和主音，把主和弦和主音聽(tīng)辯正確后即能確定你所做的題應(yīng)是什么調(diào)式。 2.彈奏題目中的調(diào)式音，用第一步確定好的調(diào)試音階來(lái)判斷此調(diào)式音的音階。

樂(lè)理知識(shí)-音及音高 音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。在自然界中能為我們?nèi)说穆?tīng)覺(jué)所感受的音是非常多的，但并不是所有的音都可以作為音樂(lè)的材料。

在音樂(lè)中所使用的音，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)斗爭(zhēng)和階級(jí)斗爭(zhēng)中為了表現(xiàn)自己的生活和思想感情而特意挑選出來(lái)的。這些音被組成為一個(gè)固定的體系，用來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)思想和塑造音樂(lè)形象。

音有高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、音色等四種性質(zhì)。 音的高低是由于物體在一定時(shí)間內(nèi)折振動(dòng)次數(shù)（頻率）而決定的。

振動(dòng)次數(shù)多，音則高；振動(dòng)次數(shù)少，音則低。 音的長(zhǎng)短是由于音的延續(xù)時(shí)間的不同而決定的。

音的延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，音則長(zhǎng)；音的延續(xù)時(shí)間短，音則短。 音的強(qiáng)弱是由于振幅（音的振動(dòng)范圍的幅度）的大小而決定的。

振幅大，音則強(qiáng)；振幅小，音則弱。 音色則由于發(fā)音體的性質(zhì)、形狀及其泛音的多少等不同。

音的以上四種性質(zhì)，在音樂(lè)表現(xiàn)中都是非常重要的，但音的高低和長(zhǎng)短則具有更為重大的意義。試以《社會(huì)主義好》這首歌為例，不管你用人聲來(lái)演唱或用樂(lè)器來(lái)演奏，用小聲唱或是大聲唱，雖然音的強(qiáng)弱及音色都有了變化，仍然很容易辨認(rèn)出這支旋律。

但是，假如將這首歌的音高或音值加以改變的話，則音樂(lè)形象就會(huì)立即受到嚴(yán)重的破壞。因此，不管創(chuàng)作也好，演奏演唱也好，對(duì)音高和音值應(yīng)加以特別的注意。

由于音的振動(dòng)狀態(tài)的規(guī)則與不規(guī)則，音被分為樂(lè)音與噪音兩類。音樂(lè)中所使用的主要是樂(lè)音，但噪音也是音樂(lè)表現(xiàn)中不可缺少的組成部分。

在我國(guó)民族音樂(lè)里，噪音的使用具有相當(dāng)豐富的表現(xiàn)能力。如在戲曲音樂(lè)中，打擊樂(lè)器在其他藝術(shù)表現(xiàn)手段的配合下，在塑造人物形象，表現(xiàn)各種思想情感方面，其作用是異常明顯的，這是世界音樂(lè)文化中非常具有特色的一部分，是值得我們很好地研究和學(xué)習(xí)的。

樂(lè)理知識(shí)-音域及音區(qū) 音域有總的音域和個(gè)別的人聲或樂(lè)器的音域兩種。 總的音域是指音列的總范圍，即從它的最低音到最高。

8.音樂(lè)學(xué)習(xí)小朋友們?cè)鯓尤腴T(mén)

電子琴是孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)最好的入門(mén)樂(lè)器 隨著社會(huì)的發(fā)展和家長(zhǎng)對(duì)于孩子多方面素質(zhì)培養(yǎng)的重視，從小讓孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象，各種樂(lè)器的培訓(xùn)班也如雨后春筍般遍布祖國(guó)的大江南北，尤其是《電子琴》培訓(xùn)班，更吸引了很多人，但其中也有抱著反對(duì)態(tài)度的人，寫(xiě)此文章并非是要去爭(zhēng)論什么東西好與不好，只是想讓更多的人正確去理解學(xué)習(xí)電子琴的優(yōu)點(diǎn)以及增進(jìn)不了解的人對(duì)電子琴的認(rèn)識(shí)。

首先我們應(yīng)該從孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器的目的開(kāi)始，根據(jù)我和很多的家長(zhǎng)交流發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)把孩子送去學(xué)習(xí)樂(lè)器并不是抱著要把孩子培養(yǎng)成音樂(lè)家，演奏家的目的，初學(xué)的目的都是想讓孩子在學(xué)習(xí)樂(lè)器的過(guò)程中培養(yǎng)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)孩子的智力，激發(fā)孩子的情趣，同時(shí)也鍛煉孩子的意志。 1。

電子琴是和聲樂(lè)器，相比于其它的單音樂(lè)器在演奏的時(shí)候技巧多很多，而且對(duì)于孩子學(xué)習(xí)和弦，和聲，等知識(shí)更比單音樂(lè)器要更加直觀，便于孩子理解。2。

強(qiáng)大的模仿功能可以使孩子在學(xué)習(xí)電子琴的過(guò)程中，感受到各種樂(lè)器的音色，更加了解各種樂(lè)器的音色特點(diǎn)。 3。

各種自動(dòng)伴奏可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，了解掌握更多的音樂(lè)風(fēng)格，以及各種音樂(lè)風(fēng)格的特色。而且可調(diào)的速度對(duì)于培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感。

9.如何培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感

音樂(lè)教育是幼兒教育的重要組成部分，是培養(yǎng)孩子良好審美情趣的基礎(chǔ)。

音樂(lè)是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分，而節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉，也是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。

但是幼兒因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感較差。工具/原料培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感 方法/步驟一、音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的意義 有人說(shuō)，幼兒園里沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒興趣是第一要?jiǎng)?wù)。

興趣是最好的老師，如果幼兒對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)毫無(wú)興趣可言，那么幼兒很難掌握這方面的能力。還可以尋找日常生活中的節(jié)奏，以激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏的興趣。

節(jié)奏的概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對(duì)節(jié)奏卻是敏感的，節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓幼兒理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣，必須從現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。如下雨的嘩啦聲，貓、狗的叫聲、打鼓聲、馬蹄聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。

在活動(dòng)中，我告訴幼兒，這些有規(guī)律的聲音叫做節(jié)奏，并讓幼兒自己去尋找節(jié)奏，幼兒對(duì)此非常感興趣，很快就舉出各種各樣的節(jié)奏：火車的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鐘滴答聲等，每當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)一種新的有節(jié)奏的聲音，就感到特別興奮，常會(huì)自豪的說(shuō)：這是我聽(tīng)出來(lái)的。由此，主動(dòng)地到周圍生活中去尋找各種節(jié)奏的興趣更濃了。

我將這些聲音組成各種不同的節(jié)奏型，用拍手和敲擊物體的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，感受和理解，使他們形成節(jié)奏意識(shí)。雖然幼兒本身對(duì)“節(jié)奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣。

從而為進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ) 二、音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的基礎(chǔ)——聽(tīng)覺(jué) 音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，各種音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)，因此，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力是形成各種音樂(lè)能力的前提條件和基礎(chǔ)。許多音樂(lè)能力都是來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的，如音樂(lè)感受能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)領(lǐng)悟能力、音樂(lè)審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂(lè)表達(dá)能力以及節(jié)奏感等都與聽(tīng)覺(jué)有著必然的聯(lián)系，所以要學(xué)會(huì)用聽(tīng)的方法探索節(jié)奏的能力，幼兒有了這種能力就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥(niǎo)叫聲；此起彼伏的汽車?yán)嚷暎挥茡P(yáng)的鐘聲等。讓幼兒仔細(xì)聆聽(tīng)這些聲音不僅能給幼兒一種美的享受和體驗(yàn)，更重要的是幼兒學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，然后將這些聲音用音樂(lè)來(lái)代替，讓幼兒聽(tīng)著音樂(lè)自由做各種動(dòng)作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停的變化，又有一定的規(guī)律性，從中體驗(yàn)了快樂(lè)，從而對(duì)節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解。

三、音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的方法——身體動(dòng)作 用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在有音樂(lè)或無(wú)音樂(lè)伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。動(dòng)作由幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的體會(huì)自己表演，比較自由、靈活，而不是由教師一招一式地教。

但教師必須加以引導(dǎo)、啟發(fā)，循序漸進(jìn)地幫助幼兒用他們自己的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。 如在訓(xùn)練| x x x x | x x xx x | 節(jié)奏型時(shí)，開(kāi)始時(shí)我讓幼兒隨意用自己身體的任何部位來(lái)打節(jié)奏，只要卡準(zhǔn)節(jié)拍就行，漸漸的我要求幼兒四分音符用手拍，八分音符用腳來(lái)代替，并將此節(jié)奏型變成各種形式讓幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，如：| x x x x | xx x x x || ; | x x x x | x xx x x || ; x x x x | xx x x x ||等等。

孩子們的興趣都很高漲，很多幼兒都能看著節(jié)奏譜，手腳并用打出旋律，除此以外我還在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，注意活動(dòng)方法的多樣性，讓幼兒的嘴巴、身體及思維都動(dòng)起來(lái)，以保證激發(fā)和維持孩子的學(xué)習(xí)熱情。讓幼兒的身體動(dòng)起來(lái)，可以請(qǐng)幼兒為歌曲編創(chuàng)動(dòng)作，或在游戲中歌唱，或用身體動(dòng)作為歌曲伴奏。

那些歌詞具體形象、動(dòng)作性強(qiáng)或敘事風(fēng)格的歌曲，都可以巧妙地激發(fā)幼兒的想像力。從而為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。

例如歌曲《小鴨子》、《鞋子嗒嗒響》等。有的歌曲游戲性強(qiáng)，可以讓幼兒邊玩邊唱，例如，歌曲《小雞小雞在那里》、《吹泡泡》等，老師和幼兒一起捉迷藏，圍成圓圈吹泡泡，邊玩邊唱，多么快樂(lè)呀！用身體為歌曲伴奏，即引導(dǎo)孩子用拍手、拍腿等身體動(dòng)作拍出節(jié)奏，或在前奏間奏處填充，或突出樂(lè)句重音。

例如歌曲《三輪車》，在間奏處或2、4、8小節(jié)加上拍手、跺腳。或者聲音伴奏：叮鈴、叮鈴，哈哈、哈哈，或者重復(fù)句末詞語(yǔ)“跑得快”、“老太太”、“真奇怪”，以使演唱更加詼諧有趣，讓小朋友在笑聲中歌唱。

在即興創(chuàng)編表演過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂(lè)趣，獲得了成就感和自信心。 四、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感應(yīng)把節(jié)奏融于歌曲中 在歌唱活動(dòng)中，歌唱形式是多種多樣的，總的說(shuō)來(lái)可分為八種：獨(dú)唱、齊唱、領(lǐng)唱與齊唱、接唱、對(duì)唱、輪唱、合唱、表演唱等。

怎樣把節(jié)奏和歌唱融為一體呢？唱歌是人們表達(dá)情感的一種方式，而節(jié)奏是為了學(xué)習(xí)音樂(lè)歌唱服務(wù)的，光靠節(jié)奏是無(wú)法將音樂(lè)的美升華的，所以培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感時(shí)讓節(jié)奏和歌曲結(jié)合在一起，既能提高幼兒對(duì)歌曲速度的理解，也能加強(qiáng)了樂(lè)感的理解及體驗(yàn)。如：在學(xué)習(xí)《火車開(kāi)了》歌曲中，按照音樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，。