高級怎么提高語(yǔ)文(如何教好小學(xué)高年級語(yǔ)文)
1.如何教好小學(xué)高年級語(yǔ)文
語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生“正確地理解和應用祖國的語(yǔ)言文字”的能力，同時(shí)促進(jìn)人的整體發(fā)展。
而當今的語(yǔ)文教學(xué)都側重于理解，即瑣碎的分析文章，而造成目的的錯位，要求的越位，語(yǔ)言學(xué)習的不到位。所以，從實(shí)際出發(fā)，應把學(xué)習語(yǔ)文的力度移位到運用這個(gè)環(huán)節中，從運用中促進(jìn)理解。
而學(xué)會(huì )運用，就要重視學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中培養語(yǔ)感，學(xué)會(huì )學(xué)習，養成良好的語(yǔ)文習慣，掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。新的語(yǔ)文教學(xué)大綱也強調了積累、運用，指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，學(xué)生必須在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，在與老師、同學(xué)，在與社會(huì )、家庭的語(yǔ)言交際中獲得真正的發(fā)展。
為了讓學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中靈活地運轉起來(lái)，我在以下方面作了嘗試： 一、靈活組織教學(xué) 傳統的語(yǔ)文教學(xué)一般是一篇接一篇課文教，受到薛法根老師“組塊教學(xué)”的啟發(fā)，我試著(zhù)在中高年級語(yǔ)文教學(xué)中淡化課文間的嚴格界限，采用“單元整體教學(xué)法”。每個(gè)單元的課文都是因為有著(zhù)某些方面的共同點(diǎn)才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點(diǎn)集中訓練語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)，把一個(gè)單元看成一篇課文，從整體入手，先由學(xué)生自由讀通每篇課文，然后由學(xué)生初步讀懂自己所喜愛(ài)的課文內容，并有針對性的提出疑義，再結合本單元的訓練重點(diǎn)組織教學(xué)，進(jìn)行詞語(yǔ)的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫(xiě)法的組塊，讓學(xué)生在各種塊中同中求異，得到內化與積累。這樣，不僅提高了教學(xué)速度和效率，也提高了教師處理教材的自由度，減少了分析，注重了實(shí)踐，使學(xué)生的語(yǔ)言訓練得到充分的落實(shí)。
二、精心設計問(wèn)題 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。日本著(zhù)名教學(xué)家齋藤喜博甚至認為，教師的提問(wèn)是“教學(xué)的生命”。
可見(jiàn)，“問(wèn)”是何等的重要。但老師的提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，問(wèn)題提得好，學(xué)生就想說(shuō)、會(huì )說(shuō)，也就達到了運用中理解的目的。
因此，在課堂教學(xué)中應提好問(wèn)題：首先問(wèn)題要新穎，所謂“新穎”，就是要教師善于從新的角度進(jìn)行提問(wèn)，提出的問(wèn)題要有新意，出乎學(xué)生意料，能促進(jìn)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去尋求答案。比如我常預先設計或在教學(xué)中隨機捕捉一些爭議性和挑戰性的問(wèn)題，讓他們辨個(gè)明白，爭個(gè)透徹。
其次，問(wèn)題要有容量。教師提出的問(wèn)題要能給學(xué)生以自由發(fā)揮的余地，能促使學(xué)生圍繞老師的問(wèn)題多角度、多渠道、多層次地去解答。
如一題多解、一題多練、一題多議等。在次基礎上設計問(wèn)題要有啟發(fā)性。
結合教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，細致地指導學(xué)生“說(shuō)什么”，又引導學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，明確“怎么說(shuō)”。 三、巧妙創(chuàng )設情景 教師根據文意創(chuàng )設情景，讓學(xué)生通過(guò)表演、演示等活動(dòng)，入情入景地感悟、識記和品味語(yǔ)言，使情景的設置與語(yǔ)言的訓練有機結合，融為一體，達到了“寓教于樂(lè )，樂(lè )而不嬉”的目的。
課堂上，我常隨意捕捉或有意設置一些情景讓學(xué)生在無(wú)意中學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。學(xué)完了《爬山虎的腳》，就讓學(xué)生用“我”的口氣對爬山虎的習性和特點(diǎn)作自我介紹。
有一次課堂上，一只小麻雀突然撞進(jìn)了課堂，怎么飛也飛不出去，這下，學(xué)生的眼光都隨著(zhù)麻雀忽上忽下，忽做忽右地移動(dòng)。于是，我也就停止上課，干脆讓他們盡情地看。
終于，麻雀在班級中逗留了五、六分鐘，飛出窗外。學(xué)生也都回過(guò)神來(lái)，我順勢就剛才麻雀怎么飛進(jìn)教室，如何在教室里飛的，又是怎樣飛出教室的以及同學(xué)們的表現、心情和對這件事的看法等作自由發(fā)表，發(fā)現平時(shí)不大講話(huà)的幾個(gè)學(xué)生也有了表達的欲望，課后還將一篇篇具體而生動(dòng)的文章送到我的手里。
四、營(yíng)造輕松氛圍 鳥(niǎo)兒高飛，需要廣闊高遠的天空；學(xué)生展現自我，則需要自由寬松的氛圍。有關(guān)研究表明，學(xué)生的思維活動(dòng)和情感參與緊密相連。
當學(xué)生的情緒處于一個(gè)積極振奮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的思維才不會(huì )壓抑，一個(gè)個(gè)奇思妙想，才會(huì )如泉噴涌。因此課堂上應給學(xué)生營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束的思維空間。
據了解，美國的小學(xué)生上課不用排坐，不背手，而是圍者團團坐，相互交談，也沒(méi)有“不許做小動(dòng)作”的批評。我有時(shí)也常采用這種小組形式的課堂教學(xué)，便于交流和討論，還能互相學(xué)習。
另外，師生間平等融洽的關(guān)系是制造輕松氛圍的前提，讓學(xué)生感到課堂上的教師和學(xué)生是在共同學(xué)習。在課堂上，學(xué)生有時(shí)會(huì )再現一些奇特甚至有點(diǎn)荒誕的想法或回答，此時(shí)，教師應保護、鼓勵學(xué)生這種創(chuàng )新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態(tài)，從而培養學(xué)生有大膽能說(shuō)的習慣，在自由言論中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
五、擴大學(xué)科外延 語(yǔ)文學(xué)科的工具性決定了它是一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科，自然的語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是一種開(kāi)放式的教學(xué)。實(shí)際上，語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活等，封閉起來(lái)，是學(xué)不好語(yǔ)言的。
所以，語(yǔ)文學(xué)習，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著(zhù)把語(yǔ)文學(xué)習搬到校園、社會(huì )、大自然這個(gè)課堂內進(jìn)行。基礎訓練“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”中有一個(gè)當小導游的內容，在指導的基礎上，我帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境，來(lái)到校園中，以導游的身份向同學(xué)們介紹我們的校園。
不僅是對課文的實(shí)踐運用，還為習作訓練做下了良好的準備。 不管怎么說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)應走向運用和交際，這就需要我們加強學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐。
2.如何提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續學(xué)習，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義。”
（《語(yǔ)文教學(xué)大綱》）。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，應努力加強學(xué)生語(yǔ)文素養的訓練，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，從我校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際看，還存在以下幾方面的問(wèn)題： 1、語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性不高，課堂教學(xué)中對時(shí)間的利用以及學(xué)生當堂掌握知識的效率不高，制約了語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)的提高。
2、學(xué)生閱讀量相對較少，知識面狹窄，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，保證學(xué)生的閱讀。 3、落實(shí)知識的方法過(guò)于陳舊，基礎知識的掌握，知識的落實(shí)方法，還有待于改進(jìn)。
4、作文教學(xué)流于形式，沒(méi)有真正把作文教學(xué)落到實(shí)處，作文課堂只是讓學(xué)生去寫(xiě)，沒(méi)有具體的指導，有的甚至上其他內容，作文課外寫(xiě)，本子交上就行。 存在以上問(wèn)題的原因，主要是，語(yǔ)文閱讀的時(shí)間分配較少，作文教學(xué)還沒(méi)有引起高度的重視，課堂教學(xué)的方式方法還不夠科學(xué)，一節課的內容分作兩節，甚至三節來(lái)上，時(shí)間不夠就擠占其他時(shí)間，或省略其他教學(xué)內容。
導致語(yǔ)文基礎知識抓的不緊，教學(xué)不夠全面。本人認為在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)，應注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1.落實(shí)知識要點(diǎn)，理清知識線(xiàn)索。語(yǔ)文知識相對于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，比較零碎、散落、龐雜，給人的感覺(jué)是抓不住頭腦。
事實(shí)上，作為一門(mén)基礎工具學(xué)科，語(yǔ)文有著(zhù)它自己的特點(diǎn)、規律，有一定的結構框架體系，知識間有著(zhù)必然與內在的聯(lián)系。教師在教學(xué)的時(shí)候，應該首先夯實(shí)基礎，不折不扣地落實(shí)每一個(gè)知識點(diǎn)，一個(gè)字怎么讀寫(xiě)，一個(gè)詞怎樣運用，都要一絲不茍清清楚楚，使學(xué)生牢固地掌握，這是提高語(yǔ)文水平的基礎。
其次，注意把知識進(jìn)行歸類(lèi)，理出線(xiàn)索，弄清脈絡(luò )，把零碎的知識連成串，結成網(wǎng)，構建知識樹(shù)，了解各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣，學(xué)生頭腦中的知識倉庫就不會(huì )雜亂無(wú)章，檢索使用時(shí)就能有條不紊，井然有序。特別要指出的是，這項工作不要等到所有的知識都學(xué)完，該進(jìn)行總復習時(shí)才做，那已經(jīng)晚了，因為在短時(shí)間內讓學(xué)生把大量的知識系統都掌握，這近乎苛求。
所以，我們應立足于平時(shí)的教學(xué)，化整為零，化難為易。第三，教師在教學(xué)中要經(jīng)常不斷地引導學(xué)生進(jìn)行知識辨析、比較，通過(guò)這樣的工作使他們不僅能很好地掌握有關(guān)知識，而且可以掌握學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )區別各知識要素、知識系統的異同，那么，就可以避免混淆、雜糅的現象發(fā)生。
2.加強變式訓練，增強應變能力。靈活地運用知識，巧妙地解決問(wèn)題，其根本不在于大量地做題目。
把所有可能考到的題目都碰上，這是一廂情愿的妙想，許多師生為此耗費了大量的時(shí)間、精力，可收效甚微。我們不能指望以撒大網(wǎng)捉小魚(yú)的題海辦法來(lái)提高學(xué)生答題的質(zhì)量，這只會(huì )事倍功半，加重學(xué)生負擔。
而應該更多地遵循認知的規律，先走好學(xué)懂知識—記住知識—運用知識這樣一個(gè)學(xué)習過(guò)程，然后再學(xué)會(huì )分類(lèi)、比較、辨析、綜合等等，加強變式訓練，一題多變，幾題互變，使學(xué)生從中悟出變與不變的道理，把握變的形式和不變的真諦，也就是既能看清題目的表象，更能剔除所設的各種假象，把握實(shí)質(zhì)，只有這樣，才能增強應變能力，少做練習而解題能力較高。 3.擴大認知范圍，加強語(yǔ)言訓練。
語(yǔ)文試題的一大特點(diǎn)是所涉及的知識面較廣，古今中外、天上地下、科學(xué)人文，無(wú)所不包。有一些題目由于學(xué)生對某些知識不了解，甚至毫無(wú)所知，導致答題時(shí)受到影響。
鑒于此，我們在**常教學(xué)中，除教好課本之外，還要不斷地擴大學(xué)生的知識面，使他們掌握最基本的生活、學(xué)習、接人待物等常識，懂得起碼的社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)方面的知識，了解當今社會(huì )出現的新事物、新熱點(diǎn)、新問(wèn)題，練好“詩(shī)外功夫”，這才不至于答題盲目出錯，鬧笑話(huà)。此外，必須持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練，學(xué)會(huì )恰到好處地遣詞造句、構段組文，把學(xué)科教學(xué)的這一最基本的任務(wù)落到實(shí)處。
還要專(zhuān)門(mén)進(jìn)行必要的答題語(yǔ)言訓練，做到簡(jiǎn)明扼要、明白如話(huà)、準確無(wú)誤、絲絲入扣。堅決消除繁瑣、故弄玄虛、模糊不清等現象，以此來(lái)保證答題的質(zhì)量。
4、做好檢查完善工作：（1）優(yōu)化小組檢查機制，凡重要知識點(diǎn)必查，多設小組，縮小小組規模，用最節省的時(shí)間查出最佳的效果；（2）通過(guò)默寫(xiě)加深學(xué)生實(shí)際效果，更準確的掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習的效果，并堅持好默寫(xiě)錯誤再檢查工作；（3）通過(guò)檢測、做題指導過(guò)程中出現的情況，隨時(shí)注重知識的檢查補救工作。 5、加強作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生作文的水平。
作文是中考試題中分值比最大的一道題，因此提高語(yǔ)文成績(jì)最主要的環(huán)節就是如何提高作文成績(jì)。提高作文成績(jì)雖不是一朝一夕的事情，但只要方法得當，訓練到位，就一定能夠收到預期的效果。
我認為要提高作文成績(jì)，首先必須提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，作文書(shū)面表達的基礎是口語(yǔ)表達，如果口語(yǔ)表達不過(guò)關(guān)，寫(xiě)作就無(wú)從談起，我們現行進(jìn)行的課前五分鐘演講，讓學(xué)生自由評論，就是訓練口語(yǔ)表達的一條最簡(jiǎn)潔的道路。讓學(xué)生演講，聽(tīng)、評、論，各種感官都得到了運用，只要組織得當，收效比較明顯。
其次在這方面的另一條途徑，就是多。
3.如何培養高年級學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣
習慣，是非意識行為，也可以說(shuō)是不自覺(jué)的行為，它是在人的生存，生活實(shí)踐中經(jīng)多次重復而逐漸形成的一種穩固的動(dòng)力定型。
俗話(huà)說(shuō)：“積千累萬(wàn)不如有個(gè)好習慣。”這是說(shuō)習慣對人的學(xué)習、工作和生活有著(zhù)重要的影響。
就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習習慣來(lái)說(shuō)，當前對以下幾種學(xué)習習慣的培養應尤為重視。能有一個(gè)好習慣終身受益，因此培養學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，能夠成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的一種內部動(dòng)力因素。
如何培養學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣： 一、抓好常規管理，培養良好的“習慣意識”。 要培養學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，首先應從培養學(xué)生良好的“習慣意識”入手。
人的習慣很多：生活習慣，道德行為習慣，學(xué)習習慣等等，但不管是什么習慣，它們之間都存在著(zhù)聯(lián)系，有著(zhù)相互促進(jìn)，相互制約的作用。 “沒(méi)有規矩，不成方圓。”
我們可以發(fā)現，許多成績(jì)落后的學(xué)生往往是道德行為習慣也相對落后的學(xué)生，他們往往表現得沒(méi)有禮貌，不講文明，如：隨意進(jìn)出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒(méi)規矩。如果我們對這些現象視而不見(jiàn)，而只是一味的“關(guān)注”他們的學(xué)習，效果能好到哪里去呢？但如果轉變一下角度，抓好平日的常規管理，從培養其良好的行為習慣人手，讓其在頭腦中形成“原來(lái)做什么事情都得有個(gè)規矩”的意識，即形成“習慣意識”，使這成為學(xué)生養成良好學(xué)習習慣的內部動(dòng)力，從而為培養學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣打好基礎，提供前提。
如何才能培養學(xué)生良好的行為習慣，最有效的方法即有意的強化訓練。一般可分為三個(gè)步驟：1、使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會(huì )意義和產(chǎn)生自愿練習的意向；即“動(dòng)之以情，曉之以理”的過(guò)程；2、創(chuàng )設按規定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監督，盡可能地不給重復不良行為的機會(huì )；3、使學(xué)生了解行為的結果和練習的進(jìn)步情況，及時(shí)給予強化。
二、課堂教學(xué)----習慣養成的主陣地。 有了學(xué)生的內部動(dòng)力即有了內部強化，對學(xué)生良好的語(yǔ)文習慣的養成有一定的促進(jìn)作用，但對年幼的學(xué)生來(lái)說(shuō)，外部的引導和強化往往具有更大的作用。
而教師對學(xué)生學(xué)習習慣的引導主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的。低年紀小朋友語(yǔ)文學(xué)習注重于讀、寫(xiě)兩方面，在這兩方面的基礎上如何培養良好的學(xué)習習慣呢？ 1、讀。
做每件事最好都能循序漸進(jìn)、按部就班，所以，我們可以先讓學(xué)生初讀。讓學(xué)生借助拼音掃除生字障礙，做到讀正確。
在這個(gè)過(guò)程中教師應當督促學(xué)生養成正確的讀寫(xiě)姿勢以及自覺(jué)的朗讀習慣。接下來(lái)就是精讀。
從小學(xué)低年級開(kāi)始，就要培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀的習慣。這些問(wèn)題可以是教師給的，但更好的是學(xué)生自己提出，教師幫助歸納的，這樣更有助于學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀的習慣的養成。
有些老師擔心，一年級學(xué)生小，不會(huì )提出什么問(wèn)題。其實(shí)，正是因為他們小，他們的想象力就比較豐富，還沒(méi)有被扼殺，只有從小培養，才能提出更多更精彩的問(wèn)題。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”這雖然是老生常談，至少還是有它存在的道理，黑格爾曾說(shuō)過(guò)“凡是存在的，都是合理的”。該習慣的培養，應當結合各年段的閱讀要求進(jìn)行。
教師首先應當以身作則，要求學(xué)生動(dòng)筆的地方自己先動(dòng)筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動(dòng)筆的習慣。教給方法之后，還應當在多次的自覺(jué)運用中強化，最終形成學(xué)生不自覺(jué)的行為即習慣。
2、寫(xiě)。 小學(xué)低年級階段培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣尤為重要。
可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導：（1）充分利用教師范寫(xiě)的作用。在教師范寫(xiě)時(shí)，可以請學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)的名稱(chēng)，遇到關(guān)鍵筆畫(huà)時(shí)還應適當講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫(huà)的位置，教師工整的書(shū)寫(xiě)也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進(jìn)學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)習慣的養成。
（2）重視書(shū)寫(xiě)指導。教師范寫(xiě)過(guò)后，學(xué)生開(kāi)始描紅臨寫(xiě)，此時(shí)，教師應巡視進(jìn)行指導。
要求學(xué)生描紅時(shí)一筆一畫(huà)認真描，且應一筆描成筆筆到位；臨寫(xiě)時(shí)要按筆順并看清筆畫(huà)的位置及各部分之間的比例，如發(fā)現有學(xué)生不認真或不按筆順，及時(shí)糾正促使學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。當然好習慣的養成也不是一促而就的，教師在每次作業(yè)時(shí)也應當重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況。
三、重視課外閱讀習慣的培養。 毋庸置疑，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生重要的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，是形成閱讀能力十分重要的方面。
許多有識之士形象地說(shuō)，沒(méi)有課外閱讀的語(yǔ)文教學(xué)就像是跛子腿走路，跛子腿怎能學(xué)好語(yǔ)文？ 指導學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣，首先是要讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，養成讀書(shū)的習慣。這既需要我們在課堂閱讀教學(xué)中來(lái)培養，更要用開(kāi)展課外閱讀來(lái)培植。
讓學(xué)生自己的讀書(shū)實(shí)踐中學(xué)閱讀，注意讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè )趣，使他們喜歡閱讀，同時(shí)鼓勵學(xué)生讀課外書(shū)。其次，可以開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)。
我們可以結合校本課程，把校外的讀書(shū)和校內讀書(shū)結合起來(lái)。在校內給學(xué)生提供讀書(shū)時(shí)間，自由閱讀，互相交流；在課外自由讀書(shū)，以一定的形式在校內外展示交流。
這樣既保證了學(xué)生的課外閱讀，又通過(guò)交流活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)，提高閱讀興趣，培養讀書(shū)習慣。 一個(gè)好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)。
4.如何培養小學(xué)高年級語(yǔ)文的良好學(xué)習習慣
小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣是在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中逐步形成的一種心理慣性。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》也強調：教學(xué)要“培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好的學(xué)習習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。”因此，培養小學(xué)生良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣，無(wú)疑是我們教學(xué)中的一項重要任務(wù)。
那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養小學(xué)生良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣： 一、養成課前預習和課后溫習的習慣。 當前，有的教師沒(méi)有注意培養學(xué)生的預習習慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習了什么，這樣無(wú)準備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。
預習好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著(zhù)疑問(wèn)上課，從而可以提高課堂學(xué)習效率。例如，在教古詩(shī)《望天門(mén)山》時(shí)，我采用了如下做法。
在課前，我布置學(xué)生按“畫(huà)、問(wèn)、析、答、提”的要求預習課文。要求學(xué)生理解詩(shī)的內容，試畫(huà)一幅圖畫(huà)體現詩(shī)的內容，在課堂教學(xué)時(shí)，針對學(xué)生的畫(huà)提出問(wèn)題“你為什么這樣畫(huà)”，并就此與學(xué)生廣泛交流，從而使學(xué)生了解詩(shī)歌所表現的意境，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
可見(jiàn)，培養學(xué)生的預習習慣能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì )了的東西，課后還會(huì )忘記。
因此，必須重視培養學(xué)生的溫習習慣，只有及時(shí)復習當天學(xué)過(guò)的東西，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。二、養成勤于思考與全神貫注學(xué)習的習慣。
“語(yǔ)文是思維的素養。”如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好語(yǔ)文。
在課堂教學(xué)與課后輔導中，要注意培養學(xué)生勤于思考的習慣，對于學(xué)習中遇到的問(wèn)題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴(lài)他人。因此，培養學(xué)生勤于思考的習慣，教師首先要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑發(fā)表各自不同的見(jiàn)解，當然包括與教師所需要的答案持有不完全相同乃至于相反觀(guān)點(diǎn)或立場(chǎng)的意見(jiàn)。
教師對于不完全符合設計意圖的各種想法與做法，應該做到不輕易否定，而能夠敏感地抓住學(xué)生思考中的合理成分，進(jìn)一步引導學(xué)生深入地討論，發(fā)揚教學(xué)民主，允許學(xué)生保留個(gè)人意見(jiàn)，充分表?yè)P和鼓勵學(xué)生獨立思考的積極性，讓學(xué)生真切地品嘗到獨立思考的甜頭，使學(xué)生逐漸養成獨立思考的習慣。“心專(zhuān)才能事成。”
學(xué)習也是如此。在課堂上，如果學(xué)生“人在課堂心在外”，是不可能學(xué)到知識的。
因此，要注意培養學(xué)生全神貫注地學(xué)習的習慣；課外學(xué)習時(shí)，教師和家長(cháng)也要引導學(xué)生克服邊學(xué)習邊玩，邊學(xué)習邊吃東西等不良習慣。從而把良好的習慣帶到課堂來(lái)。
平時(shí)還要開(kāi)展在特定的時(shí)間里完成特定的任務(wù)等豐富多彩的活動(dòng)，逐漸養成全神貫注地學(xué)習的習慣。 三、養成積極參與課堂學(xué)習活動(dòng)的習慣。
在傳統的教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題往往由教師進(jìn)行小結或優(yōu)等生作答，大部分學(xué)生失去了思考、交流的機會(huì )。素質(zhì)教育要求，把課堂還給學(xué)生，課堂就充滿(mǎn)了生命力；把班級還給學(xué)生，班級就能充滿(mǎn)成長(cháng)氣息；把創(chuàng )造還給師生，教育就充滿(mǎn)了勃勃生機。
課堂教學(xué)是傳授知識、培養能力、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。新課改要求教師在課堂教學(xué)中注重教養學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究的能力。
課堂上，應該讓每位同學(xué)主動(dòng)參與、自由讀書(shū)、熱烈討論、談講感悟。如：在學(xué)習《再見(jiàn)了，親人》一課，熟悉這篇課文的人都知道，這篇課文前三節行文結構一致都是以“送別——回憶——抒情”的思路來(lái)寫(xiě)的，完全可以精讀第一節，再“由扶到放”，讓學(xué)生自學(xué)第二、三小節。
于是我在教這一課時(shí)，我設計第一自然段為范例進(jìn)行教學(xué)。我概括出“三步”學(xué)習法：“學(xué)分層，理清順序”——“抓往事，理解‘親人’”——“讀課文，體會(huì )感情”，然后要求學(xué)生按這樣的方法自學(xué)第二、三自然段，學(xué)生積極性高，自主學(xué)習意識很強，個(gè)個(gè)皆按照自己的意愿主動(dòng)地參與學(xué)習。
這樣，就極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和參與興趣，教師在學(xué)生學(xué)習的基礎上給予恰當的指導，使其有所提高。這種以教師為主導，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地交流個(gè)人所得，爭先恐后發(fā)表所感、所悟。
這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習氛圍中享受到參與課堂活動(dòng)的樂(lè )趣。從而逐漸使學(xué)生養成積極參與課堂活動(dòng)的習慣。
四、養成獨立完成作業(yè)與自我評價(jià)的習慣。 完成作業(yè)是學(xué)習過(guò)程中重要的一環(huán)，培養學(xué)生養成獨立完成作業(yè)的良好習慣尤其重要，使學(xué)生養成獨立完成作業(yè)的習慣，必須常抓不懈而且嚴格要求。
例如：做作業(yè)前要準備好一切學(xué)習用品，如書(shū)、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業(yè)有關(guān)的內容，然后再認真地獨立完成作業(yè)。如果是做假期作業(yè)，應先制訂做作業(yè)的計劃，每天完成一定數量的作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應認真檢查，發(fā)現錯誤及時(shí)更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時(shí)卷面要潔凈。
老師要通過(guò)嚴格要求使其逐漸轉化為自覺(jué)的行為，從而養成獨立完成作業(yè)的習慣。許多學(xué)生做完題目，讓老師和家長(cháng)檢查、評價(jià)，這有好的一方面，同時(shí)也容易養成依賴(lài)思想。
在學(xué)生的學(xué)習中，應把這種積極性逐漸引導到自我。
5.如何提高小學(xué)生中高年級的語(yǔ)文成績(jì)
如何學(xué)好語(yǔ)文
語(yǔ)文分三部分——基礎——課上認真聽(tīng)，課下認真完成作業(yè)。考試前在理解的基礎上，背好。保證基礎部分不能丟分的。
——閱讀——課內閱讀，這部分跟著(zhù)老師走不能丟太多分的。
——課外閱讀，要多下點(diǎn)功夫，平時(shí)多讀書(shū)，提高理解能力。
——寫(xiě)作——這是一個(gè)拉分的環(huán)節，同樣要多下點(diǎn)功夫。這里重點(diǎn)向您介紹一下寫(xiě)作方法：
1、好的文章源于生活，寫(xiě)你的所見(jiàn)、所聞；寫(xiě)你的親身體會(huì )；寫(xiě)出你的真情實(shí)感，這樣的文章，才會(huì )生動(dòng)感人。
2、寫(xiě)作并非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學(xué)會(huì )一些技巧。比如，平時(shí)多背一些好的段落、好的開(kāi)頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書(shū)，用心讀，學(xué)會(huì )借鑒。好的文章、好詞、好句，學(xué)會(huì )積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時(shí)能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫(xiě)日記，既能練筆，又積累了素材。
6、學(xué)會(huì )引用名人名言，引用仙人的詩(shī)詞歌賦，使你的文章更加有說(shuō)服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過(guò)多，過(guò)多會(huì )顯得華而不實(shí)。
8、學(xué)會(huì )套用，即變通的能力，以不變應萬(wàn)變
6.怎樣快速提高語(yǔ)文基礎知識
學(xué)習語(yǔ)文有竅門(mén)：多讀，多背，多寫(xiě)，多練就是語(yǔ)文學(xué)習的最重要的竅門(mén)。
別的學(xué)科同我們的日常生活不一定有密切的聯(lián)系。例如：歷史學(xué)科里面講到秦始皇和今天的生活，像我們使用電腦大概就沒(méi)有什么聯(lián)系，可是語(yǔ)文學(xué)科跟我們的生活卻處處都有密切的關(guān)系，因此要把我們的日常生活都當做語(yǔ)文學(xué)習的場(chǎng)合。
例如早晨起來(lái)上學(xué)走的路上，聽(tīng)見(jiàn)廣播里面說(shuō)維和部隊，那么我們就記住了一個(gè)詞“維和”。例如看電視（我希望同學(xué)們在考前適當的放松一些，適當的看一些電視）。
電視里面聽(tīng)到我們廣播員的標準的普通話(huà)，很多方言區的同學(xué)完全可以借這個(gè)機會(huì )，記住普通話(huà)的正確發(fā)音，這都是語(yǔ)文學(xué)習，拿起一張報紙看，那么語(yǔ)文的音素就更多了，學(xué)習語(yǔ)文很重要的竅門(mén)就是和生活結合。 從生活中，哪怕和小孩子談話(huà)都可以學(xué)到東西。
這樣也可以為作文積累材料，為政治課，為歷史課等，它們的問(wèn)題的正確回答，積累一些必要的材料。 迅速提高語(yǔ)文成績(jì)的捷徑是不存在的，語(yǔ)文是一種積累。
和學(xué)外語(yǔ)一樣，學(xué)外語(yǔ)要一個(gè)單詞一個(gè)單詞一句話(huà)一句話(huà)的學(xué)，學(xué)習語(yǔ)文實(shí)際上和學(xué)習外語(yǔ)是一樣的，他是一種長(cháng)期積累的問(wèn)題，所以想迅速提高語(yǔ)文成績(jì)，這樣的捷徑是不存在的。 基礎知識包含了字，詞，句，篇。
包含了文學(xué)常識還有文言文的通甲字，文言實(shí)詞，文言虛詞，文言句式，文言的標點(diǎn)等等，怎樣提高，最重要的辦法就是反反復復的練習。重復是學(xué)習語(yǔ)文的最有效的方法。
7.高中語(yǔ)文怎么提高
語(yǔ)文學(xué)習分四大部分 第一部分：語(yǔ)文基礎知識 語(yǔ)文基礎知識包括：字、詞、句（語(yǔ)法、標點(diǎn)、修辭）、文體知識、文學(xué)常識五個(gè)方面。
知識要點(diǎn) 一、字 1.字音： 漢語(yǔ)拼音規則，及容易讀錯的字。 掌握帶寫(xiě)規則的重點(diǎn)字，這些字的音節拼寫(xiě)對了，就可以達到觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。
這些字分別是： （1）維、會(huì )、溫、駝、優(yōu)、流的拼寫(xiě)規則 （2）英、呀、煙、葉、暈的拼寫(xiě)規則 （3）公、榮、雄、翁、擁、窘的拼寫(xiě)規則 （4）女、綠、掠、虐、與、機、區、需、魚(yú)的區別。 除此之外，再注意拼寫(xiě)的隔音符號，皮襖pí ǎo兒化標音花兒huār輕聲不標詞。
2.字形： 注意形近字與同音字之間的區別。 大多是書(shū)下的注釋和書(shū)后練習中容易寫(xiě)錯的字；也有同學(xué)作文中常見(jiàn)的錯別字。
一般是書(shū)下帶注音的字，和書(shū)后的關(guān)于字音的練習。 學(xué)法指導 1、養成查字典的好習慣 2、可以在平時(shí)自己常易錯的字記錄在一個(gè)本上，定時(shí)集中糾正 3、還可以進(jìn)行形似字，同音字的組詞練習。
二、詞 知識要點(diǎn) 應掌握詞的本文，語(yǔ)境義，及辨析，近義詞，反義詞，辨析詞的褒貶義。 ①詞的本義與語(yǔ)境不同的詞。
②近義詞的辨析：結合語(yǔ)境選擇恰當的詞語(yǔ)。 ③結合語(yǔ)境判斷詞的褒貶，及正確理解發(fā)生的變化后詞的感情色彩。
學(xué)法指導 1.每學(xué)新課，先要將自己不會(huì )的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，通過(guò)查字典再結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，不能死記硬背。 2.在具體語(yǔ)境中有的詞義發(fā)生變化，一定要加強理解這部分內容， 3.書(shū)下注解及課后練習的詞語(yǔ)部分應是重點(diǎn) 4.學(xué)習詞語(yǔ)應堅持“長(cháng)流水，不斷線(xiàn)”，根據自己情況，每天都要學(xué)習和積累一定的詞語(yǔ)，到一定時(shí)期，自測之后，將還不熟悉的詞語(yǔ)用過(guò)篩子的方法挑出來(lái)，再次復習，直至越來(lái)越少。
5.將自己積累的詞語(yǔ)記在一個(gè)本子里，最好分類(lèi)，既有利于語(yǔ)文基礎知識的掌握。又有利于協(xié)作。
三、句 知識要點(diǎn) （一）語(yǔ)法 應掌握短語(yǔ)、單句、復句這三方面知識 短語(yǔ)：五種基本結構，并列、偏正、動(dòng)賓、補充、主謂 單句：六種基礎成份，主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ) 復句：七種基礎類(lèi)型，并列、遞進(jìn)、轉折、選擇、因果、假設、條件 學(xué)法指導 近年來(lái)由于淡化語(yǔ)法知識，有的同學(xué)以為語(yǔ)法不用學(xué)了，其實(shí)學(xué)語(yǔ)法對于我們學(xué)習語(yǔ)言和運用語(yǔ)言是非常有幫助的。運用這些語(yǔ)法知識分析理解文章內容；運用這些語(yǔ)法知識，使自己的文章寫(xiě)得更加通順、簡(jiǎn)明、連貫。
1.短語(yǔ)的學(xué)習不要脫離句子，要結合短語(yǔ)在句子中的作用，理解句子的組成。 2.單句的成份的劃分可以利用不同成分的基本位置，和結構助詞的不同用法來(lái)掌握。
①[狀語(yǔ)] （定語(yǔ)） 主語(yǔ)|| [狀語(yǔ)] 謂語(yǔ) （定語(yǔ)） 賓語(yǔ) 注意：表時(shí)間、地點(diǎn)的狀語(yǔ)一般在主語(yǔ)前。而表時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)如在謂語(yǔ)后，稱(chēng)之為補語(yǔ)。
②巧用結構助詞“的”“地”“得” “的”字前一般是主語(yǔ)或賓語(yǔ)的定語(yǔ)。 “地”字前一般是謂語(yǔ)的狀語(yǔ)。
“得”字后一般是謂語(yǔ)的補語(yǔ)。 3.對復句的復習主要是記住常用關(guān)聯(lián)詞以辨析復句的類(lèi)型，熟記口訣，便于記憶。
有一個(gè)復句關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)歌訣，幾分鐘就能背熟，可以一試。 既又也還表并列，不是而是別記錯； 不是就是是不是，或者要么表選擇； 不僅不但表遞進(jìn)，而且并且更還也； 雖然但是為轉折，盡管可是加可卻； 因為所以既然就，因而因此是因果；只有和才只有就，條件還有無(wú)論都；如果和就即使也，要是和就表假設。
4.學(xué)習語(yǔ)法知識重在運用語(yǔ)法知識提高語(yǔ)言的表達能力，不必單純地死記語(yǔ)法的名詞術(shù)語(yǔ)、概念、理論，單句側重在病句修改；復句則重點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞的運用；對復句中分句內容的理解。因此，在學(xué)習時(shí)應在掌握了語(yǔ)法的基本知識的基礎上，學(xué)會(huì )運用這些知識，為正確運用語(yǔ)言服務(wù)。
（二）標點(diǎn) 知識要點(diǎn) 1990年3月，國家語(yǔ)言文字工作委員會(huì )、上華人民共和國新聞出版署修訂發(fā)布的《標點(diǎn)符號用法》中指出：“標點(diǎn)符號是書(shū)面語(yǔ)中不可缺少的部分，用來(lái)表示停頓、語(yǔ)氣以及詞語(yǔ)的性持和作用。因此，必須重視標點(diǎn)符號的使用。”
《標點(diǎn)符號用法》中列了16種標點(diǎn)符號。下面順口溜可幫助同學(xué)們記住這些標點(diǎn)號： 句、逗、頓，分、冒、問(wèn)，感嘆號；（7種） 引、括、省，破、連、名，還有間隔和著(zhù)重。
（9種） （其中“名”指書(shū)名號和專(zhuān)名號） 學(xué)法指導 在作文中能否正確運用標點(diǎn)符號。這里應注意的是有的同學(xué)作文中經(jīng)常一逗到底，這顯然不行，另外，冒號、引號、分號、這些標點(diǎn)也容易出錯，這也是在作文中標點(diǎn)扣分校多的地方。
另外冒號、引號也常易出錯， 如：①我說(shuō)：“你來(lái)，他不來(lái)。” ②“你來(lái)，他不來(lái)。”
我說(shuō)。 ③“你來(lái)”，我說(shuō)，“他不來(lái)。”
這類(lèi)的題型，幾乎每年都會(huì )考查，同學(xué)們復習時(shí)一定要注意。同時(shí)在閱讀中要會(huì )運用標點(diǎn)來(lái)理解文章的內容。
（三） 修辭： 知識要點(diǎn) 應掌握三個(gè)方面知識， 1、八種修辭方法：比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反復、反問(wèn)、設問(wèn)； 2、了解常見(jiàn)的八種句式：主動(dòng)句，被動(dòng)句，肯定句，否定句，陳述句，疑問(wèn)句，祈使句，感嘆句，會(huì )根據表達的需要選擇使用句式； 3、語(yǔ)言表達力爭做到簡(jiǎn)明、連貫、得體。 學(xué)法指導： 在閱讀中分析理解修辭手法、句式變化的運用對表現中心有何作用。
在寫(xiě)作中掌握這方面的知識，提高自己對語(yǔ)言。
