經(jīng)緯度教案(怎樣分辨經(jīng)緯度新課標人教版七年級上冊地理全冊教案?新課標人教版)
1.怎樣分辨經(jīng)緯度新課標人教版七年級上冊地理全冊教案?新課標人教版
經(jīng)緯度是經(jīng)度與緯度的合稱(chēng)組成一個(gè)坐標系統。
又稱(chēng)為地理坐標系統，它是一種利用三度空間的球面來(lái)定義地球上的空間的球面坐標系統，能夠標示地球上的任何一個(gè)位置。經(jīng)度分為360度，每15度1個(gè)時(shí)區，其中0度的叫本初子午線(xiàn)。
赤道的緯度為0°，將地球平分為南半球和北半球。 緯度是指某點(diǎn)與地球球心的連線(xiàn)和地球赤道面所成的線(xiàn)面角，其數值在0至90度之間。
位于赤道以北的點(diǎn)的緯度叫北緯，記為N，位于赤道以南的點(diǎn)的緯度稱(chēng)南緯，記為S。 （誠心為您解答，親 請隨手設為“好評”哦，對您沒(méi)有任何損失的哦，謝謝啦！） 赤道、南回歸線(xiàn)、北回歸線(xiàn)、南極圈和北極圈是特殊的緯線(xiàn)。
2.經(jīng)度緯度的基本知識
經(jīng)度和緯度的確定
在地圖和地球儀上，我們可以看見(jiàn)一條一條的細線(xiàn)，有橫的，也有豎的，很象棋盤(pán)上的方格子，這就是經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)。根據這些經(jīng)緯線(xiàn)，可以準確地定出地面上任何一個(gè)地方的位置和方向。
這些經(jīng)緯線(xiàn)是怎樣定出來(lái)的呢？地球是在不停地繞地軸旋轉（地軸是一根通過(guò)地球南北兩極和地球中心的假想線(xiàn)），在地球中腰畫(huà)一個(gè)與地軸垂直的大圓圈，使圈上的每一點(diǎn)都和南北兩極的距離相等，這個(gè)圓圈就叫作“赤道”。在赤道的南北兩邊，畫(huà)出許多和赤道平行的圓圈，就是“緯圈”；構成這些圓圈的線(xiàn)段，叫做緯線(xiàn)。我們把赤道定為緯度零度，向南向北各為90度，在赤道以南的叫南緯，在赤道以北的叫北緯。北極就是北緯90度，南極就是南緯90度。緯度的高低也標志著(zhù)氣候的冷熱，如赤道和低緯度地地區無(wú)冬，兩極和高緯度地區無(wú)夏，中緯度地區四季分明。
其次，從北極點(diǎn)到南極點(diǎn)，可以畫(huà)出許多南北方向的與地球赤道垂直的大圓圈，這叫作“經(jīng)圈”；構成這些圓圈的線(xiàn)段，就叫經(jīng)線(xiàn)。公元1884年，國際上規定以通過(guò)英國倫敦近郊的格林尼治天文臺的經(jīng)線(xiàn)作為計算經(jīng)度的起點(diǎn)，即經(jīng)度零度零分零秒。在它東面的為東經(jīng)，共180度；在它西面的為西經(jīng)，共180度。因為地球是圓的，所以東經(jīng)180度和西經(jīng)180度的經(jīng)線(xiàn)是同一條經(jīng)線(xiàn)。各國公定180度經(jīng)線(xiàn)為“國際日期變更線(xiàn)”。為了避免同一地區使用兩個(gè)不同的日期，國際日期變線(xiàn)在遇陸地時(shí)略有偏離。
每一經(jīng)度和緯度還可以再細分為60分，每一分再分為60秒以及秒的小數。利用經(jīng)緯線(xiàn)，我們就可以確定地球上每一個(gè)地方的具體位置，并且把它在地圖或地球儀上表示出來(lái)。例如問(wèn)北京的經(jīng)緯度是多少？我們很容易從地圖上查出來(lái)是東經(jīng)116度24分，北緯39度54分。在大海中航行的輪船，只要把所在地的經(jīng)度測出來(lái)，就可以確定船在海洋中的位置和前進(jìn)方向。
3.地理經(jīng)緯線(xiàn)經(jīng)緯度復習提綱,資料,急用啊!
4。
經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的區別（見(jiàn)P5—P7） 緯線(xiàn)經(jīng)線(xiàn)（又名子午線(xiàn)） 定義與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈接南北兩極并和緯線(xiàn)垂直相交的半圓 形狀圓半圓 長(cháng)度從赤道向極點(diǎn)逐漸縮短等長(cháng) 指示方向東西方向南北方向 相互關(guān)系平行相交 5。 經(jīng)度和緯度（見(jiàn)P6-P7） 經(jīng)度（子午線(xiàn)）緯度 劃分起點(diǎn)0°經(jīng)線(xiàn)（本初子午線(xiàn)）0°緯線(xiàn)（赤道） 劃分方法0°經(jīng)線(xiàn)以東為東經(jīng)（E）0°緯線(xiàn)以北為北緯（N） 以西為西經(jīng)（W）以南為南緯（S） 數值由0°經(jīng)線(xiàn)向東向西同時(shí)增大數值由0°緯線(xiàn)向南向北同時(shí)增大 數值范圍0°—180°（180°W和180°E重合）0°—90°（90°N（北極）90°S（南極）） 表達方式度數+W或E數值+N或S 變化數軸半球劃分20°W以東至160°E以西為赤道以北為北半球 東半球（20°W-0°-160°E）赤道以南為南半球 20°W以西至160°E以東為另：經(jīng)線(xiàn)圈——兩條相對的經(jīng)線(xiàn) 西半球（20°W-180°-160°E）（即經(jīng)度差為180°的兩條經(jīng)線(xiàn)） 組成的圓圈 例題1 1。
寫(xiě)出A、B的坐標（A:15°W,15°SB:75°E,0°） 解題方法： ①確定經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)：直線(xiàn)型經(jīng)緯網(wǎng)中橫緯豎經(jīng)；其他經(jīng)緯網(wǎng)看線(xiàn)條的相互關(guān)系，相交或最終會(huì )相交的線(xiàn)條為經(jīng)線(xiàn)，始終平行的是緯線(xiàn) ②判斷東、西經(jīng)，南、北緯：有0°的可以直接判斷，0°經(jīng)線(xiàn)以東是E、以西是W,0°緯線(xiàn)以北是N、以南是S；沒(méi)有0°經(jīng)線(xiàn)或緯線(xiàn)的經(jīng)緯網(wǎng)根據數值的增加方向來(lái)判斷—數值向東增為東經(jīng)（E），數值向西增為西經(jīng)（W），向北增為北緯（N）向南增為南緯（S） 『注：判斷的起點(diǎn)，要依據此圖的經(jīng)（緯）度間距來(lái)確定』 2。 判斷A、B的半球位置（A：東半球、南半球B：東半球、南北半球的分界處） ①根據緯度判斷南、北半球。
緯度后面的字母為N即北半球，為S即南半球，既無(wú)N也無(wú)S即在赤道，位于南北半球的分界 ②根據經(jīng)度判斷東、西半球，有兩種方法：其一數軸法，畫(huà)出半球劃分數軸（如上），將要判斷的點(diǎn)在數軸相應的位置標出，然后讀出半球位置。 其二數值法，大部分東經(jīng)度在東半球，東經(jīng)度>160°的在西半球；大部分西經(jīng)度在西半球，西經(jīng)度 3。
A在B的方向（A在B的西南方） 解題方法： ①根據經(jīng)度判斷東西方向：東經(jīng)度大在東，西經(jīng)度大在西（如：甲110°E乙10°E，則甲在東乙 在西；丙110°W丁50°W，則丙在西丁在東；戊10°E己40°W，則戊在東己在西；兩地一地在東經(jīng)度一地在西經(jīng)度時(shí)，要特別注意兩地經(jīng)度和是否超過(guò)180°，若超過(guò)180°則東經(jīng)度在西，西經(jīng)度在東如：庚100°W辛100°E，則庚在東辛在西） ②根據緯度判斷南北方向：北緯度大在北，南緯度大在南③綜合①②判斷結果即為所求方向 例題2 1。 標出C、D的經(jīng)度 解題思路：由中心的北極點(diǎn)（N）知，此圖為北極俯視圖， 由北逆南順知此圖中地球自轉方向為逆時(shí)針（可在圖 中用鉛筆標出該方向，以輔助答題）。
A的經(jīng)度為0°， B的經(jīng)度為180°，可知C、D的經(jīng)度均為90°。 自A至C 數值增大，且增大方向與地球自轉方向相同，即向東增 大，所以C為東經(jīng)度即90°E。
自A到D數值也增大，但 增加方向與自轉方向相反，即向西增大，所以D為西經(jīng)度90°W 2。 A在B的方向（A在B的西北） 求A在B的何方向，即求A相對于B的方位，A為要確定方向的點(diǎn)B為參照點(diǎn)。
解題思路如下： ①判斷東西方向：從參照點(diǎn)出發(fā)到要確定方向的點(diǎn)去，若行進(jìn)方向與自轉方向相同則要確定方向 的點(diǎn)在參照點(diǎn)的東方，反之在西方 ②判斷南北方向：離北極點(diǎn)（N）近則為北方，離南極點(diǎn)（S）近則為南方 ③綜合①②判斷的方向即為所求方向。
4.初一地理上冊經(jīng)度緯度所有知識
緯線(xiàn)：與赤道平行的線(xiàn)叫做緯線(xiàn)，從赤道往北往南讀數遞增，緯線(xiàn)指示東西方向；經(jīng)線(xiàn)：連接南北兩極并垂直于緯線(xiàn)的線(xiàn)叫做經(jīng)線(xiàn)，從0度經(jīng)線(xiàn)，即本初子午線(xiàn)向東向西逐漸遞增，最高度數180度。經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)組成了經(jīng)緯網(wǎng)。
讀經(jīng)緯網(wǎng)圖上的經(jīng)緯度，北緯用N表示，南緯用S表示，東經(jīng)用E表示，西經(jīng)用W表示。
最后，也是比較難的一部，就是會(huì )辨別某點(diǎn)位于哪個(gè)半球。南半球和北半球很好區分，北緯北半球，南緯南半球。但東西半球的劃分與之不同，它是以西經(jīng)20度和東經(jīng)160度組成的經(jīng)線(xiàn)圈為東西半球的分界線(xiàn)。從西經(jīng)20度往東到東經(jīng)160度，這是東半球的范圍；從西經(jīng)二十度往西到東經(jīng)一百六十度，這是西半球的范圍。
5.在經(jīng)緯網(wǎng)圖中判讀經(jīng)緯度的方法
(1)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地理坐標 1。
在極地投影圖上，經(jīng)線(xiàn)是由極點(diǎn)向四周放射的直線(xiàn)。緯線(xiàn)是以極點(diǎn)為圓心的同心圓。
2。在非極地投影圖上，一般情況下，橫向直線(xiàn)或弧線(xiàn)代表緯線(xiàn)，縱向直線(xiàn)或弧線(xiàn)代表經(jīng)線(xiàn)。
特殊情況下需從經(jīng)緯度數值上判斷，緯度最大值不超過(guò)90，經(jīng)度值可以大于90。 如果某直線(xiàn)的度數大于90，那這條線(xiàn)一定是經(jīng)線(xiàn)。
（2）根據經(jīng)緯度判斷某地所在的半球位置。 根據所處維度判斷南北半球：北緯在北半球，南緯在南半球，南北緯的分界線(xiàn)和南北半球的分界線(xiàn)都是赤道。
根據所處經(jīng)度判斷東西半球：東京不全都在東半球，西經(jīng)不一定在西半球，因為東西半球的分界線(xiàn)不是0和180經(jīng)線(xiàn)，而是20W和160E，所以，東半球是范圍0經(jīng)線(xiàn)向東160E和0經(jīng)線(xiàn)向西20W；西半球是范圍160E向東180和20W向西180。 (3)利用經(jīng)緯網(wǎng)圖定方向 1。
經(jīng)線(xiàn)指示南北方向，緯線(xiàn)指示東西方向 A。同一經(jīng)線(xiàn)上的兩點(diǎn)為正南、正北關(guān)系，同一緯線(xiàn)上的兩點(diǎn)為正東、正西關(guān)系。
B。若兩點(diǎn)既不在同一條經(jīng)線(xiàn)上，也不在同一條緯線(xiàn)上，在判斷方位時(shí)，既要判斷兩點(diǎn)間的東西方向，又要判斷兩點(diǎn)間的南北方向。
C。在同一條緯線(xiàn)上（假設緯線(xiàn)的緯度為x），經(jīng)度1對應的實(shí)際弧長(cháng)大約為111*cosx千米。
因此，兩地若在同一條緯線(xiàn)上，只要知道兩點(diǎn)經(jīng)度差就可以計算出兩點(diǎn)間的距離。 2。
判定范圍 A。相同經(jīng)緯度且跨經(jīng)緯度相同的兩幅畫(huà)，其所示地區的面積相等。
B。跨經(jīng)緯度相同的地圖，緯度越高，表示的范圍越小。
C。圖幅相同的兩幅地圖，跨經(jīng)緯度越廣，所表示的范圍越大，比例尺越小。
祝你玩的開(kāi)心，吃的開(kāi)心。如果您對我的答復滿(mǎn)意，對您有用的話(huà)，請選擇“對我有用”哦，謝謝您的采納。
6.確定位置說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材： 1、教學(xué)內容：我說(shuō)課的教學(xué)內容是西師版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第二單元<>的第三課時(shí)《確定位置》，本單元首先要弄清什么是上下、前后、左右，在學(xué)習完上下、左右、前后的基礎上找座位、辨認從正面、后面、側面觀(guān)察到的物體形狀和練習五。
本單元內容既是認識和理解三維空間的基礎概念，又是學(xué)生辨認位置的基礎知識。本單元教學(xué)需5課時(shí)。
我要說(shuō)的是第三課時(shí)。 2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習了上下、前后、左右的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習觀(guān)察物體的基礎。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的重要目標是要改變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數學(xué)問(wèn)題、發(fā)現數學(xué)的規律，獲得數學(xué)源于生活的體驗，教師就應該轉變角色，成為真正的組織者、引導者。在這一教學(xué)理念的指導下我設計了這節課。
3、教學(xué)目標： （一）知識與技能 學(xué)生能夠在具體的情景中，根據行、列確定物體的位置，培養學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力。 （二）過(guò)程與方法 通過(guò)讓生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，學(xué)生能從兩個(gè)角度來(lái)確定物體的位置。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 結合本節課的學(xué)習內容，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 4、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )生活中位置與方向的數學(xué)價(jià)值 教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠在具體的情景中，根據行、列確定物體的位置。
教學(xué)關(guān)鍵：結合本節課的學(xué)習內容，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。 二、學(xué)習者特征分析與學(xué)法： 本班學(xué)生大都在6至7歲，還處于對數學(xué)學(xué)習興趣的培養階段，部分學(xué)生的學(xué)習興趣較高，動(dòng)手能力較強，多數學(xué)生的語(yǔ)言表達及歸納總結能力較差。
結合本課教學(xué)，大力培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力與交流合作學(xué)習的能力。 說(shuō)學(xué)法： 通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較、歸納、概括出怎樣確定位置并找位置，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
三、教學(xué)策略選擇與設計與教學(xué)方法： 1、教學(xué)中應用直觀(guān)教具、學(xué)具和操作手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調動(dòng)學(xué)生和各種學(xué)習感官參與學(xué)習的全過(guò)程。 2、本課主要通過(guò)講解法和學(xué)生的動(dòng)手操作，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)等等活動(dòng)，使學(xué)生能從多方面來(lái)確定物體的位置。
充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。 從學(xué)生已有的知識水平和認識規律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法： （1）直觀(guān)演示，操作發(fā)現（或觀(guān)察比較）：教師利用直觀(guān)教具（或多媒體）的演示，引導學(xué)生觀(guān)察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
（2）巧設疑問(wèn)，體現兩“主”：教師通過(guò)設疑，指明學(xué)習方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。 （3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學(xué)生利用舊知識學(xué)習新知識的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、掌握知識、形成技能。
四、教學(xué)資源與工具設計 教學(xué)主題課件，電影院座位場(chǎng)景課件。 五、說(shuō)說(shuō)教學(xué)程序： 本節課我主要設計了四個(gè)教學(xué)程序：情境導入（或復習導入）、探索新知、實(shí)踐應用、反饋總結。
（一） 情境導入（向別人介紹自己的位置） （從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲） （二） 探索新知 這一程序主要安排3個(gè)教學(xué)環(huán)節：出示課題——認識排、列——找座位—— （讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀(guān)察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學(xué)活動(dòng)與數學(xué)思考，發(fā)現了怎樣利用排、組找座位，充分的探究活動(dòng)，既培養了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。） （三） 實(shí)踐應用：課堂活動(dòng)1、2練習三的5題 （評價(jià)：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。
在掌握基礎知識的前提下進(jìn)行拓展練習，可以深化教學(xué)內容，培養思維的靈活性） （四） 反饋總結：今天這節課我們學(xué)習的什么內容？你有什么收獲？ （讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節課的收獲，既是對本節課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養學(xué)生的概括表達和自我評價(jià)的能力。）。
