夯實基礎(chǔ)就是注重學(xué)生(淺談歷史教學(xué)中如何夯實)
1.淺談歷史教學(xué)中如何夯實基礎(chǔ)知識
鹽城市時楊中學(xué) 蔣大慶隨著2005年新課改的不斷深入，高考的考查角度、試題模式都在發(fā)生巨大的變化。
在新課程理念下，試題開始由基礎(chǔ)知識為主、能力考查為輔的模式向注重基礎(chǔ)知識的靈活運用的模式轉(zhuǎn)變。應(yīng)該說，這樣的轉(zhuǎn)變符合新課程重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的要求。
那么，在新高考的形勢下，我們應(yīng)如何應(yīng)對新的轉(zhuǎn)變呢？俗話說“萬變不離其中”，只要我們在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注意總結(jié)試題類型，掌握基本的答題技巧和方法 ，一切都會迎刃而解。由此可見基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)在整個高三教學(xué)過程中是極其重要的。
那么在教學(xué)中怎樣落實好基礎(chǔ)知識呢？一 依據(jù)考綱，明確目標. 《考試說明》強調(diào)的能力要求，第一條就是再認、再現(xiàn)歷史知識的能力。用一句通俗的話就是考察是否記全、記牢、記準了歷史《考試說明》規(guī)定的歷史知識。
從新課程新高考來看，雖然一再強調(diào)考察能力，而準確記憶性的基礎(chǔ)知識的分數(shù)比重仍是相當可觀。我們知道，高考中無論選擇題還是問答題、材料分析題都是運用已知的知識解決未知問題的綜合性較強的題型，雖然我們?nèi)院茈y清楚劃分基礎(chǔ)知識所占的比重有多少，能力分數(shù)有幾多，但不掌握相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識，再有能力也只能是望題興嘆。
“巧婦難為無米之炊”，這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓(xùn)練、突出能力考察的今天，強調(diào)歷史基礎(chǔ)知識的教學(xué)，防止矯枉過正，無疑是當前歷史復(fù)習(xí)中特別值得認真反思的重要問題。
《考試說明》是高考復(fù)習(xí)最重要的依據(jù)，應(yīng)該引起我們的高度重視。教師要指導(dǎo)學(xué)生清楚歷史考試說明中歷史知識的考察范圍，并注意形成學(xué)科知識體系。
在教學(xué)中，將大量的時間用在基礎(chǔ)知識落實上。按照的考查要求，考試范圍包括必修一、二、三和選修， 列出了多少個一級子目、多少個二級子目、多少個三級子目，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些條目爛熟于心，明確它們之間的邏輯聯(lián)系，全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生取得好成績奠定扎實的基礎(chǔ)。
二 緊扣課本，夯實基礎(chǔ)從新高考試題看，凸現(xiàn)了對歷史基本概念、史實以及教材中重點部分的考查。重視“雙基”，注重對歷史基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握，是做好高考復(fù)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。
夯實基礎(chǔ)是提高能力的關(guān)鍵。準確、系統(tǒng)地掌握教材知識（章節(jié)知識）是備考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。
（1）導(dǎo)言：搭建了知識結(jié)構(gòu)框架，并給具體的史實在歷史發(fā)展進程中一個定位（定性），屬宏觀知識，對學(xué)生們形成歷史結(jié)構(gòu)框架極為有利，可以要求學(xué)生多加了解；（2）課文大、小字，是教材的主體內(nèi)容，其中大字是復(fù)習(xí)的重中之重。掌握大字，首先是要求學(xué)生“記”，強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，如重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。
這就需要化復(fù)雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素。可以借鑒語文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點詞（動詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統(tǒng)掌握。
其次，理解要深。要區(qū)分歷史事件的表面現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)涵，特別要告訴學(xué)生去挖掘教材中的隱性知識。
小字是大字的延伸和補充，它更具體、詳實，可視情況掌握。（3）地圖、圖片和文獻資料是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。
教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫等，要了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以圖講史，從圖中獲取有效信息，建立緊密的圖文關(guān)系，而后再挖掘圖中的隱性知識等，從而掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識。
只有這樣才能牢固掌握基礎(chǔ)知識，才能夯實基礎(chǔ)。三 架構(gòu)體系，提升能力歷史是一門知識性很強的學(xué)科。
到了高三，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好壞之關(guān)鍵就取決于對基礎(chǔ)知識的掌握。而架構(gòu)歷史基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)體系就是形成系統(tǒng)知識體系的第一步。
有些同學(xué)認為自我架構(gòu)歷史知識體系太費時間，其實這是一件一勞永逸的事情。因為整理知識體系雖頗費時日，但可以縮短以后每次復(fù)習(xí)的時間，而且也可以使自己對課本知識的橫、縱向聯(lián)系更為清晰；同時隨知識網(wǎng)絡(luò)體系在不斷地深入整理時，學(xué)生的思維能力不斷地深化和加強，這實際上就是在逐步擺脫過去的那種煩瑣的記憶過程，同時也達到了掌握知識與培養(yǎng)能力的雙贏。
可見，教師應(yīng)在高三一開始就要指導(dǎo)學(xué)生自己對課本知識進行重新整合，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，整個高三一年只要四個步驟培養(yǎng)就可以完成歷史的深化復(fù)習(xí)了，即：第一步構(gòu)建以目錄、章節(jié)標題、課本黑體字為主線的知識網(wǎng)絡(luò)體系。通過整理和開發(fā)目錄、章節(jié)上的標題、課本黑體字架構(gòu)成簡要的初步的歷史知識體系，以形成對課本的整體把握。
課本的目錄、章節(jié)標題和黑體字往往是被大家都忽視的，實際上這些都是課本的“綱”（骨架），對這些“綱”的綜合、歸納，就能形成清晰的歷史的階段特征、基本線索等等。第二步運用課本知識架構(gòu)橫向與縱向聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進。
2.為學(xué)生奠定什么樣的基礎(chǔ)
我們做基礎(chǔ)教育的，一個理想就是要為學(xué)生的終身發(fā)展、全面可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)，哪些基礎(chǔ)是未來社會所要求的？文中提到的幾個素質(zhì)具有啟發(fā)意義。
一是道德品質(zhì)。華碩品牌總監(jiān)鄭威認為：可以接受一張沒有工作經(jīng)驗的白紙，但道德品質(zhì)卻決定了這張白紙的材質(zhì)。
二是文化認同。許多企業(yè)在筆試時進行性格測試或心理測試，以衡量學(xué)生能否溶入企業(yè)文化。
三是敬業(yè)精神。有明確的工作目標和強烈的責任心，帶著激情去工作，從心底深處喜愛從事的行業(yè)，這種敬業(yè)精神最重要，有了敬業(yè)精神，其它的素質(zhì)就相對容易培養(yǎng)了。
四是團隊意識。要學(xué)會與人協(xié)作，把個人的努力與實現(xiàn)團隊目標結(jié)合在一起，個人的創(chuàng)造力要服從團隊的整體利益，這種團隊意識是大多數(shù)知名企業(yè)的文化價值之一。
五是創(chuàng)新思想。李開復(fù)說：“僅僅勤奮好學(xué)，在今天已經(jīng)遠遠不夠了。
因為最好的企業(yè)需要的人才都是那些既掌握了豐富的知識，又具備獨立思考和解決問題能力，善于自學(xué)和自修，并可以將學(xué)到的知識靈活運用于生活和工作實踐，時時不忘創(chuàng)新，以創(chuàng)新推動實踐，以創(chuàng)新引導(dǎo)實踐。只有這樣，我們才能不斷研發(fā)出卓越的產(chǎn)品?！?/p>
六是應(yīng)變能力。應(yīng)變能力反應(yīng)在能夠“聽得認真，寫得明白，看得仔細，說得清楚，敘述準確”，這具有不可估量的價值。
七是學(xué)習(xí)能力。“終身學(xué)習(xí)，成就終身”，某網(wǎng)絡(luò)公司人力資源經(jīng)理表示：“不苛求名校和專業(yè)對口，只要學(xué)生綜合素質(zhì)好，學(xué)習(xí)能力強，遇到問題能及時看到癥結(jié)所在，并能及時調(diào)動自己的能力和所學(xué)的知識，迅速釋放出自己的潛能，制定出可操作的方案，同樣會受到歡迎?！?/p>
八是工作經(jīng)驗。是否了解這一行業(yè)的基本情況，有沒有實習(xí)經(jīng)驗、項目經(jīng)驗和兼職經(jīng)驗，能否以最快的速度投入到工作中去，并帶來新的思中和做法。
教育要為明天的社會培養(yǎng)合格的公民，什么是合格？。
3.7.如何理解“勤學(xué)修德明辨篤實”這八個字對于培育和踐行社會主義核
一是要勤學(xué)，下得苦功夫，求得真學(xué)問。知識是樹立核心價值觀的重要基礎(chǔ)。古希臘哲學(xué)家說，知識即美德。我國古人說：“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”。青春時光，人生只有一次，應(yīng)該好好珍惜。為學(xué)之要貴在勤奮、貴在鉆研、貴在有恒。魯迅先生說過：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?！睂W(xué)生時代，“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，有老師指點，有同學(xué)切磋，有浩瀚的書籍引路，可以心無旁騖求知問學(xué)。此時不努力，更待何時？要勤于學(xué)習(xí)、敏于求知，注重把所學(xué)知識內(nèi)化于心，形成自己的見解，既要專攻博覽，又要關(guān)心國家、關(guān)心人民、關(guān)心世界，學(xué)會擔當社會責任。
二是要修德，加強道德修養(yǎng)，注重道德實踐?！暗抡撸疽?。”蔡元培先生說過：“若無德，則雖體魄智力發(fā)達，適足助其為惡?！钡赖轮趥€人、之于社會，都具有基礎(chǔ)性意義，做人做事第一位的是崇德修身。這就是我們的用人標準為什么是德才兼?zhèn)?、以德為先，因為德是首要、是方向，一個人只有明大德、守公德、嚴私德，其才方能用得其所。修德，既要立意高遠，又要立足平實。要立志報效祖國、服務(wù)人民，這是大德，養(yǎng)大德者方可成大業(yè)。同時，還得從做好小事、管好小節(jié)開始起步，“見善則遷，有過則改”，踏踏實實修好公德、私德，學(xué)會勞動、學(xué)會勤儉，學(xué)會感恩、學(xué)會助人，學(xué)會謙讓、學(xué)會寬容，學(xué)會自省、學(xué)會自律。
三是要明辨，善于明辨是非，善于決斷選擇?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笔欠敲?，方向清，路子正，人們付出的辛勞才能結(jié)出果實。面對世界的深刻復(fù)雜變化，面對信息時代各種思潮的相互激蕩，面對紛繁多變、魚龍混雜、泥沙俱下的社會現(xiàn)象，面對學(xué)業(yè)、情感、職業(yè)選擇等多方面的考量，一時有些疑惑、彷徨、失落，是正常的人生經(jīng)歷。關(guān)鍵是要學(xué)會思考、善于分析、正確抉擇，做到穩(wěn)重自持、從容自信、堅定自勵。要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，掌握了這把總鑰匙，再來看看社會萬象、人生歷程，一切是非、正誤、主次，一切真假、善惡、美丑，自然就洞若觀火、清澈明了，自然就能作出正確判斷、作出正確選擇。正所謂“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。
四是要篤實，扎扎實實干事，踏踏實實做人。道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動?！抖Y記》中說：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！庇腥苏f：“圣人是肯做工夫的庸人，庸人是不肯做工夫的圣人。”青年有著大好機遇，關(guān)鍵是要邁穩(wěn)步子、夯實根基、久久為功。心浮氣躁，朝三暮四，學(xué)一門丟一門，干一行棄一行，無論為學(xué)還是創(chuàng)業(yè)，都是最忌諱的?！疤煜码y事，必作于易；天下大事，必作于細?！背晒Φ谋澈螅肋h是艱辛努力。青年要把艱苦環(huán)境作為磨煉自己的機遇，把小事當作大事干，一步一個腳印往前走。滴水可以穿石。只要堅韌不拔、百折不撓，成功就一定在前方等你。
核心價值觀的養(yǎng)成絕非一日之功，要堅持由易到難、由近及遠，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理念。
4.基礎(chǔ)知識重要性
為什么說基礎(chǔ)知識重要
1.沒有基礎(chǔ)，何來進階。知識體系環(huán)環(huán)相扣，沒有夯實的基礎(chǔ)，你的知識體系只會是漏洞百出，只懂表面，不懂原理，會做一題，稍稍變動又不會做了?？梢哉f同學(xué)們學(xué)習(xí)的每一個學(xué)科中所學(xué)習(xí)的知識都是在循序漸進的，從更基礎(chǔ)的知識逐漸延伸到困難的知識，由此可以看出，基礎(chǔ)知識是這些重難點知識延伸的基礎(chǔ)，所以同學(xué)們想要學(xué)好這一門學(xué)科，那么就一定要學(xué)好基礎(chǔ)知識，只有學(xué)好了基礎(chǔ)知識，那么同學(xué)們才能夠在這一門學(xué)科上取得一個好成績。
2.對于一門考試來說，基礎(chǔ)知識在整個試卷中所占據(jù)的分數(shù)比例是比較大的，所以想要在考試中取得一個好成績，那么同學(xué)們還是要在考核的基礎(chǔ)知識上面下工夫，只有基礎(chǔ)知識這一部分得到的分數(shù)比較高，你考試才可能取得較高的分數(shù)。相信很多學(xué)生都認為，書本上的基礎(chǔ)知識很容易吧，殊不知，課本上的內(nèi)容是考試命題和進行復(fù)習(xí)的依托，不管考試的試題如何靈活多變，也無論試題難度究竟多大，其考查內(nèi)容都來自課本。
為了更好地學(xué)好基礎(chǔ)知識，我們在平時的學(xué)習(xí)中可以從以下幾個方面著手。
1.基礎(chǔ)知識能否體系化——重過程，輕結(jié)果。
所以，老師的板書，抄下來，接下來要做的是：不是去想著怎樣記住，而是要去思考老師為什么這樣板書。其實不僅是老師的板書，身邊的輔材，包括教材都要去習(xí)慣性的這樣分析。
2.基礎(chǔ)知識能否拓展——重理解輕記憶
知識都是在學(xué)習(xí)完一個概念后去整體的延伸的，所以可以說這些基本的概念就是同學(xué)們在解題的時候的關(guān)鍵所在。往往學(xué)就是同學(xué)們解題的思路，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念的時候要徹底的學(xué)透徹了，不要學(xué)一個表面的基礎(chǔ)知識就以為自己懂了。如果對于某一個知識點沒有深層次的理解，是不可能做到有效拓展的。
3.應(yīng)用方向會不會總結(jié)——重知識的應(yīng)用輕場景的應(yīng)用
4.基礎(chǔ)應(yīng)用是否流暢——重應(yīng)用熟練輕記憶熟練
當自己的表述和應(yīng)用都很流暢了，其實就已經(jīng)代表了知識被熟練掌握了。
老師平時在教書的時候，應(yīng)注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。要讓孩子清晰地理解概念，對于同一個概念，要從不同角度切入、用多種方式闡述、舉例、類比、印證，從而幫助孩子有廣度有深度地去思考和理解。
5.月考總結(jié)大會發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo).老師們：
下午好！，我能在這里發(fā)言，感到非常榮幸！
時光象離弦之箭，轉(zhuǎn)眼即逝.一年一度的中考馬上就要和我們相見了.我校300多生莘莘學(xué)子將肩負自己的人生理想，父母的殷切希望，老師的諄諄教誨迎接人生的第一次檢閱.作為站在初三一線上的教師我們深感肩上責任的重大.因為新街中心學(xué)校一直有著輝煌的過去，讓人自豪的現(xiàn)在，而我們在享受著輝煌和自豪的同時，還要續(xù)寫它美好的未來.因此那300多雙求知如渴的眼睛時時在提醒我們----對中考，我們準備好了嗎？
是的，我們準備好了嗎？我相信我們的每一位教師每天都在問自己.這里我僅以<<；地理>>；這科作參考，對中考復(fù)習(xí)提幾點不成熟的看法，如有不妥的地方，希望各位同仁幫忙指正.
首先：夯實基礎(chǔ)，突出主干.雖然現(xiàn)在中考注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的考察，但我覺得能力其實就是對基礎(chǔ)知識的遷移和靈活運用.所以教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)，不能好高務(wù)遠，眼高手低；學(xué)生也應(yīng)注重基礎(chǔ)，降低復(fù)習(xí)重心，做到高視點，低起點.
其次：聯(lián)系實際，關(guān)注熱點，反復(fù)訓(xùn)練.社會焦點與熱點越來越成為中考試題的切如點，并且在中考比例中逐年增多.其實無論是焦點也好，熱點也好最終落腳點還是考察學(xué)生的知識與能力，學(xué)生要將這些問題回歸到課本從中找出相關(guān)的素材去分析和評價.
第三：精講精練，提升能力.練是備考中一個最基本的環(huán)節(jié).故有"寧可不講，不可不練"之說.當然，練要有層次有效果要適度適量舉一反三.只有這樣一來，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的規(guī)律，掌握解題技巧從而提高復(fù)習(xí)效果.
第四：審好提意，表述準確，規(guī)范答題，字跡清楚.
古有"春種一粒粟，秋收萬顆籽"之說，相信有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心鼓勵，全體初三教師的勤奮努力，在今年的備考之路上成功一路與我們伴行.不久的中考也一定能取得驕人的成績.
最后祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)老師健康幸福，工作快樂開心.
6.結(jié)合實際從勤學(xué)、修德、明辨、篤實四個方面闡述大學(xué)生應(yīng)如何實際
青年大學(xué)生樹立和培育社會主義核心價值觀，要在以下幾點上下功夫。
一是要勤學(xué)，下得苦功夫，求得真學(xué)問。知識是樹立核心價值觀的重要基礎(chǔ)。古希臘哲學(xué)家說，知識即美德。我國古人說：“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”大學(xué)的青春時光，人生只有一次，應(yīng)該好好珍惜。為學(xué)之要貴在勤奮、貴在鉆研、貴在有恒。魯迅先生說過：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?！贝髮W(xué)階段，“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，有老師指點，有同學(xué)切磋，有浩瀚的書籍引路，可以心無旁騖求知問學(xué)。此時不努力，更待何時？要勤于學(xué)習(xí)、敏于求知，注重把所學(xué)知識內(nèi)化于心，形成自己的見解，既要專攻博覽，又要關(guān)心國家、關(guān)心人民、關(guān)心世界，學(xué)會擔當社會責任。
二是要修德，加強道德修養(yǎng)，注重道德實踐?！暗抡?，本也?！辈淘嘞壬f過：“若無德，則雖體魄智力發(fā)達，適足助其為惡。”道德之于個人、之于社會，都具有基礎(chǔ)性意義，做人做事第一位的是崇德修身。這就是我們的用人標準為什么是德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄?，因為德是首要、是方向，一個人只有明大德、守公德、嚴私德，其才方能用得其所。修德，既要立意高遠，又要立足平實。要立志報效祖國、服務(wù)人民，這是大德，養(yǎng)大德者方可成大業(yè)。同時，還得從做好小事、管好小節(jié)開始起步，“見善則遷，有過則改”，踏踏實實修好公德、私德，學(xué)會勞動、學(xué)會勤儉，學(xué)會感恩、學(xué)會助人，學(xué)會謙讓、學(xué)會寬容，學(xué)會自省、學(xué)會自律。
三是要明辨，善于明辨是非，善于決斷選擇?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笔欠敲鳎较蚯?，路子正，人們付出的辛勞才能結(jié)出果實。面對世界的深刻復(fù)雜變化，面對信息時代各種思潮的相互激蕩，面對紛繁多變、魚龍混雜、泥沙俱下的社會現(xiàn)象，面對學(xué)業(yè)、情感、職業(yè)選擇等多方面的考量，一時有些疑惑、彷徨、失落，是正常的人生經(jīng)歷。關(guān)鍵是要學(xué)會思考、善于分析、正確抉擇，做到穩(wěn)重自持、從容自信、堅定自勵。要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，掌握了這把總鑰匙，再來看看社會萬象、人生歷程，一切是非、正誤、主次，一切真假、善惡、美丑，自然就洞若觀火、清澈明了，自然就能作出正確判斷、作出正確選擇。正所謂“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。
四是要篤實，扎扎實實干事，踏踏實實做人。道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。《禮記》中說：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！庇腥苏f：“圣人是肯做工夫的庸人，庸人是不肯做工夫的圣人?！鼻嗄暧兄蠛脵C遇，關(guān)鍵是要邁穩(wěn)步子、夯實根基、久久為功。心浮氣躁，朝三暮四，學(xué)一門丟一門，干一行棄一行，無論為學(xué)還是創(chuàng)業(yè)，都是最忌諱的?！疤煜码y事，必作于易；天下大事，必作于細?！背晒Φ谋澈?，永遠是艱辛努力。青年要把艱苦環(huán)境作為磨煉自己的機遇，把小事當作大事干，一步一個腳印往前走。滴水可以穿石。只要堅韌不拔、百折不撓，成功就一定在前方等你。
核心價值觀的養(yǎng)成絕非一日之功，要堅持由易到難、由近及遠，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理念。不要順利的時候，看山是山、看水是水，一遇挫折，就懷疑動搖，看山不是山、看水不是水了。無論什么時候，我們都要堅守在中國大地上形成和發(fā)展起來的社會主義核心價值觀，在時代大潮中建功立業(yè)，成就自己的寶貴人生。
7.課程標準與教學(xué)大綱有哪些主要區(qū)別
1.課程標準著眼于未來國民素質(zhì)，教學(xué)大綱著眼于內(nèi)容規(guī)定.
課程標準是國家對學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所做的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達到的具體指標，它具有法定的性質(zhì).教學(xué)大綱則關(guān)注教學(xué)重點，難點，時間分配等具體內(nèi)容.
2.課程標準關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，方法以及情感態(tài)度與價值觀，教學(xué)大綱只強調(diào)知識和技能目標.
以往的教學(xué)大綱重點是對教學(xué)工作做出規(guī)定，主要表現(xiàn)的是對基本的教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求及若干教學(xué)建議，使教師更加關(guān)注知識點，關(guān)注學(xué)習(xí)的效果，忽視學(xué)習(xí)過程與方法，忽視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng).與教學(xué)大綱相比，課程標準最顯著的變化是課程目標發(fā)生了根本改變.
3.課程標準突出學(xué)科中心，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實基礎(chǔ).
以往的教學(xué)大綱是以學(xué)科為中心的，強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性，而新的課程標準則著眼于國民素質(zhì)的提高，在各科課程標準的研制過程中，首先根據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和時代的特點，確定哪些基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的，
4.課程標準注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，教學(xué)大綱則強調(diào)教師的教.
以往教學(xué)大綱更多地強調(diào)教師的教，如今課程標準著眼于學(xué)生的學(xué)，對每一階段學(xué)生發(fā)展應(yīng)達到的目標都提出具體的要求，做出詳盡的規(guī)定，從這一點也可以看出，課程標準與教學(xué)大綱有著本質(zhì)上的差別。許多人評價新課程標準對改變課程功能，將素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)中有著非同尋常的意義.
5.課程標準提出了多元評價建議.
以往的教學(xué)大綱十分重視考試的評價方式，新的課程改革要求課程評價更加關(guān)注人的發(fā)展過程，呈現(xiàn)出多元化的趨勢.
6.課程標準具有彈性，為教材編寫者，教師教學(xué)留下了創(chuàng)造空間.
以往的教學(xué)大綱不僅對教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容做出清晰明確的規(guī)定，而且還規(guī)定了知識點的具體要求及深度，難度指標.多數(shù)教學(xué)大綱還規(guī)定了詳細的教學(xué)順序（有的甚至以章節(jié)或第幾課的形式出現(xiàn)）以及各部分內(nèi)容分別占幾課時等.這些對一線教師的教學(xué)有直接的指導(dǎo)作用。
拓展資料：
與教學(xué)大綱相比，新的課程標準具有明顯的優(yōu)勢，取代教學(xué)大綱，其意義深遠，主要表現(xiàn)在：
1.實施課程標準以后課程不好的狀況將有一定程度的改觀.課程標準給予教師一定的課程自主權(quán)，給學(xué)校，教師等以更大的自主發(fā)展空間，實施國家課程，地方課程，校本課程的三級課程管理模式.
2.對教師的影響
在實施”課程標準”之前，教師的角色相對單一，教師只要教好教材就完成了絕大部分的任務(wù).實施”課程標準”之后，教師的角色將發(fā)生深刻的變化.
3.對教材的影響
課程標準”出臺后，將改變”教師與學(xué)生共同使用一種教材，教師按教材教，學(xué)生按教材學(xué)”的現(xiàn)象.同時，將改變過去教材陳舊，人文性缺乏和版本更替較慢等現(xiàn)象.”課程標準”與”教學(xué)大綱”不同，”課程標準”描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而不是限定教師的教學(xué)內(nèi)容；”
4.對評價的影響
教育目標最終將由學(xué)習(xí)的結(jié)果進行表示，不能沒有結(jié)果的學(xué)習(xí)，也不能學(xué)習(xí)沒有結(jié)果.以前，”教學(xué)大綱”明確規(guī)定了學(xué)習(xí)達到的成果，各界人士也根據(jù)”教學(xué)大綱”的規(guī)定評價學(xué)校整體教育效果.出現(xiàn)應(yīng)試教育之后，學(xué)習(xí)成果的評價不可避免的由考試成績而定。
8.淺談高三歷史教學(xué)中如何落實基礎(chǔ)知識
隨著課程改革的深入，高考的考查角度、試題模式都在發(fā)生巨大的變化。
新課程理念下，試題開始由基礎(chǔ)知識為主、能力考查為輔的模式向注重基礎(chǔ)知識的靈活運用的模式轉(zhuǎn)變。應(yīng)該說，這樣的轉(zhuǎn)變符合新課程重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的要求。
那么，在新高考的形勢下，我們應(yīng)如何應(yīng)對新的轉(zhuǎn)變呢？俗話說“萬變不離其中”，只要我們在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注意總結(jié)試題類型，掌握基本的答題技巧和方法 ，一切都會迎刃而解。由此可見基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)在整個高三教學(xué)過程中是極其重要的。
那么在教學(xué)中怎樣落實好基礎(chǔ)知識呢？一 依據(jù)考綱，明確目標. 《考試說明》強調(diào)的能力要求，第一條就是再認、再現(xiàn)歷史知識的能力。用一句通俗的話就是考察是否記全、記牢、記準了歷史《考試說明》規(guī)定的歷史知識。
從新課程新高考來看，雖然一再強調(diào)考察能力，而準確記憶性的基礎(chǔ)知識的分數(shù)比重仍是相當可觀。我們知道，高考中無論選擇題還是問答題、材料分析題都是運用已知的知識解決未知問題的綜合性較強的題型，雖然我們?nèi)院茈y清楚劃分基礎(chǔ)知識所占的比重有多少，能力分數(shù)有幾多，但不掌握相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識，再有能力也只能是望題興嘆。
“巧婦難為無米之炊”，這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓(xùn)練、突出能力考察的今天，強調(diào)歷史基礎(chǔ)知識的教學(xué)，防止矯枉過正，無疑是當前歷史復(fù)習(xí)中特別值得認真反思的重要問題。
《考試說明》是高考復(fù)習(xí)最重要的依據(jù)，應(yīng)該引起我們的高度重視。教師要指導(dǎo)學(xué)生清楚歷史考試說明中歷史知識的考察范圍，并注意形成學(xué)科知識體系。
在教學(xué)中，將大量的時間用在基礎(chǔ)知識落實上。按照<>的考查要求，考試范圍包括必修一、二、三和選修， <>列出了多少個一級子目、多少個二級子目、多少個三級子目，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些條目爛熟于心，明確它們之間的邏輯聯(lián)系，全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生取得好成績奠定扎實的基礎(chǔ)。
二 緊扣課本，夯實基礎(chǔ)從新高考試題看，凸現(xiàn)了對歷史基本概念、史實以及教材中重點部分的考查。重視“雙基”，注重對歷史基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握，是做好高考復(fù)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。
夯實基礎(chǔ)是提高能力的關(guān)鍵。準確、系統(tǒng)地掌握教材知識（章節(jié)知識）是備考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。
（1）導(dǎo)言：搭建了知識結(jié)構(gòu)框架，并給具體的史實在歷史發(fā)展進程中一個定位（定性），屬宏觀知識，對學(xué)生們形成歷史結(jié)構(gòu)框架極為有利，可以要求學(xué)生多加了解；（2）課文大、小字，是教材的主體內(nèi)容，其中大字是復(fù)習(xí)的重中之重。掌握大字，首先是要求學(xué)生“記”，強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，如重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響幾大段的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。
這就需要化復(fù)雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素。可以借鑒語文科的學(xué)習(xí)方法，如找出每一句的重點詞（動詞或名詞），簡化句子，概括段落大意、中心思想等；同時，可結(jié)合數(shù)學(xué)的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統(tǒng)掌握。
其次，理解要深。要區(qū)分歷史事件的表面現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)涵，特別要告訴學(xué)生去挖掘教材中的隱性知識。
小字是大字的延伸和補充，它更具體、詳實，可視情況掌握。（3）地圖、圖片和文獻資料是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。
教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫等，要了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以圖講史，從圖中獲取有效信息，建立緊密的圖文關(guān)系，而后再挖掘圖中的隱性知識等，從而掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識。
只有這樣才能牢固掌握基礎(chǔ)知識，才能夯實基礎(chǔ)。三 架構(gòu)體系，提升能力歷史是一門知識性很強的學(xué)科。
到了高三，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好壞之關(guān)鍵就取決于對基礎(chǔ)知識的掌握。而架構(gòu)歷史基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)體系就是形成系統(tǒng)知識體系的第一步。
有些同學(xué)認為自我架構(gòu)歷史知識體系太費時間，其實這是一件一勞永逸的事情。因為整理知識體系雖頗費時日，但可以縮短以后每次復(fù)習(xí)的時間，而且也可以使自己對課本知識的橫、縱向聯(lián)系更為清晰；同時隨知識網(wǎng)絡(luò)體系在不斷地深入整理時，學(xué)生的思維能力不斷地深化和加強，這實際上就是在逐步擺脫過去的那種煩瑣的記憶過程，同時也達到了掌握知識與培養(yǎng)能力的雙贏。
可見，教師應(yīng)在高三一開始就要指導(dǎo)學(xué)生自己對課本知識進行重新整合，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，整個高三一年只要四個步驟培養(yǎng)就可以完成歷史的深化復(fù)習(xí)了，即：第一步構(gòu)建以目錄、章節(jié)標題、課本黑體字為主線的知識網(wǎng)絡(luò)體系。通過整理和開發(fā)目錄、章節(jié)上的標題、課本黑體字架構(gòu)成簡要的初步的歷史知識體系，以形成對課本的整體把握。
課本的目錄、章節(jié)標題和黑體字往往是被大家都忽視的，實際上這些都是課本的“綱”（骨架），對這些“綱”的綜合、歸納，就能形成清晰的歷史的階段特征、基本線索等等。第二步運用課本知識架構(gòu)橫向與縱向聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專題或小專題所屬的各時期中外歷史相關(guān)內(nèi)容進行聯(lián)系。
