數(shù)學學科專業(yè)知識(數(shù)學教師專業(yè)知識包括哪幾個方面)
1.數(shù)學教師專業(yè)知識包括哪幾個方面
教師的專業(yè)發(fā)展包括：
1、專業(yè)知識
總的來說，就是與任教學科相關(guān)的專業(yè)知識。就其核心而言，自然是任教學科的系統(tǒng)知識，是任教學科的教學理論。正因為這樣，一方面要鞏固以前所學的專業(yè)知識，并將它們轉(zhuǎn)化為活的知識，轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇拥闹R。另一方面，要不斷更新已學的專業(yè)知識，使之能跟上時代的步伐。因為隨著時代的高速發(fā)展，專業(yè)知識也在不斷地更新，不停地發(fā)展。不僅如此，還必須突出其核心知識。具體地說，一方面要不斷更新已有的學科知識，不懈地充實自己的學科知識，并將其用于教學實踐；另一方面，要不斷學習先進的教學理論，更新自己的教學理念，用新穎的教學理論來武裝頭腦。
2、專業(yè)能力
教師不光要發(fā)展教學專業(yè)知識，更要發(fā)展教學專業(yè)能力。具體一點，就是要不斷地將教學專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為教學專業(yè)能力，將教學專業(yè)理論升華為教學專業(yè)技能。因為不是有了教學專業(yè)知識就能上課，有了教學專業(yè)理論就能輔導。也就是說，不論是上課還是輔導，都需要教學專業(yè)能力，都需要教學專業(yè)技能，因為教學不僅是一門科學，更是一門藝術(shù)。要想完善上課，就必須按照科學規(guī)律來進行設(shè)計；要想完美輔導，就必須按照藝術(shù)要求來進行構(gòu)想；而要想進行科學設(shè)計，就需要教學專業(yè)能力；要想進行藝術(shù)構(gòu)想，就需要教學專業(yè)技能。
3、專業(yè)理想
就是當教師的追求，就是做教師的理想。換句話說，教師應當為什么樣的目標去奮斗，為什么樣的夢想去拼搏；應該當一個什么層次的教師，做一個什么品位的教師。人們常說，不想當將軍的士兵，不是一個好士兵。似乎也可以這么說，沒有專業(yè)追求的教師，不會成為一個好教師；沒有專業(yè)理想的教師，不會成為一個名教師。正因為這樣，許多教師為專業(yè)追求而活著，為專業(yè)理想而拼著：他們有人追求做學者型的教師，有人追求當藝術(shù)型的教師；有人追求做奉獻型的教師，有人追求當智慧型的教師；有人追求做改革型的教師，有人追求當創(chuàng)新型的教師。因此，只有發(fā)展了教師的專業(yè)理想，才能提高教師的檔次，提升教師的品位。
4、專業(yè)思想
概括起來說，就是要通過各種教育體驗，產(chǎn)生先進的教育理念；要通過多樣的教育總結(jié)，形成科學的教育思想。具體地說，主要包括以下兩個方面：一是在學科教學中，你以什么樣的教育理念來組織教學活動，你以什么樣的教育思想來活躍課堂教學。二是在教育活動中，你以什么樣的教育理念來開展教育活動，你以什么樣的教育思想來從事教育工作。由于教育專業(yè)思想不是靜止不變的，而是動態(tài)發(fā)展的；不是固定不變的，而是不斷演變的。所以，每個教師都必須產(chǎn)生自己的教育專業(yè)理念，形成自己的教育專業(yè)思想，而且還必須不斷更新自己的教育專業(yè)理念，發(fā)展自己的教育專業(yè)思想。進而，使自己的教育專業(yè)思想不斷向前發(fā)展，并永遠走在時代的前列。
5、專業(yè)品格
就其內(nèi)容而言，可能有許許多多，但其核心部分，也只有以下三點：一是終身從教。因為教師職業(yè)是個崇高的職業(yè)，是個燦爛的職業(yè)；它關(guān)涉到國家的前途和命運，關(guān)系到人類的發(fā)展與未來。因此，作為教師，不僅要熱愛教師職業(yè)，更要立志終身從教。二是育人為本。也就是說，教師的本職工作不光要教書，更要育人；不光要盡心盡力教好書，更要不遺余力育好人；不光要為人民教好書，更要為國家育好人。三是為人師表。具體地說，要求學生做到的，教師首先要做到；要求學生帶頭的，教師首先要帶頭。
6、專業(yè)智慧
教育是一門科學，更是一門藝術(shù)。而藝術(shù)是最講究智慧的，是最需要智慧的。所以，教育是最講究智慧的，是最需要智慧的。而教育智慧不會憑空產(chǎn)生，不會從天而降；它只能來自先進的教育理論，源于堅實的教育實踐，源自先進的教育理論與堅實的教育實踐的融合。
2.小學數(shù)學教師的專業(yè)知識都有哪些內(nèi)容
1. 簡述什么是教師的自我反思？. 自我反思是教師對教育教學過程的再認識、再思考、再探索、再創(chuàng)造。
是在新課程理念指導下，以教育教學活動過程為思考對象，對教學行為、教學決策以及由此所產(chǎn)生的教學結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高、促進能力發(fā)展的一種批判性思維活動。 2.在學生數(shù)學學習評價中，定性評價和定量評價應體現(xiàn)哪些原則？互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。
3.課堂教學要素評價法中確定的評價要素有哪些？ 課堂教學要素評價法中確定的評價要素有教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、師生行為、教學藝術(shù)、教學效果。 5.簡述發(fā)展性教師評價的主要思路。
評價內(nèi)容多元化、評價主體互動化、評價策略多樣化、評價標準個性化。 6. 數(shù)學學習評價的價值取向是什么？ 數(shù)學學習評價應促進學生發(fā)展；數(shù)學學習評價要體現(xiàn)多元化；數(shù)學學習評價要關(guān)注學生的差異。
7.反思型教師的優(yōu)點有哪些？ ①對教育教學理論與實踐持有“健康”的懷疑；②有開放的心態(tài)，易于接受新思想；③經(jīng)常對教育教學活動進行思考，善于調(diào)整和改變策略與方法；.④教育教學中，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程，經(jīng)常進行積極的反思。 8.小學數(shù)學考試命題如何體現(xiàn)“基礎(chǔ)性” 在新一輪課程改革的推進過程中，有些學校在考試命題時，出現(xiàn)了忽視基礎(chǔ)的傾向，這是很危險的。
我們千萬不能忘記，基礎(chǔ)性是中小學教育最重要的最本質(zhì)的屬性。從“人的發(fā)展”的角度，我們要多方位地、較全面地構(gòu)筑“基礎(chǔ)”的框架：1、知識與技能基礎(chǔ)。
2、過程與方法基礎(chǔ)。3、能力基礎(chǔ)：具體的是收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達能力（決不單單指語文學科）、團結(jié)協(xié)作能力和社會活動能力等6大能力基礎(chǔ)。
4、情感、態(tài)度、價值觀基礎(chǔ)。 9.簡述發(fā)展性學生評價的主要特征？數(shù)學學習評價應促進學生發(fā)展；數(shù)學學習評價要體現(xiàn)多元化；數(shù)學學習評價要關(guān)注學生的差異。
10.在新課程背景下要營造出“大氣”的課堂，三個“不要”指的是情節(jié)不要太多，環(huán)節(jié)不要太細，問題不要太碎。 11.簡述新課程小學數(shù)學教學評價的范疇。
答：新課程小學數(shù)學教學評價的范疇：包括教師課堂教學評價、學生數(shù)學學習評價、數(shù)學考試評價以及以自我反思為主的教師發(fā)展性評價。 12.小學數(shù)學課堂教學評價標準中的“兩實”、“兩氣”指的是什么？ 答：小學數(shù)學課堂教學評價標準中的“兩實”、“兩氣”指的是：真實、扎實、大氣、靈氣。
13. 新課程小學數(shù)學教學評價有哪些具體的要求？ 答：新課程小學數(shù)學教學評價的具體要求：注重對學生數(shù)學學習過程的評價；恰當評價學生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握；重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價；重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。 16.在學生數(shù)學學習評價中，定性評價和定量評價應體現(xiàn)哪些原則？答：在學生數(shù)學學習評價中，定性評價和定量評價應體現(xiàn)的原則：互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。
17.課堂教學要素評價法中確定的評價要素有哪些？ 答：課堂教學要素評價法中確定的評價要素有教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、師生行為、教學藝術(shù)、教學效果。 18.新課程下小學數(shù)學作業(yè)評價的策略有哪些？ 答：新課程下小學數(shù)學作業(yè)評價的策略：分項評價，激勵評價，跟蹤評價，延遲評價，協(xié)商評價。
19. 小學數(shù)學教師自我反思的一般形式有哪些？ 答：小學數(shù)學教師自我反思的一般形式：（1）課后備課；（2）教學后記；（3）教學診斷；（4）反思日記；（5）教學案例；（6）觀摩分析。 20. 你認為實施課堂即興評價應遵循哪些原則？答：實施課堂即興評價應遵循的原則：立足激勵原則；關(guān)注人性原則；評價方式要多樣化。
21.新課程小學數(shù)學考試評價的基本原則有哪些？ 答：新課程小學數(shù)學考試評價的基本原則主要有：關(guān)注學生學業(yè)的原則、發(fā)掘?qū)W生潛能的原則、滿足學生需求的原則、建立學生自信的原則、推動師生發(fā)展的原則。 22.小學數(shù)學學習評價的目的是什么？ 答：小學數(shù)學學習評價的目的是：1、提供反饋信息，促進學生的發(fā)展；2、收集有關(guān)資料改善教師的教學；3、對學生數(shù)學學習的成就和進步進行評價；4、改善學生對數(shù)學的態(tài)度、情感和價值觀。
23. 傳統(tǒng)小學數(shù)學考試評價存在哪些不足？ 主要表現(xiàn)在“五個過”：評價內(nèi)容過多倚重學科知識，特別是課本上的知識；評價標準過多強調(diào)共性和一般趨勢；評價方法以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結(jié)果；評價主體過多地處于消極的被動地位；評價中心過于關(guān)注結(jié)果。 希望樓主能采納我的答復。
我感激不盡。
3.教師招聘小學數(shù)學學科專業(yè)知識考什么
教師招聘小學數(shù)學學科專業(yè)知識考試內(nèi)容：1.數(shù)的認識⑴整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)的意義，數(shù)的改寫和求近似數(shù)；數(shù)位和數(shù)級的順序、名稱及計數(shù)單位間的關(guān)系；比較分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)的大小。
⑵小數(shù)的性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)，約分和通分；分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)之間的關(guān)系。⑶有理數(shù)的意義、大小。
⑷平方根、算術(shù)平方根、立方根、無理數(shù)和實數(shù)的概念。2.數(shù)的運算與性質(zhì)⑴四則運算的意義、運算法則和運算定律；口算、筆算、估算的基本方法和相應算理。
⑵積的變化規(guī)律、商不變的性質(zhì)和小數(shù)的性質(zhì)。⑶比和比例的各部分名稱及相互關(guān)系；比、比例的意義和基本性質(zhì)；正比例和反比例的意義，解決比例的有關(guān)問題。
⑷常見的數(shù)量關(guān)系。⑸實數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡單的混合運算。
⑹整除、約數(shù)、倍數(shù)的定義，用定義證明整除問題。⑺帶余除法的意義、帶余除法表達式。
⑻奇數(shù)、偶數(shù)的定義和性質(zhì)，奇偶分析法。⑼被2,3,5整除的數(shù)的特征。
⑽因數(shù)（約數(shù)）、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)（素數(shù)）、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)、公因數(shù)（公約數(shù)）和最小公倍數(shù)以及互質(zhì)數(shù)的概念；分解質(zhì)因數(shù)；公因數(shù)、最小公倍數(shù)及其應用。3.常見的量⑴常用的時間單位、長度單位、質(zhì)量單位和面積單位以及體積與容積單位。
⑵用單位間的進率進行單位換算。4.代數(shù)式與方程⑴用字母表示數(shù)的意義，列代數(shù)式，求代數(shù)式的值。
⑵整數(shù)指數(shù)冪的意義和基本性質(zhì)；整式，整式的加法、減法和乘法運算。⑶分式的概念、基本性質(zhì)和運算。
⑷二次根式，二次根式的性質(zhì)及其加、減、乘、除運算法則。⑸等式的性質(zhì)；方程、方程的解。
⑹一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程（組）、分式方程的概念、解法及其應用，檢驗方程的解是否合理。5.不等式⑴不等式的概念與基本性質(zhì)，簡單不等式的解法。
⑵一元一次不等式（組）及其簡單應用。⑶用比較法、綜合法、分析法等證明簡單的不等式。
⑷基本不等式：6.集合⑴集合，元素與集合間的關(guān)系，集合的表示方法。⑵集合之間的包含和相等關(guān)系；全集與空集的含義。
⑶并集、交集和補集的含義、運算；用韋恩圖表示簡單集合間的關(guān)系與運算。⑷區(qū)間及其表示方法。
7.函數(shù)⑴映射與函數(shù)的概念；求簡單函數(shù)的定義域和值域；反函數(shù)，求簡單函數(shù)的反函數(shù)。⑵常量、變量；一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的概念、性質(zhì)和應用。
⑶函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性和周期性；判斷簡單函數(shù)的奇偶性、周期性。⑷復合函數(shù)的概念，將復合函數(shù)分解成幾個簡單函數(shù)。
⑸分數(shù)指數(shù)冪的概念、運算及性質(zhì)；對數(shù)的概念和運算性質(zhì)。⑹初等函數(shù)的概念；冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)。
⑺角、弧度制、任意角的三角函數(shù)、三角函數(shù)線等概念，同角三角函數(shù)的基本關(guān)系，正弦、余弦的誘導公式；兩角和與差以及二倍角的正弦、余弦和正切公式；正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)。⑻正弦定理、余弦定理及其應用。
擴展資料：教師招聘小學數(shù)學學科面試注意事項：一、忌撰寫時間過長、內(nèi)容過細我們需要認真撰寫備課稿，但這并不意味著我們一定要把所有的準備時間都用在“寫”上，我們要預留出一定的時間，去梳理所寫內(nèi)容，否則，在說的過程中會因不熟悉內(nèi)容而造成表述不流暢的問題。其次，在撰寫時內(nèi)容不要過于詳細，過于詳細的說課稿會在說的過程中產(chǎn)生依賴性，最終將脫稿“說課”變?yōu)檎崭濉白x課”。
二、忌口頭禪過多人在緊張的情況下表現(xiàn)在語言上就是過多的口頭禪，例如“嗯”、“啊”等一些語氣詞，“對吧”、“是吧”、“所以”等一些固定詞語多次出現(xiàn)在說的過程中，這些口頭禪都會將整體的說課效果拉低，防止這種弊病的方式就是減慢自己的語言速度，將精力集中在自己的說課流程中，而不是考官的反應中，同時在上考場前深呼吸，調(diào)整好自己的狀態(tài)。三、忌無肢體語言說課的自然不僅體現(xiàn)在口頭語言上，自然的肢體語言同樣不可或缺，在說的過程中最忌雙手捧著備課稿、一動不動的站在某處，所以說課時一手拿稿，結(jié)合著所說內(nèi)容適時的加上一些肢體語言，當然，過猶不及，不能沒有肢體語言也不能有過于繁瑣的肢體語言，比如多次的做一個動作，或者頻繁的在講臺來回走動。
四、忌無原因闡釋說課的又一大特點是，不僅要說出自己的設(shè)計思路，同時還要說出自己的設(shè)計理由，因此從教學目標這一環(huán)節(jié)開始就要注意對每一個環(huán)節(jié)設(shè)計依據(jù)進行說明，說課與試講不同，它的受眾群體是同行，所以原因的闡釋，是要讓考官看到你的教學理念、設(shè)計依據(jù)以及所能達成的教學效果。
4.教師考編《學科專業(yè)知識》如何復習
1.教育基礎(chǔ)知識（教育理論及應用）。
根據(jù)中學、小學、幼兒園教師崗位的不同要求，分別命制試題。2.學科專業(yè)知識（學科知識與教學）。
分三個層次，由考生根據(jù)報考層次、學科選考一科：高中、初中階段：語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術(shù)（以上科目高中、初中相同）、科學、社會（后兩科僅報考初中教師者選考）。小學階段：語文、數(shù)學、英語。
教師招聘考試復習資料幼兒園階段：學前教育。1.教育基礎(chǔ)知識。
包括教育學、心理學、教育政策法規(guī)等。2.學科專業(yè)知識。
包括所報考對應層次學科教學內(nèi)容、高等師范教育對應學科內(nèi)容（含教材教法）等。確認自己所需備考科目后，開始著手準備相應資料。
但是還是建議您在中公教育報個輔導班，您可以到當?shù)氐闹泄逃稍円幌隆?/p>
