中學(xué)教育大綱(全日制中學(xué)教學(xué)大綱)
1.全日制中學(xué)教學(xué)大綱
Ⅰ 考試性質(zhì)普通高等學(xué)校招生全國統一考試是由合格的高中畢業(yè)生參加的選拔性考試。
高等學(xué)校根據考生的成績(jì)。按已確定的招生計劃。
德、智、體、全面衡量。擇優(yōu)錄取。
因此，高等應有較高的信度、效度。必要的區分度、適當的難度。
Ⅱ 考試內容根據普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，參照國家教育部頒布的《全日制中學(xué)教學(xué)大綱》。并考慮中學(xué)教學(xué)實(shí)際。
制定以下考試內容。 一、能力要求 （一）理解能力 理解所學(xué)自然科學(xué)基礎知識的函義及其適用條件，能用適當的形式（如文字、公式、圖或表）進(jìn)行表達。
并能夠正確解釋和說(shuō)明有關(guān)自然科學(xué)現象和問(wèn)題。即不僅“知其然”，還能“知其所以然”。
1？理解自然科學(xué)的基本概念、原理和規律。自然科學(xué)的概念是自然科學(xué)領(lǐng)域最基本的學(xué)科語(yǔ)言表述單位。
觀(guān)察和分析自然現象。理解自然科學(xué)的主要概念、原理和規律是掌握自然科學(xué)的基礎，是形成科學(xué)思維的正確途徑。
理解自然科學(xué)的基本概念、原理和規律不僅要知道它們的涵義。還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍。
以及相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區別。 2？認識概念和規律的表達形式（包括文字表達和數學(xué)表達）。
定性及定量描述、解釋自然科學(xué)的現象和規律。 （二）推理能力 能夠根據已知的知識和題目給定的事實(shí)和條件、抽象、歸納相關(guān)信息。
對自然科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論證，證出正確的結論或作出正確的判斷。并能把推理過(guò)程正確地表達出來(lái)。
（三）設計和完成實(shí)驗的能力 自然科學(xué)是實(shí)驗性科學(xué)。自然科學(xué)的概念、原理和規律大多是由實(shí)驗推導和論證的。
教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗有助于加深學(xué)生對自然科學(xué)概念、原理和規律的理解。也有助于培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新精神，實(shí)驗能力也是考生將來(lái)從事科學(xué)研究的基礎。
1？獨立完成實(shí)驗的能力。包括理解實(shí)驗原理、實(shí)驗目的及要求。
了解材料、用具，掌握實(shí)驗方法步驟，會(huì )控制實(shí)驗條件和使用實(shí)驗儀器。會(huì )處理實(shí)驗安全問(wèn)題，會(huì )觀(guān)察、分析和解釋實(shí)驗中產(chǎn)生的現象、數據，并得出合理的實(shí)驗結論。
2？能根據要求靈活運用已學(xué)過(guò)的自然科學(xué)理論、實(shí)驗方法和儀器，設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案并處理相關(guān)的實(shí)驗問(wèn)題。 （四）獲取知識的能力 自學(xué)是人類(lèi)獲取知識的重要途徑，自我獲取知識的能力，即能夠敏捷地接受新知識，與已學(xué)過(guò)知識結合、重組、轉換、遷移和解釋問(wèn)題的能力。
人們對自然界的各種現象和規律通常是用文字和圖、表來(lái)描述的。與文字相比，圖、表描述自然科學(xué)的研究成果具有直觀(guān)形象的特點(diǎn)。
因此讀懂自然科學(xué)方面的資料。看懂圖、表所包含的信息，能從文字、圖、表中提取所需的信息，并從中找出規律是一個(gè)非常重要的能力。
1？了解自然科學(xué)發(fā)展的最新成就及其對社會(huì )發(fā)展的影響。這方面的知識通常不是課本中已有的，但又與人類(lèi)進(jìn)步、社會(huì )發(fā)展緊密相關(guān)，常出現在報刊雜志和廣播電視等新聞媒體中。
2？能讀懂一般性科普類(lèi)文章，理解有關(guān)文字、圖、表的主要內容及特征，并能與已學(xué)過(guò)的知識結合起來(lái)解決問(wèn)題。包括在閱讀物理和化學(xué)方面的資料時(shí)要著(zhù)重了解所提出的新概念、新理論、新發(fā)現、新技術(shù)和新方法，同時(shí)還要能讀懂圖示的物理意義以及有關(guān)物理量之間的定性與定量函數關(guān)系：閱讀生物學(xué)方面的資料時(shí)，要能讀懂模式圖、示意圖和圖解。
（五）分析綜合能力 能夠獨立地對所遇到的問(wèn)題進(jìn)行具體分析。找出起重要作用的因素及相關(guān)條件。
能夠把一個(gè)復雜問(wèn)題分解成若干較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系，能夠靈活地運用物理、化學(xué)、生物其中某一個(gè)學(xué)科的知識，或綜合運用物理、化學(xué)和生物中不少于兩個(gè)學(xué)科的知識解決所遇到的問(wèn)題。 1？定理描述自然科學(xué)的現象和規律。
包括用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題、化學(xué)計算，以及用簡(jiǎn)單的圖、表和數據描述生命活動(dòng)的特征等方面。2？通過(guò)分析和綜合，能夠用自然科學(xué)的基礎知識，解釋人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展中遇到的某些問(wèn)題。
3？通過(guò)分析和綜合，能夠運用自然科學(xué)的知識，對有關(guān)見(jiàn)解，實(shí)驗方案，解決問(wèn)題的方案、過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)。 三、命題指導思想以能力測試為主導，考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
Ⅲ.考試形式與試卷結構1.答卷方式：閉卷、考試。2.考試時(shí)間為150分鐘。
試卷滿(mǎn)分為300分。3.題型分數比例：（1）選擇題 約45%(2)非選擇題 約55%4.內容比例：物理、化學(xué)、生物三科的內容比例與中學(xué)階段課程計劃規定的三個(gè)學(xué)科的總課時(shí)數 比例大致相當。
5.試題難易比例：難題 約20%中等難度題 約50%容易題 約30%6.組卷入選的試題主要按題型、內容和難度進(jìn)行排列，選擇題在前，非選擇題在后，同一題型中同一學(xué)科的試題相對集中，同一題型中不同題目盡量按由易到難的順序排列 答案補充 教學(xué)大綱 有分科目的。
2.教育基礎知識包括哪些
《教育基礎知識》主要包括教育學(xué)基礎知識、教育心理學(xué)基礎知識和教育法規三個(gè)部分。
第一部分：教育學(xué)基礎知識。考試內容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會(huì )的發(fā)展、教育目的、教育內容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
第二部分：教育心理學(xué)基礎知識。主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識。
第三部分：教育法規。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
3.中學(xué)教師資格考試筆試大綱《教育知識與能力》
現將中學(xué)教師資格考試筆試大綱《綜合素質(zhì)》相關(guān)內容整理如下：一、考試目標主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養：1.具有先進(jìn)的教育理念。
2.具有良好的法律意識和職業(yè)道德。3.具有一定的文化素養。
4.具有閱讀理解、語(yǔ)言表達、邏輯推理、信息處理等基本能力。二、考試內容模塊與要求（一）職業(yè)理念⒈教育觀(guān)理解國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。
掌握在學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑和方法。依據國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評判教育現象。
2.學(xué)生觀(guān)理解“人的全面發(fā)展”的思想。理解“以人為本”的涵義，在教育教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本。
運用“以人為本”的學(xué)生觀(guān)，在教育教學(xué)活動(dòng)中公正地對待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生。設計或選擇豐富多樣、適當的教育教學(xué)活動(dòng)方式，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
⒊教師觀(guān)了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求。具備終身學(xué)習的意識。
在教育教學(xué)過(guò)程中運用多種方式和手段促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。理解教師職業(yè)的責任與價(jià)值，具有從事教育工作的熱情與決心。
（二）教育法律法規1.有關(guān)教育的法律法規了解國家主要的教育法律法規，如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等。了解《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》的相關(guān)內容。
2.教師權利和義務(wù)理解教師的權利和義務(wù)，熟悉國家有關(guān)教育法律法規所規范的教師教育行為，依法從教。依據國家教育法律法規，分析評價(jià)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。
3.學(xué)生權利保護了解有關(guān)學(xué)生權利保護的教育法規，保護學(xué)生的合法權利。依據國家教育法律法規，分析評價(jià)教育教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生權利保護等實(shí)際問(wèn)題。
（三）教師職業(yè)道德規范1.教師職業(yè)道德了解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》（2008年修訂），掌握教師職業(yè)道德規范的主要內容，尊重法律及社會(huì )接受的行為準則。理解《中小學(xué)班主任工作條例》文件精神。
分析評價(jià)教育教學(xué)實(shí)踐中教師的道德規范問(wèn)題。2.教師職業(yè)行為了解教師職業(yè)行為規范的要求。
理解教師職業(yè)行為規范的主要內容，在教育活動(dòng)中運用行為規范恰當地處理與學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)、同事以及教育管理者的關(guān)系。在教育教學(xué)活動(dòng)中，依據教師職業(yè)行為規范，愛(ài)國守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表。
（四）文化素養了解中外歷史上的重大事件。了解中外科技發(fā)展史上的代表人物及其主要成就。
了解一定的科學(xué)常識，熟悉常見(jiàn)的科普讀物，具有一定的科學(xué)素養。了解重要的中國傳統文化知識。
了解中外文學(xué)史上重要的作家作品。了解一定的藝術(shù)鑒賞知識。
了解藝術(shù)鑒賞的一般規律，并能有效地運用于教育教學(xué)活動(dòng)。（五）基本能力1.信息處理能力具有運用工具書(shū)檢索信息、資料的能力。
具有運用網(wǎng)絡(luò )檢索、交流信息的能力。具有對信息進(jìn)行篩選、分類(lèi)、管理和應用的能力。
具有運用教育測量知識進(jìn)行數據分析與處理的能力。具有根據教育教學(xué)的需要，設計、制作課件的能力。
2.邏輯思維能力了解一定的邏輯知識，熟悉分析、綜合、概括的一般方法。掌握比較、演繹、歸納的基本方法，準確判斷、分析各種事物之間的關(guān)系。
準確而有條理地進(jìn)行推理、論證。3. 閱讀理解能力理解閱讀材料中重要概念的含義。
理解閱讀材料中重要句子的含意。篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細節。
分析文章結構，把握文章思路。歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思。
分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。根據上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息。
4.寫(xiě)作能力掌握文體知識，能根據需要按照選定的文體寫(xiě)作。能夠根據文章中心組織、剪裁材料。
具有布局謀篇，安排文章結構的能力。語(yǔ)言表達準確、鮮明、生動(dòng)，能夠運用多種修辭手法增強表達效果。
三、試卷結構四、題型示例1.單項選擇題（1）小明在課堂上突然大叫，有的同學(xué)也跟著(zhù)起哄。下列處理方式，最恰當的一項是A.馬上制止，讓小明站到講臺邊B.不予理睬，繼續課堂教學(xué)C.稍作停頓，批評訓斥學(xué)生D.幽默化解，緩和課堂氣氛（2）“五岳”是我國的五大名山，下列不屬于“五岳”的一項是A.泰山 B.華山 C.黃山 D.衡山閱讀下面文段，回答問(wèn)題。
子曰：“學(xué)而不思則罔①，思而不學(xué)則殆②。”（《論語(yǔ)·為政》）【注釋】①罔：迷惑、糊涂。
②殆：疑惑、危險。（3）下列對孔子這段話(huà)的理解，不正確的一項是A.在孔子看來(lái)，學(xué)和思二者不能偏廢，主張學(xué)與思相結合。
B.孔子指出了學(xué)而不思的局限，也道出了思而不學(xué)的弊端。C.光學(xué)習不思考會(huì )越學(xué)越危險，光思考不學(xué)習會(huì )越來(lái)越糊涂。
D.孔子學(xué)與思相結合的思想，在今天仍有其值得肯定的價(jià)值。2.材料分析題閱讀下面材料，回答問(wèn)題。
學(xué)生王林在學(xué)校因同學(xué)給他起外號，將同學(xué)的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話(huà)，讓他下午到學(xué)校來(lái)。
放學(xué)時(shí)，王林的爸爸剛來(lái)到校門(mén)口，等在那里的徐老師當著(zhù)眾人的面，第一。
4.中學(xué)教育心理學(xué)和中學(xué)教育學(xué)的提綱
教育心理學(xué) 第一章 中學(xué)教育心理學(xué)概述教育心理學(xué)的對象是研究教學(xué)和教育的心理規律。
教育心理學(xué)的定義：是研究教育和教學(xué)過(guò)程中教育者和被教育者心理活動(dòng)現象及其產(chǎn)生和變化規律的心理學(xué)分支。它是教育學(xué)和心理學(xué)相結合的產(chǎn)物，是心理學(xué)的一個(gè)分支，是 心理科學(xué)的一門(mén)應用性學(xué)科；它是一門(mén)介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。
1903年美國心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》使得教育心理學(xué)成為一門(mén)獨立的科學(xué)，這是近代教育心理學(xué)的真正開(kāi)端。三卷（人的本性、學(xué)習心理學(xué)、個(gè)別差異及其原因）三大定律（效果律、準備、練習）教育心理學(xué)的基本任務(wù)是以辯證唯物主義為知道，揭示教育實(shí)踐過(guò)程中的各種心理活動(dòng)的規律，為我國社會(huì )主義教育事業(yè)服務(wù)，為我國教育實(shí)現“三個(gè)面向”服務(wù)。
教育心理學(xué)的雙重任務(wù)概括起來(lái)就是：實(shí)踐服務(wù)和進(jìn)行理論研究。新課改下老師應該有的心理素質(zhì)一、具有全新的教育觀(guān)念（樹(shù)立“健康第一”的知道思想；從注重知識傳授轉向注重學(xué)生的全面發(fā)展；轉換角色，建立新型的師生關(guān)系；改變傳統的教育教學(xué)模式，建立新的教學(xué)機構。）
二、具有崇高的師德形象（愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生是餞行師德的最基本要求。師德的核心是師愛(ài)）三、具有科學(xué)的知識體系；四、具有符合的教育教學(xué)能力（教學(xué)能力是教師為了保證教學(xué)的成功，達到預期教學(xué)目標而表現出來(lái)的設計能力、組織能力、控制能力等的總和，這些能力是老師的教學(xué)基本功，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，也是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的基本素質(zhì)）。
五、具備獨特的教學(xué)風(fēng)格（教學(xué)風(fēng)格就是教師在長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、富有成效的、一貫的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨特結合和表現，是教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化的穩定狀態(tài)的標志。教學(xué)風(fēng)格的形成一般經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：（模仿階段；探索階段；創(chuàng )造階段；獨特風(fēng)格階段）。
第二章 中學(xué)生認知發(fā)展及教育記憶的種類(lèi)從不同的角度分類(lèi)記憶的種類(lèi)有：1、根據記憶的內容可以分為：形象記憶，情景記憶，語(yǔ)義記憶，情緒記憶和運動(dòng)記憶。2、根據記憶能容保持的時(shí)間長(cháng)短來(lái)分：瞬時(shí)記憶，短時(shí)記憶和長(cháng)時(shí)記憶。
3、也可以分為外顯記憶和內隱記憶。中學(xué)聲記憶發(fā)展的特點(diǎn)：高中階段記憶趨于成熟；有意識記憶日益占主導地位；理解記憶明顯站優(yōu)勢；抽象記憶的水平顯著(zhù)提高；中學(xué)時(shí)期是記憶訓練的最佳時(shí)期。
中學(xué)生思維的特點(diǎn)：概括性和間接性。中學(xué)生思維力發(fā)展的特點(diǎn)：抽象思維占優(yōu)勢，并由經(jīng)驗型向理論型過(guò)渡；辯證邏輯思維發(fā)展迅速，但明顯滯后于形式邏輯思維的發(fā)展；對為體情景的思維有質(zhì)的飛躍；思維品質(zhì)的矛盾性，（1）、思維的深刻性與表面性共存，（2）、思維的批判性與片面性共存。
第三章 中學(xué)生的情感發(fā)展及教育人的情感盡管兩極性明顯但還是1、情感逐漸穩定；2、情感的為路和表達已趨于理性化。中學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)：情感豐富多彩，富有朝氣；情感兩極明顯；情感不斷深刻；情感逐漸穩定（對情感的自我調節和控制能力逐漸提高；逐步帶有文飾性、內隱性、曲折的性質(zhì)；情緒的傾向性正在定型化）；情感的外露和表達已趨于理性化.中學(xué)生早戀的原因：性生理發(fā)育的提前（內因）；性信息的廣泛傳播（外因，社會(huì )上過(guò)量的情愛(ài)和性方面的信息刺激，再加上迅速廣泛的傳播，是導致早戀的主要原因）；性教育的忽視；學(xué)生的個(gè)人原因。
性教育應該包括生理教育、性心理教育、性道德教育、性法律教育。這些教育應在適時(shí)、適度、適宜的原則下進(jìn)行。
第四章 中學(xué)生意志發(fā)展及教育意志是有意識的支配、調節行為，通過(guò)克服困難，以實(shí)現預定目的的心理過(guò)程。意志通過(guò)行為表現出來(lái)，受意志支配的行為稱(chēng)為意志行動(dòng)，意志過(guò)程是人類(lèi)特有的心理現象。
中學(xué)生正處于身心發(fā)展的半幼稚、半成熟期。中學(xué)生意志發(fā)展的特點(diǎn)：意志行動(dòng)的目的性不斷提高；克服困難的毅力不斷增強；喜歡模仿，善于模仿；意志行動(dòng)的動(dòng)機水平不斷提高；意志品質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展。
中學(xué)生意志品質(zhì)的培養：加強目的動(dòng)機教育，培養正確的觀(guān)念；以英雄為榜樣，從文藝作品中吸收營(yíng)養；改造學(xué)生不良的氣質(zhì)特征；嚴格管理教育，是學(xué)生養成自覺(jué)遵守紀律的習慣；啟動(dòng)學(xué)生加強意志的自我鍛煉。第五章 中學(xué)生個(gè)性發(fā)展及教育總體上講，初中生個(gè)性的特點(diǎn)有二：不平衡性；極端性或偏激性（反抗心理，有下列情況易出現反抗行為：1、獨立意識受到阻礙；2、自主性被忽視或受到妨礙；3、當個(gè)性伸展受到阻礙時(shí)；4、當成人強迫初中生接受某種觀(guān)點(diǎn)時(shí)）與父母關(guān)系的變化：情感上的脫離；行為上的脫離；觀(guān)點(diǎn)上的脫離；父母的榜樣作用的削弱。
自我意識的結構：從形式上，它包括知、情、意三方面；從內容上，可分為生理自我、社會(huì )自我和心理自我。價(jià)值觀(guān)：價(jià)值觀(guān)通過(guò)人們的行為取向及對事物的評價(jià)、態(tài)度放映出來(lái)，是世界觀(guān)的核心，是驅使人們行為的內部動(dòng)力。
當代中學(xué)生價(jià)值觀(guān)主流是健康的，呈現出四個(gè)基本特點(diǎn)：價(jià)值主題的轉變--社會(huì )本位與個(gè)人本位的兼顧；價(jià)值選擇的矛盾--理想主義與現實(shí)主義并存；價(jià)值取向的轉型--由人倫關(guān)系走向功利、效率關(guān)系；人格價(jià)值的沖突--觀(guān)念意識與行為的不一致。創(chuàng )造力的構成。
5.（中學(xué)）教育學(xué)和教育心理學(xué)考試大綱重點(diǎn)有哪些
考試內容與考核要求
緒論
考試內容：
教育學(xué)的概念；學(xué)習教育學(xué)的意義；為教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)作出突出貢獻的教育家及其代表作、主要觀(guān)點(diǎn)；主要的研究教育方法：調查法、實(shí)驗法、統計法的概念及在實(shí)際中的運用。
考核要求：
(1)識記：教育學(xué)的概念；《論語(yǔ)》一書(shū)匯集了我國古代偉大教育家孔子關(guān)于哲學(xué)、政治、倫理和教育方面的言論；在人類(lèi)歷史上，最早出現專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著(zhù)作是我國的《學(xué)記》；外國最早的教育著(zhù)作是昆體良的《論演說(shuō)家的培養》；1632年，捷克著(zhù)名教育家夸美紐斯寫(xiě)出了《大教學(xué)論》，這是近代最早的一部教育學(xué)著(zhù)作；德國著(zhù)名哲學(xué)家康1776年在哥尼斯堡大學(xué)開(kāi)始講授教育學(xué)，這是教育學(xué)被列入大學(xué)課程的開(kāi)端；1806年，德國教育家赫爾巴特出版了《普通教育學(xué)》，它標志著(zhù)教育學(xué)已開(kāi)始成為一門(mén)獨立的學(xué)科；“實(shí)驗教育學(xué)”的代表是德國教育家梅伊曼和拉伊；美國哲學(xué)家杜威創(chuàng )立了實(shí)用主義教育學(xué)，他在1916年出版了《民主主義與教育》，提出了“教育即生活”、“教育即生長(cháng)”、“學(xué)校即社會(huì )”、“從做中學(xué)”的著(zhù)名觀(guān)點(diǎn)；1939年出版了以凱洛夫為主編的《教育學(xué)》，這是一本試圖以馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)和方法闡明社會(huì )主義教育規律的教育學(xué)；1930年楊賢江出版了《新教育大綱》，這是我國第一本試圖以馬克思主義觀(guān)點(diǎn)論述教育的著(zhù)作；1956年，美國教育家制定了《教育目標分類(lèi)系統》，他把教育目標分為認知目標、情感目標、動(dòng)作技能目標三大類(lèi)；1963年，美國教育家布魯納出版了《教育過(guò)程》，提出了結構主義教育理論；1975年，前蘇聯(lián)教育家贊可夫出版了《教學(xué)與發(fā)展》，強調教學(xué)應走在學(xué)生發(fā)展的前面，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展；調查法、實(shí)驗法、統計法的概念。
(2)理解：學(xué)習教育學(xué)的意義；調查法、實(shí)驗法、統計法在教育學(xué)研究中的運用。
6.教育學(xué)大綱及重點(diǎn)解析
教育學(xué)考試大綱課程編號： 4160106 適用專(zhuān)業(yè)： 全院所有本科師范專(zhuān)業(yè)考核目標：《教育學(xué)》是一門(mén)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共課程，通過(guò)《教育學(xué)》課程的學(xué)習，使師范生能夠比較系統地理解和掌握教育的基本理論，認識教育的客觀(guān)規律，樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)；培養學(xué)生正確地分析教育現象，解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題的能力；為學(xué)生從事教育工作奠定初步的理論基礎.考核內容：緒論基本內容：1，教育學(xué)的研究對象；2，教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展；3，學(xué)習教育學(xué)的意義；4，學(xué)習與研究教育學(xué)的方法.考核要求：1，掌握教育學(xué)的概念；2，了解教育學(xué)在各個(gè)發(fā)展階段的主要代表人物及代表著(zhù)作；3，聯(lián)系實(shí)際分析學(xué)習教育學(xué)的意義.教育的概述基本內容：1，教育的基本概念；2，教育活動(dòng)的特點(diǎn)；3，教育的歷史發(fā)展.考核要求：1，識記教育的概念（廣義與狹義）；2，理解教育活動(dòng)的特點(diǎn)； 3，分析古代教育形態(tài)與現代教育形態(tài)的特點(diǎn).第二章 教育與社會(huì )的關(guān)系基本內容：1，教育與社會(huì )生產(chǎn)力的相互關(guān)系；2，教育與政治經(jīng)濟制度的相互關(guān)系；3，教育與我國現代化建設考核要求：1，理解教育與社會(huì )生產(chǎn)力的相互關(guān)系；2，理解教育與社會(huì )政治經(jīng)濟制度的相互關(guān)系；3，結合實(shí)際分析教育在我國現代化建設中的作用.第三章 教育與人的發(fā)展基本內容：1，影響人的發(fā)展主要因素及其作用；2，教育必須適應人的身心發(fā)展的規律.考核要求：1，理解影響人的發(fā)展的主要因素，辨證分析每一因素在人的發(fā)展中的作用；2，掌握教育在人的發(fā)展中起主導的原因及其條件；3，結合實(shí)際分析教育如何適應人的身心發(fā)展的規律.第四章 教育與人的發(fā)展基本內容：1，教師的作用與地位；2，教師的任務(wù)與勞動(dòng)牘點(diǎn)；3，教師的職業(yè)素質(zhì)；4，學(xué)生的基本屬性及其在教育過(guò)程中的地位；5，師生關(guān)系的建立與發(fā)展.考核要求：1，掌握教師的任務(wù)與勞動(dòng)特點(diǎn)；2，掌握教師的職業(yè)素質(zhì)要求及其在實(shí)際中的運用；3，理解學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位；4，分析如何師生關(guān)系的建立與發(fā)展.第五章 學(xué)校教育制度基本內容：1，學(xué)校教育制度的概述；2，我國的學(xué)校教育制度.考核要求：1，識記學(xué)校教育制度（學(xué)制）的概念；2，分析現代學(xué)校教育制度改革與發(fā)展的趨勢；3，了解癸卯學(xué)制，壬戌學(xué)制，現行學(xué)制.第六章 教育目的基本內容：1，教育目的的概述；2，我國的教育目的.考核要求：1，識記教育目的的概念；2，了解教育目的的價(jià)值取向及其社會(huì )制約性；3，分析我國教育目的的基本精神，了解全面發(fā)展的組成部分；4，運用有關(guān)理論分析我國素質(zhì)教育.第七章 教學(xué)（上）基本內容：1，教學(xué)的概念，意義，任務(wù)與內容；2，教學(xué)過(guò)程的基本規律.考核要求：1，識記教學(xué)的概念；2，了解教學(xué)的意義與任務(wù)；3，理解教學(xué)過(guò)程中間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗，傳授知識與發(fā)展智力，教師主導作用與學(xué)生主動(dòng)性，傳授知識與思想教育的幾對矛盾關(guān)系.教學(xué)（中）基本內容：1，教學(xué)原則；2，教學(xué)方法.考核要求：1，掌握理論聯(lián)系實(shí)際，直觀(guān)性，啟發(fā)性，循序漸進(jìn)，因材施教等教學(xué)原則的內涵及貫徹要求；運用所學(xué)教學(xué)原則分析實(shí)際教學(xué)案例；2，了解啟發(fā)式與注入式的異同；3，了解談話(huà)法，討論法，實(shí)驗法等，掌握教授法及其運用要求；教學(xué)（下）基本內容：1，教學(xué)組織形式；2，教學(xué)工作的基本環(huán)節.考核要求：1，了解幾種主要的教學(xué)組織形式，掌握班級授課制的概念及其優(yōu)點(diǎn)；2，了解課的類(lèi)型與課的結構；3，掌握教師備課的方法與評價(jià)一堂好課的標準.德育（上）基本內容：1，德育的概念，功能，任務(wù)，內容；2，德育過(guò)程的規律.考核要求：1，識記德育的概念；2，了解德育的主要任務(wù)與內容；3，理解分析德育過(guò)程是培養學(xué)生知，情，意，行的過(guò)程.第十一章 德育（下）基本內容：1，德育原則；2，德育途徑與方法.考核要求：1，掌握知行統一，依靠積極因素克服消極因素，熱愛(ài)尊重與嚴格要求相結合等德育原則的內涵及貫徹要求，用所學(xué)原則分析實(shí)際德育案例；2，了解德育的主要途徑；3，了解說(shuō)服教育，榜樣示范，情感陶冶，行為訓練等主要德育方法.第十二章 班主任工作基本內容： 班主任工作的意義與任務(wù)；班主任工作原則；班級活動(dòng)的組織與領(lǐng)導以及班集體的創(chuàng )建.考核要求；了解班主任工作的基本原則要求及班集體的創(chuàng )建第十三章 課外活動(dòng)基本內容：課外活動(dòng)的特點(diǎn)，意義，基本要求，內容與形式.考核要求：了解課外活動(dòng)的特點(diǎn).五，考試方式：考試； 考核類(lèi)型：閉卷筆試；六，課程綜合評定辦法：本課程考試評分采用百分制評分法，閱卷采用密封改卷方式，統一評分標準.卷面成績(jì)僅表示本課程期末考試成績(jì)，占本課程結業(yè)成績(jì)總評分的70%，平時(shí)成績(jì)占30%（包括平時(shí)作業(yè)，小論文，考勤及課堂表現等）七，考試雙向細目表（供命題教師參考）：。
7.教育專(zhuān)業(yè)基礎知識指的是什么
小學(xué)的教育專(zhuān)業(yè)基礎知識指教育學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育法律法規、公共基礎知識。
教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的稱(chēng)謂。教育學(xué)專(zhuān)業(yè)培養具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養和較強教育實(shí)際工作能力的中、教育學(xué)高等師范院校師資、中小學(xué)校教育科研。
教育學(xué)專(zhuān)業(yè)培養具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養和較強教育實(shí)際工作能力的中、教育學(xué)高等師范院校師資、中小學(xué)校教育科研人員、教育科學(xué)研究單位研究人員、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。
擴展資料
教育是廣泛存在于人類(lèi)生活中的社會(huì )現象，是有目的地培養社會(huì )人的活動(dòng)。為了有效地進(jìn)行教育活動(dòng)，必須對其進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累而成為教育學(xué)特定的研究對象。特別是現代社會(huì )的發(fā)展，現代教育實(shí)踐的發(fā)展，對于教育學(xué)研究提出更新、更高的要求。
有人們深入研究的教育問(wèn)題很多，例如教育本質(zhì)問(wèn)題，教育、社會(huì )、人三者關(guān)系問(wèn)題，教育目的、內容、教育實(shí)施的途徑、方法、形式以及它們的相互關(guān)系問(wèn)題，教育過(guò)程問(wèn)題，教育主體問(wèn)題，教育制度、教育管理問(wèn)題，以及反映中國特色的各種教育理論和教育實(shí)踐問(wèn)題等。
參考資料來(lái)源：百度百科-教育理論基礎知識-小學(xué)
參考資料來(lái)源：百度百科-教育專(zhuān)業(yè)
8.初級中學(xué)教師資格考試筆試大綱《數學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》
現將初級中學(xué)教師資格考試筆試大綱《數學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》相關(guān)內容整理如下：一、考試目標1.學(xué)科知識的掌握和運用。
掌握大學(xué)專(zhuān)科數學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎課程的知識、中學(xué)數學(xué)的知識。具有在初中數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中綜合而有效地運用這些知識的能力。
2.初中數學(xué)課程知識的掌握和運用。理解初中數學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念和目標，熟悉《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標》）規定的教學(xué)內容和要求。
3. 數學(xué)教學(xué)知識的掌握和應用。理解有關(guān)的數學(xué)教學(xué)知識，具有教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)的能力。
二、考試內容模塊與要求1.學(xué)科知識數學(xué)學(xué)科知識包括大學(xué)專(zhuān)科數學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎課程、高中數學(xué)課程中的必修內容和部分選修內容以及初中數學(xué)課程中的內容知識。大學(xué)專(zhuān)科數學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎課程知識是指：數學(xué)分析、高等代數、解析幾何、概率論與數理統計等大學(xué)專(zhuān)科數學(xué)課程中與中學(xué)數學(xué)密切相關(guān)的內容。
其內容要求是：準確掌握基本概念，熟練進(jìn)行運算，并能夠利用這些知識去解決中學(xué)數學(xué)的問(wèn)題。高中數學(xué)課程中的必修內容和部分選修內容以及初中數學(xué)課程知識是指高中數學(xué)課程中的必修內容、選修課中的系列1、2的內容以及選修3—1（數學(xué)史選講），選修4—1（幾何證明選講）、選修4—2（矩陣與變換）、選修4—4（坐標系與參數方程）、選修4—5（不等式選講）以及初中課程中的全部數學(xué)知識。
其內容要求是：理解中學(xué)數學(xué)中的重要概念，掌握中學(xué)數學(xué)中的重要公式、定理、法則等知識，掌握中學(xué)常見(jiàn)的數學(xué)思想方法，具有空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力以及綜合運用能力。2.課程知識了解初中數學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念和目標。
熟悉《課標》所規定的教學(xué)內容的知識體系，掌握《課標》對教學(xué)內容的要求。能運用《課標》指導自己的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐。
3.教學(xué)知識掌握講授法、討論法、自學(xué)輔導法、發(fā)現法等常見(jiàn)的數學(xué)教學(xué)方法。掌握概念教學(xué)、命題教學(xué)等數學(xué)教學(xué)知識的基本內容。
了解包括備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改與考試、數學(xué)課外活動(dòng)、數學(xué)教學(xué)評價(jià)等基本環(huán)節的教學(xué)過(guò)程。掌握合作學(xué)習、探究學(xué)習、自主學(xué)習等中學(xué)數學(xué)學(xué)習方式。
掌握數學(xué)教學(xué)評價(jià)的基本知識和方法。4.教學(xué)技能（1）教學(xué)設計能夠根據學(xué)生已有的知識水平和數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗，準確把握所教內容與學(xué)生已學(xué)知識的聯(lián)系。
能夠根據《課標》的要求和學(xué)生的認知特征確定教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。能正確把握數學(xué)教學(xué)內容，揭示數學(xué)概念、法則、結論的發(fā)展過(guò)程和本質(zhì)，滲透數學(xué)思想方法，體現應用與創(chuàng )新意識。
能選擇適當的教學(xué)方法和手段，合理安排教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內容，在規定的時(shí)間內完成所選教學(xué)內容的教案設計。（2）教學(xué)實(shí)施能創(chuàng )設合理的數學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主探索、猜想和合作交流。
能依據數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認知特征，恰當地運用教學(xué)方法和手段，有效地進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)。能結合具體數學(xué)教學(xué)情境，正確處理數學(xué)教學(xué)中的各種問(wèn)題。
（3）教學(xué)評價(jià)能采用不同的方式和方法，對學(xué)生知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面進(jìn)行恰當地評價(jià)。能對教師數學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。
能夠通過(guò)教學(xué)評價(jià)改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三 、試卷結構。
9.求教師資格證（中學(xué)）的綜合素質(zhì) 和 教育知識與能力兩塊的知識重點(diǎn)
1. 筆試主要考核申請人從事教師職業(yè)所應具備的教育理念、職業(yè)道德和教育法律法規知識；科學(xué)文化素養和閱讀理解、語(yǔ)言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學(xué)、學(xué)生指導和班級管理的基本知識；擬任教學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）領(lǐng)域的基本知識，教學(xué)設計、實(shí)施、評價(jià)的知識和方法，運用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。
2. 初級中學(xué)和高級中學(xué)教師資格考試筆試為3個(gè)科目：科目一均為綜合素質(zhì)，科目二均為教育知識與能力，科目三為學(xué)科知識與教學(xué)能力。
3. 中學(xué)考試綜合素質(zhì)主要考查內容：職業(yè)理念、教育法律法規、教師職業(yè)道德規范、文化素養和基本能力。
4. 初級中學(xué)和高級中學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力科目分為語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德（政治）、英語(yǔ)、音樂(lè )、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等學(xué)科。
5. 教育知識與能力主要考查內容：教育基礎知識和基本原理、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)生學(xué)習心理、中學(xué)德育、中學(xué)課程、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生心理輔導、中學(xué)班級管理與教師心理。
6. 學(xué)科知識與教學(xué)能力主要考查內容：每個(gè)學(xué)科的考試大綱根據本學(xué)科特點(diǎn)制定，基本包含學(xué)科知識、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)的內容。
