三級改病句(三年級修改病句20道題)
1.三年級修改病句20道題
三年級 修改病句20題 提供很多 供參考 一、語(yǔ)序不當1、定語(yǔ)位置不當。
如：（1）我國棉花的生產(chǎn)，長(cháng)期不能自給。（定語(yǔ)與中心語(yǔ)位置顛倒，應該為：我國生產(chǎn)的棉花，長(cháng)期不能自給。）
（2）廣大的農村青年表現出無(wú)比的走社會(huì )主義的熱情。（定語(yǔ)“無(wú)比”錯放在狀語(yǔ)的位置上而造成病句，應該將“無(wú)比”放至“熱情”之前。）
2、狀語(yǔ)位置不當。如：（3）在社會(huì )主義建設事業(yè)中，應該發(fā)揮廣大知識充分的作用。
（狀語(yǔ)“充分”錯放在定語(yǔ)的位置，應該將之放在“發(fā)揮”之前。）3、虛詞位置不當副詞“不”的位置不對。
例如：（4）我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權了。（“把”句字否定副詞應該在“把”字之前）。
（5）如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（“不”應移至“趁”字前）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當 復句中兩個(gè)分句用同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應在主語(yǔ)后邊；主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應在主語(yǔ)前邊。
如果顛倒，就屬位置不當。例如：（6）不但他好好學(xué)習，而且帶幫助其他同學(xué)。
（“他”應移至“不但”前） 二、搭配不當1、主謂搭配不當，如：（7）清晨，參加長(cháng)跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著(zhù)。（“同學(xué)們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。）
（8）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”） （9）他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現在我的腦海中。
（“品質(zhì)”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。）2、動(dòng)賓搭配不當。
如：（10）這些文章到處閃爍著(zhù)馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)。（“閃爍”的應該是“光芒”。）
（11）解放前，爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢(qián)還不夠養活一家人的生活。（“養活”的只能是人，不能是“生活”。）
（12）上海科技開(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專(zhuān)業(yè)化隊伍。（“聚集”的應該是“專(zhuān)業(yè)化人才”。）
3、主賓搭配不當。如：（13）這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。
（“勞動(dòng)”是“一天”不當，刪去“勞動(dòng)”即可。） （14）政治穩定、團結的局面，是我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制建立健全的先決條件。
（“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面”。）4、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當。
如：（15）他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”應改為“很多”。）
（16）自己有雙聰明能干的手，什么都造出來(lái)。（“聰明能干”應改為“靈巧”。）
（17）這次大會(huì )上，對工資問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。（應改為“廣泛地交換了”。）
5、一面與兩面搭配不當。如：（18）學(xué)習成績(jì)的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。
（“提高成績(jì)”是一面性的，“是否努力”是兩面性的。可改為：學(xué)習成績(jì)的提高，取決于學(xué)生自身的努力。
或者改成：學(xué)習成績(jì)能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。） （19）藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著(zhù)人間的溫暖。
（“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對應一面。）6、否定與肯定搭配不當。
如：（20）究竟要不要重視語(yǔ)文學(xué)習？是不是只學(xué)數理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（前面的問(wèn)題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。）
（21）我想這應該是不必敘述的，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì )想象不出。（“沒(méi)有誰(shuí)不會(huì )想象不出”意即“誰(shuí)都想象不出”，與原句意思剛好相反。）
在檢查搭配是否得當時(shí)，特別要注意檢查并列短語(yǔ)，防止出現顧此失彼的現象。例如：（22）采取各種辦法培養和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。
（“培養”與“水平”搭配不當） 三、成績(jì)殘缺或贅余1、成分殘缺缺主語(yǔ)。如：（23）從這一件平凡的小事中，卻說(shuō)明了一個(gè)大問(wèn)題。
（“說(shuō)明”的主語(yǔ)是什么？介賓短語(yǔ)不能作主語(yǔ)，可刪去“從……中”。） （24）關(guān)于電視片《北京人在紐約》的評論已很多了。
（刪掉“關(guān)于”，使句子主語(yǔ)出現。）缺謂語(yǔ)。
如：（25）這些角色不同類(lèi)型，距離相當大，如果沒(méi)有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“這些角色不同類(lèi)型”缺謂語(yǔ)，應該補上“屬于”就通順了。）
（26）最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運動(dòng)，要在這個(gè)運動(dòng)中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作。“一系列的工作”是哪個(gè)動(dòng)詞的賓語(yǔ)呢？在原句找不出合適的，應該在“建立”前補充上謂語(yǔ)“完成”才通順。）
缺賓語(yǔ)。如：（27）近兩年來(lái)，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學(xué)種田。
（“推廣”什么？缺賓語(yǔ)“……的經(jīng)驗”。） （28）我們要盡一切力量使我們農業(yè)走上機械化、集體化。
（“走上……的道路”才合適。）2、贅余 成分贅余有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、定語(yǔ)等，這里只各舉一例略作說(shuō)明。
（29）我們二年級的同學(xué)，在上課的時(shí)候，一般地說(shuō)，我們都能認真聽(tīng)講，遵守課堂紀律。（主語(yǔ)多余。）
（30）上次從你院借來(lái)的講義，正在進(jìn)行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。（謂語(yǔ)多余） （31）紀念“三?八”節的到來(lái)。
（賓語(yǔ)后有多余成分。） （32）這句話(huà)的后面，包容了多么豐富的“無(wú)聲”的潛臺詞啊。
（定語(yǔ)多余） （33）他同老農一起多次反復地進(jìn)行小麥高產(chǎn)試驗。（狀語(yǔ)堆砌，任刪一個(gè)。）
（34）小王做任何工作都是非常認真得很。（補語(yǔ)多余。）
四、結構混亂1、句式雜糅。這。
2.三年級修改病句10道
病句：1、解放軍叔叔擊落了五架敵機和三艘軍艦。
改為：解放軍叔叔擊落了五架敵機，擊沉了三艘軍艦。2、抗日戰爭時(shí)代，我國出現了不少抗日小英雄。
改為：抗日戰爭時(shí)期，我國出現了不少抗日小英雄。3、長(cháng)城像條巨龍，在崇山峻嶺之間彎曲盤(pán)旋。
改為：長(cháng)城像條巨龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。4、看了這部電視劇，都留下了深刻的印象。
看了這部電視劇，我們都留下了深刻的印象。5、公園新設了由兩個(gè)英國援建的游樂(lè )項目。
改為：公園新設了由英國援建的兩個(gè)游樂(lè )項目。6、我估計他這道題一定做錯了。
改為：我估計他這道題做錯了。7、他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。
改為：他興沖沖地跑進(jìn)教室，宣布了明天去春游的好消息。8、聽(tīng)了這段報告，使我們懂得了許多道理。
改為：聽(tīng)了這段報告，我們懂得了許多道理。9、冬天，寒風(fēng)呼嘯著(zhù)拂面而來(lái)，吹得人瑟瑟發(fā)抖。
改為：冬天，寒風(fēng)呼嘯著(zhù)撲面而來(lái)，吹得人瑟瑟發(fā)抖。10、即使你是天才，卻同樣離不開(kāi)老師的培養教育。
改為：即使你是天才，也同樣離不開(kāi)老師的培養教育。
3.病句類(lèi)型及例句及修改小學(xué)三年級
常見(jiàn)病句類(lèi)型有句子成分殘缺、詞語(yǔ)搭配不當、語(yǔ)意重復啰嗦、詞序不對、前后矛盾、句意含混或錯誤、不合邏輯、亂用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等。
1、把這幅畫(huà)用繩子掛在釘子上。
改為：爸爸把這幅畫(huà)用繩子掛在釘子上。
2、上課的時(shí)候，發(fā)言很積極。
改為：上課的時(shí)候，同學(xué)們發(fā)言很積極。
3、同學(xué)們要校園環(huán)境的整潔。
改為：同學(xué)們要保持校園環(huán)境的整潔。
4、得了第一名。
改為：小華得了第一名。
5、下課了，校園里頓時(shí)一下子沸騰了。
改為：下課了，校園里頓時(shí)沸騰了。
6、老人和年輕的青年都愛(ài)看體育節目。
改為：老人和青年都愛(ài)看體育節目。
7、漫山遍野到處開(kāi)滿(mǎn)了花。
改為：漫山遍野開(kāi)滿(mǎn)了花。
8、我們閱讀課外書(shū)籍，可以增長(cháng)知識和寫(xiě)作水平。
改為：我們閱讀課外書(shū)籍，可以增長(cháng)知識。
9、我們把教室打掃得整整齊齊。
改為：我們把教室打掃得干干凈凈。
10、人民的生活水平比過(guò)去增加了。
改為：人民的生活水平比過(guò)去提高了。
4.三年級修改病句的類(lèi)型及方法
同時(shí)，也能及時(shí)發(fā)現并改正自己文章中出現的病句，這將對孩子今后的語(yǔ)文遣詞造句有有很大的幫助。
修改病句12句口訣口訣一：沒(méi)有人稱(chēng)怎么辦，加上小明就好辦！口訣二：詞語(yǔ)重復有語(yǔ)病，去掉一個(gè)才高興。（常考的重復有即將和終于、忍不住和不禁、幾乎和全部、很和十分、經(jīng)常和有時(shí)、斷定和大概）口訣三：水平提高是搭檔，價(jià)格提高和降低。
財產(chǎn)要保護，內容要豐富，質(zhì)量只能提高或降低。習慣要養成，樹(shù)木要發(fā)芽，耐心對教導、發(fā)揚對傳統，端正對態(tài)度。
口訣四：和的后面要加詞，并得前后要調換。口訣五：看到“使”字要去掉。
口訣六：居然變身便果然，勾結改過(guò)變團結。夸耀不對是夸獎，猛烈不對是激烈、集中改過(guò)變聚集、張牙舞爪太可怕，手舞足蹈美美噠。
口訣七：兩個(gè)他（她）不認識，告訴一個(gè)他名字。口訣八：老師獲得了稱(chēng)號，我把稱(chēng)號來(lái)摘掉。
口訣九：回憶不能對往事。口訣十：先地點(diǎn)再季節。
口訣十一：估計（大概）是天使，一定（斷定）是魔鬼，去掉魔鬼世界和平。口訣十二：斷定是天使，大概是魔鬼，去掉魔鬼世界和平。
8大方法及口訣運用分析01成分殘缺句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。例1：上課的時(shí)候，做小動(dòng)作，被老師批評。
解析：這道題我們不知道是誰(shuí)被老師批評，是誰(shuí)上課，讀起來(lái)特別的怪，這類(lèi)題要用到我們的口訣1了。根據口訣1：在被的前面加上小明、也可以在上課的前面加上小明、也可以在做小動(dòng)作前加小明，只要語(yǔ)句通順都可以。
答案：上課的時(shí)候，做小動(dòng)作，小明被老師批評。例2：春天到了，林蔭大道上的花草樹(shù)木。
解析：這道題是缺少了一個(gè)和花草樹(shù)木搭配的詞語(yǔ)。根據口訣3：在花草樹(shù)木后面加“發(fā)芽了”。
答：.春天到了，林蔭大道上的花草樹(shù)木發(fā)芽了。02用詞不當由于對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯，造成病句。
例1：我們一定要緊密勾結，互相幫助。解析：我們是土匪嗎，還要勾結，這種題就是“披著(zhù)羊皮的狼題”把貶義詞當成了褒義詞。
根據口訣6：把“勾結”改成“團結”即可。答案：我們一定要緊密團結，互相幫助。
例2：：小明興奮得張牙舞爪，一溜煙跑回家去了。解析：這種題又是“披著(zhù)羊皮的狼”題，我們又不是怪物憑什么張牙舞爪呀，那多難看呀，我們要變成可愛(ài)的小天使。
根據口訣6：把“張牙舞爪”換成“手舞足蹈”即可。答案：小明興奮得手舞足蹈，一溜煙跑回家去了。
03重復啰嗦、成分累贅在句子中，所用的詞語(yǔ)的意思重復了，顯得羅嗦累贅。例1：我忍不住不禁笑了起來(lái)。
解析：這是一道兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)混用的病句。根據口訣2：忍不住和不禁任意去掉一個(gè)即可。
答：我忍不住笑了起來(lái)。例2：那個(gè)房間非常寬敞得很。
解析：根據口訣2，去掉“非常”或“得很”。答：那個(gè)房間非常寬敞。
04搭配不當在句子中某些詞語(yǔ)在意義上不能相互搭配或者是搭配起來(lái)不合事理，違反了語(yǔ)言的習慣，造成了病句。例1：我們要熱愛(ài)公共財產(chǎn)。
解析：這道題是熱愛(ài)和財產(chǎn)的不當搭配問(wèn)題。根據口訣3：財產(chǎn)只能和保護搭配，不能和熱愛(ài)搭配。
（熱愛(ài)只能生活搭配）。答案：我們要保護公共財產(chǎn)。
例2：經(jīng)過(guò)努力，我的學(xué)習態(tài)度提高了。解析：這道題是態(tài)度和提高的不當搭配問(wèn)題。
根據口訣3：水平只能和提高搭配，不能和態(tài)度搭配。（態(tài)度和能改善搭配）。
答案：經(jīng)過(guò)努力，我的學(xué)習水平提高了。05詞序顛倒在一般情況下，一句話(huà)里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會(huì )發(fā)生變化，甚至造成病句。
例1：我們要認真克服并善于發(fā)現學(xué)習上的毛病。解析：這是詞語(yǔ)排列的順序出現了錯誤。
應該是先發(fā)現了毛病，我們才能去克服它。而不是克服了以后才發(fā)現到毛病。
根據口訣4：把“并”字前后兩邊的詞語(yǔ)進(jìn)行調換即可。答：我們要善于發(fā)現并認真克服學(xué)習上的毛病。
例2：我們必須發(fā)揚和堅持刻苦學(xué)習的精神。解析：應將“發(fā)揚和堅持”改為“堅持和發(fā)揚”。
答案：我們必須堅持和發(fā)揚刻苦學(xué)習的精神。06前后矛盾在同一個(gè)句子中，前后表達的意思自相矛盾，造成了語(yǔ)意不明。
例1：我估計他今天一定不會(huì )來(lái)了。解析：這道題是估計和一定的錯誤搭配題。
“估計”是猜測，而“一定”是肯定，刪去一個(gè)即可。（最好刪一定，這樣句子能保持原意）根據口訣11：估計和一定刪去“一定”即可。
答案：我估計他今天不會(huì )來(lái)了。07指代不明指代不明是指句子中的事物或人稱(chēng)交代不明確，造成句子意思混亂。
代詞分為人稱(chēng)代詞[我、你、他（她、它）、我們]，指示代詞[這、那、這里、那兒]和疑問(wèn)代詞[誰(shuí)、哪里]三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類(lèi)病句主要有二類(lèi)。
一類(lèi)是一個(gè)代詞同時(shí)代替幾個(gè)人或物，造成指代混亂。二類(lèi)指示代詞和疑問(wèn)代詞誤用。
例1：李剛和小海是好朋友，他經(jīng)常幫助他。解析：誰(shuí)幫助誰(shuí)呀？反正我分不清，你們呢？：根據口訣7：把其中的一個(gè)他寫(xiě)出名字就可以了。
答：李剛和小海是好朋友，李剛經(jīng)常幫助他。例2：哪里有困難，他就出現在那里。
解析：應將“出現在那里”改為“出現在哪里”。答案：哪里有困難，他就出現在哪里。
08概念不清指。
5.三年級修改病句的方法指導
1、我國棉花的生產(chǎn)，長(cháng)期不能自給。
修改：定語(yǔ)與中心語(yǔ)位置顛倒，應該為：我國生產(chǎn)的棉花，長(cháng)期不能自給。2、廣大的農村青年表現出無(wú)比的社會(huì )主義熱情。
修改：定語(yǔ)“無(wú)比”錯放在狀語(yǔ)的位置上而造成病句，應該將“無(wú)比的”放至“熱情”之前。3、在社會(huì )主義建設事業(yè)中，應該發(fā)揮廣大知識分子充分的作用。
修改：狀語(yǔ)“充分”錯放在定語(yǔ)的位置，應該將之放在“發(fā)揮”之前。4、我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權了。
修改 ：“不”句字否定副詞應該在“把”字之前。5、如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。
修改：“不”應移至“趁”字前6、不但他好好學(xué)習，而且還幫助其他同學(xué)。修改：“他”應移至“不但”前7、蘇聯(lián)著(zhù)名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動(dòng)物的條件反射試驗，把動(dòng)物用繩子縛在試驗的架子上。
修改：“把” 字短語(yǔ)應緊挨動(dòng)詞中心語(yǔ)“縛”8、清晨，參加長(cháng)跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著(zhù)。修改：“同學(xué)們”不能用“馳騁”，可改為“跑”9、感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。
修改：“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”10、他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現在我的腦海中。修改：“品質(zhì)”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。
6.修改病句
所謂病句，就是有毛病的句子。凡是違反語(yǔ)法結構規律或客觀(guān)事理的句子都是病句，前者叫語(yǔ)法錯誤，后者叫邏輯錯誤。
一、病句有以下幾種類(lèi)型：
1、成分殘缺 2、語(yǔ)序不當 3、搭配不當 4、表意不明5、不合邏輯 6、重復累贅 7、前后矛盾 8、否定不當
二、舉例說(shuō)明
1.上星期去植樹(shù)了。
[分析]沒(méi)有主語(yǔ)
[修改1]我們全班上星期去植樹(shù)了 [修改2]上星期我們全班去植樹(shù)了.
2.今天，全體三年級一班同學(xué)看了電影。
[分析]用詞顛倒
[修改]今天，三年級一班全體同學(xué)看了電影
3.他的看法是對的，正確的。
[分析]用詞重復（兩個(gè)詞或兩個(gè)以上詞義相同才能稱(chēng)用詞重復）
[修改1]他的看法是對的 [修改2]他的看法是正確的
4.同學(xué)們坐在寬廣的閱覽室里看書(shū)。
[分析]用詞不當
[修改]同學(xué)們坐在寬敞的閱覽室里看書(shū)
三、修改方法
1、了解病句的幾種常見(jiàn)類(lèi)型，要熟悉改病句的常規方法。
2、修改病句的目的是為了使句子表達準確，語(yǔ)句明白無(wú)誤。修改病句時(shí)，必須保留原意，不可改走樣了。
3、從語(yǔ)法角度入手，抓住句子主干。無(wú)論是單句、復句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時(shí)有利于保留原意。抓住主干時(shí)要注意辨認主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動(dòng)賓搭配不當等毛病，要先予以改正。
4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語(yǔ)同中心語(yǔ)的搭配是否恰當，句子的實(shí)詞、虛詞的運用是否恰當。
5、從邏輯事理入手。中學(xué)課文雖沒(méi)有章節專(zhuān)門(mén)介紹邏輯知識，但在修改病句時(shí)卻常需要一定的邏輯知識。平時(shí)應注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現毛病，修改時(shí)就要從邏輯角度加以考慮。
6、選用、仿用、變換句式
7、擴展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段
