又叫什么(學(xué)名叫什么)
1.基礎知識學(xué)名叫什么
國際上所采用的植物學(xué)名，是林奈所創(chuàng )立的“雙名法”即植物的學(xué)名統一由屬名和種名（又稱(chēng)種加詞，下同）組成，并統一用拉丁文。
我們知道世界上的植物種類(lèi)很多，各國的語(yǔ)言和文字又不相同，因而植物的名稱(chēng)也就不同，就是在一個(gè)國家內也會(huì )出現不同的名稱(chēng)，為了科學(xué)技術(shù)的交流，統一使用植物學(xué)名是完全必要的。掌握植物的學(xué)名，不僅有助于了解植物的親緣關(guān)系和形態(tài)特征，而且還可以幫助掌握植物的有效成分，：因為許多植物的化學(xué)成分名稱(chēng)系由植物的屬名衍生而成，如小檗堿（Berberine），就是由小檗屬（Berberis）衍生而成，又如烏頭堿（Aconitlne）、次烏頭堿（Hypaccllitine）、中烏頭堿（Mesaconiline）等，不論從中文名稱(chēng)和外文名稱(chēng)均可以明顯的看出與植物烏頭屬（Aconilum）的屬名有密切的關(guān)系，這一關(guān)系對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)尤其值得注意。
植物學(xué)名的組成 1.植物學(xué)名的基本組成： 植物學(xué)名是用拉丁文或拉丁化的希臘等國文字書(shū)寫(xiě)。一種植物的學(xué)名由屬名和種名組成，故稱(chēng)為“雙名法”或“二名法”。
在學(xué)名后附加該種植物的命名人（或命名人的縮寫(xiě)），所以一個(gè)完整的植物學(xué)名包括屬名、種名和命名人。并規定屬名和命名人的第一個(gè)拉丁字母必須大寫(xiě)，如前面所舉的黃連的植物學(xué)。
國際上所采用的植物學(xué)名，是林奈所創(chuàng )立的“雙名法”即植物的學(xué)名統一由屬名和種名（又稱(chēng)種加詞，下同）組成，并統一用拉丁文。我們知道世界上的植物種類(lèi)很多，各國的語(yǔ)言和文字又不相同，因而植物的名稱(chēng)也就不同，就是在一個(gè)國家內也會(huì )出現不同的名稱(chēng)，為了科學(xué)技術(shù)的交流，統一使用植物學(xué)名是完全必要的。
掌握植物的學(xué)名，不僅有助于了解植物的親緣關(guān)系和形態(tài)特征，而且還可以幫助掌握植物的有效成分，：因為許多植物的化學(xué)成分名稱(chēng)系由植物的屬名衍生而成，如小檗堿（Berberine），就是由小檗屬（Berberis）衍生而成，又如烏頭堿（Aconitlne）、次烏頭堿（Hypaccllitine）、中烏頭堿（Mesaconiline）等，不論從中文名稱(chēng)和外文名稱(chēng)均可以明顯的看出與植物烏頭屬（Aconilum）的屬名有密切的關(guān)系，這一關(guān)系對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)尤其值得注意。 植物學(xué)名的組成 1.植物學(xué)名的基本組成： 植物學(xué)名是用拉丁文或拉丁化的希臘等國文字書(shū)寫(xiě)。
一種植物的學(xué)名由屬名和種名組成，故稱(chēng)為“雙名法”或“二名法”。在學(xué)名后附加該種植物的命名人（或命名人的縮寫(xiě)），所以一個(gè)完整的植物學(xué)名包括屬名、種名和命名人。
并規定屬名和命名人的第一個(gè)拉丁字母必須大寫(xiě)，如前面所舉的黃連的植物學(xué)名是Coptischinensis Franck，其中，Coptis為黃連屬的屬名， chinensis（中國的）種名，Franch.系命名人Franchet的縮寫(xiě)。 2.植物的屬名： 屬名采用拉丁文名詞的單數主格。
屬名通常根據植物的特征、特性、原產(chǎn)區地方名、生長(cháng)習性或經(jīng)濟用途而命名。這些可以幫助了解該屬植物的特性用植物特征命名的，如五加屬Acanthopanax（有刺的人參屬））系指本屬植物形態(tài)似人參屬而有刺，沙參屬AdenOphora （腺體），指本屬植物的花有腺體。
以植物特性命名的，如甘草屬Glycyrrhiza（甜的根莖），指本屬植物的根莖具有甜味；蔥屬Allium（辛辣），指本屬植物有辛辣味，雞屎藤屬Paederia（惡臭），指本屬植物具有惡臭等。 其它以原產(chǎn)區地方名的語(yǔ)音經(jīng)拉丁化而成的屬名，如茶屬Thea、荔枝屬Lichi、南天竺屬Nandina等系根據我沿海所叫的名稱(chēng)用拉丁語(yǔ)拼成，以植物的生境命名的，如葶藶屬Draba（森林中生長(cháng)）、松屬Pinus（山），柳屬salix （近水）等均表示生境；以經(jīng)濟用途命名的，如人參屬Panax（萬(wàn)能藥）、茄屬Solanum（鎮靜）等。
3.植物學(xué)名中的種名： 通常使用形容詞、同位名詞或名詞所有格。 使用形容詞作種名時(shí)，它的性（陽(yáng)、中、陰）、數（單數或復數）和格一定要和它所形容的屬多的性、數、格一致。
如藍桉Euca1yptus globulus labill，桉屬的屬名Eucalyptus是陽(yáng)性、單數、主格，故其種名globulus（球形的）用us詞尾，與屬名的性、數、格相一致；掌葉大黃Rheum palmatum Llnn，，大黃屬的屬名Rheum是中性名詞、單數、主格，故種名palmalum（掌狀的）必須用um詞尾符合中性、單數：主格，九眼獨活 Aralia cordata Thunb.SONG木屬Aralia為陰性名詞、單數、主格，種名cordata詞尾巴a，也是陰性、單數、主格。 采用同位名詞，即屬名和種名都是名詞的主格，但性和數不一定相一致，如柳葉牛膝Achyranthus longifolia Makino，屬名Achyraranthus是陽(yáng)性名詞，單數、主格，而種名1ongifolia卻是中性名詞、復數、主格。
使用名詞所有格，這是用以紀念某一分類(lèi)學(xué)家或某一標本采集者，這種情況在人名后加i、ii或ae，如川烏Aconitum carmichaeli Debx，金花小檗Berberis Wilsonae Hemsl. 4. 植物學(xué)名的附加部分： 命名人是用ex連接的兩個(gè)人名，如白亮獨活Herac1eum candicans Walex DC，這是表示本種植物由Wal1.定了名，但尚未正式發(fā)表，以后DC. 同意此名稱(chēng)并正式加以發(fā)表DC.均為人名縮寫(xiě)）。命名人系用et連接的兩個(gè)人名，這表示這一學(xué)名系由二人合作命名，如紫草Lithospermum erythrorhizon Sieb. et Zucc.。
有時(shí)在植物學(xué)名的種名。
2.基礎知識的概念是什么
1、基礎知識就是學(xué)習中基本的知識，包括常識、簡(jiǎn)單實(shí)用的、容易記憶的。
2、基礎知識的重要性：
(1)沒(méi)有基礎，何來(lái)進(jìn)階，知識體系環(huán)環(huán)相扣，沒(méi)有夯實(shí)的基礎，知識體系只會(huì )是漏洞百出，只懂表面，不懂原理，學(xué)習任何事物想要學(xué)好必須學(xué)好基礎，懂其原理，萬(wàn)丈高樓拔地而起，還要靠地基打的好。
(2)任何事物基礎都很重要（對于不同事物這個(gè)基礎的表現形式也可能不同），更深奧的知識都是有最基礎的知識，理論原理組合而成的，沒(méi)有基礎，就不可能去理解更深奧的知識理論，就不可能往更高的層次進(jìn)階，基礎學(xué)好了扎實(shí)了才能再進(jìn)階更深奧的課程，再怎么強調基礎的重要性都不為過(guò)，基礎一定要夯實(shí)。
擴展資料：
基礎知識的深度理解標準：
(1)基礎知識能否體系化——關(guān)注點(diǎn)：重過(guò)程，輕結果。
對于少量知識點(diǎn)而言，或許學(xué)生不需要做到這一點(diǎn)也很優(yōu)秀。但是對于大量知識點(diǎn)而言，沒(méi)有這一步，學(xué)生就沒(méi)有得高分的信心。
隨著(zhù)信息的發(fā)達，大量的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注知識體系化，很多學(xué)校也將這一過(guò)程融入到教學(xué)當中。雖然不同的學(xué)生對于這些基礎的重視度和領(lǐng)悟力有差別，但是可以肯定的是這種教學(xué)質(zhì)量較之以前是一個(gè)很大的進(jìn)步。
而學(xué)生之所以不能從體系化中有所得，關(guān)鍵在于學(xué)生對于體系化的關(guān)注點(diǎn)在何處。是關(guān)注其體系化后的結果，還是關(guān)注其體系化的過(guò)程。
所以，老師的板書(shū)，學(xué)生抄下來(lái)，接下來(lái)要做的是：不是去想著(zhù)怎樣記住，而是要去思考老師為什么這樣板書(shū)。其實(shí)不僅是老師的板書(shū)，身邊的輔材，包括教材都要去習慣性的這樣分析。
(2)基礎知識能否拓展——關(guān)注點(diǎn)：重理解輕記憶
有一個(gè)知識點(diǎn)，自己能想到知識點(diǎn)周邊的其他知識點(diǎn)，這叫做知識的拓展性。當自己基于某一個(gè)知識點(diǎn)，自己所能聯(lián)想的越多，說(shuō)明知識的靈活度越高。因為如果對于某一個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有深層次的理解，是不可能做到有效拓展的。
(3)應用方向會(huì )不會(huì )總結——關(guān)注點(diǎn)：重知識的應用輕場(chǎng)景的應用
我們將每一道題的題目看做具體的場(chǎng)景，在場(chǎng)景中必然涉及到知識點(diǎn)，學(xué)生在分析場(chǎng)景的時(shí)候，喜歡知識點(diǎn)結合場(chǎng)景，所以學(xué)生抽取不出其中的科目語(yǔ)言。
而分析的過(guò)程也是針對場(chǎng)景的分析，并不能形成知識點(diǎn)的應用總結。最終的結果是：一旦場(chǎng)景變了，學(xué)生就陷入了新的迷茫。
學(xué)生歸納錯題和好題，不是說(shuō)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的寫(xiě)個(gè)答案。有很多學(xué)生認為抄題是一件沒(méi)有意義的事情，不同的科目要有不同的理解。如果題目中含有大量的需要轉化的學(xué)科語(yǔ)言，抄一抄題，自己在抄題的過(guò)程中去關(guān)注知識點(diǎn)如何在場(chǎng)景中表達的，如何應用到場(chǎng)景中的，對于這些的思考其實(shí)已經(jīng)超過(guò)了題目本身的意義。
(4)基礎應用是否流暢——關(guān)注點(diǎn)：重應用熟練輕記憶熟練
表述也是應用的一種，重應用說(shuō)明自己的學(xué)習是主動(dòng)的，輕記憶，是為了讓學(xué)生擺脫死記硬背的陋習。
當自己的表述和應用都很流暢了，其實(shí)就已經(jīng)代表了知識被熟練掌握了。而表述和應用的要求，不僅僅是針對某一個(gè)或者幾個(gè)熟練的知識點(diǎn)，而是整個(gè)體系的表述和應用。
3.基礎知識學(xué)名叫什么
國際上所采用的植物學(xué)名，是林奈所創(chuàng )立的“雙名法”即植物的學(xué)名統一由屬名和種名（又稱(chēng)種加詞，下同）組成，并統一用拉丁文。
我們知道世界上的植物種類(lèi)很多，各國的語(yǔ)言和文字又不相同，因而植物的名稱(chēng)也就不同，就是在一個(gè)國家內也會(huì )出現不同的名稱(chēng)，為了科學(xué)技術(shù)的交流，統一使用植物學(xué)名是完全必要的。掌握植物的學(xué)名，不僅有助于了解植物的親緣關(guān)系和形態(tài)特征，而且還可以幫助掌握植物的有效成分，：因為許多植物的化學(xué)成分名稱(chēng)系由植物的屬名衍生而成，如小檗堿（Berberine），就是由小檗屬（Berberis）衍生而成，又如烏頭堿（Aconitlne）、次烏頭堿（Hypaccllitine）、中烏頭堿（Mesaconiline）等，不論從中文名稱(chēng)和外文名稱(chēng)均可以明顯的看出與植物烏頭屬（Aconilum）的屬名有密切的關(guān)系，這一關(guān)系對藥學(xué)專(zhuān)業(yè)尤其值得注意。
植物學(xué)名的組成 1.植物學(xué)名的基本組成： 植物學(xué)名是用拉丁文或拉丁化的希臘等國文字書(shū)寫(xiě)。一種植物的學(xué)名由屬名和種名組成，故稱(chēng)為“雙名法”或“二名法”。
在學(xué)名后附加該種植物的命名人（或命名人的縮寫(xiě)），所以一個(gè)完整的植物學(xué)名包括屬名、種名和命名人。并規定屬名和命名人的第一個(gè)拉丁字母必須大寫(xiě)，如前面所舉的黃連的植物學(xué)名是Coptischinensis Franck，其中，Coptis為黃連屬的屬名， chinensis（中國的）種名，Franch.系命名人Franchet的縮寫(xiě)。
2.植物的屬名： 屬名采用拉丁文名詞的單數主格。屬名通常根據植物的特征、特性、原產(chǎn)區地方名、生長(cháng)習性或經(jīng)濟用途而命名。
這些可以幫助了解該屬植物的特性用植物特征命名的，如五加屬Acanthopanax（有刺的人參屬））系指本屬植物形態(tài)似人參屬而有刺，沙參屬AdenOphora （腺體），指本屬植物的花有腺體。以植物特性命名的，如甘草屬Glycyrrhiza（甜的根莖），指本屬植物的根莖具有甜味；蔥屬Allium（辛辣），指本屬植物有辛辣味，雞屎藤屬Paederia（惡臭），指本屬植物具有惡臭等。
其它以原產(chǎn)區地方名的語(yǔ)音經(jīng)拉丁化而成的屬名，如茶屬Thea、荔枝屬Lichi、南天竺屬Nandina等系根據我沿海所叫的名稱(chēng)用拉丁語(yǔ)拼成，以植物的生境命名的，如葶藶屬Draba（森林中生長(cháng)）、松屬Pinus（山），柳屬salix （近水）等均表示生境；以經(jīng)濟用途命名的，如人參屬Panax（萬(wàn)能藥）、茄屬Solanum（鎮靜）等。 3.植物學(xué)名中的種名： 通常使用形容詞、同位名詞或名詞所有格。
使用形容詞作種名時(shí)，它的性（陽(yáng)、中、陰）、數（單數或復數）和格一定要和它所形容的屬多的性、數、格一致。如藍桉Euca1yptus globulus labill，桉屬的屬名Eucalyptus是陽(yáng)性、單數、主格，故其種名globulus（球形的）用us詞尾，與屬名的性、數、格相一致；掌葉大黃Rheum palmatum Llnn，，大黃屬的屬名Rheum是中性名詞、單數、主格，故種名palmalum（掌狀的）必須用um詞尾符合中性、單數：主格，九眼獨活 Aralia cordata Thunb.SONG木屬Aralia為陰性名詞、單數、主格，種名cordata詞尾巴a，也是陰性、單數、主格。
采用同位名詞，即屬名和種名都是名詞的主格，但性和數不一定相一致，如柳葉牛膝Achyranthus longifolia Makino，屬名Achyraranthus是陽(yáng)性名詞，單數、主格，而種名1ongifolia卻是中性名詞、復數、主格。 使用名詞所有格，這是用以紀念某一分類(lèi)學(xué)家或某一標本采集者，這種情況在人名后加i、ii或ae，如川烏Aconitum carmichaeli Debx，金花小檗Berberis Wilsonae Hemsl. 4. 植物學(xué)名的附加部分： 命名人是用ex連接的兩個(gè)人名，如白亮獨活Herac1eum candicans Walex DC，這是表示本種植物由Wal1.定了名，但尚未正式發(fā)表，以后DC. 同意此名稱(chēng)并正式加以發(fā)表DC.均為人名縮寫(xiě)）。
命名人系用et連接的兩個(gè)人名，這表示這一學(xué)名系由二人合作命名，如紫草Lithospermum erythrorhizon Sieb. et Zucc.。 有時(shí)在植物學(xué)名的種名之后有一括號，括號內為人名或人名的縮寫(xiě)，此表示這一學(xué) 名經(jīng)重新組合而成。
如紫金牛（矮地茶）Ard1sia japonica (Horhst.)B1ume，這是由于紫金牛的植物學(xué)名由Hornsted命名為B1adhia japonica Hornst.，以后經(jīng)B1ume研究應列入Ardisia屬。根據植物命名法規定，需要重新組合（如改訂屬名、由變種升為種等）時(shí)，應保留原種名和原命名人，原命名人加括號。
5.種以下的植物學(xué)名表示方法： 種以下的分類(lèi)等級有亞種（Subspecies）在學(xué)名中縮寫(xiě)為subsp.或ssp，變種（varietas）縮寫(xiě)為var.，變型（Forma）編寫(xiě)為f.。這些分類(lèi)等級的學(xué)名表示法，為原種名后加亞種的縮寫(xiě)，其后寫(xiě)亞種名（又稱(chēng)亞種加詞）及亞種命名人。
變種和交型也是同樣的表示法。如柴胡的亞種膜緣柴胡Bup1eurum fa1catum Linn。
Ssp marginatum (Wall.) Clarke，黃皮樹(shù)的一變種峨眉黃皮樹(shù)Phel1odendron chinense Schneld, var。 omeiense Huang，地黃的變型懷慶地黃Rehmannla g1utinosa (Gaertn.) Libosch,f.hueichingensis (Chaot et Schih)Hsiao。
4.什么是中文基礎知識
什么是中文基礎知識現代漢語(yǔ)基礎知識 一、教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：現代漢語(yǔ)基礎知識三、一般知識概況：現代漢語(yǔ)是由漢語(yǔ)而得名，是現代漢民族的共同用語(yǔ)。現代漢語(yǔ)的主要內容包括：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三大部分。
語(yǔ)音----語(yǔ)言是聲音和意義的結合體，人類(lèi)所要表達的思想感情通常要借助聲音體現出來(lái)，這種語(yǔ)言的聲音叫語(yǔ)音，通常被喻為物質(zhì)的外殼。詞匯----詞匯又叫語(yǔ)匯，是一種語(yǔ)言或一個(gè)人所使用的詞和短語(yǔ)的總和。
它是全部使用中的詞語(yǔ)的總和，包括了所有的詞，通常被喻為建筑的材料。語(yǔ)法----使用同一種語(yǔ)言的人共同理解，共同接受，共同遵守的語(yǔ)言組合的法則，是詞的變法規則及聯(lián)詞成句的規則的綜合。
如果說(shuō)語(yǔ)言是工具和武器，那么，語(yǔ)法則是檢驗說(shuō)話(huà)或作文的尺度。四、漢字：漢字是記錄漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)符號，是世界上最古老的文字之一，有5000多年的歷史，是勞動(dòng)人民在實(shí)踐中創(chuàng )造的。
1.漢字的性質(zhì)----音、形、義的統一體，總屬表意系統。魯迅先生說(shuō)：“識別一字，口誦耳聞其聲，目察其形，心通其意，三神俱用，一字之功乃全。”
這說(shuō)明，真正識別一個(gè)漢字，必須從它的讀音、字形和意義三方面去掌握，缺少哪一個(gè)方面都是不完全的。目前，高考語(yǔ)文試卷第一大題的前三小題，考察的就是這三項內容。
因此，同學(xué)們在復習時(shí)，應加大這方面的力度，在認知新字的同時(shí)，注意補正自己積累的舊字，以備高考和今后的工作和學(xué)習之用。例：“賅”，音gāi，左形右聲，義：完備，全。
覆”，音fù，上形下聲，義有三項：①蓋住。②底朝上翻過(guò)來(lái)。
③同“復”。2.漢字的發(fā)展演變：漢字屬表意系統的文字，是用表意體系的符號表示漢語(yǔ)里的詞或語(yǔ)素的，一個(gè)漢字通常表示漢語(yǔ)里的一個(gè)詞或一個(gè)語(yǔ)素，這就形成了漢字是音形義的統一體的特點(diǎn)。
漢字是由筆畫(huà)構成的方塊形狀的字，所以又叫方塊字、非拼音文字。漢字經(jīng)過(guò)五千多年的發(fā)展變化，其演變過(guò)程是：殷商甲骨文----西周金文（又稱(chēng)鐘鼎文）秦秋大篆----秦代小篆（又稱(chēng)秦篆）漢代隸書(shū)----魏晉及今天的草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)。
金文（鐘鼎文），戰國之前，稱(chēng)銅為金。《荊軻刺秦王》中提到樊將軍時(shí)，有“秦王購之金千斤，邑萬(wàn)家”句，正確譯文應該是“秦王用一千斤銅和一萬(wàn)戶(hù)人口的封地作賞格，購取他的頭”。
隸書(shū)分兩種：①秦隸（古隸） ②漢隸草書(shū)分兩種：①章草（隸書(shū)草寫(xiě)體） ②今草（晉以后的草書(shū)）楷書(shū)又叫正書(shū)、真書(shū)，產(chǎn)生于東漢末年。甲骨文到秦代小篆，統稱(chēng)“古文字”。
漢代隸書(shū)到草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)，統稱(chēng)“今文字”。通常，人們把“甲金篆隸草楷行”七種字體稱(chēng)為“漢字七體”。
3.漢字的造字法----六書(shū)。漢代的許慎在《說(shuō)文解字》一書(shū)中，把漢字的造字結構分為六種，簡(jiǎn)稱(chēng)六書(shū)。
六書(shū)中，象形、指事、會(huì )意、形聲是造字法，轉注和假借是用字法。①象形，許慎曰：“象形者，畫(huà)成其物，隨體語(yǔ)出，日月是也”，也就是用線(xiàn)條來(lái)描畫(huà)實(shí)物形狀特征的造字方法。
如“日”、“月”、“目”、“水”這幾個(gè)字，就是用線(xiàn)條畫(huà)的太陽(yáng)、月亮、人的眼睛和水流。象形字是獨體字，無(wú)論筆畫(huà)多少，如“舞”、“魚(yú)”、“龍”都是囫圇一個(gè)字，不能再加分析。
這種字，許慎共歸納364字，占4%。試卷中常見(jiàn)的象形字：（1）人體類(lèi)：人、女、夫、心、手、牙、毛、目、耳、舌、身、面、鬼、舞、大、尸、口、欠、臣、首。
（2）動(dòng)物類(lèi)：犬、牛、羊、蟲(chóng)、肉、羽、貝、角、虎、兔、馬、鳥(niǎo)、魚(yú)、鹿、象、飛、鼠、燕、龍、龜（3）植物類(lèi)：木、禾、米、竹、瓜、耒、韭、桑、齊（4）服飾、器物類(lèi)：刀、匕、丁、力、兒、幾、巾、弓、戶(hù)、片、瓦、戈、立、冊、矛、矢、衣、舟、網(wǎng)、車(chē)、鼎（5）天文地理類(lèi)：山、川、土、云、氣、井、火、丘、永、行②指事，許慎曰：“指事者，視而可識，察而見(jiàn)意，上下是也”，也就是用象征性符號或在此基礎上附加指事性筆畫(huà)的造字方法。這種字，許慎共歸納125字，占1.1%。
(1)象征性符號：上、下、合、乎、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（2）附加指事性筆畫(huà)：刃、寸、元、丹、曰、尺、甘、本、末、朱、血③會(huì )意，許慎曰：“會(huì )意者，比類(lèi)合誼，以見(jiàn)指抦，武信是也”，就是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的象形字或指事字組合起來(lái)，從它們之間的關(guān)系中體現新義的造字方法。會(huì )意字是合體字，分為兩類(lèi)：一類(lèi)是同體會(huì )意，即用兩個(gè)相同的字組成，如“從”、“雙”；一類(lèi)是異體會(huì )意，即用兩個(gè)不同的字組成，如“休”、“囚”。
這種字，許慎共歸納1167字，占12%。試卷中常見(jiàn)的會(huì )意字：從、眾、雙、棘、晶、淼、比、出、森、林、磊、突、友、男、婦、牧、苗、武、采、明、谷、災、召、幼、美、甜、利、何、吹、尾、吠、決、劣、尖、坐、見(jiàn)、初、刪、矗④形聲，許慎曰：“形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也”，就是由表意符號和表音符號組合成字的造字方法。
如“秧”表意符號為“禾”，表音符號為“央”，組成一個(gè)新字，植物幼苗的意思。這種字，許慎歸納6797字，占82%。
形聲字有八種結構方式：（1）左形右聲：哼（從口，亨聲）河（從水，可聲）祥（從示，羊聲）肌（從肉，幾聲）（2）右形左聲：領(lǐng)（從頁(yè)，令聲）功。
5.教育基礎知識是指哪些內容
教育基礎知識主要包括教育學(xué)基礎知識、教育心理學(xué)基礎知識和教育法規三個(gè)部分。考試所占比例約為：教育學(xué)基礎知識40%，教育心理學(xué)基礎知識40%，教育法規20%。
第一部分：教育學(xué)基礎知識。考試內容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會(huì )的發(fā)展、教育目的、教育內容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
1.教育學(xué)概論包括教育學(xué)的研究對象和任務(wù)，教育的起源、發(fā)展、本質(zhì)和基本規律，教育勞動(dòng)的特點(diǎn)及教育思想的歷史演進(jìn)。
2.教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構建基礎、人的身心發(fā)展及其規律、人的發(fā)展的主要影響因素。
3.教育與社會(huì )發(fā)展包括現代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現代化以及未來(lái)社會(huì )的發(fā)展與教育等。
4.教育目的包括我國和國外的教育目的。
5.教育內容包括我國的教育內容和教育內容的科學(xué)規范。 6.教育途徑包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、綜合實(shí)踐活動(dòng)等八方面內容。
7.學(xué)校包括學(xué)校的教育制度。
8.教師與學(xué)生包括教師的職業(yè)、角色、特點(diǎn)、心理品質(zhì)、威信、基本素質(zhì)，教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化，教師教育，學(xué)生和班主任。
第二部分：教育心理學(xué)基礎知識。主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識。
1.心理學(xué)概論包括心理學(xué)與教育的結合、教育心理學(xué)的任務(wù)與研究方法和教育心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)況。
2.學(xué)習心理包括學(xué)習概論、學(xué)習動(dòng)機、知識的掌握、技能的形成等八方面內容。
3.品德心理包括品德形成的心理學(xué)理論、品德形成過(guò)程的心理成分、學(xué)生品德培養的心理分析、優(yōu)秀學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育、品德不良學(xué)生的心理特點(diǎn)與矯正五方面內容。
4.教學(xué)心理包括課堂教學(xué)概述、課堂教學(xué)的人際交往。 5.差異心理包括智力差異、人格差異。
第三部分：教育法規。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
1.教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規范。
2.《中華人民共和國教育法》
3.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
