高效精練九上u2回顧(九年級化學復習如何打造高效課堂)
1.九年級化學復習如何打造高效課堂
構建化學復習高效課堂的策略與方法一、當前形勢：九年級化學目前即將結束新課，化學科面臨時間緊，任務重，學生基礎差，又要準備實驗考試等諸多難題。
在這種情況下，我們教師需要積極構建高效課堂，以進一步向四十五分鐘要效益，讓學生主動學習，全面發(fā)展。下面結合自己近幾年來教學工作的體會，提出的一些想法和做法，希望起到拋磚引玉的作用。
二、具體做法：（一）高效課堂的前提——融洽師生關系，營造良好的課堂氣氛 所謂“高效課堂”就是，課堂充滿激情，學生思維活躍，課堂參與度高，能較好的運用知識和方法分析問題解決問題。（聯系實際：曾經看到這樣的課堂，老師只管在上面講，不愿抽學生回答問題，怕學生回答不起耽誤時間或影響情緒；也不管學生聽沒聽，甚至學生睡覺也視而不見。
老師在講臺上唱“獨角戲”，這樣的課何談高效呢？） 我們要讓學生明白，學生是學習的主人，老師起幫助、引導、促進的作用。師生不是對立關系，而是合作關系。
所以老師要建立融洽的師生關系，營造良好的課堂氣氛。在課堂上老師要注重師生的雙邊配合，上課要有激情，要關注學生；要鼓勵學生主動參與課堂、積極回答問題。
當你發(fā)現課堂氣氛比較沉悶時，一個笑話、一個小故事、或者抽學生回答一個問題……都能引起學生的注意，從而提高課堂效率。（二）高效課堂的基礎——功夫在備課1、集體擬定復習計劃。
由于現在的時間緊，大多數教師實行的是一輪復習，有的是分單元復習，有的是分塊復習。但不管用哪種方式。
在復習之初，我們都要算好時間帳?？偣灿卸嗌僬n時，復習課用多少節(jié)，考試課用多少節(jié)，評講課用多少節(jié)，都要計劃好。
每一節(jié)課要復習哪一個內容，老師要做到心中有數。并且告訴學生，讓學生明確你的近期安排。
2、認真進行每課時的備課。教師要明確每一節(jié)課的復習目標，在課前精心設計復習學案、精選例題、基礎過關題、能力提高題。
精講后再精練才能取得預期的效果。3、了解學生，避免對牛彈琴。
根據學生學情，確定相應的復習內容，選擇適當的教法學法。（三） 高效課堂的落實———細化課堂，優(yōu)化復習方式1、認真研究中考，發(fā)揮近年中考試題的導向作用 （1）緊扣考點。
首先，精心分析近3年的中考題，分析考點，哪些必考（例如物質的變化，分子、原子、化合價、化學式、化學方程式等重點知識，環(huán)保問題，化學實驗的基本操作，指示劑的使用，化學用語表示的意義，質量守恒定律的應用，物質的分類，溶解度曲線，金屬的銹蝕與保護，酸堿鹽的相關知識溶質質量分數的計算等等，幾乎是年年必考點。）哪些?？?，不僅做到自己心中有數，還要讓學生做到心中有數，復習時做到有的放矢，爭取每節(jié)課有針對性的突破幾個考點，提高中考的得分率。
（舉例：我曾經看到有一位老師他把考點寫在每課題前，還有一位將近幾年的中考題剪下來，粘到教材相應的地方。）（2）關注熱點。
注意關注每年與化學有關的社會熱點問題或前沿科技，如08年熱點為北京奧運，09年三鹿奶粉事件，2010年的世博會、低碳經濟等。那么2011年的熱點又有哪些呢？（如最近日本海嘯地震引起的核電站爆炸，加碘鹽哄搶時間，其中的碘酸鉀能防輻射嗎？雙匯豬肉含瘦肉精等。）
在平時復習時要關注社會新聞，與化學有關的就要適當補充。2、創(chuàng)設形式多樣的情景，激發(fā)學生的學習興趣讓學生想學、愿學、樂學。
如果教師復習只是對已有知識的簡單回顧總結，開門見山地對復習內容進行歸納羅列或直接對練習題進行校正講解。這樣一來，勢必造成學生復習的機械被動，缺少學習的熱情和激情，久而久之使學生身心疲憊，課堂沉悶乏味。
創(chuàng)設復習情景可以增強復習的針對性，有利于激發(fā)學生參與復習積極性和主動性，促進對已有知識的理解應用。如結合問題牛奶三聚氰胺化學式的“C3H6N6”，既可圍繞元素物質組成、微觀構成等有關知識設計問題，又可圍繞化學式的書寫、意義及計算，還可從食品安全衛(wèi)生與人體健康等方面設計問題。
例如我們可圍繞奧運火炬燃料丙烷或海底深處可燃冰作素材引入燃燒、滅火、燃料、能源等知識點的復習，也可運用福娃及火炬外殼等作素材引入材料等知識點的復習。第三單元復習時，恰逢世界水日，我們可借助一些宣傳標語宣傳畫，資料等為情景素材。
總之，我們在復習教學時要重情景創(chuàng)設，在聯系實際應用中激發(fā)學習興趣，有效激活課堂。3、突出基礎知識，重視交流提升，通過復習突破難點 中考的難度系數一般為6:3:1，首先我們要重視鞏固基礎知識，確保大多數學生及格，提高平均分。
同時要突破難點。讓優(yōu)生得高分。
（從近幾年的中考題來看，壓軸題的難度逐漸增大，如09、10年的中考計算題。）4、轉變課堂教學理念，恰當設置問題情境。
在教學中老師是主導，學生是主體。我們不能一講到底，要轉變教法、學法，引導學生自主學習。
講課時盡量以提問的方式引導學生回答，不能因為時間或者怕影響老師情緒而不問或者自問自答。以問題為中心組織復習內容，從學生的學情實際出發(fā)，設計學案和作業(yè)，盡量從而突出基本知識。
5、師生交流、生生交流，突破難點 對于有難度的問題可以。
2.初二物理所有基礎知識總結歸納【包括聲學,光學,電學,物態(tài)變化等
初中物理 中考物理命題貼近生活實際 七、簡單機械 八、光 九、熱學： 十、電路 十一、電流定律 十二、電能 十三、磁 1.一、中考物理現象篇 2.二、中考物理應用篇 初中物理學習要點 1.三.凸透鏡成像難點篇 電學 1.1.電路圖 2.2.公式 力學 1.1.所有定義 2.2.例題 3.初中物理包括幾個部分： 總規(guī)劃 一、測量 二、機械運動 三、力 四、密度 五、壓強 六、浮力 初中物理學習要點 物理這門自然科學課程比較比較難學，靠死記硬背是學不會的，一字不差地背下來，出個題目還是照樣不會作。
那么，如何學好物理呢？ 要想學好物理，應當做到不僅把物理學好，其它課程如數學、化學、語文、歷史等都要學好，也就是說學什么，就得學好什么。實際上在學校里，學習好的學生，哪科都學得好，學習差的學生哪科都學得差，基本如此，除了概率很小的先天因素外，這里確實存在一個學習方法問題。
誰不想做一個學習好的學生呢，但是要想成為一名真正學習好的學生，第一條就要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學習。樹立信心，堅信自己能夠學好任何課程，堅信“能量的轉化和守恒定律”，堅信有幾份付出，就應當有幾份收獲。
關于這一條，請看以下物理啟示名言： 我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無需堅定的長期苦干的品質而得到成功的。——狄更斯（英國文學家） 有的人能夠遠遠超過其他人，其主要原因與其說是天才，不如說他有專心致志堅持學習和不達目的決不罷休的頑強精神。
——道爾頓（英國化學家） 世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而最令人后悔的就是時間?！郀柣ㄌK聯文學家） 以上談到的第一條應當說是學習態(tài)度，思想方法問題。
第二條就是要了解作為一名學生在學習上存在如下八個環(huán)節(jié)：制定計劃→課前預習→專心上課→及時復習→獨立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)總結→課外學習。這里最重要的是：專心上課→及時復習→獨立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)總結，這五個環(huán)節(jié)。
在以上八個環(huán)節(jié)中，存在著不少的學習方法，下面就針對物理的特點，針對就“如何學好物理”，這一問題提出幾點具體的學習方法。 （一）三個基本。
（即基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。）關于基本概念，舉一個例子。
比如速度，它是表示物體在單位時間里通過的路程：V=s/t。關于基本規(guī)律，比如說平均速度的計算公式也是V=s/t。
它適用于任何情況，例如一個百米運動員他在通過一半路程時的速度是10m/s，到達終點時的速度是8m/s，跑完整個100米花的時間是12.5秒，問該運動員在百米賽跑過程中的平均速度是多少？按平均速度的規(guī)律平均速度等于V=100/12.5=8m/s。再說一下基本方法，研究初中物理問題有時也要注意選取"對象"，例如，在用歐姆定律解題時，就要明確歐姆定律用到整個電路即整體上，還是用到某個電阻即離單獨的某一個電阻上。
（二）獨立做題。要獨立地（指不依賴他人），保質保量地做一些題。
題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。
獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。 （三）物理過程。
要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。
畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的，特別是在解關于電路方面的題目，不畫電路圖是較難弄清電阻是串聯還是并聯的。
（四）上課。上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。
不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。
盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。
（五）筆記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。
知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。
筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經學看，要能做到愛不釋手，終生保存。
（六）學習資料。學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。
學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節(jié)省不少時間。
（七）時間。時間是寶貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所。
3.如何打造九年英語復習課的高效課堂
一、采取多種方式 復習的目的是幫助學生鞏固知識，給學生提供言語實踐機會，促使其實際運用語言能力的形成。
因此，每教完新課，就應該及時復習，避免遺忘和生疏。為了提高學生的學習興趣，要盡量使用多種多樣的復習形式。
一是采取復述課文的方式。復述課文是培養(yǎng)學生實際運用語言能力和表達能力的最佳方法，是培養(yǎng)學生聽說能力的有效途徑。
復述的方法應根據課文的形式和內容而定。如：綱要性復述——教師給出與課文內容有關的關鍵詞或短句，要求學生根據綱要口述文章大意；表演性復述——由學生分別擔任故事人物角色，借助動作表情生動復述課文。
這種方法適合于故事情節(jié)較復雜、趣味性較強的課文；轉述性復述——在完全理解原材料的基礎上，通過變換原文人稱，重新加工整理材料內容，用自己的話復述課文。如有一些課文以第一人稱敘述，且對話內容較多，可要求學生使用第三人稱口吻，且不直接用引語去復述課文。
這樣，學生必須重新構思和組織語言材料，語言概括能力和運用能力都得到訓練。此外，還可利用與課文材料有關的圖片、實物或圖表等來引導學生復述課文。
二是采取書面練習的方式。要使學生具有靈活處理語言信息和活用語言的能力，僅僅靠記住或掌握課文中的現有知識是達不到目的的。
還必須對學生進行一定量的課外筆頭訓練，以使學生逐步掌握基本技能。對學生進行訓練時，既要考慮有利于鞏固本課知識，又要考慮使練習具有綜合性、新穎性、靈活性的特點，突出活用。
三是采取英語寫作的方式。寫是學習英語所要達到的四會能力之一，是學生綜合運用語言能力的集中體現。
然而，學生當前的寫作狀況實在令人擔憂。要想提高學生的寫作能力，教師就必須從平時課堂教學抓起。
在學生每學完一課后，可以根據課文的體裁和內容要求學生寫一篇短文。如：擬綱寫——根據課文的主要意思，將其擬成幾條綱要。
要求學生圍繞綱要寫作；擴寫——給出文章的主題句或每個段落的中心句，要求學生運用文字連貫地完成短文；縮寫——要求學生用一定字數概述全文內容；改寫——如第一人稱改為第三人稱，將課文改為對話，將對話改為記敘文等；仿寫——用與原文相關的題材訓練學生寫作。通過這些方式的復習，學生不斷地積累及鞏固知識，又提高能力。
二、確定整體目標 到了綜合復習階段，要確定總的目標，充分體現復習課的綜合性，精確把握梳理重難點知識，活化教材內容，變成學生易接受、理解的內容，還要從教材整體結構和學科知識體系高度處理當堂內容，注重知識的前后聯系和知識框架的建構。根據整套教材的基本內容和《考試說明》中的要求及《詞匯表》，梳理需要復習的內容，然后采取相應的方法進行復習。
對語法知識的復習需要做到以下幾點：在做練習或高考模擬試題時對語法知識做進一步的鞏固和落實；對狀語從句、名詞性從句、定語從句、強調結構、冠詞、代詞、形容詞的級、動詞的時態(tài)、語態(tài)和非謂語動詞、情態(tài)動詞、名詞短語做連詞、動詞的主動形式表被動、獨立主格結構、介詞復合結構、主謂一致關系、倒裝語序、同義詞、近義詞辨析、日常交際用語等知識點也需要進一步學習。語法知識是學習英語的主旋律。
掌握不了語法知識的運用，死記硬背下來的單詞和句子也沒有用武之地。所以對知識點的梳理是提高復習效率、構建高效課堂不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。
在復習每單元的第一節(jié)課時，首先要做的就是把在經過集體備課討論后的一個單元需要學生重點掌握的語法知識點或詞組的應用呈現給學生，讓學生對每個單元需要掌握的知識做到心中有數，并熟練運用。對考試說明中新增加的詞匯的用法、歷屆高考中出現率較高的詞匯的用法都要特殊注意。
對于考試說明中新增加的詞匯，要充分利用工具書，全面掌握其重點用法；對于歷屆高考中出現率較高的詞匯，要掌握其命題規(guī)律和特點，求同存異，融會貫通。另外，還要強化知識鏈，力求知識的系統(tǒng)和完整。
三、重組單元順序 綜合復習階段，可以打破教材原來的模塊格局，對單元順序進行重新組合，具體地說，就是按課文寫作體裁的不同分類，對單元進行順序重組，復習基礎知識。有人可能認為按照原來的單元順序復習可以把知識講得更明白，學生也更容易，但因為英語教材中的知識點、語法點太多，學生不是把書讀薄了，而是越學越多，缺少貫穿知識的線索，再加上對知識的熟悉不夠，考試的時候根本找不到我們教給他們的那些好詞好句，對不同體裁文章的閱讀也找不到適當的方向和語感。
因此應根據體裁把課文分為記敘文、說明文、議論文、應用文，再根據課文內容的不同對單元順序進行調整。這樣在寫作方面，在一段時間內多次出現相同文體風格的文章，有利于提高學生對此類文體文章中的句法特點、文體結構風格的熟悉程度，而且有利于學生對素材的積累及寫作模仿運用的突破。
另外可以更好地使學生獲得不同文體風格語篇帶來的更強烈的情感體驗，增強語感，有利于寫作與閱讀兩方面能力的提高。例如：集中利用幾篇都是人物描寫的記敘文，選取文段，指導學生掌握閱讀技能，增強語感，準確定位文章主旨、作者觀點態(tài)度、文章。
