音樂(lè )課件百度文庫(音樂(lè )基本常識,美術(shù)基本常識)

1.音樂(lè )基本常識,美術(shù)基本常識

12：五聲音階（Pentatonic scale） 由五個(gè)音構成的音階。

多用于民族音樂(lè )的調式。如：do、re、mi、sol、la、（do）。

13： 大調（Major mode） 調式的一種。七聲音階，其相鄰二音的間距分全音與半音兩種。

其音階除第三、四兩音間與第七、八兩音間為半音外，其余均為全音。大調的色彩較為明朗。

14：小調（Minor mode） 調式的一種，七聲音階有"自然小調"、"和聲小調"、"旋律小調" 、"現代小音階"四 形式。 小調的色彩一般較大調黯淡，常用來(lái)表達悲哀、憂(yōu)郁的情緒。

自然小調（小音階）的二三 兩音間 與五六兩音間為半音。 15：純律（Just intonation） 與十二平均律不同。

音階中各音與主音的關(guān)系均為純音程。由于這樣形成的半音無(wú)法分平均， 所以不能隨便轉調，現已被歷史所淘汰。

16：主音（Key-note） 調式音階里的第一音。 十二平均律（Temperament）音律的一種。

把一個(gè)八度音均分為十二個(gè)半音，半音的音程都是相等的。鋼琴、豎琴等樂(lè )器均按此律定弦。

17：半音、全音（Semi tone、Whole tone） 將一個(gè)八度音分成十二等份，每一份為半音，兩個(gè)半音相當于全音。 半音相當于小二度， 全音相當于大二度。

18：協(xié)和音程與不協(xié)和音程（Consonant,Dissonance） 根據協(xié)和的程度可分為完全協(xié)和音程（純1、4、5、8度）和不完全協(xié)和音程（大、小 3 、6度）。除此之外都是不協(xié)和音程。

19：音程（Interval） 指兩音之間的距離。計算音程的單位稱(chēng)"度"，兩個(gè)音之間包括幾個(gè)音節就稱(chēng)幾度。

度數相 同 的音程又因為其所含半音和全音的數目不同而有純、大、小、增、減等區別。 20：十二音體系 （tweleve-tone system, tweleve-note system） 現代派作曲手法之一。

由奧地利作曲家勛柏格于1921年創(chuàng )立。作曲家放棄傳統的調式、調性 與和聲體制，將半音音階中的十二個(gè)音任意排成一年音列，然后以倒置、逆行等技法加以處理，除非所有的音都出現過(guò)，否則任何一個(gè)音不得重復。

21：五聲音階 （prentatonic scale） 八度內有五音，謂之"五聲音階"。 22：七聲音階 （diationic scale） 八度內有七音，就稱(chēng)為"七音音階"。

23：力度 （dynamics） 力度指演奏、演唱樂(lè )曲時(shí)音響的強度。以力度記號表示，如f（強）、p（弱）、（漸弱）等。

26： 不定音高 （inderterminate pitch） 樂(lè )曲中所采用的沒(méi)有明確音高的聲音叫不定音高。實(shí)為噪聲，原不屬于樂(lè )章范圍。

現代派作曲家常用之，如鋸木聲、折紙張聲、打字聲、掃地聲、敲擊聲、噓聲、呼嘯聲等等。 27：不對稱(chēng)節奏 （asymmetric rhythm） 又稱(chēng)"復節奏"（polyrhythm）。

在同一樂(lè )句或小節中，各聲部的節奏不相一致；或在同一小節中，組成各節拍的時(shí)值不相一致。廣義言之，復調音樂(lè )都屬于奇異節奏。

現代派作曲家所用的奇異節奏，是一種高度復雜化的節奏。 28：切分音 （synopation） 變換小節中強弱拍位置的一種節奏。

其形成的格式如下： （1）、弱拍音延續到強拍位置； （2）、休止強拍位置； （3）、弱拍音改為強拍。 29：無(wú)調性 （atonality） 指樂(lè )曲的構成沒(méi)有一定的調性基礎。

34：平行五度 （parallel fifths） 樂(lè )曲的兩個(gè)聲部隔開(kāi)純五度作平行進(jìn)行。 十五世紀以來(lái)，在對位與和聲上都規定應避免平行五度之出現。

35：平行減七弦 （parallel diminished seventh） 和弦進(jìn)行的方式之一。減七和弦由四個(gè)音連續小三度疊置而成，其特點(diǎn)是無(wú)明確的傾向性，減七和弦連續出現而不加解決，就是"平行減七和弦"。

37：節奏 （rhythm） 構成樂(lè )曲的基本因素有樂(lè )音的高度、樂(lè )章的時(shí)值（包括休止）、樂(lè )音的強弱三種。 表現于時(shí)值與強弱方面的，即樂(lè )音的有規律的輕重緩急，稱(chēng)為節奏。

38：節拍 樂(lè )曲中周期性出現的節奏序列。 42：主調音 （tonic keynote） 調式的中心音稱(chēng)為"主調音"。

43：主調音樂(lè ) （homophony） 復調音樂(lè )及單調音樂(lè )的對稱(chēng)。多聲部音樂(lè )的一種。

以一個(gè)聲部作旋律（曲調）進(jìn)行，其余聲部居于和聲襯托的地位。 45：半音音階 （chromatic scale） 相鄰二音的間距為"半音"，謂之"半音音階"。

50：全音音階 （whole-tone sacale） 相鄰二音的間距皆為全音，謂之"全音音階"。 53：華彩段（cadenza） 插于樂(lè )曲尾處的輝煌的即興演奏段落。

由獨奏者即興展示其演奏技巧。作曲家與演奏家常為他人的作品寫(xiě)定華彩段。

55：聲部（part,voice） 指重唱、合唱、重奏、合奏樂(lè )曲中同時(shí)進(jìn)行的各旋律線(xiàn)。如弦樂(lè )四重奏有第一小提琴、第二 小提琴、中提琴、大提琴四個(gè)聲部；混聲合唱有女高音、女低音、男高音、男低音四個(gè)聲部。

57：轉調（modulation） 樂(lè )曲在進(jìn)行中變換調性。 轉調是重要的作曲手法之一。

簡(jiǎn)單的轉調常在近關(guān)系之間相轉。 58：拍子（beat） 小節的單位時(shí)值。

小節的拍子結構以拍子記號（time signayure）表示。 62：和聲（harmony） 不同高度的樂(lè )音同時(shí)發(fā)聲，謂之和聲。

和聲學(xué)的研究對象為：和弦的結構、和弦的連續法則 、和弦在樂(lè )曲上功能屬性、和聲學(xué)是作曲技法的重要組成部分。 63：和弦（chord） 和聲的結構單位。

在自然音階的和聲體系中，和弦由音階上各音連續三度疊置而成。三音疊置，即成三和弦，由C、E、G三音組成；其屬七和。

2.小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)目的和教學(xué)內容及其基本要求

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小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)目的和教學(xué)內容及其基本要求 小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)目的有以下幾個(gè)方面：1、培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣、對祖國音樂(lè )藝術(shù)的感情和學(xué)習音樂(lè )的良好態(tài)度，引導學(xué)生積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)；2、通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，豐富情感體驗，培養審美意識，促進(jìn)和諧發(fā)展。使學(xué)生具有感受音樂(lè )、表現音樂(lè )和欣賞音樂(lè )的能力；3、學(xué)習我國優(yōu)秀的民族民間音樂(lè )，了解外國優(yōu)秀音樂(lè )作品，擴大文化視野。掌握音樂(lè )的基礎知識和基本技能；4、突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，把愛(ài)國主義、集體主義精神的培養滲透到音樂(lè )教育之中。啟迪智慧，培養共處意識和積極進(jìn)取的生活態(tài)度。 小學(xué)音樂(lè )教學(xué)內容總體包括唱歌、欣賞、器樂(lè )、識譜等。首先從唱歌方面來(lái)說(shuō)：1、學(xué)習中外優(yōu)秀歌曲。養成良好的歌唱習慣，能夠獨立地、有感情地歌唱，并積累和背唱一定數量的歌曲；2、學(xué)習輪唱和二聲部合唱。提高與他人共同歌唱的能力，做到聲音和諧、均衡，能夠理解指揮的意圖；3、在小學(xué)基礎上，進(jìn)行唱歌基本技能練習，提高歌唱表現力。了解保護嗓音的常識，防止喊叫和用嗓過(guò)度。其次從欣賞方面來(lái)說(shuō)：1、欣賞中外優(yōu)秀音樂(lè )作品，重視學(xué)習我國的民族民間音樂(lè )；2、進(jìn)一步了解人聲分類(lèi)和演唱形式、常見(jiàn)樂(lè )器和演奏形式，聽(tīng)辨常見(jiàn)樂(lè )器的音色，了解音樂(lè )的基本表現手段和常見(jiàn)的音樂(lè )體裁。再次從器樂(lè )方面來(lái)說(shuō)：

3.音樂(lè )基本要素它們怎么構成的音?音樂(lè )基本要素它們怎么構成的音樂(lè )

音樂(lè )基本要素：音樂(lè )的基本要素是指構成音樂(lè )的各種元素，包括音的高低，音的長(cháng)短，音的強弱和音色。

由這些基本要素相互結合，形成音樂(lè )的常用的“形式要素”，例如：節奏，曲調，和聲，以及力度，速度，調式，曲式，織體等。構成音樂(lè )家的形式要素，就是音樂(lè )的表現手段。

音樂(lè )的最基本要素是節奏和旋律。 1、節奏：音樂(lè )的節奏是指音樂(lè )運動(dòng)中音的長(cháng)短和強弱。

音樂(lè )的節奏常被比喻為音樂(lè )的骨架。節拍是音樂(lè )中的重拍和弱拍周期性地、有規律地重復進(jìn)行。

我國傳統音樂(lè )稱(chēng)節拍為“板眼”，“板”相當于強拍；“眼”相當于次強拍（中眼）或弱拍。 2、曲調：曲調也稱(chēng)旋律。

高低起伏的樂(lè )音按一定的節奏有秩序地橫向組織起來(lái)，就形成曲調。曲調是完整的音樂(lè )形式中最重要的表現手段之一。

曲調的進(jìn)行方向是變幻無(wú)窮的，基本的進(jìn)行方向有三種：“水平進(jìn)行”、“上行”和“下行”。相同音的進(jìn)行方向稱(chēng)水平進(jìn)行；由低音向高音方向進(jìn)行稱(chēng)上行；由高音向低音方向進(jìn)行稱(chēng)下行。

曲調的常見(jiàn)進(jìn)行方式有：“同音反復”、“級進(jìn)”和“跳進(jìn)”。依音階的相鄰音進(jìn)行稱(chēng) 為級進(jìn)，三度的跳進(jìn)稱(chēng)小跳，四度和四度以上的跳進(jìn)稱(chēng)大跳。

3、和聲：和聲包括“和弦”及“和聲進(jìn)行”。和弦通常是由三個(gè)或三個(gè)以上的樂(lè )音按一定的法則縱向（同時(shí)）重疊而形成的音響組合。

和弦的橫向組織就是和聲進(jìn)行。和聲有明顯的濃、淡、厚、薄的色彩作用；還有構成分句、分樂(lè )段和終止樂(lè )曲的作用。

4、力度：音樂(lè )中音的強弱程度。 5、速度：音樂(lè )進(jìn)行的快慢。

6、調式：音樂(lè )中使用的音按一定的關(guān)系連接起來(lái)，這些音以一個(gè)音為中心（主音）構成一個(gè)體系，就叫調式。 如大調式、小調式、我國的五聲調式等。

調式中的各音，從主音開(kāi)始自低到高排列起來(lái)即構成音階。 7、曲式：音樂(lè )的橫向組織結構。

8、織體：多聲音樂(lè )作品中各聲部的組合形態(tài)（包括縱向結合和橫向結合關(guān)系）。 9、旋律：聲音經(jīng)過(guò)藝術(shù)構思而形成的有組織、有節奏的和諧運動(dòng)。

旋律是樂(lè )曲的基礎，樂(lè )曲的思想感情都是通過(guò)它表現出來(lái)的。 節奏和節拍是音樂(lè )構成中的重要因素，在音樂(lè )表現中具有重大意義。

節奏與節拍在音樂(lè )中永遠是同時(shí)并存的，不可分離的。它們以音的長(cháng)短、強弱及其相互關(guān)系的固定性和準確性來(lái)組織音樂(lè )。

帶重音和不帶重音的同樣時(shí)間片斷按照一定的次序循環(huán)重復叫做節拍。 譬如列隊行進(jìn)中整齊的步伐，就充分體現了這點(diǎn)。

假定左腳帶重音，右腳不帶重音，左-右-左-右就是輕-重-輕-重，這就是節拍。 節奏的含意有兩種：廣義地說(shuō)，一切協(xié)調、平衡、律動(dòng)都可稱(chēng)為節奏。

狹義地說(shuō)，節奏是音的長(cháng)短關(guān)系。列隊行進(jìn)中變化著(zhù)的鼓點(diǎn)，體現了音的長(cháng)短關(guān)系，如嘣-嘣-嘣嘣嘣，這就是節奏。

在音樂(lè )作品中，具有典型意義的節奏，叫節奏型。例如交誼舞中的快三步（相當于古典音樂(lè )中的維也納圓舞曲）其節奏型是“蓬、拆、拆、蓬、拆、拆”，用音樂(lè )術(shù)語(yǔ)說(shuō)是屬于6/8拍子（讀作八六拍在樂(lè )曲中運用某些具有明顯特點(diǎn)的節奏型的重復，使人易于感受，便于記憶，也有助于樂(lè )曲結構上的統一和音樂(lè )形象的確立，所以它在音樂(lè )表現上意義重大。

節奏還有一種功能，就是激發(fā)聽(tīng)眾的情緒，使之不由自主地在身體動(dòng)作上與音樂(lè )共鳴，現代搖滾樂(lè )（rock and roll）是一種以極其強烈和粗野的節奏為特點(diǎn)的音樂(lè )。它非常迎合青年人喜歡刺激的特性，因而風(fēng)行全世界。

下面談拍子問(wèn)題。用來(lái)構成節拍的每一時(shí)間片斷，叫做一個(gè)單位拍。

為了構成節拍而使用的重音，叫做節拍重音。有重音的單位拍叫做強拍，無(wú)重音的單位拍叫做弱拍。

在樂(lè )曲中，節拍的單位用固定的音符來(lái)代表，叫做拍子。拍子是用分數來(lái)標記的。

分子表示每小節中單位拍的數目，分母表示單位拍的音符時(shí)值。拍號的讀法是先讀分母后讀分子，如3/4拍子讀作四三拍。

在樂(lè )曲中，由上一個(gè)強拍到下一個(gè)強拍之間的部分叫做小節。把小節彼此分開(kāi)的垂直線(xiàn)叫做小節線(xiàn)。

由于單位拍的數目和重音的位置的不同，拍子分為幾類(lèi)。每小節有兩拍或三拍的拍子叫單拍子。

單拍子的特點(diǎn)是只有強拍和弱拍。如2/2、2/4、3/4、3/8等都是單拍子。

用同樣的單拍子，即兩拍子或三拍子，合成序列，因而不只有一個(gè)重拍的拍子，叫復拍子，在復拍子中，有幾個(gè)單拍子就有幾個(gè)重拍，每個(gè)單拍子的第一拍都是重拍。在復拍子中，第一個(gè)重拍叫強拍，其它重拍叫次強拍。

常用復拍子有4/4、6/8、9/8、12/8等。 在音樂(lè )中，各種拍子都有它所特有的表現作用，是別種拍子所不能代替的，如進(jìn)行曲總是用兩拍子，圓舞曲總是用三拍子，兩者絕對不能互換。

此外，復雜的拍子往往會(huì )給音樂(lè )賦予特殊的活力，像爵士樂(lè )、搖滾樂(lè )就是這樣的例子。 旋律是音樂(lè )的靈魂，是音樂(lè )的基礎，它體現音樂(lè )的全部思想或主要思想。

文學(xué)家寫(xiě)一本小說(shuō)，用文字敘述了小說(shuō)的情節，這個(gè)情節比較容易記住，這一方面是由它敘述了現實(shí)生活中的事情，另一方面是由于人們可以回過(guò)頭來(lái)重新回憶這個(gè)情節。音樂(lè )所描述的內容從本質(zhì)說(shuō)來(lái)總是比較抽象的（某些標題音樂(lè )例外），音樂(lè )的“情節”只能依靠旋律表達出來(lái)，因此，旋律在音樂(lè )中似乎相當于情節在小說(shuō)中的地位。

旋律是聽(tīng)眾的向導。因此聽(tīng)眾在接觸。

4.關(guān)于音樂(lè )方面的知識

每天聽(tīng)音之前先跟著(zhù)鋼琴哼唱基本音階的上下行，最好大小調各唱2—3遍，聽(tīng)音從最基本音級聽(tīng)然后逐步加入變化音，高考單音考試無(wú)非兩個(gè)八度以?xún)人孕∽纸M的5到小字2組的5一定要聽(tīng)好，包括變化音，單音聽(tīng)穩后在從音程入手音程中就是二度到五度為難點(diǎn)因此這幾個(gè)音程是關(guān)鍵，其余的由于跨度比較大所以很容易聽(tīng)出音高，但高考對性質(zhì)掌握的熟練度高因此先要熟悉各音程的性質(zhì)，當然能聽(tīng)出音最好，和弦也是同理，不過(guò)在聽(tīng)音的時(shí)候必須要哼唱以建立音高感，哼唱對提高練耳特別有效。

至于教材萬(wàn)變不離其宗視唱練耳教材的編輯都是大同小異的因而不是很重要。 聲樂(lè )是一個(gè)比較復雜的東西一要靠天生的嗓子和聲樂(lè )的領(lǐng)悟能力二還要看后天的努力程度，學(xué)聲樂(lè )一定要從聽(tīng)模仿開(kāi)始而且你要搞清你的嗓子是男低、男中還是男高然后再根據情況選擇適合自己的歌曲來(lái)聽(tīng)，后面這選取適當的曲子進(jìn)行唱先要從小曲子開(kāi)唱切記歌曲不論大小都要一首一首的唱好，在換曲子，然后在不同時(shí)期根據你的功底和進(jìn)展情況逐步調換曲子在高考中老師聽(tīng)的不是你的曲子有好大而是聽(tīng)的你的嗓音條件和方法技巧，至于氣息唱歌時(shí)投入感情就會(huì )有一定的氣息，后面加以練習的時(shí)候就練快呼快吸及慢呼慢吸還有打嘟，氣息的位子應該在肚臍處下一指左右，共鳴腔應該是頭腔和整個(gè)身體，不過(guò)初學(xué)者頭腔和胸腔容易找到腹腔是以后學(xué)久了自然而然就有了，唱歌時(shí)喉嚨應該是放松狀態(tài)，聲音是從口腔上部發(fā)出來(lái)的，你慢慢去體會(huì )吧！加油。

5.音樂(lè )課程的基本理念

去百度文庫，查看完整內容>內容來(lái)自用戶(hù)：baximeiren音樂(lè )新課程是根據國家制定的基礎教育課程改革的基本理念，結合音樂(lè )教育的特性制定的符合學(xué)生音樂(lè )審美能力發(fā)展需要的課程，它由音樂(lè )課程標準、音樂(lè )課程標準實(shí)驗教材、新理念指導下的新課堂教學(xué)等幾個(gè)方面組成，主要理念如下：1.以音樂(lè )審美為核心以興趣愛(ài)好為動(dòng)力以音樂(lè )審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂(lè )教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。

音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習，應有機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗之中。音樂(lè )教學(xué)應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程。

在教學(xué)中，要強調音樂(lè )的情感體驗，根據音樂(lè )藝術(shù)的審美表現特征，引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式和情感內涵的整體把握，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用。興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。

音樂(lè )課應充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理的不同特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)內容應重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合，加強音樂(lè )課與社會(huì )生活的聯(lián)系。

2.強調音樂(lè )實(shí)踐鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè )藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域都應重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，獲得音樂(lè )審美體驗的基本途徑。

通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐增強學(xué)生音樂(lè )表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。音樂(lè )教學(xué)的。

6.如何上好大學(xué)音樂(lè )鑒賞課

音樂(lè )鑒賞是音樂(lè )藝術(shù)院校的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)必修課， 也是普通高等教育學(xué)府的常設藝術(shù)課程，其學(xué)習內容包含器 樂(lè )、聲樂(lè )、舞蹈、歷史、文學(xué)等。

音樂(lè )鑒賞課程作為重要的基 礎音樂(lè )藝術(shù)教育，是創(chuàng )造性教育的源泉，如何上好音樂(lè )鑒賞 課，是一門(mén)值得探討的問(wèn)題。 關(guān)鍵詞：音樂(lè ) 鑒賞 曲式 一、遵循音樂(lè )教學(xué)規律 任何學(xué)生的個(gè)人發(fā)展或知識的學(xué)習，必然經(jīng)歷一個(gè)由簡(jiǎn) 到繁、由單一到復合、由低級到高級的過(guò)程，音樂(lè )鑒賞課程的 教學(xué)也應遵循如此“循序漸進(jìn)”的教學(xué)規律。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)， 應將知識內容串聯(lián)，實(shí)現“線(xiàn)性知識結構”的建立。要遵循這 樣的教學(xué)規律，需要教師首先確立一個(gè)最為適當的知識模塊分 類(lèi)法則。

通俗的講，音樂(lè )鑒賞課可以按照年代、流派進(jìn)行模塊 分類(lèi)展開(kāi)教學(xué)，例如：巴洛克音樂(lè )時(shí)期、古典主義音樂(lè )時(shí)期、浪漫主義音樂(lè )時(shí)期、民族樂(lè )派等.可以按照樂(lè )曲體裁分類(lèi)進(jìn)行 教學(xué)。例如：民族管弦樂(lè )合奏、交響曲、組曲、室內樂(lè )等。

除 此之外，還有一種更為科學(xué)、合理的分類(lèi)法，即按照曲式結構 進(jìn)行知識模塊的分類(lèi)。 首先，以簡(jiǎn)單的單一部、單二部、單三部曲式為基礎， 為學(xué)生建立曲式結構的概念；其次，進(jìn)行復三部曲式、回旋曲 式、變奏曲式、民族多段體等架構的學(xué)習，展開(kāi)教學(xué)；再次， 進(jìn)行較高難度的大型曲式結構教學(xué)，如奏鳴曲式結構、回旋奏 鳴曲式結構；最后，通過(guò)復習進(jìn)行系統的知識整合。

其科學(xué)性 體現在由“最簡(jiǎn)單”到“最復雜”，不僅利于學(xué)生知識結構的 建立和情感體驗，也有助于和聲、曲式分析等相關(guān)課程的學(xué) 二、教學(xué)內容的四個(gè)環(huán)節針對音樂(lè )鑒賞課程的教學(xué)內容，可以將其分為四個(gè)環(huán) 節，從第一到第四階梯式進(jìn)行。 （一）曲式結構概念。

由于整體教學(xué)知識模塊按曲式結 構進(jìn)行分類(lèi)，因此放在教學(xué)首位，例如，單三部曲式 “A+B+A”、回旋曲式“A+B+A+C+A+?6?7?6?7”以及該曲式結構的 特征。為學(xué)生解決某一曲式類(lèi)型“是什么”的問(wèn)題，明確教學(xué) 目標，為整體知識結構建立基礎。

（二）代表曲目的作曲家和創(chuàng )作背景。在學(xué)習曲式結構 概念之后，選擇最具代表性的樂(lè )曲展開(kāi)教學(xué)，講解該曲目的作 曲及創(chuàng )作背景。

在這一環(huán)節中，最關(guān)鍵的是鑒賞曲目的選擇。 在曲目選擇上，教師應選擇能夠普遍接觸到的、易分析的經(jīng)典 曲目。

如復三部曲式結構，可以選擇：《拉德斯基進(jìn)行曲》 《春節序曲》進(jìn)行教學(xué)；變奏曲式結構的教學(xué)，可以選擇： 《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》《在中亞細亞草原》等曲目。除此之外， 還可適當插入一些具典型音樂(lè )形象、特征，且與課程內容主題 相近的曲目，如：《野蜂飛舞》《荒山之夜》等，用這樣具有 鮮明形象的音樂(lè )吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的熱 （三）樂(lè )曲體裁。

當具體講到某一曲式結構的代表作曲家及其作品，不可避免的將內容延伸至樂(lè )曲體裁。通過(guò)樂(lè )曲體 裁的學(xué)習，進(jìn)一步擴充課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習內容。

學(xué)生需要了解的主要樂(lè )曲體裁包括：交響曲、進(jìn)行曲、室內 樂(lè )、組曲、圓舞曲、奏鳴曲、幻想曲、民樂(lè )合奏等。如體裁室 內樂(lè )的教學(xué)，可以從室內樂(lè )的概念、起源、常見(jiàn)形式三個(gè)層面 進(jìn)行展開(kāi)。

（四）樂(lè )曲結構及內容分析。此環(huán)節為整體教學(xué)過(guò)程中 的最關(guān)鍵環(huán)節，學(xué)生對樂(lè )曲曲式結構的掌握、對音樂(lè )形象的理 解和音樂(lè )情感的體驗，在這一環(huán)節集中進(jìn)行。

如在進(jìn)行“變奏 曲式結構――《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》（第四樂(lè )章）”教學(xué)時(shí)，將 樂(lè )曲“A+A1+A2+A3+A4+A5+A6”六次變奏拆解，逐個(gè)進(jìn)行分 析。其中，第一變奏A1 樂(lè )段，由鋼琴主奏旋律，小提琴聲部 演奏一連串的6 連音，整段音樂(lè )充滿(mǎn)歡快、無(wú)憂(yōu)的情感，描繪 了鱒魚(yú)在河水中游動(dòng)的歡快景象；第二變奏A2 樂(lè )段，中提琴演 奏主旋律，歡快音樂(lè )的背后由中提琴暗淡、憂(yōu)傷的音色進(jìn)行襯 托，預示接下來(lái)的故事有不詳的事情即將發(fā)生。

依次類(lèi)推，完 成整個(gè)曲目的欣賞教學(xué)。 三、教學(xué)策略的靈活應用 音樂(lè )鑒賞課在高等教育學(xué)府通常以專(zhuān)業(yè)課和公共課兩種 形式出現。

音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備一定的音樂(lè )基礎知識和專(zhuān)業(yè)技 能，針對這樣的學(xué)生群體進(jìn)行教學(xué)，在PPT 課件、音頻文件及 少量視頻文件的支持下，輔以講解就能獲得一定的教學(xué)效果。 然而，作為一門(mén)高校公共選修課程，學(xué)生缺乏必要的基礎知 識、藝術(shù)素質(zhì)良莠不齊，運用相同的教學(xué)方式處理就會(huì )顯得被 動(dòng)。

這時(shí)應調整教學(xué)策略，在課件中少放置音頻，多放置視頻 文件，用音樂(lè )視頻為非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生傳達更多、更為直觀(guān)的信 息。除聆聽(tīng)音樂(lè )之外，在視頻中還可觀(guān)察到整體樂(lè )隊配置、民 族西洋樂(lè )器、樂(lè )隊指揮風(fēng)格等，以獲得良好的教學(xué)效果。

四、結語(yǔ) 綜上所述，在“循序漸進(jìn)”教學(xué)規律的基礎上，進(jìn)行四 個(gè)環(huán)節的教學(xué)內容，靈活運用多媒體教學(xué)設備，針對不同的教 學(xué)群體調整教學(xué)策略，才能上好大學(xué)音樂(lè )鑒賞課。

7.小班音樂(lè )律動(dòng)《形狀變變變》教案

設計意圖： 小班的幼兒自我認知、自我意識已經(jīng)初步形成，對自己的身體及身邊的事物越來(lái)越感興趣。

小手是孩子們身體上最常用、最熟悉的，他們每天用手做許多事情，對自己的小手已經(jīng)產(chǎn)生了興趣。本次活動(dòng)旨在讓孩子充分展開(kāi)想象，讓幼兒在想想、變變、玩玩的過(guò)程中對自己的小手更加喜愛(ài)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒喜愛(ài)小手、保護小手的意識。

因此，我選擇并設計了這個(gè)活動(dòng)。 活動(dòng)目標： 1、激發(fā)幼兒參與游戲的愿望，體驗小手變、變、變的快樂(lè )。

2、鼓勵幼兒大膽表現，培養幼兒的想象力和創(chuàng )造力。 3、嘗試讓幼兒學(xué)說(shuō)短句“我的小手變變變，變成……”。

重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)是讓幼兒大膽想象、表現、體驗游戲的快樂(lè )。 難點(diǎn)是讓幼兒用小手去表現各種不同的事物。

活動(dòng)準備： 1、知識準備：幼兒已經(jīng)感知認識了“能干的小手”。 2、物質(zhì)準備：磁帶、錄音機、背景圖、顏料、盤(pán)子、濕毛巾。

活動(dòng)過(guò)程： 1、教師和幼兒一起隨音樂(lè )表演《小手在哪里》引起幼兒對小手的興趣。（孩子們對這段音樂(lè )非常熟悉，通過(guò)和小手捉迷藏、玩游戲，幼兒非常開(kāi)心，都十分樂(lè )意參與到活動(dòng)中去，既集中了幼兒的注意力，又使他們對小手產(chǎn)生興趣。）

2、引導幼兒說(shuō)一說(shuō)小手的本領(lǐng)，讓幼兒知道手能做許多事情，自己的事情要自己做。（在教師的引導提問(wèn)下，孩子們能根據已有經(jīng)驗回答出小手的許多種作用，了解并認識了自己的小手，也非常喜愛(ài)自己的小手，很自然的過(guò)渡到下一環(huán)節，和小手做游戲。）

3、教師和幼兒一起玩“小手變變變”的游戲，體驗“小手變變變”的快樂(lè )。