幼兒園音樂(lè)理論(幼兒教師在基礎(chǔ)的音樂(lè)理論方面需要掌握哪些內(nèi)容)
1.幼兒教師在基礎(chǔ)的音樂(lè)理論方面需要掌握哪些內(nèi)容
幼兒教師的音樂(lè)理論素質(zhì)水平直接影響著幼兒園的音樂(lè)教學(xué)水平，這是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
由于幼兒教師的來(lái)源和接受專業(yè)教育的層次不同，她們的音樂(lè)理論水平也是不平衡的。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒教師進(jìn)行音樂(lè)理論素質(zhì)培養(yǎng)，而不是讓幼兒教師達(dá)到音樂(lè)家的水平。
幼兒教師只要能夠掌握一定的音樂(lè)理論知識(shí)，并能夠運(yùn)用這些理論研究幼兒園的音樂(lè)教育就可以了?！耙魳?lè)教師應(yīng)該具有較高的音樂(lè)理論素養(yǎng)，”這是許多幼兒教育專家的共識(shí)。
所以，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的音樂(lè)理論水準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)音樂(lè)理論的過(guò)程中還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些教育科學(xué)的理論，使音樂(lè)教育能夠在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，產(chǎn)生最佳的教育效果。
2.幼兒教師的基本音樂(lè)素養(yǎng)有哪些方面
一、幼兒教師要掌握一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)
幼兒教師的音樂(lè)理論素質(zhì)水平直接影響著幼兒園的音樂(lè)教學(xué)水平，這是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。由于幼兒教師的來(lái)源和接受專業(yè)教育的層次不同，她們的音樂(lè)理論水平也是不平衡的。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒教師進(jìn)行音樂(lè)理論素質(zhì)培養(yǎng)，而不是讓幼兒教師達(dá)到音樂(lè)家的水平。幼兒教師只要能夠掌握一定的音樂(lè)理論知識(shí)，并能夠運(yùn)用這些理論研究幼兒園的音樂(lè)教育就可以了?！耙魳?lè)教師應(yīng)該具有較高的音樂(lè)理論素養(yǎng)，”這是許多幼兒教育專家的共識(shí)。所以，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的音樂(lè)理論水準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)音樂(lè)理論的過(guò)程中學(xué)習(xí)一些教育利學(xué)的理論，使音樂(lè)教育能夠在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下產(chǎn)生最佳的教育效果。
二、幼兒教師要掌握正確的發(fā)聲方法和技巧
三、幼兒教師要具有分辯音準(zhǔn)節(jié)奏正誤及音質(zhì)優(yōu)劣的素質(zhì)
第三，教師應(yīng)熟練地掌握咬字、吐字規(guī)律。歌曲是語(yǔ)言和曲調(diào)相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，
四、教師應(yīng)具備一定的樂(lè)器演奏能力，尤其是鍵盤樂(lè)器
五、教師應(yīng)該掌握正確指揮音樂(lè)的技能技巧
綜上，作為工作在幼教崗位上的音樂(lè)教師，必須勤奮工作努力培養(yǎng)出具有較高音樂(lè)素質(zhì)的未來(lái)幼兒教師；而各類幼兒園也必須對(duì)教師的音樂(lè)素質(zhì)進(jìn)行全面訓(xùn)練，才能使其掌握音樂(lè)教育的藝術(shù)精髓，才能使幼兒園的音樂(lè)教育水平不斷提高。
3.幼兒園音樂(lè)教案及運(yùn)用的心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)
音樂(lè)游戲是一種以發(fā)展幼兒音樂(lè)能力，并且通過(guò)游戲的方式促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，是幼兒園音樂(lè)教育中不可缺少的形式和內(nèi)容。
教師在游戲中教，幼兒在游戲中學(xué)，教學(xué)過(guò)程中貫穿生動(dòng)、活潑、童趣的氣氛，大大提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。 一、音樂(lè)游戲的內(nèi)涵 關(guān)于游戲的定義，中外學(xué)者說(shuō)法不一，他們認(rèn)為游戲是一種傾向、是一種行為、一種情景，游戲是生活的本質(zhì)，游戲是幼兒的生活與工作等等。
綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)游戲本質(zhì)及特征的認(rèn)識(shí)，可以看出游戲具有源于內(nèi)在動(dòng)機(jī)、重過(guò)程輕結(jié)果、自由選擇、主動(dòng)參與、非實(shí)際性、具有積極情感等特征?！队變簣@工作規(guī)程》中提出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，這些提法都確定了游戲在幼兒園教育中的地位。
音樂(lè)游戲是以歌唱、律動(dòng)、演奏、欣賞等手段為主要形式的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，它將音樂(lè)和游戲緊密結(jié)合起來(lái)，以游戲的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，以音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行游戲，促使幼兒擁有輕松、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而達(dá)到理想的教育效果。 二、音樂(lè)游戲的發(fā)展價(jià)值 在音樂(lè)游戲中，音樂(lè)和游戲是相互促進(jìn)、相輔相成的，它將教育教學(xué)的要求以生動(dòng)有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，幫助幼兒具體、形象地感受和理解音樂(lè)，獲得一定的情緒情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)跇?lè)此不疲的游戲和玩耍中掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，滲透品德教育和審美教育。
它的發(fā)展價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面： （一）促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展 音樂(lè)是音樂(lè)游戲的靈魂，貫穿音樂(lè)游戲活動(dòng)的始終。幼兒在音樂(lè)游戲中可以伴隨音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的異同、情緒的變化與發(fā)展感受音樂(lè)的情緒情感、體裁、形式以及音樂(lè)風(fēng)格與流派，進(jìn)而在教師的幫助和指導(dǎo)下通過(guò)游戲的方式鍛煉自己，用手中的樂(lè)器或是身體表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)。
幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造能力是以音樂(lè)感知能力為基礎(chǔ)，是表現(xiàn)能力的升華。通過(guò)多樣化的音樂(lè)游戲可以幫助幼兒通過(guò)音樂(lè)認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而激發(fā)孩子的音樂(lè)潛能，幫助孩子用自己獨(dú)特的表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。
（二）促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論以及現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)關(guān)于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的研究和對(duì)兒童行為的觀察，兒童具有三個(gè)層次九種需要。驅(qū)使兒童去游戲的需要主要有身體活動(dòng)的需要、與環(huán)境保持平衡與協(xié)調(diào)的需要以及社會(huì)性交往和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
游戲可以滿足兒童在生理、認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)自我肯定等方面的需要。各種需要發(fā)動(dòng)了游戲，游戲使各種需要得到滿足，需要的滿足帶來(lái)快樂(lè)，快樂(lè)作為強(qiáng)化物使兒童對(duì)游戲活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣，興趣和快樂(lè)這兩種情緒體驗(yàn)相互作用，相互補(bǔ)充，如此循環(huán)反復(fù)，游戲就成為兒童穩(wěn)定的興趣，成為兒童與外界環(huán)境相互作用的基本活動(dòng)形式。
在音樂(lè)游戲中，幼兒可以通過(guò)發(fā)聲訓(xùn)練鍛煉肺活量以及聲帶和嗓音的柔韌性，通過(guò)舞蹈和律動(dòng)鍛煉手腳協(xié)調(diào)能力，通過(guò)打擊樂(lè)器鍛煉手持樂(lè)器的技巧以及腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的配合能力等身體基本素質(zhì)。音樂(lè)是幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言不可或缺的工具，一首首歡快活潑的歌曲往往就是一首朗朗上口的兒歌，通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)游戲?qū)W習(xí)單詞、短句，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)如今許多智障兒童通過(guò)音樂(lè)治療來(lái)刺激語(yǔ)言的發(fā)展，也是音樂(lè)對(duì)語(yǔ)言發(fā)展功能的體現(xiàn)。
在音樂(lè)游戲中，幼兒對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)可以提高幼兒的專注力，音樂(lè)中不同形式的音樂(lè)刺激幼兒分辨不同類型的聲音以及聲音中包含的情感，幫助幼兒培養(yǎng)注意力和良好的行為習(xí)慣。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)游戲讓幼兒在情感體驗(yàn)中獲得美好的生活經(jīng)驗(yàn)，利用音樂(lè)游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育，不僅會(huì)使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)積極快樂(lè)的情緒，在情感上產(chǎn)生共鳴，還可以培養(yǎng)幼兒的審美感知，提高幼兒的審美理解，從而對(duì)幼兒的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣及審美能力產(chǎn)生積極影響。
音樂(lè)游戲還可以多途徑幫助幼兒形成獨(dú)立的音樂(lè)個(gè)性，同時(shí)在游戲的過(guò)程中對(duì)游戲規(guī)則的遵守等還有利于幼兒集體意識(shí)和合作意識(shí)的形成，提高幼兒同伴交往的能力，幫助幼兒各種社會(huì)性特征得到鍛煉和培養(yǎng)。 三、音樂(lè)游戲的教學(xué)指導(dǎo)策略 （一）選擇合適的活動(dòng)材料 選擇合適的音樂(lè)作品是開(kāi)展音樂(lè)游戲的關(guān)鍵。
選擇的作品既要富有音樂(lè)性，也要富有游戲性。音樂(lè)游戲分為歌唱類音樂(lè)游戲、律動(dòng)類音樂(lè)游戲、演奏類音樂(lè)游戲和欣賞類音樂(lè)游戲四種主要類型。
歌唱類的音樂(lè)游戲在選材時(shí)應(yīng)該選擇歌詞內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣、易記且易被幼兒理解，節(jié)奏和旋律比較平穩(wěn)，歌曲速度適宜，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單多重復(fù)，適合幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)歌詞內(nèi)容，適合自發(fā)自由編唱的。例如《我愛(ài)我的小動(dòng)物》這首歌，結(jié)構(gòu)短小，節(jié)奏簡(jiǎn)單，歌詞內(nèi)容通俗易懂，孩子在學(xué)唱時(shí)可以用動(dòng)作表現(xiàn)不同的小動(dòng)物，還可以角色扮演并變換角色，邊做動(dòng)作邊學(xué)唱歌曲。
律動(dòng)類的音樂(lè)游戲應(yīng)該選擇節(jié)奏感十分強(qiáng)的音樂(lè)，幼兒很容易通過(guò)身體律動(dòng)或模仿性的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的，例如《泡泡不見(jiàn)了》這首歌，歌詞部分可以用模仿性的動(dòng)作表現(xiàn)，間奏部分可以用拍手拍腿等動(dòng)作表現(xiàn)。演奏類的音樂(lè)游戲應(yīng)該選擇節(jié)奏感強(qiáng)，高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、快慢對(duì)比強(qiáng)烈的，適合幼兒用不同樂(lè)器配器的音樂(lè)材料。
欣賞類的音。
4.音樂(lè)的基礎(chǔ)理論是什么
音樂(lè)的基礎(chǔ)理論是五聲音階。
音樂(lè)可以分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩大類型，又可以粗略的分為古典音樂(lè)、民間音樂(lè)、原生態(tài)音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)（包括流行音樂(lè)）等。在藝術(shù)類型中，音樂(lè)具有抽象性，音樂(lè)從歷史發(fā)展上可分為東方音樂(lè)和西方音樂(lè)。
東方以中國(guó)漢族音樂(lè)為首的中國(guó)古代理論基礎(chǔ)是五聲音階，即宮、商、角、徵、羽，西方是以七聲音階為主。音樂(lè)讓人賞心悅目，并為大家?guī)?lái)聽(tīng)覺(jué)的享受。音樂(lè)能提高人的審美能力，凈化人們的心靈，樹立崇高的理想。
擴(kuò)展資料：
五聲音階的特色在于，它沒(méi)有半音階（小二度）音程，詳稱“不帶半音的五聲音階”或“全音五聲音階”。廣泛流行于亞洲、非洲、中太平洋的一些群島、匈牙利、蘇格蘭民間音樂(lè)以及在歐洲人到達(dá)美洲之前的美洲本土部族中。
常被稱為“中國(guó)音階”。其五階在中國(guó)傳統(tǒng)文化中有專用的名稱，分別稱為：宮、商、角、徵、羽，唐代時(shí)使用“合、四、乙、尺、工”。
其音程組織是每個(gè)八度之內(nèi)有3處全音，分成兩個(gè)一串（宮-商-角）和一個(gè)單獨(dú)的（徵-羽），兩段之間以□音隔開(kāi)，見(jiàn)下例2：音階中的每一個(gè)音都可以當(dāng)主音以建立調(diào)式，可形成 5種不同的五聲調(diào)式。
參考資料來(lái)源：百度百科—音樂(lè)
參考資料來(lái)源：百度百科—五聲音階
5.音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)
(1)小鼓擊奏法：小鼓也稱軍鼓，是西洋無(wú)調(diào)打擊樂(lè)器中最主要的一件樂(lè)器，是架子鼓中的一件。小鼓的演奏姿勢(shì)，也是架子鼓的演奏姿勢(shì)。在架子鼓演奏中，因腳需同時(shí)踩大鼓和踩釵，所以采用坐姿演奏。演奏時(shí)要姿勢(shì)端正，胸、肩、大臂等上身肢體自然放松。擊奏時(shí)，雙臂向上自然彎曲置于鼓面上，雙手握槌，右手拇指第二關(guān)節(jié)和食指二三關(guān)節(jié)握鼓槌柄部，拇指與食指第三關(guān)節(jié)自然并攏，中指、無(wú)名指、小指掌心彎曲，與槌柄保持一定的間隙以控制鼓槌。左手掌心向內(nèi)側(cè)，拇指食指虎口處夾持鼓槌柄部，用無(wú)名指第三關(guān)節(jié)托住鼓槌底部。其它手指向掌心方向自然變曲成握球狀。 掌握了正確的持槌姿勢(shì)，還要有正確的擊奏方法。在訓(xùn)練中一定切記擊奏二字，也就是說(shuō)要彈擊。鼓槌擊打在鼓面后，須立即恢復(fù)擊鼓時(shí)的預(yù)備動(dòng)作。擊鼓動(dòng)作要完成于瞬間，而且有彈性和充分的共振，要奏得明亮、集中、結(jié)實(shí)、有力度，奏出豐滿的音響效果。初學(xué)者練習(xí)擊奏時(shí)還應(yīng)注意擊奏位置，應(yīng)擊在小鼓的中心點(diǎn)三至五厘米處。此外，還有邊擊法、制音邊擊法、交替擊奏法、滾奏等等。在練習(xí)時(shí)可先單手練，然后雙手練，也可雙手交替練習(xí)。
(2)低音大鼓踏奏法：低音大鼓用右腳踏擊，在通常情況下，腳跟踩在踏板的后端，以踝關(guān)節(jié)為軸，用前腳掌踏擊踏板而帶動(dòng)鼓槌擊打鼓面。踏擊時(shí)，大腿、小腿、腳部肌肉相應(yīng)放松，槌頭擊鼓面后要立即返回，形成循環(huán)的踏擊動(dòng)作。在極強(qiáng)擊奏時(shí)，可將腳懸起后用腳尖踏擊踏板，使右腿全部重量落在一個(gè)點(diǎn)上，從而加強(qiáng)踏擊的力度，得到預(yù)想的效果。
(3)踩釵踏奏法：踩釵用左腳踏擊，它的擊奏要領(lǐng)是將腳跟踩在踏板的后端，以踝關(guān)節(jié)為軸，由腳前掌踏擊踏板，當(dāng)腳前掌擊下后，不需要立即返回而需控制延音，造成封閉的音響效果，這也是與右腳大鼓不同之處。
(4)嗵鼓擊奏法：嗵鼓擊奏要領(lǐng)同小鼓，在換鼓擊奏時(shí)，需用手腕帶動(dòng)小臂和大臂，自然地運(yùn)動(dòng)到其它各鼓的部位，形成自然協(xié)調(diào)的動(dòng)作。五、鼓的使用和保養(yǎng)一些經(jīng)驗(yàn)建議怎樣保持鼓的狀態(tài)現(xiàn)在有許多鼓手的技術(shù)都很讓人佩服，但是有的時(shí)候在現(xiàn)場(chǎng)卻不能得到很好的聲音。而一些普通鼓手卻能夠把鼓的音色弄的非常好聽(tīng)。無(wú)論你是個(gè)職業(yè)鼓手還是業(yè)余愛(ài)好者，我們認(rèn)為你都應(yīng)該學(xué)會(huì)如何把鼓的音色調(diào)節(jié)的動(dòng)聽(tīng)，至少是好聽(tīng)。也有的時(shí)候你會(huì)遇到專業(yè)的調(diào)鼓人員，那么你就可以向他們學(xué)習(xí)一下怎么調(diào)鼓。而你學(xué)習(xí)的開(kāi)始，就是要幫助他們工作，然后在一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)。
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6.音樂(lè)的基礎(chǔ)理論是什么
音樂(lè)基礎(chǔ)理論，簡(jiǎn)稱樂(lè)理，是從事藝術(shù)類專業(yè)工作人員的必修課。通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，使你邁入音樂(lè)殿堂的大門。在這里向你展示的是樂(lè)理的基本概念，以及必要的感性認(rèn)識(shí)。你要想更深入地學(xué)習(xí)掌握音樂(lè)理論，可訂購(gòu)KOKOSOTO提供的專門的培訓(xùn)教材。
第一課 音樂(lè)的音
一、音，樂(lè)音與噪音，泛音
我們生活的世界，充滿了各種不同的聲音。有些聲音是大自然發(fā)出來(lái)的，如；風(fēng)聲，雨聲，雷聲，流水聲，海浪的聲音等，還有貓，狗，鳥，青蛙和昆蟲等動(dòng)物的叫聲。有些聲音是人們制造出來(lái)的，如；汽車?yán)嚷暎瑱C(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)瓣聲音，電話和鬧鐘的鈴聲等。并不是所有的聲音人類都見(jiàn)，頻率太高或太低的聲音，人類的耳朵就聽(tīng)不見(jiàn)。
聲音的物質(zhì)聲音因振動(dòng)的強(qiáng)弱可分大小，由振動(dòng)的頻率可以分高低。音樂(lè)是由音構(gòu)成的。在自然界中有各種各樣的聲音，有的人耳能聽(tīng)得到，有的則聽(tīng)不到。音樂(lè)中所使用的音，也是人耳能聽(tīng)到的音中的一小部分。
音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。用槌擊鼓，鼓面振動(dòng)而發(fā)音。再用手按住鼓面，使其不振動(dòng)，聲音也就停止了。
音有高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、音色等四種性質(zhì)。音的高低是由于物體在一定時(shí)間內(nèi)折振動(dòng)次數(shù)（頻率）而決定的。振動(dòng)次數(shù)多，音則高；振動(dòng)次數(shù)少，音則低。音的長(zhǎng)短是由于音的延續(xù)時(shí)間的不同而決定的。音的延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，音則長(zhǎng)；音的延續(xù)時(shí)間短，音則短。音的強(qiáng)弱是由于振幅（音的振動(dòng)范圍的幅度）的大小而決定的。振幅大，音則強(qiáng)；振幅小，音則弱。音色則由于發(fā)音體的性質(zhì)（木質(zhì)、鋼質(zhì)等）、形狀及其泛音的多少等不同。
音的以上四種性質(zhì)，在音樂(lè)表現(xiàn)中都是非常重要的。唱歌音不準(zhǔn)是音的高低問(wèn)題，節(jié)奏不穩(wěn)是長(zhǎng)短問(wèn)題，拍子不對(duì)是音的強(qiáng)弱問(wèn)題，聲音不動(dòng)聽(tīng)是音色問(wèn)題。
由于音的振動(dòng)狀態(tài)的規(guī)則與不規(guī)則，音被分為樂(lè)音與噪音兩類。象二胡、笛子、鋼琴、小提琴所發(fā)出的音是樂(lè)音；大鼓、鑼、鈸所發(fā)出的音是噪音。音樂(lè)中所使用的主要是樂(lè)音，但噪音也是音樂(lè)表現(xiàn)中不可缺少的組成部分。
我們平時(shí)聽(tīng)到的某個(gè)音，都不只是一個(gè)音在響，而是許多個(gè)音的結(jié)合，這種聲音叫做復(fù)合音。復(fù)合音是由發(fā)音體整體振動(dòng)產(chǎn)生的。以弦樂(lè)器為例，當(dāng)琴被磨擦發(fā)音時(shí)，不僅全段在振動(dòng)，它的各部分（二分之一、三分之一、四分之一部分等）也分別的同時(shí)在振動(dòng)。由發(fā)音體全段振動(dòng)而產(chǎn)生的音叫做基音，也就是最易聽(tīng)見(jiàn)的聲音，由發(fā)音體各部分振動(dòng)而產(chǎn)生的音叫做泛音。這些音是我們聽(tīng)覺(jué)所不易聽(tīng)出來(lái)的。
二、樂(lè)音體系，音名與十二音律
在音樂(lè)中使用的音是有條件的，一些過(guò)高或過(guò)低的音不易聽(tīng)辨，不適合音樂(lè)表現(xiàn)的需要，因而不用。現(xiàn)在音樂(lè)中使用的音，大致在每秒鐘振動(dòng)27-4100次這個(gè)范圍內(nèi)。這個(gè)有固定音高的音的總和，叫做樂(lè)音體系。
樂(lè)音體系中的音有自己的名稱，叫做音級(jí)，分為基本音級(jí)（也叫基音）和變化音級(jí)（也叫變音）兩種?；疽艏?jí)就是鋼琴上白鍵的音，共有七個(gè)名叫CDEFGAB，鋼琴上五十二個(gè)白鍵循環(huán)使用七個(gè)基音名稱。變音有五個(gè)，由于它們都是夾在白鍵中，所以一個(gè)變音可以有兩個(gè)名#C(bD)、#D(bE)、#F(bG)、3G(bA)、#A(bB)。
這樣在一組樂(lè)音里有十二個(gè)音，我們叫它們?yōu)槭骄?，也叫十二音律，?gòu)成一個(gè)音組。什么是音組？三、音組兩組相鄰的同名的音叫做八度，它們正好是物理振動(dòng)加快一倍或減慢一倍。我們把這些音組按高低順序排列起來(lái)，并給各組規(guī)定一個(gè)名稱，叫做“小字組”、“大字組”、“小字一組”。等等，這樣我們就得到了從A2到c5所有的樂(lè)音。你要注意這里英文字母大小寫的變化喲。請(qǐng)看下表。
這里你要特別注意的是小字一組的C，我們叫它為“中央C”，因?yàn)槲寰€譜大譜表中，它的位置在正中央。
四、音域與音區(qū)
音域？不難理解。但音域這個(gè)概念用起來(lái)，或者是指樂(lè)音體系的總音域，或者是指某人聲的或某樂(lè)器的音域。
樂(lè)音體系總音域是指上圖音列的總范圍，即從它的最低音到最高音（A2-c5）。除了鋼琴，別的樂(lè)器很少能達(dá)到這么寬的音域，人聲的音域就更窄了。
音區(qū)是音域中的一部分，有高音區(qū)、中音區(qū)、低音區(qū)三種。在整個(gè)音域中，小字組、小字一組和小字二組屬于中音區(qū)。小字三組、小字四組和五組屬高音區(qū)，大字組、大字一組和大字二組屬低音區(qū)。
各音區(qū)的特性音色在音樂(lè)表現(xiàn)中，有著重大的作用。高音區(qū)一般具有清脆、嘹亮、尖銳的特性；而低音區(qū)則往往給人以渾厚、笨重之感。
