夯實(shí)基礎就是注重學(xué)生(淺談歷史教學(xué)中如何夯實(shí))
1.淺談歷史教學(xué)中如何夯實(shí)基礎知識
鹽城市時(shí)楊中學(xué) 蔣大慶隨著(zhù)2005年新課改的不斷深入，高考的考查角度、試題模式都在發(fā)生巨大的變化。
在新課程理念下，試題開(kāi)始由基礎知識為主、能力考查為輔的模式向注重基礎知識的靈活運用的模式轉變。應該說(shuō)，這樣的轉變符合新課程重視培養學(xué)生素質(zhì)和能力的要求。
那么，在新高考的形勢下，我們應如何應對新的轉變呢？俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)變不離其中”，只要我們在了解基礎知識的基礎上注意總結試題類(lèi)型，掌握基本的答題技巧和方法 ，一切都會(huì )迎刃而解。由此可見(jiàn)基礎知識的復習在整個(gè)高三教學(xué)過(guò)程中是極其重要的。
那么在教學(xué)中怎樣落實(shí)好基礎知識呢？一 依據考綱，明確目標. 《考試說(shuō)明》強調的能力要求，第一條就是再認、再現歷史知識的能力。用一句通俗的話(huà)就是考察是否記全、記牢、記準了歷史《考試說(shuō)明》規定的歷史知識。
從新課程新高考來(lái)看，雖然一再強調考察能力，而準確記憶性的基礎知識的分數比重仍是相當可觀(guān)。我們知道，高考中無(wú)論選擇題還是問(wèn)答題、材料分析題都是運用已知的知識解決未知問(wèn)題的綜合性較強的題型，雖然我們仍很難清楚劃分基礎知識所占的比重有多少，能力分數有幾多，但不掌握相關(guān)的歷史基礎知識，再有能力也只能是望題興嘆。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓練、突出能力考察的今天，強調歷史基礎知識的教學(xué)，防止矯枉過(guò)正，無(wú)疑是當前歷史復習中特別值得認真反思的重要問(wèn)題。
《考試說(shuō)明》是高考復習最重要的依據，應該引起我們的高度重視。教師要指導學(xué)生清楚歷史考試說(shuō)明中歷史知識的考察范圍，并注意形成學(xué)科知識體系。
在教學(xué)中，將大量的時(shí)間用在基礎知識落實(shí)上。按照的考查要求，考試范圍包括必修一、二、三和選修， 列出了多少個(gè)一級子目、多少個(gè)二級子目、多少個(gè)三級子目，教師要引導學(xué)生將這些條目爛熟于心，明確它們之間的邏輯聯(lián)系，全面、系統復習基礎知識，為學(xué)生取得好成績(jì)奠定扎實(shí)的基礎。
二 緊扣課本，夯實(shí)基礎從新高考試題看，凸現了對歷史基本概念、史實(shí)以及教材中重點(diǎn)部分的考查。重視“雙基”，注重對歷史基礎知識和基本能力的掌握，是做好高考復習的重要前提和基礎。
夯實(shí)基礎是提高能力的關(guān)鍵。準確、系統地掌握教材知識（章節知識）是備考復習的基礎。
（1）導言：搭建了知識結構框架，并給具體的史實(shí)在歷史發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)定位（定性），屬宏觀(guān)知識，對學(xué)生們形成歷史結構框架極為有利，可以要求學(xué)生多加了解；（2）課文大、小字，是教材的主體內容，其中大字是復習的重中之重。掌握大字，首先是要求學(xué)生“記”，強調在理解的基礎上記憶，如重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過(guò)、影響幾大段的復雜內容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。
這就需要化復雜為簡(jiǎn)單，通過(guò)信息的加工重組，提取記憶要素。可以借鑒語(yǔ)文科的學(xué)習方法，如找出每一句的重點(diǎn)詞（動(dòng)詞或名詞），簡(jiǎn)化句子，概括段落大意、中心思想等；同時(shí)，可結合數學(xué)的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統掌握。
其次，理解要深。要區分歷史事件的表面現象和本質(zhì)內涵，特別要告訴學(xué)生去挖掘教材中的隱性知識。
小字是大字的延伸和補充，它更具體、詳實(shí)，可視情況掌握。（3）地圖、圖片和文獻資料是復習的重要內容。
教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫(huà)等，要了解它們之間的內在聯(lián)系。以圖講史，從圖中獲取有效信息，建立緊密的圖文關(guān)系，而后再挖掘圖中的隱性知識等，從而掌握有關(guān)的基礎知識。
只有這樣才能牢固掌握基礎知識，才能夯實(shí)基礎。三 架構體系，提升能力歷史是一門(mén)知識性很強的學(xué)科。
到了高三，學(xué)生學(xué)習歷史的好壞之關(guān)鍵就取決于對基礎知識的掌握。而架構歷史基礎知識的網(wǎng)絡(luò )體系就是形成系統知識體系的第一步。
有些同學(xué)認為自我架構歷史知識體系太費時(shí)間，其實(shí)這是一件一勞永逸的事情。因為整理知識體系雖頗費時(shí)日，但可以縮短以后每次復習的時(shí)間，而且也可以使自己對課本知識的橫、縱向聯(lián)系更為清晰；同時(shí)隨知識網(wǎng)絡(luò )體系在不斷地深入整理時(shí)，學(xué)生的思維能力不斷地深化和加強，這實(shí)際上就是在逐步擺脫過(guò)去的那種煩瑣的記憶過(guò)程，同時(shí)也達到了掌握知識與培養能力的雙贏(yíng)。
可見(jiàn)，教師應在高三一開(kāi)始就要指導學(xué)生自己對課本知識進(jìn)行重新整合，形成系統的知識網(wǎng)絡(luò )，整個(gè)高三一年只要四個(gè)步驟培養就可以完成歷史的深化復習了，即：第一步構建以目錄、章節標題、課本黑體字為主線(xiàn)的知識網(wǎng)絡(luò )體系。通過(guò)整理和開(kāi)發(fā)目錄、章節上的標題、課本黑體字架構成簡(jiǎn)要的初步的歷史知識體系，以形成對課本的整體把握。
課本的目錄、章節標題和黑體字往往是被大家都忽視的，實(shí)際上這些都是課本的“綱”（骨架），對這些“綱”的綜合、歸納，就能形成清晰的歷史的階段特征、基本線(xiàn)索等等。第二步運用課本知識架構橫向與縱向聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò )體系。
在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時(shí)期不同區域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專(zhuān)題或小專(zhuān)題所屬的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內容進(jìn)。
2.為學(xué)生奠定什么樣的基礎
我們做基礎教育的，一個(gè)理想就是要為學(xué)生的終身發(fā)展、全面可持續發(fā)展夯實(shí)基礎，哪些基礎是未來(lái)社會(huì )所要求的？文中提到的幾個(gè)素質(zhì)具有啟發(fā)意義。
一是道德品質(zhì)。華碩品牌總監鄭威認為：可以接受一張沒(méi)有工作經(jīng)驗的白紙，但道德品質(zhì)卻決定了這張白紙的材質(zhì)。
二是文化認同。許多企業(yè)在筆試時(shí)進(jìn)行性格測試或心理測試，以衡量學(xué)生能否溶入企業(yè)文化。
三是敬業(yè)精神。有明確的工作目標和強烈的責任心，帶著(zhù)激情去工作，從心底深處喜愛(ài)從事的行業(yè)，這種敬業(yè)精神最重要，有了敬業(yè)精神，其它的素質(zhì)就相對容易培養了。
四是團隊意識。要學(xué)會(huì )與人協(xié)作，把個(gè)人的努力與實(shí)現團隊目標結合在一起，個(gè)人的創(chuàng )造力要服從團隊的整體利益，這種團隊意識是大多數知名企業(yè)的文化價(jià)值之一。
五是創(chuàng )新思想。李開(kāi)復說(shuō)：“僅僅勤奮好學(xué)，在今天已經(jīng)遠遠不夠了。
因為最好的企業(yè)需要的人才都是那些既掌握了豐富的知識，又具備獨立思考和解決問(wèn)題能力，善于自學(xué)和自修，并可以將學(xué)到的知識靈活運用于生活和工作實(shí)踐，時(shí)時(shí)不忘創(chuàng )新，以創(chuàng )新推動(dòng)實(shí)踐，以創(chuàng )新引導實(shí)踐。只有這樣，我們才能不斷研發(fā)出卓越的產(chǎn)品。”
六是應變能力。應變能力反應在能夠“聽(tīng)得認真，寫(xiě)得明白，看得仔細，說(shuō)得清楚，敘述準確”，這具有不可估量的價(jià)值。
七是學(xué)習能力。“終身學(xué)習，成就終身”，某網(wǎng)絡(luò )公司人力資源經(jīng)理表示：“不苛求名校和專(zhuān)業(yè)對口，只要學(xué)生綜合素質(zhì)好，學(xué)習能力強，遇到問(wèn)題能及時(shí)看到癥結所在，并能及時(shí)調動(dòng)自己的能力和所學(xué)的知識，迅速釋放出自己的潛能，制定出可操作的方案，同樣會(huì )受到歡迎。”
八是工作經(jīng)驗。是否了解這一行業(yè)的基本情況，有沒(méi)有實(shí)習經(jīng)驗、項目經(jīng)驗和兼職經(jīng)驗，能否以最快的速度投入到工作中去，并帶來(lái)新的思中和做法。
教育要為明天的社會(huì )培養合格的公民，什么是合格？。
3.7.如何理解“勤學(xué)修德明辨篤實(shí)”這八個(gè)字對于培育和踐行社會(huì )主義核
一是要勤學(xué)，下得苦功夫，求得真學(xué)問(wèn)。知識是樹(shù)立核心價(jià)值觀(guān)的重要基礎。古希臘哲學(xué)家說(shuō)，知識即美德。我國古人說(shuō)：“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”。青春時(shí)光，人生只有一次，應該好好珍惜。為學(xué)之要貴在勤奮、貴在鉆研、貴在有恒。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”學(xué)生時(shí)代，“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，有老師指點(diǎn)，有同學(xué)切磋，有浩瀚的書(shū)籍引路，可以心無(wú)旁騖求知問(wèn)學(xué)。此時(shí)不努力，更待何時(shí)？要勤于學(xué)習、敏于求知，注重把所學(xué)知識內化于心，形成自己的見(jiàn)解，既要專(zhuān)攻博覽，又要關(guān)心國家、關(guān)心人民、關(guān)心世界，學(xué)會(huì )擔當社會(huì )責任。
二是要修德，加強道德修養，注重道德實(shí)踐。“德者，本也。”蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“若無(wú)德，則雖體魄智力發(fā)達，適足助其為惡。”道德之于個(gè)人、之于社會(huì )，都具有基礎性意義，做人做事第一位的是崇德修身。這就是我們的用人標準為什么是德才兼備、以德為先，因為德是首要、是方向，一個(gè)人只有明大德、守公德、嚴私德，其才方能用得其所。修德，既要立意高遠，又要立足平實(shí)。要立志報效祖國、服務(wù)人民，這是大德，養大德者方可成大業(yè)。同時(shí)，還得從做好小事、管好小節開(kāi)始起步，“見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改”，踏踏實(shí)實(shí)修好公德、私德，學(xué)會(huì )勞動(dòng)、學(xué)會(huì )勤儉，學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )助人，學(xué)會(huì )謙讓、學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )自省、學(xué)會(huì )自律。
三是要明辨，善于明辨是非，善于決斷選擇。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”是非明，方向清，路子正，人們付出的辛勞才能結出果實(shí)。面對世界的深刻復雜變化，面對信息時(shí)代各種思潮的相互激蕩，面對紛繁多變、魚(yú)龍混雜、泥沙俱下的社會(huì )現象，面對學(xué)業(yè)、情感、職業(yè)選擇等多方面的考量，一時(shí)有些疑惑、彷徨、失落，是正常的人生經(jīng)歷。關(guān)鍵是要學(xué)會(huì )思考、善于分析、正確抉擇，做到穩重自持、從容自信、堅定自勵。要樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，掌握了這把總鑰匙，再來(lái)看看社會(huì )萬(wàn)象、人生歷程，一切是非、正誤、主次，一切真假、善惡、美丑，自然就洞若觀(guān)火、清澈明了，自然就能作出正確判斷、作出正確選擇。正所謂“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。
四是要篤實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)干事，踏踏實(shí)實(shí)做人。道不可坐論，德不能空談。于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫，核心價(jià)值觀(guān)才能內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺(jué)行動(dòng)。《禮記》中說(shuō)：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。”有人說(shuō)：“圣人是肯做工夫的庸人，庸人是不肯做工夫的圣人。”青年有著(zhù)大好機遇，關(guān)鍵是要邁穩步子、夯實(shí)根基、久久為功。心浮氣躁，朝三暮四，學(xué)一門(mén)丟一門(mén)，干一行棄一行，無(wú)論為學(xué)還是創(chuàng )業(yè)，都是最忌諱的。“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”成功的背后，永遠是艱辛努力。青年要把艱苦環(huán)境作為磨煉自己的機遇，把小事當作大事干，一步一個(gè)腳印往前走。滴水可以穿石。只要堅韌不拔、百折不撓，成功就一定在前方等你。
核心價(jià)值觀(guān)的養成絕非一日之功，要堅持由易到難、由近及遠，努力把核心價(jià)值觀(guān)的要求變成日常的行為準則，進(jìn)而形成自覺(jué)奉行的信念理念。
4.基礎知識重要性
為什么說(shuō)基礎知識重要
1.沒(méi)有基礎，何來(lái)進(jìn)階。知識體系環(huán)環(huán)相扣，沒(méi)有夯實(shí)的基礎，你的知識體系只會(huì )是漏洞百出，只懂表面，不懂原理，會(huì )做一題，稍稍變動(dòng)又不會(huì )做了。可以說(shuō)同學(xué)們學(xué)習的每一個(gè)學(xué)科中所學(xué)習的知識都是在循序漸進(jìn)的，從更基礎的知識逐漸延伸到困難的知識，由此可以看出，基礎知識是這些重難點(diǎn)知識延伸的基礎，所以同學(xué)們想要學(xué)好這一門(mén)學(xué)科，那么就一定要學(xué)好基礎知識，只有學(xué)好了基礎知識，那么同學(xué)們才能夠在這一門(mén)學(xué)科上取得一個(gè)好成績(jì)。
2.對于一門(mén)考試來(lái)說(shuō)，基礎知識在整個(gè)試卷中所占據的分數比例是比較大的，所以想要在考試中取得一個(gè)好成績(jì)，那么同學(xué)們還是要在考核的基礎知識上面下工夫，只有基礎知識這一部分得到的分數比較高，你考試才可能取得較高的分數。相信很多學(xué)生都認為，書(shū)本上的基礎知識很容易吧，殊不知，課本上的內容是考試命題和進(jìn)行復習的依托，不管考試的試題如何靈活多變，也無(wú)論試題難度究竟多大，其考查內容都來(lái)自課本。
為了更好地學(xué)好基礎知識，我們在平時(shí)的學(xué)習中可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
1.基礎知識能否體系化——重過(guò)程，輕結果。
所以，老師的板書(shū)，抄下來(lái)，接下來(lái)要做的是：不是去想著(zhù)怎樣記住，而是要去思考老師為什么這樣板書(shū)。其實(shí)不僅是老師的板書(shū)，身邊的輔材，包括教材都要去習慣性的這樣分析。
2.基礎知識能否拓展——重理解輕記憶
知識都是在學(xué)習完一個(gè)概念后去整體的延伸的，所以可以說(shuō)這些基本的概念就是同學(xué)們在解題的時(shí)候的關(guān)鍵所在。往往學(xué)就是同學(xué)們解題的思路，在學(xué)習基礎概念的時(shí)候要徹底的學(xué)透徹了，不要學(xué)一個(gè)表面的基礎知識就以為自己懂了。如果對于某一個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有深層次的理解，是不可能做到有效拓展的。
3.應用方向會(huì )不會(huì )總結——重知識的應用輕場(chǎng)景的應用
4.基礎應用是否流暢——重應用熟練輕記憶熟練
當自己的表述和應用都很流暢了，其實(shí)就已經(jīng)代表了知識被熟練掌握了。
老師平時(shí)在教書(shū)的時(shí)候，應注重學(xué)生對基礎知識的理解和掌握。要讓孩子清晰地理解概念，對于同一個(gè)概念，要從不同角度切入、用多種方式闡述、舉例、類(lèi)比、印證，從而幫助孩子有廣度有深度地去思考和理解。
5.月考總結大會(huì )發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導.老師們：
下午好！，我能在這里發(fā)言，感到非常榮幸！
時(shí)光象離弦之箭，轉眼即逝.一年一度的中考馬上就要和我們相見(jiàn)了.我校300多生莘莘學(xué)子將肩負自己的人生理想，父母的殷切希望，老師的諄諄教誨迎接人生的第一次檢閱.作為站在初三一線(xiàn)上的教師我們深感肩上責任的重大.因為新街中心學(xué)校一直有著(zhù)輝煌的過(guò)去，讓人自豪的現在，而我們在享受著(zhù)輝煌和自豪的同時(shí)，還要續寫(xiě)它美好的未來(lái).因此那300多雙求知如渴的眼睛時(shí)時(shí)在提醒我們----對中考，我們準備好了嗎？
是的，我們準備好了嗎？我相信我們的每一位教師每天都在問(wèn)自己.這里我僅以<<；地理>>；這科作參考，對中考復習提幾點(diǎn)不成熟的看法，如有不妥的地方，希望各位同仁幫忙指正.
首先：夯實(shí)基礎，突出主干.雖然現在中考注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的考察，但我覺(jué)得能力其實(shí)就是對基礎知識的遷移和靈活運用.所以教師應幫助學(xué)生發(fā)現基礎，掌握基礎，不能好高務(wù)遠，眼高手低；學(xué)生也應注重基礎，降低復習重心，做到高視點(diǎn)，低起點(diǎn).
其次：聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)，反復訓練.社會(huì )焦點(diǎn)與熱點(diǎn)越來(lái)越成為中考試題的切如點(diǎn)，并且在中考比例中逐年增多.其實(shí)無(wú)論是焦點(diǎn)也好，熱點(diǎn)也好最終落腳點(diǎn)還是考察學(xué)生的知識與能力，學(xué)生要將這些問(wèn)題回歸到課本從中找出相關(guān)的素材去分析和評價(jià).
第三：精講精練，提升能力.練是備考中一個(gè)最基本的環(huán)節.故有"寧可不講，不可不練"之說(shuō).當然，練要有層次有效果要適度適量舉一反三.只有這樣一來(lái)，才能讓學(xué)生發(fā)現知識間的規律，掌握解題技巧從而提高復習效果.
第四：審好提意，表述準確，規范答題，字跡清楚.
古有"春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽"之說(shuō)，相信有領(lǐng)導的關(guān)心鼓勵，全體初三教師的勤奮努力，在今年的備考之路上成功一路與我們伴行.不久的中考也一定能取得驕人的成績(jì).
最后祝愿各位領(lǐng)導老師健康幸福，工作快樂(lè )開(kāi)心.
6.結合實(shí)際從勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)四個(gè)方面闡述大學(xué)生應如何實(shí)際
青年大學(xué)生樹(shù)立和培育社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，要在以下幾點(diǎn)上下功夫。
一是要勤學(xué)，下得苦功夫，求得真學(xué)問(wèn)。知識是樹(shù)立核心價(jià)值觀(guān)的重要基礎。古希臘哲學(xué)家說(shuō)，知識即美德。我國古人說(shuō)：“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”大學(xué)的青春時(shí)光，人生只有一次，應該好好珍惜。為學(xué)之要貴在勤奮、貴在鉆研、貴在有恒。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”大學(xué)階段，“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，有老師指點(diǎn)，有同學(xué)切磋，有浩瀚的書(shū)籍引路，可以心無(wú)旁騖求知問(wèn)學(xué)。此時(shí)不努力，更待何時(shí)？要勤于學(xué)習、敏于求知，注重把所學(xué)知識內化于心，形成自己的見(jiàn)解，既要專(zhuān)攻博覽，又要關(guān)心國家、關(guān)心人民、關(guān)心世界，學(xué)會(huì )擔當社會(huì )責任。
二是要修德，加強道德修養，注重道德實(shí)踐。“德者，本也。”蔡元培先生說(shuō)過(guò)：“若無(wú)德，則雖體魄智力發(fā)達，適足助其為惡。”道德之于個(gè)人、之于社會(huì )，都具有基礎性意義，做人做事第一位的是崇德修身。這就是我們的用人標準為什么是德才兼備、以德為先，因為德是首要、是方向，一個(gè)人只有明大德、守公德、嚴私德，其才方能用得其所。修德，既要立意高遠，又要立足平實(shí)。要立志報效祖國、服務(wù)人民，這是大德，養大德者方可成大業(yè)。同時(shí)，還得從做好小事、管好小節開(kāi)始起步，“見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改”，踏踏實(shí)實(shí)修好公德、私德，學(xué)會(huì )勞動(dòng)、學(xué)會(huì )勤儉，學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )助人，學(xué)會(huì )謙讓、學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )自省、學(xué)會(huì )自律。
三是要明辨，善于明辨是非，善于決斷選擇。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”是非明，方向清，路子正，人們付出的辛勞才能結出果實(shí)。面對世界的深刻復雜變化，面對信息時(shí)代各種思潮的相互激蕩，面對紛繁多變、魚(yú)龍混雜、泥沙俱下的社會(huì )現象，面對學(xué)業(yè)、情感、職業(yè)選擇等多方面的考量，一時(shí)有些疑惑、彷徨、失落，是正常的人生經(jīng)歷。關(guān)鍵是要學(xué)會(huì )思考、善于分析、正確抉擇，做到穩重自持、從容自信、堅定自勵。要樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，掌握了這把總鑰匙，再來(lái)看看社會(huì )萬(wàn)象、人生歷程，一切是非、正誤、主次，一切真假、善惡、美丑，自然就洞若觀(guān)火、清澈明了，自然就能作出正確判斷、作出正確選擇。正所謂“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。
四是要篤實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)干事，踏踏實(shí)實(shí)做人。道不可坐論，德不能空談。于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫，核心價(jià)值觀(guān)才能內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺(jué)行動(dòng)。《禮記》中說(shuō)：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。”有人說(shuō)：“圣人是肯做工夫的庸人，庸人是不肯做工夫的圣人。”青年有著(zhù)大好機遇，關(guān)鍵是要邁穩步子、夯實(shí)根基、久久為功。心浮氣躁，朝三暮四，學(xué)一門(mén)丟一門(mén)，干一行棄一行，無(wú)論為學(xué)還是創(chuàng )業(yè)，都是最忌諱的。“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”成功的背后，永遠是艱辛努力。青年要把艱苦環(huán)境作為磨煉自己的機遇，把小事當作大事干，一步一個(gè)腳印往前走。滴水可以穿石。只要堅韌不拔、百折不撓，成功就一定在前方等你。
核心價(jià)值觀(guān)的養成絕非一日之功，要堅持由易到難、由近及遠，努力把核心價(jià)值觀(guān)的要求變成日常的行為準則，進(jìn)而形成自覺(jué)奉行的信念理念。不要順利的時(shí)候，看山是山、看水是水，一遇挫折，就懷疑動(dòng)搖，看山不是山、看水不是水了。無(wú)論什么時(shí)候，我們都要堅守在中國大地上形成和發(fā)展起來(lái)的社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，在時(shí)代大潮中建功立業(yè)，成就自己的寶貴人生。
7.課程標準與教學(xué)大綱有哪些主要區別
1.課程標準著(zhù)眼于未來(lái)國民素質(zhì)，教學(xué)大綱著(zhù)眼于內容規定.
課程標準是國家對學(xué)生接受一定教育階段之后的結果所做的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應達到的具體指標，它具有法定的性質(zhì).教學(xué)大綱則關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，時(shí)間分配等具體內容.
2.課程標準關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，教學(xué)大綱只強調知識和技能目標.
以往的教學(xué)大綱重點(diǎn)是對教學(xué)工作做出規定，主要表現的是對基本的教學(xué)目標，教學(xué)內容，教學(xué)要求及若干教學(xué)建議，使教師更加關(guān)注知識點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習的效果，忽視學(xué)習過(guò)程與方法，忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養.與教學(xué)大綱相比，課程標準最顯著(zhù)的變化是課程目標發(fā)生了根本改變.
3.課程標準突出學(xué)科中心，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)基礎.
以往的教學(xué)大綱是以學(xué)科為中心的，強調學(xué)科知識的系統性，而新的課程標準則著(zhù)眼于國民素質(zhì)的提高，在各科課程標準的研制過(guò)程中，首先根據基礎教育的性質(zhì)和時(shí)代的特點(diǎn)，確定哪些基礎知識和基本技能是學(xué)生終身發(fā)展必備的，
4.課程標準注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與方法，教學(xué)大綱則強調教師的教.
以往教學(xué)大綱更多地強調教師的教，如今課程標準著(zhù)眼于學(xué)生的學(xué)，對每一階段學(xué)生發(fā)展應達到的目標都提出具體的要求，做出詳盡的規定，從這一點(diǎn)也可以看出，課程標準與教學(xué)大綱有著(zhù)本質(zhì)上的差別。許多人評價(jià)新課程標準對改變課程功能，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中有著(zhù)非同尋常的意義.
5.課程標準提出了多元評價(jià)建議.
以往的教學(xué)大綱十分重視考試的評價(jià)方式，新的課程改革要求課程評價(jià)更加關(guān)注人的發(fā)展過(guò)程，呈現出多元化的趨勢.
6.課程標準具有彈性，為教材編寫(xiě)者，教師教學(xué)留下了創(chuàng )造空間.
以往的教學(xué)大綱不僅對教學(xué)目標和教學(xué)內容做出清晰明確的規定，而且還規定了知識點(diǎn)的具體要求及深度，難度指標.多數教學(xué)大綱還規定了詳細的教學(xué)順序（有的甚至以章節或第幾課的形式出現）以及各部分內容分別占幾課時(shí)等.這些對一線(xiàn)教師的教學(xué)有直接的指導作用。
拓展資料：
與教學(xué)大綱相比，新的課程標準具有明顯的優(yōu)勢，取代教學(xué)大綱，其意義深遠，主要表現在：
1.實(shí)施課程標準以后課程不好的狀況將有一定程度的改觀(guān).課程標準給予教師一定的課程自主權，給學(xué)校，教師等以更大的自主發(fā)展空間，實(shí)施國家課程，地方課程，校本課程的三級課程管理模式.
2.對教師的影響
在實(shí)施”課程標準”之前，教師的角色相對單一，教師只要教好教材就完成了絕大部分的任務(wù).實(shí)施”課程標準”之后，教師的角色將發(fā)生深刻的變化.
3.對教材的影響
課程標準”出臺后，將改變”教師與學(xué)生共同使用一種教材，教師按教材教，學(xué)生按教材學(xué)”的現象.同時(shí)，將改變過(guò)去教材陳舊，人文性缺乏和版本更替較慢等現象.”課程標準”與”教學(xué)大綱”不同，”課程標準”描述的是學(xué)生的學(xué)習結果而不是限定教師的教學(xué)內容；”
4.對評價(jià)的影響
教育目標最終將由學(xué)習的結果進(jìn)行表示，不能沒(méi)有結果的學(xué)習，也不能學(xué)習沒(méi)有結果.以前，”教學(xué)大綱”明確規定了學(xué)習達到的成果，各界人士也根據”教學(xué)大綱”的規定評價(jià)學(xué)校整體教育效果.出現應試教育之后，學(xué)習成果的評價(jià)不可避免的由考試成績(jì)而定。
8.淺談高三歷史教學(xué)中如何落實(shí)基礎知識
隨著(zhù)課程改革的深入，高考的考查角度、試題模式都在發(fā)生巨大的變化。
新課程理念下，試題開(kāi)始由基礎知識為主、能力考查為輔的模式向注重基礎知識的靈活運用的模式轉變。應該說(shuō)，這樣的轉變符合新課程重視培養學(xué)生素質(zhì)和能力的要求。
那么，在新高考的形勢下，我們應如何應對新的轉變呢？俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)變不離其中”，只要我們在了解基礎知識的基礎上注意總結試題類(lèi)型，掌握基本的答題技巧和方法 ，一切都會(huì )迎刃而解。由此可見(jiàn)基礎知識的復習在整個(gè)高三教學(xué)過(guò)程中是極其重要的。
那么在教學(xué)中怎樣落實(shí)好基礎知識呢？一 依據考綱，明確目標. 《考試說(shuō)明》強調的能力要求，第一條就是再認、再現歷史知識的能力。用一句通俗的話(huà)就是考察是否記全、記牢、記準了歷史《考試說(shuō)明》規定的歷史知識。
從新課程新高考來(lái)看，雖然一再強調考察能力，而準確記憶性的基礎知識的分數比重仍是相當可觀(guān)。我們知道，高考中無(wú)論選擇題還是問(wèn)答題、材料分析題都是運用已知的知識解決未知問(wèn)題的綜合性較強的題型，雖然我們仍很難清楚劃分基礎知識所占的比重有多少，能力分數有幾多，但不掌握相關(guān)的歷史基礎知識，再有能力也只能是望題興嘆。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓練、突出能力考察的今天，強調歷史基礎知識的教學(xué)，防止矯枉過(guò)正，無(wú)疑是當前歷史復習中特別值得認真反思的重要問(wèn)題。
《考試說(shuō)明》是高考復習最重要的依據，應該引起我們的高度重視。教師要指導學(xué)生清楚歷史考試說(shuō)明中歷史知識的考察范圍，并注意形成學(xué)科知識體系。
在教學(xué)中，將大量的時(shí)間用在基礎知識落實(shí)上。按照<>的考查要求，考試范圍包括必修一、二、三和選修， <>列出了多少個(gè)一級子目、多少個(gè)二級子目、多少個(gè)三級子目，教師要引導學(xué)生將這些條目爛熟于心，明確它們之間的邏輯聯(lián)系，全面、系統復習基礎知識，為學(xué)生取得好成績(jì)奠定扎實(shí)的基礎。
二 緊扣課本，夯實(shí)基礎從新高考試題看，凸現了對歷史基本概念、史實(shí)以及教材中重點(diǎn)部分的考查。重視“雙基”，注重對歷史基礎知識和基本能力的掌握，是做好高考復習的重要前提和基礎。
夯實(shí)基礎是提高能力的關(guān)鍵。準確、系統地掌握教材知識（章節知識）是備考復習的基礎。
（1）導言：搭建了知識結構框架，并給具體的史實(shí)在歷史發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)定位（定性），屬宏觀(guān)知識，對學(xué)生們形成歷史結構框架極為有利，可以要求學(xué)生多加了解；（2）課文大、小字，是教材的主體內容，其中大字是復習的重中之重。掌握大字，首先是要求學(xué)生“記”，強調在理解的基礎上記憶，如重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過(guò)、影響幾大段的復雜內容，學(xué)生靠死記硬背效率低下。
這就需要化復雜為簡(jiǎn)單，通過(guò)信息的加工重組，提取記憶要素。可以借鑒語(yǔ)文科的學(xué)習方法，如找出每一句的重點(diǎn)詞（動(dòng)詞或名詞），簡(jiǎn)化句子，概括段落大意、中心思想等；同時(shí)，可結合數學(xué)的“集合”概念，對各條信息按一定的程序進(jìn)行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統掌握。
其次，理解要深。要區分歷史事件的表面現象和本質(zhì)內涵，特別要告訴學(xué)生去挖掘教材中的隱性知識。
小字是大字的延伸和補充，它更具體、詳實(shí)，可視情況掌握。（3）地圖、圖片和文獻資料是復習的重要內容。
教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫(huà)等，要了解它們之間的內在聯(lián)系。以圖講史，從圖中獲取有效信息，建立緊密的圖文關(guān)系，而后再挖掘圖中的隱性知識等，從而掌握有關(guān)的基礎知識。
只有這樣才能牢固掌握基礎知識，才能夯實(shí)基礎。三 架構體系，提升能力歷史是一門(mén)知識性很強的學(xué)科。
到了高三，學(xué)生學(xué)習歷史的好壞之關(guān)鍵就取決于對基礎知識的掌握。而架構歷史基礎知識的網(wǎng)絡(luò )體系就是形成系統知識體系的第一步。
有些同學(xué)認為自我架構歷史知識體系太費時(shí)間，其實(shí)這是一件一勞永逸的事情。因為整理知識體系雖頗費時(shí)日，但可以縮短以后每次復習的時(shí)間，而且也可以使自己對課本知識的橫、縱向聯(lián)系更為清晰；同時(shí)隨知識網(wǎng)絡(luò )體系在不斷地深入整理時(shí)，學(xué)生的思維能力不斷地深化和加強，這實(shí)際上就是在逐步擺脫過(guò)去的那種煩瑣的記憶過(guò)程，同時(shí)也達到了掌握知識與培養能力的雙贏(yíng)。
可見(jiàn)，教師應在高三一開(kāi)始就要指導學(xué)生自己對課本知識進(jìn)行重新整合，形成系統的知識網(wǎng)絡(luò )，整個(gè)高三一年只要四個(gè)步驟培養就可以完成歷史的深化復習了，即：第一步構建以目錄、章節標題、課本黑體字為主線(xiàn)的知識網(wǎng)絡(luò )體系。通過(guò)整理和開(kāi)發(fā)目錄、章節上的標題、課本黑體字架構成簡(jiǎn)要的初步的歷史知識體系，以形成對課本的整體把握。
課本的目錄、章節標題和黑體字往往是被大家都忽視的，實(shí)際上這些都是課本的“綱”（骨架），對這些“綱”的綜合、歸納，就能形成清晰的歷史的階段特征、基本線(xiàn)索等等。第二步運用課本知識架構橫向與縱向聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò )體系。
在橫向聯(lián)系上，可尋找同一歷史時(shí)期不同區域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進(jìn)一步歸納出這一時(shí)期的歷史階段特征。在縱向聯(lián)系上，可尋找同一大專(zhuān)題或小專(zhuān)題所屬的各時(shí)期中外歷史相關(guān)內容進(jìn)行聯(lián)系。
