七級下語文思維導圖(初一語文散文的思維導圖)
1.初一語文散文的思維導圖
初一語文散文的思維導圖
個人認為，就是對于某一個知識點通過整體思維來把握。
就像一棵大樹，樹干就是某一個知識點，
枝干就是知識點所包含的各個方面的內(nèi)容。
你可以把知識點畫在紙，然后分出枝干，
一級一級分支。若是有什么重要或易錯點，
也可以注明出來，防止遺漏。
思維導圖可以幫你從整體開始掌握某個知識點，
使你對于這個知識點更加了解。
當然，這些功夫的前提都是你已經(jīng)了解，
或者初步知道掌握了這一知識點，
這樣，你才能更好地做出思維導圖，
2.初一語文思維導圖內(nèi)容是一起走過(關(guān)于小學的生活或者是軍訓)只要
我還記得我們在班里坐著等教官時的心情，大家都在說新來的教官會不會很兇，那里的環(huán)境如何，有些去過的人說那里的蚊蟲很多，洗澡的地方很爛，那時的我有些后悔了，啪嗒啪嗒的腳步聲近了，教官是一個不高的、胖胖的人，表面看起來挺和善，他說了四點要求后便讓我們排好隊坐車準備去營地。
剛到營地時，換上軍服，放好行李箱，到大操場集合，教官們開始介紹自己，當我們知道我們的教官姓刁時，全班都在笑，其他班的教官經(jīng)常叫我們的教官“刁，刁”，我們還誤以為是“叼，叼”。下午做廣播體操時，很多人已經(jīng)忘了，在那隨便亂做，教官有些生氣，當然最后還是沒事了，我們就是這樣，不罵不行。第一天晚上，我們看了電影《纖十出擊》，這部電影讓我們感觸很深，它教會了我們要團結(jié)一心，只有不斷創(chuàng)新，不畏艱難，努力堅持，才能走向成功。而軍訓的第一天晚上總是不安定的，在宿舍我根本就睡不著，而且我感到十分害怕與陌生，我時不時就坐起來，班長她們都睡了，和班長一起睡的那個女生也睡不著，起來坐著，我讓她上來陪我，我們兩個一起在回想家里的種種美好，不用自己洗衣服，不用吃那么難吃的飯，不用站在外面曬太陽，在家里我肯定坐在沙發(fā)上看電視，自由自在，無拘無束，唉，我們就在這感慨下睡著了，因此我懂得了珍惜這美好的生活。
第二天我們進行了360挑戰(zhàn)訓練，第一輪是不倒森林，兩個班一起比，很遺憾的是，我們輸了；接下來是急速報數(shù)，我也在里面，當時我有些慢了，但還是順利完成了，我有些自責，即使我們不是倒數(shù)第一；最后一輪是激情節(jié)拍，這一輪表現(xiàn)的還不錯，我們也有點欣慰，可教官還是十分生氣，罰我們晚上要留下來，接下來要去金海閣進行“團隊浮橋”，每兩個人為一組，抬一塊木板，每個人都要從上面爬過，到我爬時，我十分害怕，雖然有人在下面扶著，但我還是爬完了這段路程，然后去和沒爬的人交換，那主持的教官說了許多感動的話——“你們的隊長在為你們加油，而你們呢，現(xiàn)在你們的隊長要為你們班級做200個俯臥撐，他為什么要替你們這些人做，把自己累得滿頭大汗，值得嗎？你們就是這樣回報他的嗎，你們的父母養(yǎng)育你們長大成人，他們?yōu)榱四阈量嗔艘惠呑?，他們就是活該的嗎，他們這么做是理所當然的嗎，你們好好想想，在你們空閑時，他們又是如何繁忙的。”然后是班主任爬過去，剛開始班主任有些不愿意，害怕傷害到我們，但由于游戲規(guī)則，他還是爬過去了，他爬到我那時我有些撐不住了，可是他最后說的一句話讓我們感動至今“我們一起到2016年畢業(yè)”，那時我們?nèi)喽悸錅I了。
第三天我們回學校舉行了結(jié)營儀式，那時全部的家長都過來看，在那里拍照。也許那時我們才真正懂得團結(jié)的意思——我們每個班選一個代表（男女各一個），我們每做錯一個動作，那兩個代表就要代表我們同學跑一圈。當看見他們?yōu)槲覀兂袚熑螘r，我的淚水不知不覺地流了下來，我堅持不把眼淚流下來，含在眼里，我不想讓媽媽看見我哭。我想這才是我流下的最真摯的眼淚，也許我在經(jīng)過了這次軍訓，才明白團結(jié)的重要性和父母的不容易，我相信我在將來一定會做的更好。
3.語文包括什么思維導圖要用
語文包括什么思維導圖，你是想問在語文學科中怎么應(yīng)用思維導圖吧，參考思維可視化研究院劉濯源團隊提出的學科思維導圖，以及對學科思維導圖的分型，應(yīng)用于語文學科主要分以下三種形式：
1、用歸納型學科思維導圖梳理知識結(jié)構(gòu)。比如文言文字詞整理、文體特征分析、描寫手法梳理等等。通過知識系統(tǒng)梳理，學生對語文學科的基本概念有了系統(tǒng)的了解和深刻的認識，不再是模模糊糊，模棱兩可了。 2、用分析型學科思維導圖分析文章或語段。我先從小語段開始訓練分析型思維導圖，讓學生先畫小分支，逐漸過渡到整篇文章的分析，課文基本都是學生繪圖進行自學，對文章結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖都分析的很好，學生的閱讀速度和深度都有明顯提高。 3、用創(chuàng)作型學科思維導圖快速構(gòu)思作文。以前的作文課特別忽視寫作思維的訓練，學生寫作文經(jīng)常思路打不開，作文的邏輯性很差，基本都是生拼硬湊。劉教授在培訓中做了一個用學科思維導圖構(gòu)思作文的例子，我特別受啟發(fā)，在作文課上開始嘗試著應(yīng)用——給學生一個主題，進行結(jié)構(gòu)化發(fā)散思考，逐漸打開思路進行構(gòu)思。經(jīng)過一個學期的訓練，基本上出一個題目，學生可以在10分鐘內(nèi)構(gòu)思出一篇作文，寫作思路就清晰了。
4.初中語文課怎樣教學生繪制思維導圖
初中語文課，你就參考學科思維導圖概念的提出者劉濯源教授的作品吧！如果是復習課，就參照歸納型學科思維導圖，如果是常課，就參照分析型學科思維導圖，如果是作文課，就參照創(chuàng)作型學科思維導圖，或者去劉濯源教授新浪博客中閱讀思維可視化教學體系的相關(guān)文章，下載其它例圖：
5.畫一幅語文思維導圖怎么畫
1、繪制過程 繪制思維導圖并不像你想象的那樣復雜，正如成功并不像你想象的那樣困難一樣。
工具 你只需準備好下面提到的東西，就可以開始畫了。1、A4白紙一張；2、彩色水筆和鉛筆；3、你的大腦；4、你的想象！步驟1、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。
從中心開始，會讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達自己。2、用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。
“一幅圖畫抵得上上千個詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。
一幅代表中心思想的圖畫越生動有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！3、繪圖時盡可能地使用多種顏色。顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。
它能讓你的思維導圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣！4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。
把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。
假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢！記住，連接起來非常重要！5、用美麗的曲線連接，永遠不要使用直線連接。你的大腦會對直線感到厭煩。
曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6、每條線上注明一個關(guān)鍵詞。思維導圖并不完全排斥文字，它更多地是強調(diào)融圖像與文字的功能于一體。
一個關(guān)鍵詞會使你的思維導圖更加醒目，更為清晰。每一個詞匯和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。
就組合關(guān)系來講，單個詞匯具有無限的一定性時，每一個詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因為它們已經(jīng)成為一種固定的組合。
可以說，思維導圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣。而寫滿短語或句子的思維導圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍！7、自始至終使用圖形。
每一個圖像，就像中心圖形一樣，相當于一千個詞匯。所以，假如你的思維導圖里僅有10個圖形，就相當于記了一萬字的筆記.技巧：1.先把紙張橫過來放，這樣寬度比較大一些。
在紙的中心，畫出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像。再用水彩筆盡任意發(fā)揮你的思路。
2.繪畫時，應(yīng)先從圖形中心開始，畫一些向四周放射出來的粗線條。每一條線都使用不同的顏色這些分枝代表關(guān)于你的主體的主要思想。
在繪制思維導圖的時候，你可以添加無數(shù)根線。在每一個分枝上，用大號的字清楚地標上關(guān)鍵詞，這樣，當你想到這個概念時，這些關(guān)鍵詞立刻就會從大腦里跳出來。
3.要善于運用你的想象力，改進你的思維導圖。比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素——圖畫和圖形來改進這幅思維導圖。
“一幅圖畫頂一千個詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來！同時，它更容易記憶。要記?。捍竽X的語言構(gòu)件便是圖像！在每一個關(guān)鍵詞旁邊，畫一個能夠代表它、解釋它的圖形。
使用彩色水筆以及一點兒想象。它不一定非要成為一幅杰作——記住：繪制思維導圖并不是一個繪畫能力測驗過程！4.用聯(lián)想來擴展這幅思維導圖。
對于每一個正常人來講，每一個關(guān)鍵詞都會讓他想到更多的詞。例如：假如你寫下了“橘子”這個詞，你就會想到顏色、果汁、維生素C等等。
根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的連線。連線的數(shù)量取決于你所想到的東西的數(shù)量——當然，這可能有無數(shù)個 以下提供作文思維導圖為例：1.重要的人 寫法2.記敘文思維導圖。
6.怎樣用思維導圖來學習語文
如何用思維導圖來學習語文 發(fā)布時間：2016-12-01 13:40 相關(guān)話題 腦力開發(fā)思維方式思維導圖 思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。
下面小編就為大家介紹一下關(guān)于如何用思維導圖來學習語文，歡迎大家參考和學習。在三大主科中，地位最尷尬的當屬語文了。
說起來，語數(shù)外都是主科，通常人們還把語文放在最前面?？墒菍嶋H上，三大主科中最不受重視的便是語文。
看看現(xiàn)在社會上的補習班吧：選擇補數(shù)學外語的一大把，而選擇補習語文的則寥寥無幾。即便和物理化學這樣的理綜合科目比起來，語文都不占什么優(yōu)勢。
但這并不意味著學生們的語文成績都好得不得了，不需要補習。而是大家普遍認為語文成績的高低與補習與否沒有太大關(guān)系。
即便勉強補習了，成績也未必有多大變化。這種看法究竟對不對呢？首先，我們要承認這些觀點之中的合理性。
與其他學科相比，語文具有知識點分散、考試范圍寬泛、考查方式靈活等特點。這些特點一方面導致語文的教材與考試之間關(guān)聯(lián)的松散；另一方面也導致了語文成績的不確定性。
對于最頂尖的學生來說，數(shù)學保證次次接近滿分應(yīng)該是不成問題的。但語文就不好把話說得那么滿了。
僅僅一個見仁見智的作文就足可以大大降低出現(xiàn)滿分的幾率。因此，有些人用“墻里開花墻外香”來形容語文：認真學習的學生未必能在語文考試中拿高分。
而那些平時不怎么聽課的學生反倒有可能在語文成績榜上名列前茅。事實是否真的如此呢？答案當然是否定的。
事實上，上述說法是普遍存在于家長和學生中的對語文的一種誤解。語文的考查范圍盡管十分寬泛，但并不是完全沒有考查范圍。
其知識點雖然松散，卻并不是沒有規(guī)律可循。我們的策略是，盡可能將語文考試中最具確定性的考查內(nèi)容牢牢掌握好，并盡可能降低其他考查內(nèi)容的不確定性。
在打牢基礎(chǔ)的前提下總結(jié)做題技巧，然后拿高分。我們先來分析語文考查內(nèi)容確定性較強的部分。
首先是古詩文的背誦。傳統(tǒng)的古詩文背誦沒有任何技巧可言，多讀幾遍，熟了就可以背了，背得多了就記住了。
雖然效果還可以，但效率太低。使用思維導圖來記憶古詩文可以大大提高我們記憶的效率和效果。
比如我們想記住“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”這句詩，怎么辦呢？可能你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這首詩使用到的所有詞匯都是名詞，而且它們都是可以順利轉(zhuǎn)化成圖像的。你能想到怎么畫枯藤嗎？小橋和流水呢？用思維導圖把它們畫出來應(yīng)該不是很難吧？總的來說，用思維導圖記憶古詩文的要領(lǐng)就是：找出這些詩文中最核心的關(guān)鍵詞，然后把這些關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化成圖形。
盡量把這些古文當成故事，你的任務(wù)就是把這些故事畫出來，然后對照著這些導圖故事去記憶，效率會大大提高，而且不容易忘卻。接下來就是字詞了。
這些知識點都比較零碎，不過還是有規(guī)律可循。我們可以把字詞分成現(xiàn)代文字詞和文言文字詞。
其中，文言文中的字詞數(shù)量有限，用法也是比較有規(guī)律可循的。而凡是可以歸類或者呈現(xiàn)出規(guī)律性的知識點，都是思維導圖可以大展拳腳的地方。
我們可以根據(jù)詞性或者作用的不同對這些文言文中的字詞進行分類。至于現(xiàn)代文中的字詞，也可以用思維導圖進行整理，不過需要多花一些力氣就是了。
最后是語法。語法也可以分為現(xiàn)代文語法和文言文語法兩部分。
和英語一樣，語法部分是最適合用思維導圖去歸納和整理的部分。一旦把整個語法都畫成思維導圖，你便可以領(lǐng)略“會當凌絕頂，一覽眾山小”的快感了。
接下來我們可以談?wù)務(wù)Z文中比較不確定的部分。和所有的語言學科一樣，語文的學習也需要語感。
培養(yǎng)漢語語感的方法和培養(yǎng)英語語感的方式差不多，最重要的是四個字：“多讀多寫”。這四個字可謂是語文學習的四字真言。
所有遵循這四個字去做的人，語文成績不可能很低。很多后現(xiàn)代著名作家理科學得都不怎么樣，但是語文成績卻非常好。
這在很大程度上得益于他們巨大的閱讀量和寫作量。對于這些熱愛文學，并打算以文學作為職業(yè)的人來說，把大部分精力傾注在語文的閱讀和寫作上是必需的。
但是，對于無意于在文學領(lǐng)域獲得專業(yè)發(fā)展的同學來說，這么做就有些得不償失了。我們必須要尋找一條捷徑，盡可能在短時間內(nèi)閱讀最多的讀物，在盡可能短的時間之內(nèi)寫作最多的文章。
思維導圖就是這樣一條捷徑。通過畫思維導圖，我們可以把一篇文章，甚至是一本書都可以畫成思維導圖。
在有了導圖作為引領(lǐng)框架的基礎(chǔ)上再去閱讀，效率可想而知。我們可以根據(jù)自己的需要選取其中的一部分精讀，還可以對某些部分略讀，個別地方甚至還可以越過不讀。
這些都取決于對文章和書本的整體把握。而完成這項任務(wù)，沒有比思維導圖更勝任的了。
在考試中，現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀都是必考的題型，而且占了很大的比例。很多同學都是像看小說一樣把試題中的文章從頭看到尾，結(jié)果看過了之后仍然是一頭霧水，摸不出要領(lǐng)。
我們完全可以先用幾分鐘的時間針對這些試題畫一張小型思維導圖，先理清文章的脈絡(luò)，在整體上和各部分的關(guān)聯(lián)。
