北師大版二級(jí)前三課(北師大版二年級(jí)什么是面積教學(xué)實(shí)錄)
1.北師大版二年級(jí)什么是面積教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊(cè)冊(cè)第39——41頁(yè)的內(nèi)容。
教材分析：“什么是面積”是北師大版第六冊(cè)第四單元面積的第一課時(shí)，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形的特征以及它們的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是幫助學(xué)生初步建立面積的概念。
北師大版數(shù)學(xué)教材把面積概念獨(dú)立教學(xué)，目的是改變以往偏重面積計(jì)算及單位換算，不重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的現(xiàn)象?！懊娣e”的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體的基礎(chǔ)，因此要讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中感悟和理解這一概念。
教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體實(shí)例和畫(huà)圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。2.經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。
3.讓學(xué)生在觀察、比較、操作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的含義，體驗(yàn)比較策略的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解面積的含義，學(xué)會(huì)比較兩個(gè)圖形面積的大小。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、正方體、長(zhǎng)方體。
學(xué)具準(zhǔn)備：硬幣、剪刀、彩色正方形和長(zhǎng)方形、2厘米的小方格紙。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。
師：同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)嗎？（生：對(duì)）那三只小豬的故事聽(tīng)過(guò)嗎？（生：聽(tīng)過(guò)）三只小豬呀齊心協(xié)力的趕走了大灰狼。（出示課件）可是豬大哥的草房子被大灰狼吹壞了，豬二哥的木頭房子也被它推倒了。
所以呀，這小哥倆商量著決定用磚重新去砌新房子呢?。ǔ鍪菊n件）瞧，這就是它們倆剛剛?cè)玫牡?，可都?zhēng)著說(shuō)自己家所圈的這塊地大，你們覺(jué)得呢？生1：我覺(jué)得豬大哥圈的地大。生2：我覺(jué)得豬二哥圈的地大。
生3：我覺(jué)得他們倆圈的地同樣大。師：到底是怎樣的呢？咱們一塊兒學(xué)了今天的知識(shí)就知道了。
二、緊貼生活，結(jié)合實(shí)例，理解含義。（一）實(shí)物感知，認(rèn)識(shí)物體表面的大小1. 感知黑板的表面和課本的封面的大小師：同學(xué)們，今天我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)就從這一本數(shù)學(xué)書(shū)開(kāi)始。
師：請(qǐng)舉起數(shù)學(xué)書(shū)，用手摸一摸課本的封面，也就是這一個(gè)面。（師指導(dǎo)摸的方法：摸面的時(shí)候，手放在封面上，認(rèn)真地、慢慢地摸這一個(gè)面的全部，靜靜感受它的大小。）
生：進(jìn)行摸面。師：再看看我們的老朋友---黑板，它的表面也是一個(gè)面。
誰(shuí)來(lái)比一比，這兩個(gè)面誰(shuí)大誰(shuí)?。可汉诎宓拿娲?，數(shù)學(xué)書(shū)的封面小。師：你怎么知道的？生：我用眼睛一看就知道了。
2.感知手掌面的大?。?）摸手掌面。師：伸出你們的小手，這是我們的手掌面，摸一摸。
師生共同感受。 （2）抽一個(gè)學(xué)生和老師擊掌，比較老師與學(xué)生手掌面的大小。
師： 現(xiàn)在看一看，老師的手掌面和這位同學(xué)的手掌面比，誰(shuí)大誰(shuí)小？生：老師的手掌面大。（3）學(xué)生和學(xué)生擊掌，比較學(xué)生與學(xué)生手掌面的大小。
師：剛才已經(jīng)和老師比過(guò)了，現(xiàn)在同桌兩個(gè)小伙伴也互相比一比你們的手掌面，看看誰(shuí)的手掌面大，誰(shuí)的手掌面小。生1：我的手掌面大。
生2：我同桌的手掌面大。3.總結(jié)。
師：其實(shí)剛才我們接觸的黑板的表面、課本的封面、還有手掌面等等，這些都可以統(tǒng)稱為物體的表面。板書(shū)：物體的表面。
師：我們剛才比較了物體表面的什么？生：物體表面的大小。板書(shū)：大小。
師：物體表面的大小，在數(shù)學(xué)中有一個(gè)名字叫面積。我們就把物體表面的大小叫做面積。
板書(shū)：面積。4.結(jié)合生活實(shí)物，感受物體表面的面積（1）比較桌子和凳子表面的大小。
師：伸出手摸一摸咱們的課桌表面，再摸一摸凳子的表面，比一比它們的面積，誰(shuí)大誰(shuí)小？生：課桌表面的面積大，凳子表面的面積小。（2）找一找，說(shuō)一說(shuō)。
師：在我們的身邊還有許許多多的物體，你能不能從身邊的事物中找到兩種物體比一比它們面積的大小呀？生1：黑板的面積大，橡皮的面積小。生2：文具盒的面積小，課桌的面積大。
生3：門(mén)的面積大，椅子的面積小。（二）親身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)封閉圖形的大小 1.進(jìn)行摸面游戲。
師：同學(xué)們，喜歡游戲嗎？下面我們進(jìn)行一個(gè)“摸一摸“的游戲，游戲規(guī)則是：找一個(gè)同學(xué)上來(lái)，閉上眼睛來(lái)摸兩個(gè)面，然后根據(jù)自己的感覺(jué)判斷一下，你摸的第一個(gè)面大？還是第二個(gè)面大？還是兩個(gè)面同樣大？誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下？師：抽一個(gè)學(xué)生。師：拿出一個(gè)長(zhǎng)方體盒子，并指導(dǎo)孩子摸兩個(gè)面。
（第一個(gè)面大，第二個(gè)面?。煟喝绻f(shuō)對(duì)了請(qǐng)同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)，如果說(shuō)錯(cuò)了我們幫幫它。生：摸面。
師：感覺(jué)到了嗎？請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)。生：我覺(jué)得第一個(gè)面大。
生：鼓掌。師：誰(shuí)愿意再來(lái)挑戰(zhàn)一下？師：再抽一個(gè)學(xué)生。
師：再次拿出一個(gè)正方體盒子，讓學(xué)生摸。（摸兩次相同的面）師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)剛才摸的兩個(gè)面大小怎么樣？生：一樣大。
生：鼓掌。2.認(rèn)識(shí)封閉圖形。
師：如果老師把他們剛才摸到的面畫(huà)在黑板上，看，這一個(gè)面就變成了什么？生：正方形和長(zhǎng)方形。師小結(jié)：我們就把這樣首尾相連、密不透風(fēng)的圖形稱作封閉圖形。
板書(shū)：封閉圖形。師：封閉圖形也是有大小的，我們就把封閉圖形的大小也叫做他們的面積。
3.比較這兩個(gè)封閉圖形的大小。師：誰(shuí)來(lái)比較一下長(zhǎng)方形和正方形的面積誰(shuí)大？誰(shuí)小？生：長(zhǎng)方形的面積大，正方形的面積小。
4.認(rèn)一認(rèn)。師：我們來(lái)看這幾個(gè)圖形，找一找哪個(gè)圖形不能找到面積。
（課件出示三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形和一個(gè)未。
2.北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)誰(shuí)的得分高教案
解決方案1:
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.初步學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系的方法：24比23多1，課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：24+30+41=95
(3)通過(guò)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算笑笑的得分，再把個(gè)位數(shù)相加，體驗(yàn)算法的多樣化，師進(jìn)行詳細(xì)講解：
P2-3頁(yè)
教學(xué)目標(biāo).在計(jì)算100以內(nèi)數(shù)的連加時(shí).有誰(shuí)能讀出表中的信息：
100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法（包括計(jì)算順序和筆算豎式寫(xiě)法）
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn).：
1，發(fā)現(xiàn)了什么。
2.能夠從圖表敘述的具體情境中提取數(shù)學(xué)信息？
板書(shū)
誰(shuí)的得分高
讀法，怎么讀，可以先把整十?dāng)?shù)相加？（豎著讀。
2,30比44少14，你知道了什么，會(huì)讀表格，先把十位上的數(shù)字加起來(lái)，而是要看總得分）
四.100以內(nèi)數(shù)的連加計(jì)算方法
(1)口算.對(duì)有難度的題目，發(fā)展收集信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備、耐心檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：
實(shí)物投影，整節(jié)課教學(xué)效果還不錯(cuò)，最后把兩次結(jié)果加起來(lái).生獨(dú)立完成：豎著讀。
例題，掌握連加豎式的寫(xiě)法，能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思考過(guò)程，第二次得30分。
3：（看誰(shuí)的得分高。
例題.能正確計(jì)算100以內(nèi)數(shù)的連加計(jì)算. 用豎式結(jié)算，個(gè)別學(xué)生掌握得不太牢固，引入新課
同學(xué)暢談套圈游戲的游戲規(guī)則。第三次得41分……。
4，師對(duì)答案
2，橫著讀
淘氣：1.在計(jì)算過(guò)程中初步養(yǎng)成計(jì)算細(xì)心，然后再把這兩個(gè)數(shù)的和與第三個(gè)數(shù)相加。
五.鞏固練習(xí)
做課后P3頁(yè)的練習(xí)
1:24+30+41=95（分）
教學(xué)反思
新學(xué)期的第一課。
教學(xué)重難點(diǎn)。加上上學(xué)期學(xué)習(xí)了20以內(nèi)連加算式計(jì)算方法的：
初步養(yǎng)成計(jì)算細(xì)心.
三.正確比較數(shù)學(xué)信息大小的方法
通過(guò)比較信息中數(shù)據(jù)的多少來(lái)進(jìn)行判斷誰(shuí)獲勝？或你學(xué)到了什么，然后再把個(gè)位上的數(shù)字相加，在后面幾節(jié)內(nèi)容中我會(huì)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、耐心檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：
一.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)內(nèi)容，不能只看兩次誰(shuí)高就誰(shuí)高，然后再把這兩個(gè)數(shù)的和與第三個(gè)數(shù)相加？
2，讓學(xué)生在所學(xué)的基礎(chǔ)上；
六.課堂小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，橫著讀）
淘氣第一次得24分、
如，課下進(jìn)行了及時(shí)的輔導(dǎo)，41比29多12
總結(jié).四人小組合作完成，先把前兩個(gè)數(shù)相加；
3，最后把兩次的和相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加：24+30+41=95
(2)用豎式計(jì)算，更好的鞏固今天所學(xué)的知識(shí)（100以內(nèi)連加的計(jì)算方法）
總結(jié)。
二.有順序的閱讀并比較情景中的數(shù)學(xué)信息
1.請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)本的表格，學(xué)生興趣盎然，事實(shí)上對(duì)于100以內(nèi)連加算式的計(jì)算方法已經(jīng)不是難點(diǎn)，而應(yīng)用題的思維方式才是這屆內(nèi)容的難點(diǎn)，積極參與
3.北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)!
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)前四個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
1、路程速度時(shí)間公式：s=vt v=s÷t t=s÷v
2、正方形周長(zhǎng)公式：C=4a
3、正方形面積公式：S=a2
4、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式：C=2(a+b)
5、長(zhǎng)方形面積公式：S=ab
6、加法交換律：a+b=b+a
7、加法結(jié)合律：a+b+c=a+(b+c)
8、乘法交換律：a·b=b·a
9、乘法結(jié)合律：〔a·b〕·c=a·〔b·c〕
10、乘法分配律：〔a+b〕·c=a·c+b·c
11、角的大小分類，從小到大是：銳角、直角、鈍角、平角、周角
12、銳角是小于90度的角，直角是90度，鈍角是大于90度而小于平角的角，平角是180度的角，周角是360度的角。
13、三角形按角分類：銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形
14、三個(gè)角都是銳角是銳角的三角形叫銳角三角形；有一個(gè)角是直角的三角形叫直角三角形；有一個(gè)角是鈍角的三角形叫鈍角三角形。
15、三角形按邊分類有：不等邊三角形，等腰三角形，等邊三角形
16、從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊作一條垂線，頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對(duì)邊叫做三角形的底。
17、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一，百分之一，千分之一--------記作0.1,0.01,0.001-----
18、小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
20、1平角=2直角 1周角=2平角=4直角
21、三角形具有穩(wěn)定性
22、三角形任意兩邊之和大于第三邊
23、三角形的內(nèi)角和是180度
24、學(xué)會(huì)畫(huà)角
25、會(huì)比較小數(shù)的大小
26、單位換算
長(zhǎng)度單位：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=10分米=100厘米=1000毫米
質(zhì)量單位：1千克=1000克 1噸=1000千克=1000000克
錢(qián)的換算：1元=10角=100分 1角=10分
時(shí)間單位：1時(shí)=60分=3600秒 1分=60秒
1年=12月=365天或366天 1天=24小時(shí)
一三五七八十臘，三十一天永不差。四六九十一三十，平年二月二十八，閏年二月二十九。
面積單位：1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米 1平方米=10000平方厘米
1公頃=10000平方米 1平方千米=100公頃=1000000平方米
4.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文生字表哪里有(第一課是“秋天)”?
二年級(jí)語(yǔ)文生字表第三冊(cè) 宜層盡染翠爽壯谷登華圖梨籠浪梁燃勤勞區(qū)尤其仙盤(pán)峰胳膊巨當(dāng)脖著形狀旅蒲降娃紛 蒼洼啪炸蹦察識(shí)劉菊殘君橙橘?gòu)叫睏饔诮恢埱蠓怖鍙椾撉俸鷳蛭桂B(yǎng)鴿航模株踮院除疲倦牽困委補(bǔ)室寧楞切集掌鐘零鬧哈欠遲嘆決悔計(jì)算冒覽館緊怦握容普奮燦爛柏紀(jì)紡織優(yōu)勝灣粒神州川涌島隔峽與陸民族慶獻(xiàn)幟潔奏曲億央瓦莊嚴(yán)闊碑周似拼案壇跡廈訊傳約聚揮鑼呼擊擁抱淚澤克揚(yáng)省店櫥指接講鋪毯銀仗退危險(xiǎn)買賣反雜簡(jiǎn)單寸益彰豹障泰徒功渠沿際信葫蘆藤哇盯鄰棗淺禿忍唄雖乘思抽續(xù)吸極夫汗駛示箏蹤傷責(zé)酸葡萄狐貍串迫待硬茶泡飽袍鞭移謀柴焰易折搓繩斤獨(dú)刺猬板凳糙但傍椅瞧留術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺壞扎抓莓幸福吵受之輪期第任慣式瞇鄭鐵釘裙褲襖疼痛瘋恨漠炭貧富饑索奉永科亞呆始猜栓逗良縮遙尋食泣健康操則昨紗羨慕粉料套份妹貴寄費(fèi)客何贈(zèng)汪舟欲踏潭歷貢肯扇確愁護(hù)牢孔雀錦鷹叢鸝靈嬉嘰喳蓬躍棱巢嶄牌側(cè)卷欣賞龜鏡映幻演蕉扔跨甚至蒸死繼乎叨蒙喃味濃騰獵黎射衛(wèi)嫦娥宇宙載箭浮雹暴躁灌溉器淹稼毀災(zāi)呱喱圈紋碰返舒必須綁通杯塑咳嗽鉤件噴設(shè)浴博珍孫悉絕肉史核缺乏稀農(nóng)技袁隆介紹培育產(chǎn)棚控制泥茁 。
5.北師大版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)誰(shuí)的得分高教學(xué)實(shí)錄
北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《誰(shuí)的得分高》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教學(xué)案
第一單元 加與減
教學(xué)目標(biāo)：
1、在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，感受生活與日常生活的密切聯(lián)系。
2、能讀懂情境中或表格中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用100以內(nèi)的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，能有條例地?cái)⑹鲎约旱乃伎歼^(guò)程，能計(jì)算100以內(nèi)連加、連減，加減混合運(yùn)算。
4、在計(jì)算過(guò)程中初步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、耐心檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：順聯(lián)準(zhǔn)確計(jì)算100以內(nèi)連加、連減、加減混合運(yùn)算。
教學(xué)時(shí)間：7課時(shí)
第一課時(shí) 誰(shuí)的得分高
1—1
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠從圖表敘述的具體情境中提取數(shù)學(xué)信息，會(huì)讀表格，發(fā)展收集信息的能力。
2、初步學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系的方法，能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思考過(guò)程。
3、能正確計(jì)算100以內(nèi)數(shù)的連加運(yùn)算，掌握連加豎式的寫(xiě)法，體驗(yàn)算法的多樣化。
4、在計(jì)算的過(guò)程中初步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、耐心檢查的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確計(jì)算100以內(nèi)數(shù)的連加運(yùn)算，掌握連加豎式的寫(xiě)法，體驗(yàn)算法的多樣化。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系的方法，能夠運(yùn)用100以內(nèi)數(shù)的連加運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們一起去玩套圈游戲，看看誰(shuí)的得分高。
二、探究新知
1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指名口述題意。
2、出示統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)一說(shuō)你從表中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
第一次 第二次 第三次
淘氣 24 30 41
笑笑 23 44 29
3、小組討論：談們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？
4、獨(dú)立完成：算一算他們分別得了多少分？到底誰(shuí)獲勝？
(1)計(jì)算淘氣的總分
24+30+41=95
先與同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？再向全班同學(xué)匯報(bào)。
可以用豎式計(jì)算：
2 4
+ 3 0
————
5 4
先把前兩個(gè)數(shù)抄寫(xiě)來(lái)，相同數(shù)位要對(duì)齊再進(jìn)行計(jì)算，得數(shù)是53。
在54 的下面對(duì)齊數(shù)位寫(xiě)出41,54與41相加，先算各位，在算十
位。結(jié)果是95、
6.北師大版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：鉛筆有多長(zhǎng)（分米毫米的認(rèn)識(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：1. 通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道 1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2. 通過(guò)實(shí)際測(cè)量，了解米，分米，厘米和毫米之間的關(guān)系。
3. 通過(guò)"估一估"“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)。
2. 掌握米，分米，厘米，毫米之間的關(guān)系。
3. 提高估測(cè)能力。
教學(xué)過(guò)程：一：定向誘導(dǎo)：
1. 同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？分別用什么字母表示？它們之間有什么關(guān)系呢？我們一起用手表示它們的長(zhǎng)吧！
2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)知道1分米，1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。
(2)了解米，分米，厘米和毫米之間的關(guān)系。
(3) 進(jìn)行"估一估"“量一量”等活動(dòng)。
二：自學(xué)探究：
1. 估一估：
書(shū)上鉛筆一號(hào)有多長(zhǎng)？寫(xiě)在表格中。
量一量：
書(shū)上鉛筆一號(hào)有多長(zhǎng)？寫(xiě)在表格中。
提示：量的時(shí)候要注意什么？
2. 揭示分米，分米和厘米的關(guān)系：
1分米=10厘米
3. 觀察米尺：
比一比 用手比劃1分米的長(zhǎng)度。
找一找 生活中哪些物體大約是1分米呢？
數(shù)一數(shù) 米尺中有幾個(gè)一分米呢？
4. 揭示分米和米的關(guān)系：
1米=10分米
5. 階段小結(jié)
閉上眼睛想一想
米，分米，厘米的長(zhǎng)度
米，分米，厘米之間的關(guān)系
三：討論解疑：
1. 0—20是多少厘米？又是多少分米？
1—11呢？
2. 鉛筆2號(hào)：
估一估：
書(shū)上鉛筆二號(hào)有多長(zhǎng)？
量一量：
書(shū)上鉛筆二號(hào)有多長(zhǎng)？
3. 6厘米多3個(gè)小格，6—7中有幾個(gè)小格？0-1中有幾個(gè)小格？
一個(gè)小格是一毫米，10個(gè)小格就是1厘米。
厘米和毫米的關(guān)系？ 1厘米=10毫米
4. 鉛筆二號(hào) 6cm3mm
四：反饋總結(jié)：
1. 閉上眼睛想一想
米，分米，厘米，毫米的長(zhǎng)度
米，分米，厘米，毫米之間的關(guān)系
2. 畫(huà)線段：
長(zhǎng) 30 毫米
長(zhǎng) 2厘米5毫米
長(zhǎng) 1分米
3. 填一填：
3厘米=（）毫米 2米=（）厘米
90分米=（）米 800厘米=（）米
4. 你學(xué)到了什么？
7.北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《課桌有多長(zhǎng)》說(shuō)課稿
《課桌有多長(zhǎng)》說(shuō)課稿；教材分析；《課桌有多長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（；學(xué)生分析；學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認(rèn)識(shí)尺子（學(xué)生尺每個(gè)學(xué)；本班個(gè)別學(xué)生思維活躍、聰明、積極，可能會(huì)出現(xiàn)一些；設(shè)計(jì)思路；鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)；認(rèn)識(shí)尺子之后，是練習(xí)鞏固；教學(xué)目標(biāo)；1.初步體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實(shí)際；2.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘 《課桌有多長(zhǎng)》說(shuō)課稿 教材分析 《課桌有多長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第6單元《測(cè)量》的內(nèi)容。
本單元內(nèi)容在全冊(cè)教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動(dòng)拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個(gè)角度，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“課桌有多長(zhǎng)”則是學(xué)生在測(cè)量中首先從厘米引發(fā)的對(duì)測(cè)量的理解，包括對(duì)為什么測(cè)量，用什么測(cè)量，怎樣測(cè)量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長(zhǎng)度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計(jì)出一定的長(zhǎng)度，經(jīng)歷由知到識(shí)，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過(guò)程。
學(xué)生分析 學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認(rèn)識(shí)尺子（學(xué)生尺每個(gè)學(xué)生都見(jiàn)過(guò)），以他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，知道尺子能用來(lái)做什么，怎么使用（當(dāng)然不一定很準(zhǔn)確地使用，所具有的知識(shí)也未必全面），比如說(shuō)，在完成 “連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫(huà)線，他們知道，尺子可以用來(lái)畫(huà)直線；在裁紙活動(dòng)中，有的學(xué)生沒(méi)有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進(jìn)行，也是取用了尺子的直，可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)尺子并不陌生。當(dāng)全班一起了解物體長(zhǎng)度時(shí)，有個(gè)別學(xué)生最先試著用尺測(cè)量，就會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生效仿。
二年級(jí)的學(xué)生都有模仿和好動(dòng)的習(xí)慣，知道的學(xué)生會(huì)向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結(jié)果；而不知道的學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問(wèn)、看別人怎么做。面對(duì)這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時(shí)間，有要求、有目的地讓他們表達(dá)自己，在爭(zhēng)論與探索中獲取知識(shí)。
本班個(gè)別學(xué)生思維活躍、聰明、積極，可能會(huì)出現(xiàn)一些教師始料不及之處，使得課前的設(shè)計(jì)會(huì)發(fā)生許多變化，不能按事先預(yù)計(jì)好的進(jìn)行下去。所以，教師應(yīng)面對(duì)學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從他們的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)思路 鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的觀察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)9的能力。
結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣。比如說(shuō)：學(xué)生在集體中具體認(rèn)識(shí)尺子后，說(shuō)明尺子上數(shù)字的作用；教師指明“從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度即是1厘米”，及時(shí)加深學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，鞏固、肯定（或糾正）他們?cè)械目捶?，利用這點(diǎn)使他們做到舉一反三。
認(rèn)識(shí)尺子之后，是練習(xí)鞏固。由學(xué)生自己測(cè)量同一物體，出現(xiàn)不同答案時(shí)，討論找出原因：怎么會(huì)這樣？起點(diǎn)位置對(duì)嗎？無(wú)論討論是否能立刻給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，起碼每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋思考了這個(gè)問(wèn)題，達(dá)到了討論的目的——參與、思考。
這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)。此時(shí)，教師再以一句簡(jiǎn)練、切中要害的話總結(jié)或提示，就能順利地達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生理解和牢記的效果，比起教師限制學(xué)生活動(dòng)，先做示范，再讓學(xué)生模仿完成，要來(lái)得生動(dòng)得多，積極得多。
總之，教師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。教學(xué)目標(biāo)1.初步體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實(shí)際生活中測(cè)量方法的多樣性。
2.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米（cm），建立起1厘米的長(zhǎng)度概念，能對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)。3.學(xué)會(huì)用刻度尺對(duì)物體長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，體會(huì)厘米的含義。
4.在合作、討論中去發(fā)掘知識(shí)，掌握知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備 繪制放大的尺子圖；制作幻燈直尺圖，便于學(xué)生演示自己的測(cè)量方法準(zhǔn)備各類尺子（米尺、鋼卷尺、皮尺），拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子的知識(shí)面。
教學(xué)流程 一、引入。很自然地引入主題：我們來(lái)了解桌子有多長(zhǎng)。
板書(shū)課題：測(cè)量物體。二、講授。
1.估計(jì)：讓學(xué)生試著估計(jì)一下自己的桌子長(zhǎng)度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果。在這里若出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)很熟練地說(shuō)出**“厘米”，在后面的學(xué)習(xí)中請(qǐng)學(xué)生留心找一找答案是什么？【這部分安排，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度提前有一個(gè)不具體的感官認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)能力?！?/p>
2.測(cè)量：在學(xué)生估計(jì)得數(shù)后，求證一下，（先避開(kāi)用尺子，給個(gè)假設(shè)）如果不用尺子，你還能想出什么辦法來(lái)量桌子呢？展開(kāi)討論，再由各小組匯報(bào)用什么方法？（用文具盒、書(shū)、筆等。）測(cè)量的桌子是多長(zhǎng)呢？（希望是幾個(gè)文具盒長(zhǎng)，幾本書(shū)長(zhǎng)？？）多提問(wèn)幾組，根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)總結(jié)。
師：為什么測(cè)出的桌子長(zhǎng)度的說(shuō)法都不一樣呢？桌子真的都不一樣長(zhǎng)嗎？總結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會(huì)不一樣，只有當(dāng)工具一樣時(shí)，結(jié)果才會(huì)相同，所以，我們才會(huì)找一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。經(jīng)過(guò)測(cè)量，你們認(rèn)為統(tǒng)一的工具最好是什么呢？（引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。
8.怎樣給小學(xué)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的幾點(diǎn)意見(jiàn) 培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人生！由于習(xí)慣的不同，它不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人?！?/p>
可見(jiàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很有必要的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，其實(shí)這就是要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)前獨(dú)立地對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備性地學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的前奏和序曲。在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的預(yù)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也是在新課改下構(gòu)建“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”教學(xué)模式的先決條件。為此，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，教給他們正確的預(yù)習(xí)方法，從而使他們主動(dòng)、自覺(jué)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，最終成為有較強(qiáng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的人。
要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起： 一、轉(zhuǎn)變思想，重視預(yù)習(xí) 首先，教師要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，不要認(rèn)為預(yù)習(xí)使學(xué)生提前知道了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就不會(huì)慢慢地與教師經(jīng)歷困惑、操作、比較、分析、綜合的思維過(guò)程，一起品嘗探索成功的滿足和愉悅。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)生自主參與、獲取知識(shí)的教程，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。
著名教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生通過(guò)資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起百分之一的作用?！卑俜种慌c百分之九十九，這個(gè)比例也許是夸張了點(diǎn)，但至少說(shuō)明了一個(gè)道理：沒(méi)有一定的活動(dòng)范圍，人就無(wú)法完成重大的事情，兒童的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)動(dòng)力的幼芽，也必須在開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空中才能得以勃勃生長(zhǎng)，而自學(xué)的第一步就是要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。
其次，教師還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。教師既可以從理論方面給學(xué)生講講預(yù)習(xí)的好處，還可以在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中向?qū)W生滲透預(yù)習(xí)的重要作用，并鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，逐漸讓他們體會(huì)到預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成對(duì)自己的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。
二、激發(fā)興趣，樂(lè)于預(yù)習(xí)。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：#8218；興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)。
生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。#8219；預(yù)習(xí)這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)也不例外，它是一種個(gè)體的、自覺(jué)的活動(dòng)。
開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 ⑴、在預(yù)習(xí)活動(dòng)中引入#8218；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)#8219；。
比如每周開(kāi)展一次評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選出幾名#8218；預(yù)習(xí)小能手#8219；（或者#8218；預(yù)習(xí)小明星#8219；）。還可以讓預(yù)習(xí)得特別好的學(xué)生在課堂上當(dāng)小老師，組織全班的匯報(bào)交活動(dòng)。
這樣，學(xué)生在交流過(guò)程中就會(huì)反思自己的預(yù)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高預(yù)習(xí)能力；另外，學(xué)生還獲得了成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)了預(yù)習(xí)的興趣。 ⑵、多用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。
比如，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)就說(shuō)：#8218；我看誰(shuí)是預(yù)習(xí)的小能手（或者‘小明星’）！#8219；檢查預(yù)習(xí)效果時(shí)，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)得好的學(xué)生就在預(yù)習(xí)本上為他批注：#8218；你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的好孩子！#8219;#8218；預(yù)習(xí)得很成功，繼續(xù)努力！#8219；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，比如，#8218；預(yù)習(xí)得真仔細(xì)！再多動(dòng)一下腦筋，你都能當(dāng)小老師了！#8219;#8218；繼續(xù)努力，老師相信你能行！#8219；等等。另外，還可以讓預(yù)習(xí)得好的同學(xué)在臺(tái)體驗(yàn)上展示自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，并把預(yù)習(xí)的方法講給同學(xué)們聽(tīng)。
讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，樹(shù)立起自信。 ⑶、建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
對(duì)于預(yù)習(xí)得較好的或者預(yù)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，教師可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，同樣可以激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。如：獎(jiǎng)給他們#8218；智慧星#8219；，累積到一定的數(shù)量就可以發(fā)給他們一些獎(jiǎng)品。
三、授之以漁，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí) 1、合理安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生初學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，不知從何入手，這時(shí)教師要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，做到有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。
這對(duì)教師要求比較高，除了要分析自己學(xué)生的學(xué)情，還要結(jié)合教材特點(diǎn)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，提出既有一定價(jià)值，又有吸引力，并能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚預(yù)習(xí)興趣的預(yù)習(xí)內(nèi)容。最重要的是所布置的內(nèi)容要有層次性，要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、思考，解決三個(gè)層次的問(wèn)題：學(xué)困生只要通過(guò)仔細(xì)閱讀知道下一課我們學(xué)習(xí)什么，大概是怎樣的就可以了；大多數(shù)中等生就應(yīng)該在這個(gè)層次上思考為什么是這樣的。
而優(yōu)等生應(yīng)在兩個(gè)層次的基礎(chǔ)上思考還可以怎么樣，有沒(méi)有更好的辦法。如：《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》的預(yù)習(xí)內(nèi)容安排：①、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)和初步理解周長(zhǎng)的含義。
②至少掌握一種長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。③長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有幾種計(jì)算方法？哪一種最簡(jiǎn)便？學(xué)困生只要求完成①題就行，中等生完成①②題就可以了，而第③題更高一個(gè)層次，主要是為學(xué)優(yōu)生準(zhǔn)備的。
2、選擇恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法。由于學(xué)生年齡小，獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)其。
9.北師大版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)我是什么課堂實(shí)錄
游戲開(kāi)課，激趣入文
師：今天這節(jié)課，老師要和大家做一個(gè)游戲：猜猜我是什么？游戲的規(guī)則是，我讀完謎面最后一個(gè)字，你們才能舉手。明白嗎？
生：明白了。
師：很好。第一個(gè)謎面是這樣的，我是一位魔術(shù)師，變貓變狗變羊群，太陽(yáng)出來(lái)我不怕，大風(fēng)一吹我就跑。我是什么？
生：我是云。
師：嗯，她肯定聽(tīng)得很認(rèn)真，小耳朵特管用。第二個(gè)謎語(yǔ)：我是一朵小白花，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，無(wú)根無(wú)枝無(wú)花葉，朵朵都是天上來(lái)。我請(qǐng)這位小朋友，因?yàn)樗锹?tīng)完最后一個(gè)字才舉手的。我們要遵守游戲規(guī)則。
生：我是雪花。
師：說(shuō)得真好！第三個(gè)謎語(yǔ)：我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動(dòng)物莊稼都害怕。我是什么？
生：石頭。
師：石頭是從天上砸下來(lái)的嗎？那太恐怖了。
生：雹子。
師：真好！小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是一個(gè)大謎語(yǔ)。告訴我，課前讀過(guò)嗎？還想讀嗎？
生：還想讀。
師：你們真是一群愛(ài)讀書(shū)的孩子！請(qǐng)大家打開(kāi)課本，老師聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)讀得最好聽(tīng)。自己讀，老師一個(gè)一個(gè)來(lái)聽(tīng)。（學(xué)生讀，教師巡回傾聽(tīng)。）這個(gè)大謎語(yǔ)的謎底是什么呢？
生：水。
師：大家都猜出來(lái)了。老師把他請(qǐng)到了黑板上（師貼畫(huà)）。請(qǐng)大家打聲招呼。
生：水珠，你好！
生：水珠弟弟，你好！
師：哦，把水珠當(dāng)作了自己的弟弟，很親熱還有不同的嗎？
生：水珠妹妹，你好！
師：因?yàn)槟闶悄猩?，所以喜歡妹妹，是嗎？
生：水珠娃娃，你好！
師：水珠娃娃，這個(gè)稱呼真好！
多元識(shí)字授之以“漁”
師：水珠娃娃給我們帶來(lái)了什么？請(qǐng)小朋友看大屏幕。（投影出示詞語(yǔ)）
生：飄浮、暴躁、災(zāi)害。
師：很好，每個(gè)字都讀得很準(zhǔn)，誰(shuí)倒著讀一讀？
生：災(zāi)害、暴躁、飄浮。
師：也不錯(cuò)。誰(shuí)能夠先讀中間，再讀兩邊？
生：暴躁、飄浮、災(zāi)害。
師：還可以先中間，再兩邊嗎？
生：暴躁、災(zāi)害、飄浮。
師：真聰明，一個(gè)從左讀到右，你是從右讀到左。下面我們一起讀。順著讀
生：飄浮、暴躁、災(zāi)害。
師：反著讀。
生：災(zāi)害、暴躁、飄浮。
師：先讀中間，再讀兩邊。
生：暴躁、飄浮、災(zāi)害。
師：請(qǐng)看第二組詞語(yǔ)（投影出示詞語(yǔ)）。誰(shuí)能夠讀？
生：紅袍、雹子。
師：你雖然不舉手，但讀得很好。特別是“袍”送氣，“雹”不送氣。一起讀。
生：紅袍、雹子。
師：是“雹子”。再讀。
生：紅袍、雹子。
師：真好！看看，“袍”和“雹”像一對(duì)兄弟，但有不一樣的地方。比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么不一樣？
生：偏旁不一樣。
師：請(qǐng)把話說(shuō)完，繼續(xù)說(shuō)下去。
生：“袍”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)衣字旁，右邊是個(gè)“包”。
師：那么“雹”呢？
生：“雹”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)雨字頭，下面也是一個(gè)“包”。
師：小朋友，其實(shí)像這——類的字，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)。比如提手旁的是什么字？
生：抱。
師：足字旁的是什么字？
生：跑。
師：老師給大家編了兩句順口溜，我們來(lái)記一汜（出示）。
生：有手輕輕抱，有足快快跑。
師：真好，看你能不能給“袍”和“雹”也編句順口溜。試試看？生：有衣穿紅袍。師：對(duì)了！有雨是——生：有雨是雹子。師：真好！如果我們這樣記，就會(huì)很快汜住。、為了更加好聽(tīng)，老師將“雹子”改成了“冰雹”。（出示順口溜）一起讀順口溜。這位小朋友特別好，瀆之前先把胸挺一挺。開(kāi)始。
生：有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有雨是冰雹。
師：下面我們?cè)倏吹谌M詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀？
生：灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器。淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋。
