數學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識包括哪幾個(gè)方面)
1.數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識包括哪幾個(gè)方面
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展包括：
1、專(zhuān)業(yè)知識
總的來(lái)說(shuō)，就是與任教學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識。就其核心而言，自然是任教學(xué)科的系統知識，是任教學(xué)科的教學(xué)理論。正因為這樣，一方面要鞏固以前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，并將它們轉化為活的知識，轉變?yōu)槟軇?dòng)的知識。另一方面，要不斷更新已學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，使之能跟上時(shí)代的步伐。因為隨著(zhù)時(shí)代的高速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)知識也在不斷地更新，不停地發(fā)展。不僅如此，還必須突出其核心知識。具體地說(shuō)，一方面要不斷更新已有的學(xué)科知識，不懈地充實(shí)自己的學(xué)科知識，并將其用于教學(xué)實(shí)踐；另一方面，要不斷學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理論，更新自己的教學(xué)理念，用新穎的教學(xué)理論來(lái)武裝頭腦。
2、專(zhuān)業(yè)能力
教師不光要發(fā)展教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，更要發(fā)展教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力。具體一點(diǎn)，就是要不斷地將教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識轉化為教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，將教學(xué)專(zhuān)業(yè)理論升華為教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能。因為不是有了教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識就能上課，有了教學(xué)專(zhuān)業(yè)理論就能輔導。也就是說(shuō)，不論是上課還是輔導，都需要教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，都需要教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，因為教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。要想完善上課，就必須按照科學(xué)規律來(lái)進(jìn)行設計；要想完美輔導，就必須按照藝術(shù)要求來(lái)進(jìn)行構想；而要想進(jìn)行科學(xué)設計，就需要教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力；要想進(jìn)行藝術(shù)構想，就需要教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能。
3、專(zhuān)業(yè)理想
就是當教師的追求，就是做教師的理想。換句話(huà)說(shuō)，教師應當為什么樣的目標去奮斗，為什么樣的夢(mèng)想去拼搏；應該當一個(gè)什么層次的教師，做一個(gè)什么品位的教師。人們常說(shuō)，不想當將軍的士兵，不是一個(gè)好士兵。似乎也可以這么說(shuō)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)追求的教師，不會(huì )成為一個(gè)好教師；沒(méi)有專(zhuān)業(yè)理想的教師，不會(huì )成為一個(gè)名教師。正因為這樣，許多教師為專(zhuān)業(yè)追求而活著(zhù)，為專(zhuān)業(yè)理想而拼著(zhù)：他們有人追求做學(xué)者型的教師，有人追求當藝術(shù)型的教師；有人追求做奉獻型的教師，有人追求當智慧型的教師；有人追求做改革型的教師，有人追求當創(chuàng )新型的教師。因此，只有發(fā)展了教師的專(zhuān)業(yè)理想，才能提高教師的檔次，提升教師的品位。
4、專(zhuān)業(yè)思想
概括起來(lái)說(shuō)，就是要通過(guò)各種教育體驗，產(chǎn)生先進(jìn)的教育理念；要通過(guò)多樣的教育總結，形成科學(xué)的教育思想。具體地說(shuō)，主要包括以下兩個(gè)方面：一是在學(xué)科教學(xué)中，你以什么樣的教育理念來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，你以什么樣的教育思想來(lái)活躍課堂教學(xué)。二是在教育活動(dòng)中，你以什么樣的教育理念來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)，你以什么樣的教育思想來(lái)從事教育工作。由于教育專(zhuān)業(yè)思想不是靜止不變的，而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的；不是固定不變的，而是不斷演變的。所以，每個(gè)教師都必須產(chǎn)生自己的教育專(zhuān)業(yè)理念，形成自己的教育專(zhuān)業(yè)思想，而且還必須不斷更新自己的教育專(zhuān)業(yè)理念，發(fā)展自己的教育專(zhuān)業(yè)思想。進(jìn)而，使自己的教育專(zhuān)業(yè)思想不斷向前發(fā)展，并永遠走在時(shí)代的前列。
5、專(zhuān)業(yè)品格
就其內容而言，可能有許許多多，但其核心部分，也只有以下三點(diǎn)：一是終身從教。因為教師職業(yè)是個(gè)崇高的職業(yè)，是個(gè)燦爛的職業(yè)；它關(guān)涉到國家的前途和命運，關(guān)系到人類(lèi)的發(fā)展與未來(lái)。因此，作為教師，不僅要熱愛(ài)教師職業(yè)，更要立志終身從教。二是育人為本。也就是說(shuō)，教師的本職工作不光要教書(shū)，更要育人；不光要盡心盡力教好書(shū)，更要不遺余力育好人；不光要為人民教好書(shū)，更要為國家育好人。三是為人師表。具體地說(shuō)，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到；要求學(xué)生帶頭的，教師首先要帶頭。
6、專(zhuān)業(yè)智慧
教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。而藝術(shù)是最講究智慧的，是最需要智慧的。所以，教育是最講究智慧的，是最需要智慧的。而教育智慧不會(huì )憑空產(chǎn)生，不會(huì )從天而降；它只能來(lái)自先進(jìn)的教育理論，源于堅實(shí)的教育實(shí)踐，源自先進(jìn)的教育理論與堅實(shí)的教育實(shí)踐的融合。
2.小學(xué)數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識都有哪些內容
1. 簡(jiǎn)述什么是教師的自我反思？. 自我反思是教師對教育教學(xué)過(guò)程的再認識、再思考、再探索、再創(chuàng )造。
是在新課程理念指導下，以教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象，對教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高、促進(jìn)能力發(fā)展的一種批判性思維活動(dòng)。 2.在學(xué)生數學(xué)學(xué)習評價(jià)中，定性評價(jià)和定量評價(jià)應體現哪些原則？互動(dòng)性原則、多樣性原則、激勵性原則。
3.課堂教學(xué)要素評價(jià)法中確定的評價(jià)要素有哪些？ 課堂教學(xué)要素評價(jià)法中確定的評價(jià)要素有教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果。 5.簡(jiǎn)述發(fā)展性教師評價(jià)的主要思路。
評價(jià)內容多元化、評價(jià)主體互動(dòng)化、評價(jià)策略多樣化、評價(jià)標準個(gè)性化。 6. 數學(xué)學(xué)習評價(jià)的價(jià)值取向是什么？ 數學(xué)學(xué)習評價(jià)應促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；數學(xué)學(xué)習評價(jià)要體現多元化；數學(xué)學(xué)習評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的差異。
7.反思型教師的優(yōu)點(diǎn)有哪些？ ①對教育教學(xué)理論與實(shí)踐持有“健康”的懷疑；②有開(kāi)放的心態(tài)，易于接受新思想；③經(jīng)常對教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考，善于調整和改變策略與方法；.④教育教學(xué)中，既關(guān)注結果，更關(guān)注過(guò)程，經(jīng)常進(jìn)行積極的反思。 8.小學(xué)數學(xué)考試命題如何體現“基礎性” 在新一輪課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，有些學(xué)校在考試命題時(shí)，出現了忽視基礎的傾向，這是很危險的。
我們千萬(wàn)不能忘記，基礎性是中小學(xué)教育最重要的最本質(zhì)的屬性。從“人的發(fā)展”的角度，我們要多方位地、較全面地構筑“基礎”的框架：1、知識與技能基礎。
2、過(guò)程與方法基礎。3、能力基礎：具體的是收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字的表達能力（決不單單指語(yǔ)文學(xué)科）、團結協(xié)作能力和社會(huì )活動(dòng)能力等6大能力基礎。
4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)基礎。 9.簡(jiǎn)述發(fā)展性學(xué)生評價(jià)的主要特征？數學(xué)學(xué)習評價(jià)應促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；數學(xué)學(xué)習評價(jià)要體現多元化；數學(xué)學(xué)習評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的差異。
10.在新課程背景下要營(yíng)造出“大氣”的課堂，三個(gè)“不要”指的是情節不要太多，環(huán)節不要太細，問(wèn)題不要太碎。 11.簡(jiǎn)述新課程小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)的范疇。
答：新課程小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)的范疇：包括教師課堂教學(xué)評價(jià)、學(xué)生數學(xué)學(xué)習評價(jià)、數學(xué)考試評價(jià)以及以自我反思為主的教師發(fā)展性評價(jià)。 12.小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標準中的“兩實(shí)”、“兩氣”指的是什么？ 答：小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標準中的“兩實(shí)”、“兩氣”指的是：真實(shí)、扎實(shí)、大氣、靈氣。
13. 新課程小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)有哪些具體的要求？ 答：新課程小學(xué)數學(xué)教學(xué)評價(jià)的具體要求：注重對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)；恰當評價(jià)學(xué)生基礎知識和基本技能的理解和掌握；重視對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評價(jià)；重視評價(jià)結果的處理和呈現。 16.在學(xué)生數學(xué)學(xué)習評價(jià)中，定性評價(jià)和定量評價(jià)應體現哪些原則？答：在學(xué)生數學(xué)學(xué)習評價(jià)中，定性評價(jià)和定量評價(jià)應體現的原則：互動(dòng)性原則、多樣性原則、激勵性原則。
17.課堂教學(xué)要素評價(jià)法中確定的評價(jià)要素有哪些？ 答：課堂教學(xué)要素評價(jià)法中確定的評價(jià)要素有教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果。 18.新課程下小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)的策略有哪些？ 答：新課程下小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)的策略：分項評價(jià)，激勵評價(jià)，跟蹤評價(jià)，延遲評價(jià)，協(xié)商評價(jià)。
19. 小學(xué)數學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？ 答：小學(xué)數學(xué)教師自我反思的一般形式：（1）課后備課；（2）教學(xué)后記；（3）教學(xué)診斷；（4）反思日記；（5）教學(xué)案例；（6）觀(guān)摩分析。 20. 你認為實(shí)施課堂即興評價(jià)應遵循哪些原則？答：實(shí)施課堂即興評價(jià)應遵循的原則：立足激勵原則；關(guān)注人性原則；評價(jià)方式要多樣化。
21.新課程小學(xué)數學(xué)考試評價(jià)的基本原則有哪些？ 答：新課程小學(xué)數學(xué)考試評價(jià)的基本原則主要有：關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的原則、發(fā)掘學(xué)生潛能的原則、滿(mǎn)足學(xué)生需求的原則、建立學(xué)生自信的原則、推動(dòng)師生發(fā)展的原則。 22.小學(xué)數學(xué)學(xué)習評價(jià)的目的是什么？ 答：小學(xué)數學(xué)學(xué)習評價(jià)的目的是：1、提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；2、收集有關(guān)資料改善教師的教學(xué)；3、對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的成就和進(jìn)步進(jìn)行評價(jià)；4、改善學(xué)生對數學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)。
23. 傳統小學(xué)數學(xué)考試評價(jià)存在哪些不足？ 主要表現在“五個(gè)過(guò)”：評價(jià)內容過(guò)多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識；評價(jià)標準過(guò)多強調共性和一般趨勢；評價(jià)方法以傳統的紙筆考試為主，過(guò)多地倚重量化的結果；評價(jià)主體過(guò)多地處于消極的被動(dòng)地位；評價(jià)中心過(guò)于關(guān)注結果。 希望樓主能采納我的答復。
我感激不盡。
3.教師招聘小學(xué)數學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識考什么
教師招聘小學(xué)數學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識考試內容：1.數的認識⑴整數、分數、小數和百分數的意義，數的改寫(xiě)和求近似數；數位和數級的順序、名稱(chēng)及計數單位間的關(guān)系；比較分數、小數和百分數的大小。
⑵小數的性質(zhì)、分數的基本性質(zhì)，約分和通分；分數、小數和百分數之間的關(guān)系。⑶有理數的意義、大小。
⑷平方根、算術(shù)平方根、立方根、無(wú)理數和實(shí)數的概念。2.數的運算與性質(zhì)⑴四則運算的意義、運算法則和運算定律；口算、筆算、估算的基本方法和相應算理。
⑵積的變化規律、商不變的性質(zhì)和小數的性質(zhì)。⑶比和比例的各部分名稱(chēng)及相互關(guān)系；比、比例的意義和基本性質(zhì)；正比例和反比例的意義，解決比例的有關(guān)問(wèn)題。
⑷常見(jiàn)的數量關(guān)系。⑸實(shí)數的加、減、乘、除、乘方及簡(jiǎn)單的混合運算。
⑹整除、約數、倍數的定義，用定義證明整除問(wèn)題。⑺帶余除法的意義、帶余除法表達式。
⑻奇數、偶數的定義和性質(zhì)，奇偶分析法。⑼被2,3,5整除的數的特征。
⑽因數（約數）、倍數、質(zhì)數（素數）、合數、質(zhì)因數、公因數（公約數）和最小公倍數以及互質(zhì)數的概念；分解質(zhì)因數；公因數、最小公倍數及其應用。3.常見(jiàn)的量⑴常用的時(shí)間單位、長(cháng)度單位、質(zhì)量單位和面積單位以及體積與容積單位。
⑵用單位間的進(jìn)率進(jìn)行單位換算。4.代數式與方程⑴用字母表示數的意義，列代數式，求代數式的值。
⑵整數指數冪的意義和基本性質(zhì)；整式，整式的加法、減法和乘法運算。⑶分式的概念、基本性質(zhì)和運算。
⑷二次根式，二次根式的性質(zhì)及其加、減、乘、除運算法則。⑸等式的性質(zhì)；方程、方程的解。
⑹一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程（組）、分式方程的概念、解法及其應用，檢驗方程的解是否合理。5.不等式⑴不等式的概念與基本性質(zhì)，簡(jiǎn)單不等式的解法。
⑵一元一次不等式（組）及其簡(jiǎn)單應用。⑶用比較法、綜合法、分析法等證明簡(jiǎn)單的不等式。
⑷基本不等式：6.集合⑴集合，元素與集合間的關(guān)系，集合的表示方法。⑵集合之間的包含和相等關(guān)系；全集與空集的含義。
⑶并集、交集和補集的含義、運算；用韋恩圖表示簡(jiǎn)單集合間的關(guān)系與運算。⑷區間及其表示方法。
7.函數⑴映射與函數的概念；求簡(jiǎn)單函數的定義域和值域；反函數，求簡(jiǎn)單函數的反函數。⑵常量、變量；一次函數、正比例函數、反比例函數、二次函數的概念、性質(zhì)和應用。
⑶函數的奇偶性、單調性和周期性；判斷簡(jiǎn)單函數的奇偶性、周期性。⑷復合函數的概念，將復合函數分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單函數。
⑸分數指數冪的概念、運算及性質(zhì)；對數的概念和運算性質(zhì)。⑹初等函數的概念；冪函數、指數函數、對數函數的概念、圖像和性質(zhì)。
⑺角、弧度制、任意角的三角函數、三角函數線(xiàn)等概念，同角三角函數的基本關(guān)系，正弦、余弦的誘導公式；兩角和與差以及二倍角的正弦、余弦和正切公式；正弦函數、余弦函數的圖像和性質(zhì)。⑻正弦定理、余弦定理及其應用。
擴展資料：教師招聘小學(xué)數學(xué)學(xué)科面試注意事項：一、忌撰寫(xiě)時(shí)間過(guò)長(cháng)、內容過(guò)細我們需要認真撰寫(xiě)備課稿，但這并不意味著(zhù)我們一定要把所有的準備時(shí)間都用在“寫(xiě)”上，我們要預留出一定的時(shí)間，去梳理所寫(xiě)內容，否則，在說(shuō)的過(guò)程中會(huì )因不熟悉內容而造成表述不流暢的問(wèn)題。其次，在撰寫(xiě)時(shí)內容不要過(guò)于詳細，過(guò)于詳細的說(shuō)課稿會(huì )在說(shuō)的過(guò)程中產(chǎn)生依賴(lài)性，最終將脫稿“說(shuō)課”變?yōu)檎崭濉白x課”。
二、忌口頭禪過(guò)多人在緊張的情況下表現在語(yǔ)言上就是過(guò)多的口頭禪，例如“嗯”、“啊”等一些語(yǔ)氣詞，“對吧”、“是吧”、“所以”等一些固定詞語(yǔ)多次出現在說(shuō)的過(guò)程中，這些口頭禪都會(huì )將整體的說(shuō)課效果拉低，防止這種弊病的方式就是減慢自己的語(yǔ)言速度，將精力集中在自己的說(shuō)課流程中，而不是考官的反應中，同時(shí)在上考場(chǎng)前深呼吸，調整好自己的狀態(tài)。三、忌無(wú)肢體語(yǔ)言說(shuō)課的自然不僅體現在口頭語(yǔ)言上，自然的肢體語(yǔ)言同樣不可或缺，在說(shuō)的過(guò)程中最忌雙手捧著(zhù)備課稿、一動(dòng)不動(dòng)的站在某處，所以說(shuō)課時(shí)一手拿稿，結合著(zhù)所說(shuō)內容適時(shí)的加上一些肢體語(yǔ)言，當然，過(guò)猶不及，不能沒(méi)有肢體語(yǔ)言也不能有過(guò)于繁瑣的肢體語(yǔ)言，比如多次的做一個(gè)動(dòng)作，或者頻繁的在講臺來(lái)回走動(dòng)。
四、忌無(wú)原因闡釋說(shuō)課的又一大特點(diǎn)是，不僅要說(shuō)出自己的設計思路，同時(shí)還要說(shuō)出自己的設計理由，因此從教學(xué)目標這一環(huán)節開(kāi)始就要注意對每一個(gè)環(huán)節設計依據進(jìn)行說(shuō)明，說(shuō)課與試講不同，它的受眾群體是同行，所以原因的闡釋?zhuān)且尶脊倏吹侥愕慕虒W(xué)理念、設計依據以及所能達成的教學(xué)效果。
4.教師考編《學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識》如何復習
1.教育基礎知識（教育理論及應用）。
根據中學(xué)、小學(xué)、幼兒園教師崗位的不同要求，分別命制試題。2.學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識（學(xué)科知識與教學(xué)）。
分三個(gè)層次，由考生根據報考層次、學(xué)科選考一科：高中、初中階段：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)（以上科目高中、初中相同）、科學(xué)、社會(huì )（后兩科僅報考初中教師者選考）。小學(xué)階段：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)。
教師招聘考試復習資料幼兒園階段：學(xué)前教育。1.教育基礎知識。
包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育政策法規等。2.學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識。
包括所報考對應層次學(xué)科教學(xué)內容、高等師范教育對應學(xué)科內容（含教材教法）等。確認自己所需備考科目后，開(kāi)始著(zhù)手準備相應資料。
但是還是建議您在中公教育報個(gè)輔導班，您可以到當地的中公教育咨詢(xún)一下。
