樂(lè )理學(xué)生自主小結(基礎樂(lè )理知識總結一千五百字)
1.基礎樂(lè )理知識總結一千五百字
01：音（Tone）
是一種物理現象。物體振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生音波，通過(guò)空氣傳到耳膜，經(jīng)過(guò)大腦的反射被感知為聲音。人所能聽(tīng)到的聲音在每秒振動(dòng)數為16-20000次左右，而使用到音樂(lè )中的音（不含音），一般只限于每秒振動(dòng)27-4100次的范圍內。音的高低、強弱、長(cháng)短、音色取決于物體的振動(dòng)。
02：音色（Tone-color）
指音的感覺(jué)特性。發(fā)音體的振動(dòng)是由多種諧音組成的，包括基音和泛音，音色是由泛音的多少及泛音之間的相對強度決定的。人們區分音色的能力是天生的，音樂(lè )的顏色分為人聲音色和器 樂(lè )音色。人聲音色分高、中、低音，并有男女之分；器樂(lè )音色中主要分弦樂(lè )器和管樂(lè )器，各種打 擊樂(lè )器的音色是不同的。
03：共鳴（Resonance）
共鳴指的是一種振動(dòng)。當一個(gè)發(fā)音體振動(dòng)時(shí)，引起了其它物體的振動(dòng)，并發(fā)出了聲音，產(chǎn)生了共鳴。
04：基音（Fundamental tone）
物體振動(dòng)時(shí)所發(fā)出的頻率最低的音是基音，其余的為泛音。基音決定音高。
05：泛音（Harmonic overtone）
除了發(fā)音體整體振動(dòng)產(chǎn)生的最低的音是基音，以基音為標準，其余1/2、1/3、1/4等各部分也 是同時(shí)振動(dòng)，是泛音。泛音的組合決定了特定的音色，并能使人明確地感到基音的響度。樂(lè )器和 自然界里所有的音都有泛音。
06：音高（Pitch）
音高是用一秒鐘的振動(dòng)的次數來(lái)表示的。頻率多則音高，頻率少則音低。目前國際通用的標準音"a"，是每秒振動(dòng)440次的聲音。
07：音名（Pitch name）
音名指西洋樂(lè )制中代表固定音高的名稱(chēng)。這些名稱(chēng)沒(méi)有統一，在各個(gè)國家是不同的。被廣泛 采用的是：C D E F G A B。
08：唱名（Syllable names）
唱名是指音階上各音的名稱(chēng)。通常使用1do、2re、3mi、4fa、5sol、6la、7si。 大調的主音用1do，小調的主音用6la。
09：音域（Compass）
人聲或樂(lè )器所能達到的最低音和最高音之間的范圍就叫音域。音域可分為總的音域和個(gè)別音域、人聲和樂(lè )器音域。
10：調式（Mode）
若干高低不同的樂(lè )音，圍繞某一有穩定感的中心音，按一定的音程關(guān)系組織在一起，成為一個(gè)有機的體系，稱(chēng)為調式。
11：調性（Tonality）
調性指調式類(lèi)別與主音高度。在樂(lè )曲中，主音是旋律、和聲的核心，其它音與之發(fā)生從屬關(guān)系最后中止在主音上。這樣的樂(lè )曲就是有調性的樂(lè )曲。
12：音量（Volume）
音量又稱(chēng)響度、音強，是指人耳對所聽(tīng)到的聲音大小強弱的主觀(guān)感受，其客觀(guān)評價(jià)尺度是聲音的振幅大小。
13、音級（degree）
劃分音階中各音間音程的單位（樂(lè )音體系中每一個(gè)獨立的音）。
2.學(xué)習樂(lè )理知識的感受與收獲
如何培養學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力 《普通高中音樂(lè )課程標準》指出，音樂(lè )鑒賞是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的重要途徑。
具備良好的音樂(lè )鑒賞能力，對于豐富情感、陶冶情操、提高文化素養、增強身心健康、形成完整的個(gè)性具有重要的意義。針對高中生，應采取多種教學(xué)形式，引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，幫助學(xué)生建立起音樂(lè )與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定基礎。
由于種種原因，目前高中生的音樂(lè )基礎比較差，在音樂(lè )鑒賞方面的能力也比較弱。如何培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力是擺在每位音樂(lè )教師面前的一個(gè)重要課題。
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者認為：只有開(kāi)啟學(xué)生感知音樂(lè )之門(mén)、搖動(dòng)樂(lè )理之槳，學(xué)生才能具備對音樂(lè )形象的感知和理解音樂(lè )的能力。只有積極主動(dòng)參與音樂(lè )鑒賞活動(dòng)、增強音樂(lè )思維，學(xué)生才能真正遨游音樂(lè )的海洋。
借用天籟之音，開(kāi)啟感知音樂(lè )之門(mén) 所謂音樂(lè )鑒賞是鑒賞者通過(guò)聆聽(tīng)去感知評判音樂(lè )作品，從中獲得音樂(lè )美的享受，得到精神的愉悅和認識的滿(mǎn)足。由于學(xué)生差異很大，不少學(xué)生苦于“不懂”音樂(lè )而無(wú)法提高鑒賞能力，而學(xué)生對音樂(lè )的感受是邁進(jìn)音樂(lè )殿堂的鑰匙，是開(kāi)拓學(xué)生思維的空間、改善思維方式的重要環(huán)節。
因此在鑒賞音樂(lè )時(shí)要注意體會(huì )聲音在我們心理產(chǎn)生的效應。首先讓學(xué)生聽(tīng)一些客觀(guān)的聲音，引導學(xué)生體會(huì )它們在心里所產(chǎn)生的感覺(jué)。
例如：山澗泉水的潺潺水聲，叮叮咚咚……明亮的音色錯落有致，給人的感覺(jué)是不是輕盈活潑、寧靜又安逸？秋雨瀟瀟，沙沙沙沙……那均勻不斷的雨聲隨著(zhù)深秋的寒風(fēng)拍打著(zhù)玻璃窗，當你獨處時(shí)，是否感覺(jué)到孤獨寂寞，思念親人？ 隨后可以有意識地選擇典型短小的樂(lè )曲片斷，讓學(xué)生鑒賞體會(huì )。比如柔和婉轉的旋律，學(xué)生是否會(huì )有靜謐安逸的感覺(jué)；簡(jiǎn)潔明快的旋律是否會(huì )有欣喜歡快的感覺(jué)。
經(jīng)過(guò)不斷地體會(huì )，在音樂(lè )形象和學(xué)生的感受之間會(huì )建立一種比較固定的聯(lián)系，積累一定的經(jīng)驗。學(xué)生就能逐漸從情、意、理等方面去領(lǐng)略音樂(lè )作品的思想情感和它所產(chǎn)生的美。
這樣，學(xué)生對音樂(lè )也就漸漸地產(chǎn)生了極積探知的興趣，那么感知音樂(lè )的大門(mén)也隨之敞開(kāi)了。 搖動(dòng)樂(lè )理之槳，暢游音樂(lè )海洋 鑒賞音樂(lè )必須先了解音樂(lè )語(yǔ)言，這其實(shí)就像鑒賞文學(xué)作品必須理解文學(xué)語(yǔ)言一樣。
那么，音樂(lè )語(yǔ)言是如何表現的？旋律、節奏、速度、力度、音色等都是它的表現要素。音樂(lè )作品的思想內容和藝術(shù)美，是通過(guò)各種要素才能表達的，只有掌握和理解音樂(lè )的表現要素，才能更好更深地鑒賞作品。
因此要鑒賞好音樂(lè )，首先要有音樂(lè )知識作為基礎，（當然憑感覺(jué)的鑒賞也是有的，那只是低層次的）。如上述各種自然音響，是何節奏型構成？而人們在這些情景中其心境是歡樂(lè )，平和，還是驚恐等等……如何用曲調來(lái)表現？它的音樂(lè )背景——和聲織體又如何設置？對學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正獲得對音樂(lè )風(fēng)格、特點(diǎn)、形式等要素的理性認識，才能提高學(xué)生的分析和鑒賞能力。
總之這些都離不開(kāi)樂(lè )理知識，所以在教學(xué)中不能忽視樂(lè )理基礎知識。特別是基層學(xué)生沒(méi)有受過(guò)良好的樂(lè )理知識訓練，到高中還得補這一課。
一定要教給他們暢游音樂(lè )海洋之船槳。 培養聆聽(tīng)音樂(lè )習慣，暢想音樂(lè )之美 音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聆聽(tīng)是鑒賞作品的關(guān)鍵。
聆聽(tīng)，可以培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，提高對音樂(lè )的感受與體驗、鑒賞與評價(jià)的能力。所以要培養學(xué)生有意識有目的，帶著(zhù)簡(jiǎn)單的啟發(fā)性問(wèn)題去聆聽(tīng)的習慣。
只有當學(xué)生成為自覺(jué)的有意識的聆聽(tīng)者，才能加深對音樂(lè )的理解。 想象是參與鑒賞作品的目的，“想”就是學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )中，根據音樂(lè )展開(kāi)聯(lián)想和想象。
通過(guò)音樂(lè )鑒賞能開(kāi)闊學(xué)生思維，培養學(xué)生想象的廣闊性、獨立性，新穎性和創(chuàng )造性，這也是我們鑒賞教學(xué)的最終目的。如鑒賞民樂(lè )合奏《春江花月夜》，可以讓學(xué)生隨著(zhù)恬靜優(yōu)美的音樂(lè )進(jìn)入平靜凝思，然后在豐富的內心體驗基礎上引導學(xué)生展開(kāi)想象。
結果想象為平靜的江水、朦朧的月夜、幽靜的田園、仙女的舞姿……接著(zhù)教師適當地介紹作品的內容，然后學(xué)生展開(kāi)更深、更細致的想象，讓想象更趨完美。 鑒賞經(jīng)典名曲、提高音樂(lè )素養 高中生處在人生觀(guān)和世界觀(guān)形成階段，我們要引導他們去發(fā)現美、認識美、接受美。
他們喜歡音樂(lè )，但大多只限于通俗音樂(lè )、流行歌曲。要真正提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和音樂(lè )鑒賞水平，就應該把高雅音樂(lè )引入課堂，用高雅、優(yōu)秀的音樂(lè )作品教育、鼓舞學(xué)生。
從而陶冶其情操，美化其心靈，提高其審美能力和審美情趣。 因此，在學(xué)生具有了初步的能力和經(jīng)驗后，要引導他們鑒賞完整的樂(lè )曲。
我們中華民族有許多優(yōu)秀的音樂(lè )作品，常常喊出時(shí)代的強音，展示民族大眾的身影，成為一面歷史的明鏡。如冼星海的《黃河大合唱》，這部大型的聲樂(lè )作品在當時(shí)演出后，成為鼓舞中國人民奮起抗敵的戰斗號角。
樂(lè )曲生動(dòng)描繪出黃河浩浩蕩蕩的壯觀(guān)風(fēng)貌、黃河船夫在驚濤駭浪中頑強搏戰、黃河兒女在黃河兩岸勞動(dòng)生息的景象，同時(shí)也揭露和控訴了日本侵略者在中華大地犯下的滔天罪行，形象生動(dòng)地刻畫(huà)了戰士們?yōu)楸Ｐl黃河、保衛國家而英勇戰斗的雄偉畫(huà)面。 優(yōu)秀的音樂(lè )作品可以使人的精神處在積極狀態(tài)下，并進(jìn)一步強大、豐富、充實(shí)。
通過(guò)不斷地對優(yōu)秀、經(jīng)典音樂(lè )作品的鑒。
3.有關(guān)于音樂(lè )樂(lè )理知識詳細講解
基本樂(lè )科教程 這個(gè)書(shū)真的很好 我就在用 是黃皮的 內容很全 本書(shū)是為高等師范院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)的教材，它是把基礎理論知識（樂(lè )理）和基本技能訓練（視唱練耳）結合起來(lái)講授的一門(mén)音樂(lè )基礎課程。
同時(shí)它還可作為藝術(shù)院伍業(yè)余班、教育、進(jìn)修院校、中師、幼師、文化館的教材，以及中小學(xué)音樂(lè )教師、音樂(lè )愛(ài)好者的自學(xué)參考書(shū)。 本書(shū)是《基本樂(lè )科教程》的一個(gè)分卷，在編寫(xiě)上和另兩個(gè)分卷：《練耳卷》、《視唱卷》是密切配合的。
本書(shū)內容除包括記譜方法、基本知識（音長(cháng)、音高、拍子、節奏、速度、力度、音程、大小調式、民族調式、和弦、調性變換、裝飾音、曲調、織體等）兩部分外，還在總結多年的教學(xué)經(jīng)驗上增編了一些新的章節。如為培養節奏感的“力度級”和提高音高感的“音色”（如自然色彩、藝術(shù)色彩、色度差等），。
基本樂(lè )科教程 這個(gè)書(shū)真的很好 我就在用 是黃皮的 內容很全 本書(shū)是為高等師范院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)的教材，它是把基礎理論知識（樂(lè )理）和基本技能訓練（視唱練耳）結合起來(lái)講授的一門(mén)音樂(lè )基礎課程。同時(shí)它還可作為藝術(shù)院伍業(yè)余班、教育、進(jìn)修院校、中師、幼師、文化館的教材，以及中小學(xué)音樂(lè )教師、音樂(lè )愛(ài)好者的自學(xué)參考書(shū)。
本書(shū)是《基本樂(lè )科教程》的一個(gè)分卷，在編寫(xiě)上和另兩個(gè)分卷：《練耳卷》、《視唱卷》是密切配合的。本書(shū)內容除包括記譜方法、基本知識（音長(cháng)、音高、拍子、節奏、速度、力度、音程、大小調式、民族調式、和弦、調性變換、裝飾音、曲調、織體等）兩部分外，還在總結多年的教學(xué)經(jīng)驗上增編了一些新的章節。
如為培養節奏感的“力度級”和提高音高感的“音色”（如自然色彩、藝術(shù)色彩、色度差等），以及為分析民族調式的“調式音動(dòng)律”等，本書(shū)強調理論聯(lián)系實(shí)際，在音樂(lè )要素原理闡述中，提供了較多的音樂(lè )作品實(shí)例，避免了單純學(xué)理論的枯燥性，提高了學(xué)習興趣，鞏固了基礎知識。這一方面是為了視唱練耳課的需要，另一方面也是為了讓學(xué)生打好理論基礎，為日后學(xué)習其它課程掃清障礙、減少困難。
媒體推薦序 《基本樂(lè )科》是把基礎理論知識（樂(lè )理）和基本技能訓練（視唱練耳）結合起來(lái)講授的一門(mén)音樂(lè )基礎課程。對每一個(gè)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是極其重要的。
但是有些學(xué)生，因為對于這門(mén)課程的教學(xué)目的不很明確，以為這門(mén)課程，僅僅是學(xué)習識譜、記譜而已。這是把教學(xué)手段當作教學(xué)目的的誤解。
建國后，我國一直沒(méi)有出版過(guò)集樂(lè )理、視唱、練耳為一體的適合高等師范院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)使用的基本樂(lè )科教材。1992年，在濟南召開(kāi)的第五屆國民音樂(lè )教育改革研討會(huì )期間成立的中國音樂(lè )家協(xié)會(huì )師范基本樂(lè )科教育分會(huì )，應廣大教師的要求，組成了教學(xué)用書(shū)編纂委員會(huì )，著(zhù)手編寫(xiě)了包括樂(lè )理、視唱、練耳（音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)訓練）三個(gè)分卷的《基本樂(lè )科教程》. 這部教材系列，首先體現了基本樂(lè )科教學(xué)目的的新觀(guān)念：一、提高音樂(lè )素質(zhì)。
二、發(fā)展音樂(lè )記憶。三、培養創(chuàng )造意識。
這三個(gè)方面，我很贊同。一、提高音樂(lè )素質(zhì)不是單純技術(shù)訓練，應該在訓練音樂(lè )感知力的同時(shí)，培養音樂(lè )鑒賞力，使之提高理解音樂(lè )作品的能力。
這是主要的。二、發(fā)展音樂(lè )記憶力對于每一個(gè)音樂(lè )工作者來(lái)說(shuō)，都是很重要的。
沒(méi)有良好的音樂(lè )記憶力無(wú)論搞什么專(zhuān)業(yè)（奏樂(lè )、唱歌、撰文、譜曲）都是寸步難行的。傳說(shuō)中莫扎特和我國唐代歌女羅黑等有驚人的記憶力，雖然有其天賦的因素，但是和他們在學(xué)習過(guò)程中，早已在大腦里儲存了大量的音樂(lè )信息是分不開(kāi)的。
據科學(xué)家測定，人腦可以?xún)Σ?600萬(wàn)個(gè)信息。一般的人，還有百分之九十的潛力沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。
所以，我們在音樂(lè )基礎課中，幫助學(xué)生發(fā)展記憶力，是非常必的；多年的經(jīng)驗也表明是完全可能的。三、培養創(chuàng )造意識，首先要求學(xué)生養成獨立思考習慣.不僅課下必須堅持獨自完成作業(yè)，而且在課堂上要善于總結老師所講內容，能抓住重點(diǎn)，提出疑點(diǎn)。
本教程中，設計了視唱練習的理論分析題和要求帶有即興創(chuàng )作性質(zhì)地進(jìn)行基本技能訓練。這些辦法對培養有創(chuàng )造精神的開(kāi)拓型人才是大有好處的。
參加編寫(xiě)《基本樂(lè )科教程》的二十幾位成員，都是在第一線(xiàn)教學(xué)多年、潛心鉆研、卓有效、勇于改革、敢于創(chuàng )新的、經(jīng)驗豐富的老師。特別是主編孫從音教授，從1946年在上海中華音樂(lè )院任職起，對本門(mén)學(xué)科進(jìn)行了近五十年的教學(xué)、科研工作，積累了豐富的經(jīng)驗。
《基本樂(lè )科教程》是在繼承優(yōu)秀傳統的基礎上，發(fā)揮集體智慧，首先總結我國教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)參考國外新的教材和先進(jìn)教法，汲取我國民族音樂(lè )理論科研成果，并突出師范性，從實(shí)際出發(fā)，面向基礎。對在我國爭論了幾十年的唱名法，本教程明確提出以首調唱名法為主，兼學(xué)固定唱名法的建議。
這是符合我國師范院校實(shí)際的.本教程中所提出的如何掌握這兩種唱名法的具體教學(xué)方法，對初學(xué)者也是很有幫助的。 《基本樂(lè )科教程》的三個(gè)分卷，在教學(xué)上以練耳（音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)訓練）為主線(xiàn)。
視唱和樂(lè )理的講授，要圍繞著(zhù)聽(tīng)覺(jué)訓練中的八個(gè)音樂(lè )要素，讓學(xué)生在八個(gè)反復循環(huán)的螺旋式上升中進(jìn)行學(xué)習。這種教材、教法，在國外已被充分肯定，廣泛使用。
因為它符合人腦在學(xué)習時(shí)要求的由淺入深、循序漸進(jìn)、反復鞏固、不斷提高的客觀(guān)規律。 《基。
