高中地球教案(認識地球教案)
1.認識地球教案
活動一：導入，了解歷史上人們對晝夜變化的認識。
1、談話導入：
2、知道是什么原因產生晝夜交替變化嗎？根據你的生活經驗猜想一下。
3、介紹歷史上人們對這個現(xiàn)象的認識過程。
(1)為什么會出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象呢？關于這個問題，過去人們也非常想知道。歷史上出現(xiàn)了兩種不同的說法。介紹“地心說”和“日心說”。
(2)老師總結：晝夜的變化是地球、太陽的位置相互變化的結果，但是歷史上人們對這個問題的認識是有一個過程的。通過好多天文學家的努力，證實地球并不是宇宙的中心，太陽才是地球、月亮等天體的中心，實際上地球本身自己也在運動。
活動二：探究晝夜交替的原因。
1、我們知道了地球是圍繞太陽運轉，但是晝夜到底是怎樣形成的？讓我們先來共同研究幾個問題。
(1)我們每天看到的太陽，它什么時候從哪方升起，何時又落向何方？分析這個現(xiàn)象，這說明了什么？同學們可以借助桌上的地球儀研究一下。（地球是自轉的，自西向東轉）
(2)我們看到太陽的變化，兩次變化一般間隔多長時間？討論研究一下，這個現(xiàn)象又說明了什么？
(3)白天與黑夜交替的變化是伴隨什么現(xiàn)象發(fā)生的？
學生討論、交流。老師總結。（地球自西向東運轉，自轉一周大約是24小時，晝夜現(xiàn)象伴隨太陽的東升西落發(fā)生。）
模擬實驗研究晝夜交替變化的原因。
師：我們已經知道晝夜現(xiàn)象是與太陽的東升西落相伴發(fā)生的，太陽升起后，進入白天，太陽西落后，進入黑夜，也知道了地球能自轉，自轉一周是24小時，為了進一步搞清楚晝夜現(xiàn)象的成因，我們根據這個事實來做一模擬實驗。
老師介紹實驗材料：地球儀、手電筒（模擬太陽光）
學生分組活動，老師巡視。
交流活動成果。
老師總結：地球是一個球體，太陽只能照亮地球的一半，向著太陽的那面是白晝，背對太陽的那面是黑夜。作為地球上的一點，當它面對太陽時，就是白天，當它背對太陽時，就是黑夜，因為地球不停地自轉，晝夜現(xiàn)象就會交替出現(xiàn)。
2.急需 人教版高中地理
3.1地殼物質的組成與循環(huán) ●教學目標 知識目標1.讓學生了解并能區(qū)別礦物、巖石和礦產的概念；熟悉常見的礦物和巖石。
2.理解三大類巖石的成因以及三大類巖石的相互轉化與地殼物質循環(huán)。能力目標 通過分析課文中的示意圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力和綜合分析問題的能力。
德育目標 培養(yǎng)學生樹立世界是物質的，物質是可以不斷轉化的辯證唯物主義觀點?！窠虒W重點1.巖石與礦物、礦物與礦產的關系；2.巖石的分類及其成因；3.三大類巖石的轉化與地殼物質循環(huán)。
●教學難點 三大類巖石的成因及相互轉化。●教學方法 通過學生自學、教師引導，理清礦物、巖石、礦產（礦石）幾個概念之間的關系；利用礦物、巖石標本讓學生來熟悉常見的礦物和巖石；運用圖示法、綜合分析法來講解三大類巖石的成因；運用“三板”教學法來講解三大類巖石的相互轉化和地殼物質循環(huán)。
●教具準備 礦物、巖石標本、投影膠片、板圖?！裾n時安排 一課時 ●教學過程 〔導入新課〕 同學們！我們從第一單元開始，由遠到近、由大到小分別學習了宇宙中的地球、地球上的大氣，但是，人類畢竟是生活在地球表面，所以說，陸地和海洋是與人類的關系最密切的，海洋被譽為生命的搖籃，而陸地則是人類的家園。
〔講授新課〕 第三單元 陸地和海洋（板書）3.1 地殼物質的組成與循環(huán)（板書） 一、礦物和巖石（板書）（導學）教師首先讓學生閱讀、分析課文，理解礦物、巖石、礦產、礦石幾個概念之間的關系。（學生活動）（師生共同討論）略（教師小結） 在一定的地質條件下，化學元素的單質或化合物組成礦物，礦物又有規(guī)律地聚集形成巖石。
在巖石的形成過程中，有用礦物（礦物“有用”與“沒用”只是相對而言?！坝杏玫V物”是指在目前的科學技術條件下具有開采價值的礦物）富集起來達到能夠被工業(yè)上開采利用，就是礦產；富含礦產的巖石就是礦石。
（板書歸納） （學生活動） 教師準備礦物、巖石標本，讓學生分組來觀察，熟悉常見的幾種礦物、巖石，并提出以下要求：1.熟悉哪些是造巖礦物；2.分清三大類巖石；3.花崗巖、大理巖分別是由哪些礦物組成的？（補充講解） 地殼中含量最多的前八種元素——氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂，可用諧音“養(yǎng)閨女貼給哪家美”來記憶。巖石是由礦物組成的，但組成巖石主要成分的礦物（稱為造巖礦物）不過二三十種，如石英、云母、長石、方解石等（通過展示幾種礦物的標本解釋）。
圖3.6顯示的是沉積巖的巖層分布狀況。在不受外力因素的影響下，沉積巖是一層一層地呈水平分布，最先形成的在最下面，時間最早，依次愈往上，時間愈晚。
“品位”是指礦石中金屬或有用成分的單位含量，它是工業(yè)上衡量礦石質量的主要標志。例如，工業(yè)上煉鋼鐵，首先要找到鐵礦石。
若100噸鐵礦石最后能煉出60多噸鋼，說明這種鐵礦石的有用成分含量高，即品位高，為富礦；否則，有用成分含量低，即品位低，就稱為貧礦。讓學生思考、討論圖3.4、圖3.7下面小字中的問題。
解釋圖3.4下的問題：1.花崗巖和玄武巖雖都屬于巖漿巖，但是生成條件是不相同的?；◢弾r生成于地殼內部，經受的溫度高、壓力大，比較堅硬；而玄武巖是火山活動噴出地表后冷卻凝固而成。
2.花崗巖屬侵入巖，玄武巖屬火山巖，后者的物質組成是來自于地球內部，其中含有大量的揮發(fā)氣體，故氣孔較多。圖3.7下的小字問題為開放性的問題，只要學生答的有道理，均算正確。
（引導、分析）剛才通過對圖3.4的分析，知道了巖漿巖的形成原理。那么，沉積巖是怎樣形成的呢？通過對圖3.5的分析可看出，裸露在地表的各種巖石，在外力因素（風吹、日曬、雨打、水沖等）的長期作用下，逐漸使大塊巖石變成碎石、沙子和泥土，又經流水、風的搬運后沉積起來，經過壓緊固結作用而形成的巖石，叫做沉積巖。
按沉積物的顆粒大小，沉積巖可分為礫巖、砂巖、頁巖等。由于沉積巖是一層一層沉積的，所以有較好的分層結構。
因此，含有化石和具有分層結構是沉積巖的明顯特征。（承轉）巖漿巖不僅可以變成沉積巖，還有可能變成變質巖。
請同學們讀圖3.8。（提問）巖漿巖或沉積巖形成變質巖，需要什么條件或什么作用？（學生）高溫、高壓下發(fā)生變質作用。
（教師）對！如石灰?guī)r在熱力作用下會變成大理巖，頁巖受擠壓變質變成板巖。（承轉、過渡）從以上分析我們可以看出，三大類巖石是可以相互轉化的。
二、地殼物質循環(huán)（板書）（這一部分內容，教師可以結合圖3.9邊板圖邊講解）分布在地殼下層與地幔交界處的巖漿，當發(fā)生強大的火山活動會把它噴出地表，經過冷卻凝固而形成噴出巖（火山巖）；而當火山活動力量較小時，巖漿只能侵入到地殼上部，而不能露出地表，形成的巖石叫侵入巖。但要發(fā)生地殼上升運動時，侵入巖也可以出露地表。
同樣，噴出巖、侵入巖也可能遇到地殼下沉生成變質巖。裸露在地表的巖石，在外力因素的作用下經河流、風的侵蝕、搬運和堆積后沉積起來，又經壓緊固結成巖作用而形成沉積巖。
如果這時候發(fā)生地殼隆起、抬升，又會出露地表。但沉積巖要在高溫高壓下發(fā)生變質，就形成了變質巖。
各類巖石在地殼深處或地殼以下被高溫熔化，又。
3.高一地理4.4知識講解
這是我們地理老師的教案，是人教版的，你有用就看看吧4.4 陸地資源一、教學目標（一）知識目標1.了解陸地自然資源的概念及分類；2.理解陸地自然資源的特點；3.理解陸地自然資源與人類活動的關系。
（二）能力目標培養(yǎng)學生分析與綜合的能力。（三）情感、態(tài)度、價值觀提高學生對于必須按照客觀規(guī)律辦事的重要性的認識、增強環(huán)境保護的觀念。
二、教學重點、難點及解決方法1.重點（1）陸地自然資源的特征。（2）陸地自然資源與人類活動的關系。
2.難點陸地自然資源的特點。3.解決方法啟發(fā)學生進行討論，與學生已有知識相聯(lián)系，使學生在加深對已有知識的理解的基礎上，掌握本節(jié) 新知識，以達到突出重點、突破難點的目的。
三、課時安排 1課時。 四、教具準備 投影片：陸地自然資源在人地關系中的重要作用示意圖；陸地自然資源的基本情況表；陸地自然資源是社會生產的基礎；中國耕地分布和人口分布復合投影片；歐洲工業(yè)帶和人口分布復合投影片；資料景觀圖：熱帶雨林景觀；溫帶草原景觀。
五、學生活動設計1.通過讀示意圖，討論、認識陸地自然資源在人地關系中的重要作用。2.通過讀自然資源基本情況表了解陸地自然資源的種類及其基本情況。
3.通過教師提問，引導學生思考、討論，最后歸納、理解陸地自然資源的特點以及陸地自然資源與人類活動的關系。 六、教學步驟（一）明確目標1.使學生了解自然資源的概念及其分類。
2.引導學生運用陸地環(huán)境整體性和地域差異性的原理分析陸地自然資源的特征，培養(yǎng)學生分析與綜的合能力。3.通過啟發(fā)學生進行討論，使學生理解陸地自然資源與人類活動的關系，提高學生對于必須按照客觀規(guī)律辦事的重要性的認識，增強環(huán)境保護的觀念。
（二）重點、難點的學習與目標完成過程[引入新課]陸地是人類的棲息地和主要活動場所。人類自起源以來，就在陸地上生息、繁衍、勞動，從陸地環(huán)境中獲取人類所需的各種自然資源，并且不斷地改變著陸地的自然環(huán)境。
1.關于陸地自然資源的概念及其在人地關系中的作用[提問]什么是陸地自然資源？舉出幾種陸地自然資源的實例。學生集體討論、歸納。
[教師強調]陸地自然資源具有兩個重要的屬性，即自然屬性和經濟屬性。自然屬性是指陸地自然資源是陸地環(huán)境的重要組成部分，是自然界客觀存在的物質，它不同于工農業(yè)產品。
經濟屬性是指這些資源在當前的技術條件下，人類可以直接獲得并用于生產的生活的物質和能量。強調自然資源的利用價值。
[投影片]陸地自然資源在人地關系中的重要作用示意圖。[讀圖討論]陸地自然資源在人類活動與陸地環(huán)境系統(tǒng)的關系中處于什么樣的地位？起到怎樣的作用？學生就近分組進行討論，派代表簡述，最后歸納出結論：人類主要是通過對自然資源的開發(fā)和利用與環(huán)境發(fā)生關系的。
2.關于陸地自然資源的特點[提問]根據同學們已經學過的地理知識，說出陸地自然都包括哪些種類？學生回答[投影片]陸地自然資源的基本情況表。學生觀察，了解陸地自然資源的基本情況。
[提問]結合實例說明可再生資源與非可再生資源的區(qū)別。學生集體討論，最后歸納。
[過渡]各種陸地自然資源都有其自身的特點及特殊的規(guī)律性。但作為自然資源的整體，還具有一些共同的特點和規(guī)律。
為了更好地利用自然資源，就必須了解這些特點和規(guī)律。[投影片]展示資料：（1）地球表面陸地總面積1.49億平方千米，我國領土面積960萬平方千米，耕地約1.3億公頃。
我國水能蘊藏量約6.8億千瓦，水資源多年平均徑流總量為2.7萬億立方米，長江多年平均徑流量約法1萬億立方米。（2）占全球淡水總儲量的68.7%為冰川水，而且主要分布在南極洲和格陵蘭島上，目前人類還不能加以利用。
人類目前比較容易利用的淡水資源只有河水、淡水湖泊水和淺層地下水，它們僅占全球淡水總儲量的0.3%。[討論]從以上資料可以看出，陸地自然資源有什么特點？學生就近分組進行討論，發(fā)言。
[歸納]無論是一個地區(qū)還是全球，陸地自然資源的數量都是有限的。但是數量的有限性又是以一定的時間和空間范圍以及一定的技術條件為前提的。
對可再生資源來說，從長遠看和從總體上講，是取之不盡，用之不竭的，但在一定的時空范圍內，其數量則是可計量的，有限的。因此必須珍惜和合理利用自然資源。
[投影片]展示資料。（3）對于原始社會的人類來說，最重要的自然資源莫過于可采集到的野果，可獵獲的動物以用木棒、石塊等易加工成工具的物質，當然還包括稀有的天火。
而對今天的人類而言，最重要的自然資源包括水資源、礦產、土地以及生物資源等種種。（4）現(xiàn)在，一些發(fā)達國有正在實驗利用核聚變能發(fā)電。
核聚變的燃料之一是氘，現(xiàn)已探明天然存于海水中的氖可供1萬座百萬千瓦的核聚變電站消耗約150億年。[討論]從以上資料可以看出，陸地自然資源在利用上有何特點？學生就近分組討論，發(fā)言。
[歸納]陸地自然資源的利用潛力是無限的。我們在充分合理利用陸地自然資源的基礎上，還要提高資源的利用率，擴大它的生產潛力，以及不斷開拓新的領域。
[投影片]展示資料：（5）我國南北方某些陸地自。
4.高中地球運動怎么學
地球運動是地理教學的重點內容之一，也是學生學習的難點，同時，也是高考的重點內容之一。系統(tǒng)總結該類題目的解題思路，可以有效的提高學生的答題效率。我們在復習備考時進行了系統(tǒng)總結，幫助學生理清了思路，提高了學生解題的準確率。
對于地球運動規(guī)律及產生的地理意義，人們習慣上以地球示意圖和數據的方式進行描述，在各類考試、考查中，大多數采用上述兩種方式。為了考查學生的綜合知識和能力，人們往往在上述兩種方式的基礎上，變化為其它的形式，如示意圖與數據形式的互換，數據的多種表現(xiàn)形式等等。對地球運動及地理意義的描述主要包括地球示意圖和數據兩種方式。
一、視點圖的分類及判讀
在地球運動部分，人們是把地球作為一個整體進行研究，因此，大部分是利用地球示意圖的方式進行描述。在各種地球示意圖中，主要是地球俯視圖。因為在太空中無上下，地球又是球形的，我們所見的地球示意圖都是在地球外某一點的俯視圖；人們?yōu)榱搜芯康姆奖?，在地球上人們利用經緯線進行定位、描述，因此，采用不同位置的俯視圖成為學生學習中的一個屏障。為了便于說明，在本文中，把地球示意圖統(tǒng)稱為視點圖，以圖形的中心點為依據，分為三類：赤道視圖、極點視圖、任意視圖。
1.赤道視圖：是指以赤道上某一點上空俯視的地球示意圖。在該種地圖上，首先要找到關鍵的隱藏的已知條件，在本部分隱藏的已知條件主要有：赤道上晝夜平分，晝長為12小時，日出、日落地方時分別是6時和18時；地球自西向東自轉，在圖上表現(xiàn)為是自左向右。春、秋分日赤道上的正午太陽高度為90°，晨昏線（圈）與赤道垂直且與某一經線（圈）重合通過南北極點；其它時間，晨昏線與赤道斜交，南、北極點一個在晝半球，一個在夜半球。解題步驟是：先借助晝夜半球、地球自轉方向確定晨昏線是晨線還是昏線；再根據晨昏線與赤道的交點確定地方時為6點或18點（晨線與赤道的交點為6點，昏線與赤道的交點為18點）；根據題目所給信息排列經線度數，從而完成題目要求。
【例題解析】（2004·江蘇）讀右圖（陰影部分為夜半球），回答（1）~(2)題。
(1)若此刻西半球為夜半球，太陽直射點的經度是（ ）
A.東經70° B.東經90°
C.西經70° D.西經110°
(2)此日在（ ）
A.3月21日前后 B.6月22日前后 C.9月23日前后 D.12月22日前后
本題考查學生判讀光照圖的能力及推理能力。解題思路：根據晨昏線與經線圈重合，可判斷出該日太陽直射點在赤道上；同時西半球為夜半球，即圖中最右側的經線為晨線，地方時為6點，度數為20°W，由此向東90°的經線即70°E經線即為太陽直射點所在經線。在進行第2問判斷時，要充分利用圖中所給的地球公轉方向信息，可以判斷該日為秋分日。
具體的知識內容你可以參考
5.新課程背景下的地理教學分析
高中地理新教材知識條理清晰，內容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學目的的具體體現(xiàn)。
因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。 能夠反映日、地、月三者關系的自然現(xiàn)象有很多，例如：月相、月食、日食、潮汐等等。
教材選了人們最經常見到的月相知識加以介紹。該部分知識的難度不大，便于學生們聯(lián)系實際理解。
由于大綱中沒有規(guī)定講述月相的內容，因此教材將本部分內容處理為選學。 雖然學生們對月亮的圓缺的各種形狀司空見慣，但未必能真正掌握其變化規(guī)律。
如：農歷每月某一天的月亮是什么形狀的，什么時間可見，在天空中的哪個方位，月面（即半圓面）朝哪一個方向？這一系列問題在新教材中幾乎沒有文字說，只有一幅月相成因示意圖。怎么能夠讓學生們更好地掌握住月相變化規(guī)律呢？在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中，我先后想到了三個教學方法： 第一，圖表結合講解法。
鑒于教材中的圖像統(tǒng)和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內容。在學習過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖（月相成因圖）可使學生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解。
有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯(lián)系。但是，本課的內容比較抽象。
由于學生們在初中時地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結合的方法，憑借學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非常困難的。
因此，我覺得用這種方法，教學效果不會好。 第二，利用教學器材來演示月相成因示意圖。
學校的地理教學器材比較齊全。經過整理，我找到了月球儀，可以很好的演示一個月中月相的變化和日、地、月三者的關系。
但是，在預演時我發(fā)現(xiàn)月球儀也有缺陷，就是儀器太小了，而且整個演示過程中只能靠近儀器時才可以看清楚。這樣一來，對于課堂教學來講，坐在后排的學生就無法看見。
由于課堂時間的限制和課程進度的要求，不可能讓每個學生花幾分鐘時間近距離觀看。所以，我放棄了這種方法。
第三，我把籃球當月球。經過反復思考，我想到了用一個體積比較大的球體---籃球來代替月球，讓學生在課堂上演示月相成因圖。
在上月相課之前，我從隔壁辦公室借到了一個充氣不足的籃球，并且將籃球的一半用白粉筆涂成白色，代表反射太陽光的一面。 “咦，老師，你收的誰的籃球?。俊碑斘?guī)е@球進教室時，一個學生好奇地問我。
我說“不是的，是上課要用的?！庇谑?，學生們就先議論開了，并且猜測籃球是用來當地球儀的。
我沒有跟他們解釋籃球的用途，而是讓他們繼續(xù)好奇下去，以激發(fā)他們的興趣。 “通過前面一課的學習，我們了解到月球是距離地球最近的一個星球。
在日常生活中我們稍留意就會發(fā)現(xiàn)，月亮在天空中的位置、形狀是在不斷變化的。下面我們就來演示一下一個月中月亮的圓缺情況。”
說完這段話后，我拿出了籃球。下面一片嘩然，終于知道了籃球的用途。
我先設置了日、地、月三者的位置關系，并告訴他們太陽光線從南方照射進來，籃球上涂成白色的一面就代表月球被找亮的部分，要求演示時亮半面要始終朝向南邊。當我說我需要兩個助手來演示月相成因時，四個班級中的反應是不同的。
有的班級活潑的學生比較多，積極要求演示的學生也比較多；有的班級本身比較安靜，學生不夠積極。但是，最后，我還是在各班選了兩名學生來在教室里演示。
我先分配好兩人的工作，一個人代表站在地球上的觀測者，另一個學生“拿著月球”。在我的指揮下，地球上的觀測者站在教室的正中央，“月球”在不斷的移動。
我把整個教室八個方位作為月球移動的位置。首先，我讓“月球”站在觀測者的右側，（觀測者要隨著月球的移動在原地轉身，改變觀測方向。）
讓觀測者說出他所看到的月亮的形狀和月面的朝向。我的工作就是，根據他所說的形狀及月面朝向，在黑板上畫出圖形。
我發(fā)現(xiàn)，每換一個角度，觀測者觀察到的月相與教材中的月相成因示意圖總是一致的。當這兩位同學在演示時，我留意了一下其他同學，發(fā)現(xiàn)他們也在很認真地觀察。
月相這部分的教學效果比較好。 不過這節(jié)課的設計也有不足之處，主要是在“月球”移動的方向上，我不應該告訴學生應該如何移動而應該由學生用所學的知識自己完成。
這一問題，是我的指導老師給我指出的，并且在后面的兩個班時我也及時做了調整。 這個案例來源于實際，使教材貼近生活，激發(fā)學生研究自然現(xiàn)象的興趣。
案例分析的過程，調用了學生已有的知識和運用新學的知識來理解月相，使知識變得鮮活、有趣。 案例分析的過程，采用了理論聯(lián)系實際的方法，促進思維，開闊視野，是學生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學生全面發(fā)展。
在這個案例的教學中，融入了辯證唯物主義的觀點，使學生樹立科學的世界觀，體現(xiàn)了地理教學的育人功能。 自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識去解釋和研究，如何用更。
6.高中地理全部基礎知識
學習地理，一定要將課本的只是與地圖結合起來才能達到事半功倍的效果，因為地理就是只是與地圖相結合的。
首先先要把基礎打好，也就是先把一些基礎的，需要記背的只是全部背下來，所有的題目必須運用基礎的原理來思考解釋，所以該背的該記的必須記住。接下來就是地圖，地圖很重要，特別是腦子里必須要有整個地球的模型，看到一個題目，首先就是不用翻地圖，而是轉動腦袋里的地球，這個需要想象，比如解決地球晝夜現(xiàn)象，極晝極夜現(xiàn)象，這些在頭腦中想象是最好的。
以上這些是自然地理最重要難度最大的部分，整個高中地理就這一塊最重要也最難，這些搞掂了剩下那些人文地理就簡單了，把該記住的記住，套用就可以了。總之，平時沒事就看看地圖。
7.地理的關于環(huán)保的教案
古往今來，地球媽媽用甘甜的乳汁哺育了無數代子孫。原來的她被小輩們裝飾得楚楚動人。可是，現(xiàn)在人類為了自身的利益，將她折磨得天昏地暗。人類只有一個地球；而地球正面臨著嚴峻的環(huán)境危機?！熬染鹊厍颉币殉蔀槭澜绺鲊嗣褡顝娏业暮袈?。
我為周圍環(huán)境的惡化而感到心痛，我想：作為未來接班人的青少年，如果不了解人類環(huán)境的構成和環(huán)境問題的嚴重性，無視有關環(huán)境保護的法律法規(guī)，不去增強環(huán)境保護意識，自覺履行保護環(huán)境的義務的話，我們的生命將毀在自己的手中，老天將對我們作出嚴厲的懲罰。為此我下定決心要從我做起愛護環(huán)境，保護我們這個賴以生存的家園，做一個保護環(huán)境的衛(wèi)士。
在剛過去的一年中，我積極參加學校開展的植樹活動，帶領我們初一（6）中隊的班干部創(chuàng)立了“綠色天使”植綠護綠小組，鼓勵隊員們在校園里認養(yǎng)了一棵小樹苗，利用課余時間給它梳妝打扮，為它長成參天大樹打下了基礎。在學校組織的“讓地球充滿生機”的簽字活動中，我鄭重地在上面簽下自己的名字，并寫下了自己對環(huán)保的決心和期望，對美好未來的憧憬。我積極參加學校在世界環(huán)境日舉行的有獎征稿，認真查閱、收集各類資料，進行社會調查，撰寫有關環(huán)境治理設想方面的文章，我經常去參加學校組織的環(huán)保講座，觀看環(huán)保方面的錄相帶，積極參預環(huán)保知識問答調查活動，認真填寫每一項提問。我參與了“紅領巾植綠護綠隊” 的網站建設，在上面發(fā)布大量的環(huán)保圖片和環(huán)保知識，以及關于環(huán)保的各方面的法律知識，我國在環(huán)保方面發(fā)展動向、世界各國的環(huán)境保護情況；每個月我都利用網絡、報紙，查找一些最新的不同的專題和板塊“環(huán)保資訊”來告訴大家；還定期制作一些宣傳板來宣傳環(huán)保知識和生活中的環(huán)保常識。提高了大家的環(huán)保意識；號召同學們從不同的方面來關愛自己的家園，從身邊的小事做起，為周圍的環(huán)境奉獻自己的一份力量！我積極動員身邊的人一起來依法保護和建設人類共有的同樣也是僅有的家園，為促進經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，為人類的文明做出貢獻。我還和同學們共同發(fā)起“養(yǎng)一盆花，認養(yǎng)一棵樹、愛惜每一片綠地，讓我們周圍充滿綠色”和 “小用塑料袋不使用泡沫飯盒和一次性筷子，讓我們遠離白色污染”的倡議。讓我們放下方便袋，拿起菜籃子，讓我們共同走向美好的綠色的明天，走向輝煌、燦爛的未來！
據我收集到的一份報告說：“環(huán)境問題是由于人類不合理地開發(fā)和利用自然源所造成的。觸目驚心的環(huán)境問題主要有大氣污染、水質污染、噪聲污染、食品污染、不適當開發(fā)利用自然資源這五大類?！币粋€個鐵一樣的事實告訴我們，它們像惡魔般無情地吞噬著人類的生命。它威脅著生態(tài)平衡，危害著人體健康，制約著經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，它讓人類陷入了困境。為此我作出宣告：“只要我們——人類有時刻不忘保護環(huán)境的意識，有依法治理環(huán)境的意識，地球村將成為美好的樂園”。未來的天空一定是碧藍的，水是清澈的，綠樹成蔭鮮花遍地，人類可以盡情享受大自然賦予我們的幸福。
“真正檢驗我們對環(huán)境的貢獻不是言辭，而是行動?！彪m然我現(xiàn)在做得只不過是一些微小的事，但是我堅信要是我們人人都有保護環(huán)境的責任心，從自己做起，從小事做起，攜手保護我們的家園，自然會給人類應有的回報。在溫暖的搖籃——草原上小憩；在慈祥的笑臉——天空下成長，在愛的源泉——河流中沐浴
8.初中地理教學案例
初中地理新教材知識條理清晰，內容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學目的的具體體現(xiàn)。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。能夠反映地球運動的自然現(xiàn)象有很多，例如：晝夜現(xiàn)象、季節(jié)變化、極晝、極夜現(xiàn)象等等。我選擇了地球的公轉知識加以介紹。該部分知識的難度較大，同學們難以理解，但同學們很感興趣。
雖然學生們對地球的運動會對地球表面產生的各種現(xiàn)象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規(guī)律。如：一年中太陽直射點的位置，什么時間在什么位置，會有什么現(xiàn)象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎么能夠讓學生們更好地掌握住地球運動（地球公轉運動）所產生的現(xiàn)象呢？在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中，我先后想到了兩個教學方法：
第一，圖表結合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內容。在學習過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉示意圖）可使學生們加深對文字系統(tǒng)知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯(lián)系。但是，本課的內容比較抽象。由于學生們在小學的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結合的方法，憑借學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。
第二，利用教學器材來演示地球公轉示意圖。學校的地理教學器材不夠齊全。經過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產生的現(xiàn)象。
通過前面一課的學習，我們了解到地球的運動在地球表面所產生的現(xiàn)象。在日常生活中我們稍留意就會發(fā)現(xiàn)，太陽直射點的位置是在不斷變化的，而且直射點的位置不同所產生的現(xiàn)象也不同。當我在演示時需要同學來當助手，他們都積極要求當助手，在演示時他們配合得相當好。
