學(xué)生總體扎實(shí)(怎么才能讓學(xué)生牢固掌握)
1.怎么才能讓學(xué)生牢固掌握基礎知識
盯盤(pán)補。及時(shí)的去發(fā)現，及時(shí)的去引導。發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及的毫不吝惜的表?yè)P，看見(jiàn)了大的缺點(diǎn)毛病及時(shí)的指出。
再就是看學(xué)生的作業(yè)。從學(xué)生的作業(yè)中很容易發(fā)現毛病，多找學(xué)生面批幾次作業(yè)，多多的引導。主要是讓學(xué)生養成好的學(xué)習習慣。
基礎知識都要從最基礎的抓起，要做到當堂講，當堂練。去鞏固，提高。
精選習題，只講學(xué)生不懂的東西，不講學(xué)生已經(jīng)會(huì )的知識。這可以從學(xué)生的作業(yè)之中了解。
希望我的建議對你能有些幫助。
2.基礎打扎實(shí)
基礎知識就像扎馬步，底盤(pán)越穩越好，學(xué)習成績(jì)也是如此，只有基礎知識打扎實(shí)，才能在基礎上更高一步，很多同學(xué)往往會(huì )忽視這一點(diǎn)，覺(jué)得基礎知識簡(jiǎn)單，就不好好學(xué)習復習，其實(shí)，很多更深層的知識都是在基礎知識上建立起來(lái)的，所以基礎知識不可疏漏。
忽視基礎知識成為了很多學(xué)生在中考中失利的主要因素。其實(shí)很多老師早就言明很多人出看不起的基礎知識，至少能讓你多考90分，為什么那些平時(shí)班上成績(jì)中等學(xué)生在中考多數考得很理想，平時(shí)成績(jì)在班上靠前的一些同學(xué)，中考會(huì )有些失利。只因中等成績(jì)的學(xué)生更注重了自己基礎知識。
這里為孩子們總結考試基礎知識的復習方法，家長(cháng)可以幫忙收藏，分享給孩子看，幫助更好的鞏固基礎，在考試中取得更好的成績(jì)。
把基礎知識打扎實(shí)成績(jì)提高90分不是問(wèn)題
把基礎知識打扎實(shí)成績(jì)提高90分不是問(wèn)題
把基礎知識打扎實(shí)成績(jì)提高90分不是問(wèn)題
把基礎知識打扎實(shí)成績(jì)提高90分不是問(wèn)題
3.如何教學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎知識
這是個(gè)好問(wèn)、好答但不好實(shí)施的問(wèn)題。
我的觀(guān)點(diǎn)是：功夫在日常，功夫在“詩(shī)”外。如果一說(shuō)加強語(yǔ)文基礎知識，就成本大套地給學(xué)生講現代漢語(yǔ)，做語(yǔ)音、文字、詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法、修辭的練習，把老師自己和學(xué)生弄暈，其結果必定是事倍功半。
打牢學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識，最高境界是“潤物細無(wú)聲”。許多教師平時(shí)批改作文只注意結構、立意，而不注意選字用詞造句，講課時(shí)也是段落大意、中心思想為主，到考試復習時(shí)才給學(xué)生劈頭蓋臉地講一批所謂的基礎知識，弄得學(xué)生“消化不良”甚至囫圇吞棗——這是作語(yǔ)文老師的罪過(guò)。
4.如何教學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基礎知識
1、雖是高年級閱讀教學(xué)，依然注重生字教學(xué)。 在板書(shū)課題時(shí)，于老師告訴學(xué)生寫(xiě)“月”字時(shí)應注意的問(wèn)題；對于課文中出現的比較難寫(xiě)的生字，他都逐一介紹了寫(xiě)法，并告訴學(xué)生寫(xiě)好字的方法：研究、觀(guān)察字形——描紅——臨摹，還拿出幾分鐘時(shí)間請學(xué)生在課堂上進(jìn)行了練習……我們總認為生字教學(xué)是低年級的事情，到了高年級，對于這些細節很少去注意，聽(tīng)了于老師的課后才感覺(jué)到生字教學(xué)在高年級的教學(xué)中也是并不多余的，是我們平時(shí)忽視了最基礎的知識，。
2、理解詞語(yǔ)方法靈活多樣，免除死記硬背之苦。學(xué)生在閱讀的過(guò)程常常出現生詞，大多教師采取解釋給學(xué)生的方法。于老師并沒(méi)有這樣做，他注重的是培養學(xué)生理解詞語(yǔ)的技能。如在學(xué)習課文第二自然段時(shí)出現了“幽靜”和“斷斷續續”兩個(gè)詞，他先讓學(xué)生讀課文，再告訴學(xué)生“月光、小路、一個(gè)人散步、傳來(lái)斷斷續續的琴聲，這就是幽靜”。雖然沒(méi)有直接說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，但學(xué)生已充分理解了，而且掌握了如何用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出一個(gè)詞的含義；最后一段“兄妹倆陶醉在美妙的音樂(lè )中，等他們蘇醒過(guò)來(lái)……”時(shí)，他讓學(xué)生自己解釋的意思，當學(xué)生不能準確回答時(shí)，他并沒(méi)有直接告訴學(xué)生，而是讓他們通過(guò)“蘇醒”來(lái)體會(huì )“陶醉”的含義，并告訴學(xué)生很多詞都可以通過(guò)上下文來(lái)理解它的意思。學(xué)生掌握了這些方法，就是掌握了取之不盡、用之不竭的詞義。
3、充分體現朗讀技能的訓練，讀中感悟。老師的課堂上非常注重對學(xué)生朗讀的指導。在教學(xué)課文中兄妹倆的對話(huà)時(shí)，他指導妹妹的話(huà)：“我只是隨便說(shuō)說(shuō)”時(shí)，反復讓學(xué)生讀，指導學(xué)生要讀出妹妹安慰哥哥、故作輕松的、還有些撒嬌的語(yǔ)氣，讀得她哥哥聽(tīng)了不難過(guò)的語(yǔ)氣，從中體會(huì )妹妹懂事，不想讓哥哥因為家庭的貧窮而難過(guò)；學(xué)習“妹妹激動(dòng)地說(shuō)……“一段時(shí)，抓住“激動(dòng)”一詞，讓學(xué)生注意其中逗號的的含義，并指導“讀得激動(dòng)些”……學(xué)習課文中聯(lián)想一段時(shí)，他激發(fā)學(xué)生：“我們來(lái)讀課文中最精彩的一段，讀得精彩些，用心去讀”……這些適時(shí)的對課文朗讀的指導，既提高了學(xué)生的朗讀能力，又使學(xué)生懂得了如何通過(guò)自己聲情并茂的朗讀來(lái)感悟課文中人物的思想感情。
