音樂(lè )教學(xué)目標(音樂(lè )教學(xué)目標的簡(jiǎn)述)

1.音樂(lè )教學(xué)目標的簡(jiǎn)述

縱觀(guān)我國目前的中小學(xué)音樂(lè )實(shí)踐就不難發(fā)現這樣一個(gè)現象：許多教師把音樂(lè )課教學(xué)目標的重點(diǎn)放在了音樂(lè )知識的認知和音樂(lè )技能的訓練上。在某些人看來(lái)，衡量一堂課成功與否的標準，主要看這節課學(xué)生掌握多少樂(lè )理知識，唱會(huì )多少歌譜？而這些都不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，更不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。當我們從教育學(xué)、心理學(xué)角度，從該學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)大綱要求和實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)審視中小學(xué)音樂(lè )教育時(shí)，顯而易見(jiàn)，培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、審美力、表現力和創(chuàng )造力，在感悟音樂(lè )中陶冶情操，才是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)追求的主要目標。因此，認知活動(dòng)和技能訓練活動(dòng)不應該成為其主要內容，培養學(xué)生音樂(lè )耳朵才是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的核心。 開(kāi)放的音樂(lè )教學(xué)目標是指音樂(lè )教學(xué)目標的多元性，我們當然決不排斥音樂(lè )知識與技能，而是指能在關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的前提下，又能關(guān)注知識與技能目標，而不是僅僅關(guān)注其中的某一方面。

以前，我們在制定教學(xué)目標時(shí)遵循了統一性和多樣性相結合的原則，開(kāi)始把音樂(lè )教學(xué)的目標分為基礎目標和發(fā)展目標。基礎目標是教師依據教學(xué)大綱，向學(xué)生提出學(xué)習音樂(lè )的態(tài)度、技能、知識的掌握程度上的要求；發(fā)展目標是在保證達到基礎目標的前提下擴展開(kāi)的針對學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展潛能而設定的。學(xué)生的音樂(lè )基礎是參差不齊的，其中不乏音樂(lè )感覺(jué)一般的普通學(xué)生，更有五音不全者。對于這類(lèi)學(xué)生的教學(xué)，音樂(lè )知識、音樂(lè )技能的傳授必不可少，但過(guò)分強調這方面的訓練，可能會(huì )使他們對音樂(lè )的興趣、熱情消耗殆盡，對音樂(lè )產(chǎn)生厭倦感。這時(shí)，教師就要努力讓不同程度的學(xué)生都能在自身基礎上獲得創(chuàng )新性的發(fā)展。比如音樂(lè )欣賞，同樣的音樂(lè )往往可以讓不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的聯(lián)想。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。音樂(lè )欣賞能夠激發(fā)學(xué)生的內心活動(dòng)，并且是帶有很強主觀(guān)性的。誰(shuí)能說(shuō)五音不全的學(xué)生沒(méi)有豐富的內心情感世界？學(xué)生的內心世界如天空的云彩，是多姿多彩的。而音樂(lè )就具有這種巨大的對于學(xué)生個(gè)性差異的兼容作用。

2.音樂(lè )教學(xué)目標的目標的功能有哪些

我們在制定教學(xué)目標時(shí)遵循了統一性和多樣性相結合的原則，開(kāi)始把音樂(lè )教學(xué)的目標分為基礎目

標和發(fā)展目標。基礎目標是教師依據教學(xué)大綱，向學(xué)生提出學(xué)習音樂(lè )的態(tài)度、技能、知識的掌握程度上的要求；發(fā)展目標是在保證達到基礎目標的前提下擴展開(kāi)的針對學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展潛能而設定的。學(xué)生的音樂(lè )基礎是參差不齊的，其中不乏音樂(lè )感覺(jué)一般的普通學(xué)生，更有五音不全者。對于這類(lèi)學(xué)生的教學(xué)，音樂(lè )知識、音樂(lè )技能的傳授必不可少，但過(guò)分強調這方面的訓練，可能會(huì )使他們對音樂(lè )的興趣、熱情消耗殆盡，對音樂(lè )產(chǎn)生厭倦感。這時(shí)，教師就要努力讓不同程度的學(xué)生都能在自身基礎上獲得創(chuàng )新性的發(fā)展。比如音樂(lè )欣賞，同樣的音樂(lè )往往可以讓不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的聯(lián)想。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。音樂(lè )欣賞能夠激發(fā)學(xué)生的內心活動(dòng)，并且是帶有很強主觀(guān)性的。誰(shuí)能說(shuō)五音不全的學(xué)生沒(méi)有豐富的內心情感世界？學(xué)生的內心世界如天空的云彩，是多姿多彩的。而音樂(lè )就具有這種巨大的對于學(xué)生個(gè)性差異的兼容作

用。

3.簡(jiǎn)述音樂(lè )教學(xué)目標的四個(gè)要素

音樂(lè )教學(xué)目標應該包含四個(gè)要素：

1、行為主體必須是學(xué)生而不是教師。如果我們把教學(xué)目標表述為“通過(guò)學(xué)唱歌曲，培養學(xué)生的識譜能力與歌唱能力”，就等于把目標的行為主體定位于教師而不是學(xué)生，因為是教師想通過(guò)學(xué)唱歌曲培養學(xué)生某些方面的能力。事實(shí)上，判斷教學(xué)效果的直接依據是學(xué)生在課堂上是否真正獲得情感體驗與切實(shí)的進(jìn)步，而不是教師的主觀(guān)愿望能否實(shí)現或教學(xué)任務(wù)是否完成。

2、行為動(dòng)詞必須是具體、明確、可測評的，而不是籠統、抽象、模棱兩可的。如果我們學(xué)唱了一首歌唱雷鋒的歌，就把目標定位于“把學(xué)生培養成雷鋒式的好少年”和“提高學(xué)生的歌唱能力”，不僅是主體定位的錯誤，而且也無(wú)法就“把學(xué)生培養成雷鋒式的好少年”和“提高學(xué)生的歌唱能力”進(jìn)行測評，因為通過(guò)學(xué)唱一首歌，根本無(wú)從測評學(xué)生提高了多少。

3、行為方式必須是靈活、多樣、可操作的，而不是單調、乏味、缺少情感與活力的。如果我們的教學(xué)不是從學(xué)生的角度出發(fā)，其行為方式也必定會(huì )不合適宜，只有真正熟悉、理解、研究學(xué)生的教師，才能制訂出深受學(xué)生喜愛(ài)、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理特征、貼近學(xué)生實(shí)際生活與實(shí)際水平的行為方式。否則就會(huì )出現沒(méi)有教學(xué)效果的盲目的教學(xué)活動(dòng)、浮躁的不貼切的行為方式。

4、行為程度必須是面向全體的最低底線(xiàn)，而不是個(gè)別尖子生才能達到的最高標準。如果我們制訂的教學(xué)目標不是最基本、最普通、大多數學(xué)生都能達到的標準，我們的教育也就不是面向普通人的基礎教育了。因此，行為程度要適當，既符合多數學(xué)生的實(shí)際程度，又能讓那些接受快的學(xué)生有繼續發(fā)展的空間。例如：“至少能記住歌詞或音樂(lè )主題”、“能基本正確地演唱歌曲”、“感受音樂(lè )作品濃郁的地方風(fēng)格”、“體驗創(chuàng )編活動(dòng)的快樂(lè )”等眾所能及的標準與層面。

參考資料：/content/779100

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4.音樂(lè )總的教學(xué)目標和要求

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總的教學(xué)目標和要求. 一、教學(xué)要求 1、在原來(lái)音樂(lè )課唱歌習慣的基礎上，再次強調正確的唱歌姿勢，加強培養良好的唱歌習慣。 2、以提高全體同學(xué)的音樂(lè )素質(zhì)為目標，極力加強民族性與世界性的綜合，刻意追求思想性與藝術(shù)性的統一。 3、在音樂(lè )課的教育教學(xué)此文轉自斐斐課件園中，力求把“唱”、“聽(tīng)”、“認”“寫(xiě)”、“動(dòng)”等欄目貫穿于其中，提高音樂(lè )素質(zhì)。 4、繼續培養學(xué)生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]正確的練聲習慣，力求發(fā)聲準確而且清晰。 二、本冊教材的教學(xué)目標 1、表現要素：a對自然界和生活的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂(lè )器進(jìn)行模仿。能隨著(zhù)熟悉的歌曲或樂(lè )曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應；b能聽(tīng)辨不同類(lèi)型的女聲和男聲。知道常見(jiàn)的中國民族樂(lè )器和西洋樂(lè )器，并能聽(tīng)辨其音色；c在感知音樂(lè )節奏和旋律的過(guò)程中，能夠初步辨別節拍的不同，能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強弱。d能夠感知音樂(lè )主題、樂(lè )句和段落的變化，并能夠運用體態(tài)或線(xiàn)條、色彩作出相應的反應。 2、情緒與情感：a聽(tīng)辨不同的音樂(lè )，能用語(yǔ)言作簡(jiǎn)單描述；b能夠體驗并簡(jiǎn)述音樂(lè )情緒的變化。 3、體裁與形式：a聆聽(tīng)少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類(lèi)別的歌曲，能夠隨著(zhù)歌曲輕聲哼唱或默唱；

5.中小學(xué)音樂(lè )教育的基本目標有哪些

您所說(shuō)的基本目標應該就是指本體目標或者說(shuō)是基本任務(wù)吧，即通過(guò)快樂(lè )音樂(lè )課的親身體驗，培養并不斷提高學(xué)生對音樂(lè )感受、理解、鑒賞、表現甚至創(chuàng )造與創(chuàng )新等能力，通過(guò)音樂(lè )審美與表現，塑造真善美的心靈，養成良好的人格與道德品質(zhì)。

最終，實(shí)現音樂(lè )教育的終極目標：培養高尚、完美的人。上述比較零散，現將基本目標總結如下：一是審美目標，通過(guò)音樂(lè )美育培養美的心靈；二是實(shí)踐目標，通過(guò)親身體驗與生命律動(dòng)，感受表現音樂(lè )美；三是創(chuàng )新目標，通過(guò)人人生來(lái)俱有的創(chuàng )造潛能，創(chuàng )作或編創(chuàng )音樂(lè )小作品，將自身感受與音樂(lè )本體連為一體，實(shí)現審美與實(shí)踐基礎上的升華。

審美目標為核心，實(shí)踐是手段，創(chuàng )新是突破。這些當與音樂(lè )教育的審美、實(shí)踐、創(chuàng )新等哲學(xué)觀(guān)念聯(lián)系起來(lái)歸納總結。

6.音樂(lè )教學(xué)法的目標

課程標準的 “課程目標”同教學(xué)大綱的 “教學(xué)目的”有所不同，目標雖含 有目的、里程的意義，但目標不同于目的的那種總體性、終極性和普遍性?xún)r(jià)值，它更體現為具體性、階段性和特殊性?xún)r(jià)值。因此，對于課程目標，可大致理解為：在學(xué)校教師指導下，學(xué)生某種學(xué)習活動(dòng)的具體的行為變化表現和階段性、特殊性的學(xué)習結果。

課程目標須在具體的教學(xué)過(guò)程中完成和達到，因此，在某一方面、領(lǐng)域和學(xué)時(shí)的教學(xué)中，還有著(zhù)更為明確和具體的教學(xué)目標，如音樂(lè )課程中的音樂(lè )教學(xué)目標。

7.如何達成音樂(lè )教學(xué)中的"知識與技能"目標

維目標是指在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度方面的目標。知識和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，三者有各自的內涵和特性，它們又密切相關(guān)、相輔相成，知識和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，三者統一為學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、實(shí)現知識與技能目標上要把握一個(gè)“精”字。 二、實(shí)現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標上要把握一個(gè)“潤”字。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”不僅是唐詩(shī)中的美好境界，還應是教育的重要法則，實(shí)現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標絕對不是靠某一節課、某一周能完成的，但是每一節課都必須體現這些目標。因此它更多的是靠在一個(gè)比較長(cháng)的階段，通過(guò)教師利用課程資源去熏陶，由學(xué)生去體驗，通過(guò)潛在的積累而獲得的。 三、實(shí)現過(guò)程與方法上要把握一個(gè)“活”字。 要擯棄音樂(lè )課堂教學(xué)表面的熱熱鬧鬧，克服教學(xué)形式的花里胡哨，除去學(xué)習心態(tài)的浮浮躁躁，教師要真正用啟發(fā)性的問(wèn)題及活學(xué)生的思維，用堅韌的教學(xué)毅力培養學(xué)生的學(xué)習習慣，用現代化的教學(xué)手段開(kāi)拓學(xué)生的知識視野，真正讓學(xué)生用主動(dòng)探究的心理、科學(xué)的方法去探求知識的奧秘。如何理解新課程“三維目標”的整體性？如何有效達成“三維目標”？從實(shí)際音樂(lè )教學(xué)來(lái)看，教育工作者對此不僅存有爭議，而且往往會(huì )陷入一些認識和理解的誤區，從而影響到“三維目標”的整體實(shí)現。主要體現在以下幾個(gè)方面：（1）人為割裂。為了便于理解和把握，中小學(xué)教師往往有意或無(wú)意地表現出對新課程“三維目標”進(jìn)行分解的傾向，將三個(gè)維度的目標看作是一個(gè)個(gè)單獨的目標，忽視了“三維目標”之間的緊密聯(lián)系，最終使“三維目標”的整體性被人為割裂。（2）顧此失彼。要么是固守“雙基”陣地，忽視“過(guò)程與方法”或“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標；要么是矯枉過(guò)正，過(guò)于突出后面兩個(gè)維度的目標。在前一種觀(guān)念下，“過(guò)程與方法”或“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標成了一種擺設，只有在應付上級檢查或上公開(kāi)課時(shí)才受到重視，平時(shí)基本處于缺位的狀態(tài)；在后一種觀(guān)念下，過(guò)分關(guān)注和突出“過(guò)程與方法”或“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標的達成度，課堂教學(xué)堂堂求新，勢必會(huì )影響“雙基”目標的實(shí)現。（3）平均對待。表現為教學(xué)設計時(shí)“三維目標”一個(gè)都不能少，而且三個(gè)維度的目標在地位上完全平等，教學(xué)時(shí)間也是平均分配。結果，教師在課堂教學(xué)中，將一節課分成三大環(huán)節，分別達成三個(gè)目標，往往陷入為了方法而講方法，為了說(shuō)教而空洞說(shuō)教的怪圈。 為了實(shí)現新課程“三維目標”的整體、有效達成，應該處理好以下幾對關(guān)系： （1）多維性與整體性的統一。一方面，三個(gè)維度的目標各有其本體價(jià)值，并因學(xué)生實(shí)際和發(fā)展需要而各有側重，每一個(gè)維度的目標都可成為學(xué)習的目標，同時(shí)也可作為達成其他二維目標的輔助和憑借；另一方面，“三維目標”是一個(gè)有機的整體，三個(gè)維度之間并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，共同構成學(xué)生全面和諧發(fā)展的全部?jì)群＃?）一致性和差異性的統一。如前所述，“三維目標”可以理解為各門(mén)學(xué)科總的課程目標的框架，它給各門(mén)學(xué)科制定課程和教學(xué)目標提供了一種基本的規范要求。但在教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)校、教師、學(xué)生、學(xué)科等之間的差異，在遵循新課程“三維目標”的總體框架下，應該允許教師有所側重，不宜“一刀切”、“齊步走”。試想，如果每位教師每節課都帶著(zhù)整齊劃一、面面俱到的“三維目標”走進(jìn)課堂，這樣的課顯然是無(wú)法上好的，也不符合音樂(lè )教學(xué)藝術(shù)的原理。（3）顯性目標與隱性目標的統一。三維目標中，“知識與技能”目標相對來(lái)說(shuō)具有明顯性和確定性，較多地表現為可客觀(guān)測量的外顯行為結果，而“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”相對具有潛隱性、不確定性和隨機生成性，也有些滲透于外顯行為結果之中。這兩者互為補充、協(xié)同發(fā)展。“知識與技能”的掌握必須與“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的生成為依托和中介，反之亦然。因此，“三維目標”的落實(shí)，決不意味著(zhù)對學(xué)科知識與技能教學(xué)的弱化，而是體現了對學(xué)科知識與技能的深度理解和融會(huì )貫通。（4）橫向關(guān)聯(lián)與縱向層次的統一。“三維目標”不僅具有橫向上的相互關(guān)聯(lián)性，而且具有縱向上的層次性。從橫向看，新課程“三維目標”是一個(gè)有機的整體，不可分割。理想境界的“三維目標”應該是水乳交融，并貫穿于每一門(mén)學(xué)科之中。同時(shí)，縱向的層次性也蘊涵于“三維目標”之中。比如，像愛(ài)國主義教育、“學(xué)會(huì )學(xué)習”等，貫穿于基礎教育的全過(guò)程，但在不同的學(xué)習階段，其內涵和深度是不同的。

8.小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)目的和教學(xué)內容及其基本要求

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小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)目的和教學(xué)內容及其基本要求 小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)目的有以下幾個(gè)方面：1、培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣、對祖國音樂(lè )藝術(shù)的感情和學(xué)習音樂(lè )的良好態(tài)度，引導學(xué)生積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)；2、通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，豐富情感體驗，培養審美意識，促進(jìn)和諧發(fā)展。使學(xué)生具有感受音樂(lè )、表現音樂(lè )和欣賞音樂(lè )的能力；3、學(xué)習我國優(yōu)秀的民族民間音樂(lè )，了解外國優(yōu)秀音樂(lè )作品，擴大文化視野。掌握音樂(lè )的基礎知識和基本技能；4、突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，把愛(ài)國主義、集體主義精神的培養滲透到音樂(lè )教育之中。啟迪智慧，培養共處意識和積極進(jìn)取的生活態(tài)度。 小學(xué)音樂(lè )教學(xué)內容總體包括唱歌、欣賞、器樂(lè )、識譜等。首先從唱歌方面來(lái)說(shuō)：1、學(xué)習中外優(yōu)秀歌曲。養成良好的歌唱習慣，能夠獨立地、有感情地歌唱，并積累和背唱一定數量的歌曲；2、學(xué)習輪唱和二聲部合唱。提高與他人共同歌唱的能力，做到聲音和諧、均衡，能夠理解指揮的意圖；3、在小學(xué)基礎上，進(jìn)行唱歌基本技能練習，提高歌唱表現力。了解保護嗓音的常識，防止喊叫和用嗓過(guò)度。其次從欣賞方面來(lái)說(shuō)：1、欣賞中外優(yōu)秀音樂(lè )作品，重視學(xué)習我國的民族民間音樂(lè )；2、進(jìn)一步了解人聲分類(lèi)和演唱形式、常見(jiàn)樂(lè )器和演奏形式，聽(tīng)辨常見(jiàn)樂(lè )器的音色，了解音樂(lè )的基本表現手段和常見(jiàn)的音樂(lè )體裁。再次從器樂(lè )方面來(lái)說(shuō)：

9.小學(xué)音樂(lè )課的教學(xué)目標怎樣確定

呢 教學(xué)目標的確定，主要依據課程標準、學(xué)生的情況以及學(xué)習需要、教學(xué)內容及教學(xué)條件。

（1）音樂(lè )教師要對《音樂(lè )課程標準》有整體上的把握。熟悉教學(xué)總目標的要求，還要熟悉學(xué)段目標。

（2）教學(xué)目標的設計，離不開(kāi)對學(xué)生的學(xué)習需求以及學(xué)情的分析。（3）要分析教材內容，對教學(xué)內容有整體的把握，在理解的基礎上有自己的見(jiàn)解。

對于音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)內容的分析有其特殊性。音樂(lè )教學(xué)內容大部分是音響資料，音樂(lè )教師要在從“聽(tīng)”中來(lái)分析，對音樂(lè )的熟悉過(guò)程就是體驗和感受的過(guò)程，對音樂(lè )作品有了自己的感受，才能在教學(xué)設計時(shí)找到獨特的視角，制定的教學(xué)目標才能合理、有創(chuàng )造性。

（4）還要因材施教。