與學(xué)科(學(xué)科知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系是什么)

1.學(xué)科知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系是什么

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專業(yè)，一般指高校或中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類。實(shí)際上，專業(yè)有廣義、狹義和特指三種解釋。

廣義的專業(yè)是指某種職業(yè)不同于其他職業(yè)的一些特定的勞動(dòng)特點(diǎn)。

狹義的專業(yè)，主要指某些特定的社會(huì)職業(yè)。這些職業(yè)的從業(yè)人員從事的是比較高級(jí)、復(fù)雜、專門化程度較高的腦力勞動(dòng)。一般人所理解的專業(yè)，大多就是指這類特定的職業(yè)

學(xué)科：第一種含義是：學(xué)術(shù)的分類。指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支。如自然科學(xué)中的化學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)；社會(huì)科學(xué)中的法學(xué)、社會(huì)學(xué)等。 學(xué)科是與知識(shí)相聯(lián)系的一個(gè)學(xué)術(shù)概念，是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)兩大知識(shí)系統(tǒng)（也有自然、社會(huì)、人文之三分說(shuō)）內(nèi)知識(shí)子系統(tǒng)的集合概念，學(xué)科是分化的科學(xué)領(lǐng)域，是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)概念的下位概念。學(xué)科的第二種含義： 指高校教學(xué)、科研等的功能單位，是對(duì)高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對(duì)界定

二者具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。

學(xué)科是科學(xué)知識(shí)體系的分類，不同的學(xué)科就是不同的科學(xué)知識(shí)體系；

專業(yè)是在一定學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上構(gòu)成的，離開了學(xué)科知識(shí)體系，專業(yè)也就喪失了其存在的合理性依據(jù)。在一個(gè)學(xué)科，可以組成若干專業(yè)；在不同學(xué)科之間也可以組成跨學(xué)科專業(yè)。

學(xué)科、專業(yè)又是不同范疇的概念，人們往往容易混淆二者的差異。學(xué)科和專業(yè)的構(gòu)成是不同的。構(gòu)成一門獨(dú)立學(xué)科的基本要素主要有三：

一、研究的對(duì)象或研究的領(lǐng)域，即獨(dú)特的、不可替代的研究對(duì)象。

二、理論體系，即特有的概念、原理、命題、規(guī)律等所構(gòu)成的嚴(yán)密的邏輯化的知識(shí)系統(tǒng)。

三、方法論，即學(xué)科知識(shí)的生產(chǎn)方式。

專業(yè)的構(gòu)成要素主要包括：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和專業(yè)人員。培養(yǎng)目標(biāo)即專業(yè)活動(dòng)的意義表達(dá)。課程體系是社會(huì)職業(yè)需要與學(xué)科知識(shí)體系相結(jié)合的產(chǎn)物，是專業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。課程體系的合理設(shè)置與否、質(zhì)量高低、實(shí)施效果好壞直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。專業(yè)人員主要包括教育者和受教育者，沒(méi)有“人”的介入，專業(yè)活動(dòng)不可能完成。

學(xué)科與專業(yè)所追求的目標(biāo)是不同的。學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。學(xué)科以知識(shí)形態(tài)的成果服務(wù)于社會(huì)，一般稱之為科研成果，科研成果又可分為科學(xué)型和技術(shù)型兩種。專業(yè)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)各級(jí)各類專門人才。學(xué)科與專業(yè)目標(biāo)的區(qū)別表明兩者之間具有不可替代性。學(xué)科與專業(yè)并存是高校的一種特有現(xiàn)象，兩者相互依存，相互促進(jìn)。專業(yè)是學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)職能的基地；學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。一所高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，取決于其學(xué)科、專業(yè)水平。

學(xué)科和專業(yè)經(jīng)常容易為人們所混淆。專業(yè)往往被人們等同于二級(jí)學(xué)科。在這種觀念指導(dǎo)下，高校中必然出現(xiàn)分化甚于綜合的局面，造成學(xué)科專業(yè)之間各自獨(dú)立分割，資源不能共享；人才培養(yǎng)表現(xiàn)出過(guò)于專門化，知識(shí)面拓展不開；科研表現(xiàn)出研究方向狹窄，整體效益低下等。

2.什么是基礎(chǔ)學(xué)科

基礎(chǔ)學(xué)科（Basic Sciences） ，學(xué)科分類術(shù)語(yǔ)，在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中的解釋：

1、美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（NSF）在財(cái)源調(diào)查時(shí)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的定義是：基礎(chǔ)學(xué)科的研究目的是獲取被研究主體全面的知識(shí)和理解而不是去研究該主體的實(shí)際應(yīng)用；

2、所謂基礎(chǔ)學(xué)科，是指研究社會(huì)基本發(fā)展規(guī)律，提供人類生存與發(fā)展基本知識(shí)的學(xué)科，一般多為傳統(tǒng)學(xué)科，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、歷史、文學(xué)等。基礎(chǔ)學(xué)科，特別是其中的人文學(xué)科，很難具備直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的條件；

3、以前的基礎(chǔ)學(xué)科主要是指素描、色彩、泥塑等，而藝術(shù)空間的拓展給當(dāng)代學(xué)院教學(xué)帶來(lái)很多變化，影像、自由繪畫、綜合材料等等也正在作為基礎(chǔ)學(xué)科引入，逐漸打破各種固有思想的制約。

4、在我國(guó)的教育體制中，基礎(chǔ)學(xué)科為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。

3.基礎(chǔ)學(xué)科有哪些學(xué)科

應(yīng)用學(xué)科：是以解決工程實(shí)際問(wèn)題、社會(huì)實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象的，實(shí)踐崗位性的屬于應(yīng)用學(xué)科，例如：工程類，管理類，設(shè)計(jì)類，技術(shù)方面的（工商管理、行政管理、財(cái)會(huì)，金融、貿(mào)易、旅游、工業(yè)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、工業(yè)工程、農(nóng)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、空腔醫(yī)學(xué)等專業(yè)）；

基礎(chǔ)學(xué)科：以學(xué)科知識(shí)本身為研究對(duì)象的，偏學(xué)術(shù)性的屬于基礎(chǔ)學(xué)科。例如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、哲學(xué)、歷史等專業(yè)。

在同一學(xué)校中報(bào)應(yīng)用學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科的先后順序沒(méi)有硬性規(guī)定，考生如何報(bào)專業(yè)，應(yīng)根據(jù)本人具備的條件、實(shí)際能力、志向、將來(lái)就業(yè)等方面考慮。

4.高考范圍學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是什么意思

1、高考范圍學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)就是高考考試范圍內(nèi)的各科目基礎(chǔ)知識(shí)。

2、高考是以絕大多數(shù)處于中等水平的考生為基礎(chǔ)進(jìn)行出題的，基礎(chǔ)知識(shí)在高考中所占的比重是最大的，考生只要保證最基本的知識(shí)不丟分，取得優(yōu)異的成績(jī)不成問(wèn)題。

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)主要是抓兩點(diǎn)，首先是各科課本，要認(rèn)真翻看；然后是《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，考生要仔細(xì)研究，把變化和重點(diǎn)勾出來(lái)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

還有，考生要給自己一個(gè)合理的定位。通過(guò)平時(shí)成績(jī)和模擬排名，考生要對(duì)自己各科的水平做到心中有數(shù)。低分?jǐn)?shù)段學(xué)生說(shuō)明基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，成績(jī)中等的學(xué)生可多做典型題例，有針對(duì)性地看書，高分?jǐn)?shù)段學(xué)生要學(xué)會(huì)把握熱點(diǎn)。

在對(duì)自己有了定位之后，就要結(jié)合自身情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，再拿出做過(guò)的模擬題、預(yù)測(cè)題，把錯(cuò)誤的部分和不明白的知識(shí)點(diǎn)再認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)研究，最好能整理到一個(gè)固定的本子上，隨時(shí)拿出來(lái)翻閱。

5.什么是學(xué)科基礎(chǔ)課

是指基礎(chǔ)學(xué)科。

基礎(chǔ)學(xué)科，是指研究社會(huì)基本發(fā)展規(guī)律，提供人類生存與發(fā)展基本知識(shí)的學(xué)科，一般多為傳統(tǒng)學(xué)科，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、歷史、文學(xué)等?；A(chǔ)學(xué)科，特別是其中的人文學(xué)科，很難具備直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的條件。

一般而言，以學(xué)科知識(shí)本身為研究對(duì)象的，偏學(xué)術(shù)性的屬于基礎(chǔ)學(xué)科。在我國(guó)的教育體制中，基礎(chǔ)學(xué)科為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。

擴(kuò)展資料：

整體而言，國(guó)內(nèi)高校關(guān)于基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)方面，已經(jīng)初步形成了“由點(diǎn)到線、由線到面、多校參與”的局面，儲(chǔ)備了一大批基礎(chǔ)學(xué)科優(yōu)秀拔尖人才，基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的綜合社會(huì)效益將迎來(lái)“井噴式”爆發(fā)。

然而，結(jié)合我們目前國(guó)家各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)對(duì)高校人才培養(yǎng)模式改革的迫切需要實(shí)際，綜合考慮風(fēng)云萬(wàn)變的國(guó)際政治局勢(shì)以及科技發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，客觀而言，在基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)方面依舊有諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要積極回應(yīng)。

參考資料來(lái)源：搜狗百科-學(xué)科基礎(chǔ)

6.基礎(chǔ)學(xué)科有哪些

基礎(chǔ)學(xué)科共分七大類：

數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、天文學(xué)和天體物理學(xué)、地球科學(xué)和空間科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)

分支學(xué)科具體如下：

數(shù)學(xué)：代數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、泛函分析、計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、拓樸學(xué)等。

邏輯學(xué)：邏輯應(yīng)用、演繹邏輯、一般邏輯、歸納邏輯、方法論等。

天文學(xué)和天體物理學(xué)：宇宙學(xué)和宇宙起源學(xué)、天星學(xué)、射電天文學(xué)、太陽(yáng)系學(xué)等。

地球科學(xué)和空間科學(xué)：大氣物理學(xué)、大地測(cè)量學(xué)、水文學(xué)、海洋學(xué)、土地學(xué)、空間科學(xué)等。

物理學(xué)：聲學(xué)、電磁學(xué)、電子學(xué)、核物理學(xué)等。

化學(xué)：分析化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、核化學(xué)、物理化學(xué)等。

生命科學(xué)：動(dòng)物學(xué)、自然人類學(xué)、生物化學(xué)、生物數(shù)學(xué)、生物測(cè)量學(xué)、生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)等。