幼師專(zhuān)業(yè)考點(diǎn)(幼兒專(zhuān)業(yè))
1.幼兒專(zhuān)業(yè)基礎知識
專(zhuān)業(yè)知識：這包括專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)前教育教師在就職前，必須了
解和掌握學(xué)前教育的基礎知識，
了解學(xué)前教育發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果。
學(xué)習這
些知識有助于教師掌握學(xué)前教育規律，
提高工作目的性計劃性和工作效率，
也有
助于教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)念；
還有技能，
學(xué)前教師對幼兒的教英語(yǔ)內容涉及到
自然社會(huì )語(yǔ)言藝術(shù)健康的等各個(gè)領(lǐng)域，教師需要有廣闊的多學(xué)科知識和教育藝
術(shù)，才能勝任。簡(jiǎn)單說(shuō)就是三學(xué)六法。
2.幼兒教育基本知識
引領(lǐng)右腦溫馨提示：第一節 幼兒園和幼兒園教育 一、幼兒園1.幼兒園的概念 幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構，是學(xué)校教育的基礎階段。
2.我國幼兒園的性質(zhì)和地位 社會(huì )主義學(xué)校教育機構性質(zhì)和學(xué)制系統第一環(huán)的地位。3.我國幼兒園的任務(wù) 我國幼兒園擔負著(zhù)雙重任務(wù)：一是對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育， 為社會(huì )主義事業(yè)培養建設者和接班人；二是為家長(cháng)安心參加工作和學(xué)習提供便利條件。
二、幼兒園教育1.關(guān)于教育的概念 廣義概念的“教育”定義為培養人的“社會(huì )活動(dòng)”。其特征有三：一是人類(lèi)社會(huì )所特 有的；二是有目的有意識的，三是以影響人的身心發(fā)展為直接目的的。
狹義概念的“教育”是指學(xué)校教育。其特征有二：一是學(xué)校教育是根據社會(huì )的要求對 受教育者進(jìn)行的一種目的性、系統性、組織性最強的教育活動(dòng)，因此也是可控性最強的。
二是學(xué)校教育是由專(zhuān)門(mén)的機構和專(zhuān)職人員承當的，其任務(wù)是專(zhuān)門(mén)培養獲得了入學(xué)資格的 人。2.幼兒教育與幼兒園教育 廣義概念的“幼兒教育”是指凡以幼兒為對象的教育。
狹義概念的“幼兒教育”是指幼兒園教育。由于我國的幼兒園是納入了我國學(xué)制系統的，因此幼兒園教育屬于學(xué)校教育體系，是 基礎教育的重要組成部分。
幼兒園教育的定義：幼兒園教育是由幼兒園承擔的、由專(zhuān)職幼教工作者根據社會(huì )的要 求，對在園幼兒實(shí)施的有目的、有計劃、有組織的，以促進(jìn)其身心全面發(fā)展的社會(huì )活動(dòng)。3.幼兒園教育在幼兒教育中的地位和作用 就目前來(lái)說(shuō)，幼兒園教育在幼兒教育中的地位仍屬核心地位，但正受到其它教育形式 的沖擊。
從幼教發(fā)展的情況看，各種教育形式的一體化，或者以幼兒園為核心的多種幼兒 教育形式相互取長(cháng)補短、協(xié)同作戰是個(gè)大趨勢。幼兒園教育在幼兒教育中的作用有二：一是輻射作用，即向各種形式的幼兒教育發(fā)揮 指導、示范作用，帶動(dòng)其發(fā)展；二是促進(jìn)各種幼兒教育形式相互溝通，形成教育合力的作 用。
第二節 幼兒園教育的性質(zhì)、目標和職能 一、幼兒園教育的性質(zhì) 我國是人民民主專(zhuān)政的社會(huì )主義國家，這就決定了我國幼兒園教育的社會(huì )主義性質(zhì)， 決定了它是我國社會(huì )主義教育事業(yè)的組成部分。二、幼兒園教育的目標1.關(guān)于幼兒園教育目標的概念 幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園階段的具體化，是幼兒園人才培養的規格和要 求。
2.幼兒園教育目標的依據（1）社會(huì )要求（2）幼兒的發(fā)展需求和可能性3.幼兒園教育目標的內容 我國教育目的是“培養德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人 人。”在幼兒階段，這一目的表現為“對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教 育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”
這就是幼兒園的教育目標。本目標有兩個(gè)突出特點(diǎn)：（1）充分體現了幼兒的年齡特點(diǎn)。
（2）富有鮮明的時(shí)代特征。4.幼兒園教育目標的層次 如果以幼兒園教育目標為幼兒園教育目標體系中的最高目標的話(huà)，下面還可分為幾個(gè) 層次。
以時(shí)間緯度來(lái)分：第一層次：幼兒園教育目標 第二層次：幼兒園各年齡班的教育目標 第三層次：學(xué)期目標 第四層次：幼兒園的月計劃或周計劃的教育目標 第五層次：幼兒園一日生活、或一個(gè)活動(dòng)、或一節課的教育目標。以教育目標的范圍來(lái)分：第一層次：幼兒園教育目標，指導全國各級各類(lèi)幼兒園。
第二層次：指導一個(gè)幼兒園的目標，包括幼兒園各年齡班幼兒身心發(fā)展各方面的教育 目標。第三層次：指導一個(gè)班的目標，是幼兒園各年齡段的目標結合本班幼兒具體情況的產(chǎn) 物。
第四層次：指導一個(gè)單元活動(dòng)的目標，單元既可以是主題活動(dòng)的單元，也可以是教材 的某單元。第五層次：指導一個(gè)教育活動(dòng)或一節課的目標。
5.實(shí)現幼兒園教育目標應注意的問(wèn)題（1）目標逐層轉化時(shí)要注意轉化的準確性，否則“失之毫厘而謬以千里”。（2）園長(cháng)和教師在把教育目標具體化并付諸實(shí)施過(guò)程中，要把好關(guān)，要經(jīng)受住各種社會(huì ) 思潮的沖擊和來(lái)自社會(huì )、家長(cháng)的壓力。
（3）在實(shí)現統一的教育目標過(guò)程中注重幼兒的個(gè)體差異。三、幼兒園教育的職能1.幼兒園教育的兩大職能 一是促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的職能，即幼兒園教育外在的工具價(jià)值。
二是促進(jìn)幼兒身心和諧、全面發(fā)展的職能，即幼兒教育的內在價(jià)值。2.幼兒園教育兩大職能的內容：（1）促進(jìn)社會(huì )發(fā)展職能的內容：一是著(zhù)眼于長(cháng)期目標，為提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)， “從娃娃抓起”；二是著(zhù)眼于近期目標，為普及九年義務(wù)教育服務(wù)。
（2）促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展職能的內容：主要體現在幼兒園教育要尊重和保障幼兒的權 利，如幼兒的受教育權、學(xué)習權、發(fā)展權、游戲權等，讓每一個(gè)幼兒達到在其現實(shí)條件下 可能達到的發(fā)展水平。幼兒的發(fā)展主要包括兩方面的內容，一是著(zhù)眼于幼兒終身發(fā)展的長(cháng) 遠目標，培養其適應未來(lái)、適應終身教育的基本素質(zhì)，特別是幼兒的主動(dòng)性、獨立性、合 作精神、樂(lè )于助人等現代社會(huì )需要的重要個(gè)性品質(zhì)，使他們今后能學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )關(guān)心、有自我教育能力、能在社會(huì )上自律自控、有責任感地生活，成為社會(huì )的合格公民。
二是著(zhù) 眼于近期目標，幫助幼兒作好上小學(xué)的準備，主要在必需的社會(huì )適應性、學(xué)習適應性、身 體素質(zhì)以及良好的習慣、態(tài)度、技能和能力等方。
3.求助,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)匯總
一、幼兒園課程的內涵
幼兒園課程是實(shí)現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習經(jīng)驗，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。 二、幼兒園課程的特點(diǎn)
（一）游戲是幼兒園課程的基本形式 （二）幼兒園課程融合于一日生活之中 （三）以幼兒的直接經(jīng)驗為基礎 三、幼兒園課程目標制定的依據 （一）對幼兒的研究 （二）對當代社會(huì )生活的研究 （三）對學(xué)科知識的研究
四、幼兒園課程目標的四種基本取向
（一）普遍性目標取向——依據一定的哲學(xué)或倫理觀(guān)、意識形態(tài)和社會(huì )政治需要而引出的對課程進(jìn)行原則性規范或總括性指導。
（二）行為目標取向——指明課程實(shí)施以后兒童身上所發(fā)生的行為變化。 （三）生成性目標取向——在教育情境中隨著(zhù)教育過(guò)程的展開(kāi)而自然而然的生成。 （四）表現性目標取向——指每個(gè)幼兒在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現，追求的是兒童反應的多元性。 五、幼兒園課程內容選擇的基本原則
《綱要》：第一，既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；第二，既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；第三，既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。 （一）目的性原則
課程內容是實(shí)現課程目標的手段，內容必須緊緊圍繞目標來(lái)選擇。 （二）適宜性原則
一是適應需要，二是促進(jìn)發(fā)展。 （三）生活化原則
生活是幼兒獲得直接經(jīng)驗最理想的場(chǎng)所、最便捷的方式。 （四）興趣性原則 （五）基礎性原則 （六）邏輯性原則
六、幼兒園課程內容組織的基本方法 （一）基本方法 1、邏輯組織法
是指根據知識本身的系統及內在聯(lián)系來(lái)組織課程內容的一種方法。 2、心理組織法
根據學(xué)習者的心理發(fā)展特點(diǎn)，以適應學(xué)習者需要的一種組織課程內容的方法。 （二）常用方法 1、縱向組織法
以先后順序排列內容，是螺旋遞進(jìn)式的。
2、橫向組織法
使課程內容和兒童已有的經(jīng)驗連為一體。 七、幼兒園課程實(shí)施的取向 （一）忠實(shí)取向
指把課程實(shí)施過(guò)程看成是忠實(shí)地執行課程計劃的過(guò)程。 （二）相互適應取向
把課程實(shí)施過(guò)程看成是課程計劃和班級、小組或學(xué)校實(shí)踐情境在課程目標、內容、方法、組織模式各方面相互調整、改變與適應的過(guò)程。 （三）課程創(chuàng )生取向
把課程看成是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng )造的教育經(jīng)驗
八、幼兒園教育教學(xué)的組織形式 1、集體活動(dòng) 2、小組活動(dòng) 3、個(gè)別活動(dòng)
九、幼兒園課程評價(jià)的類(lèi)型
（一）從評價(jià)的功能和進(jìn)行的時(shí)間劃分 1、形成性評價(jià) 2、終結性評價(jià) （二）從評價(jià)方法劃分 1、定性評價(jià) 2、定量評價(jià)
（三）評價(jià)主體的不同 1、內部評價(jià) 2、外部評價(jià)
（四）評價(jià)對象的范圍 1、整體評價(jià) 2、局部評價(jià) 3、單純評價(jià)
十、幼兒園課程評價(jià)的主要模式 （一）目標評價(jià)模式——泰勒 （二）差距評價(jià)模式——普洛沃斯 （三）目標游離評價(jià)模式——斯克里文 （四）外觀(guān)評價(jià)模式——斯塔克 （五）CIPP評價(jià)模式——斯塔弗爾比姆
4.幼兒教師招聘考試專(zhuān)業(yè)知識的考查重點(diǎn)是什么
幼兒園教師招聘考試專(zhuān)業(yè)知識科目的考察不同地區會(huì )有所卻別，但大多數地區以學(xué)前衛生學(xué)、法律法規和幼兒園五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)為主。
學(xué)前衛生學(xué)主要考查考生對兒童身心發(fā)展狀況的了解，常考點(diǎn)包括幼兒身體發(fā)展特點(diǎn)、意外情況的處理和幼兒衛生保健常規、疾病預防等知識。法律法規部分，幼兒園階段主要考察《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《中華人民共和國未成年人保護法》等幾部法律法規。
而五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)多以主觀(guān)題的形式進(jìn)行考查，這一部分的學(xué)習，考生除了要掌握每一領(lǐng)域教育活動(dòng)的目標、內容、指導要點(diǎn)之外，還必須會(huì )寫(xiě)活動(dòng)設計方案。總之，專(zhuān)業(yè)知識科目除了考查學(xué)生的教學(xué)理論水平之外更強調考查考生的教育實(shí)踐能力，因此，考生復習專(zhuān)業(yè)科目時(shí)，即要注重日常生活的積累，又要能在立足于了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎上，結合幼兒發(fā)展需求與學(xué)前教育的目標要求開(kāi)展五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)，做到活學(xué)活用。
5.幼師考試要考些什么啊
1.學(xué)前心理學(xué)的考察重點(diǎn)是什么？
在大多數的學(xué)前教育基礎知識的考察中，學(xué)前心理學(xué)與學(xué)前教育學(xué)平分秋色，各占50%的比重。學(xué)前心理學(xué)包括學(xué)前兒童發(fā)展的一般概述、學(xué)前兒童認知發(fā)展、學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展、學(xué)前兒童個(gè)性與社會(huì )性發(fā)展幾個(gè)部分，均為考察重點(diǎn)。主觀(guān)題考察多集中在學(xué)前兒童（重點(diǎn)是幼兒）的發(fā)展特點(diǎn)和規律，中公講師呂娜提醒考生在復習這一部分時(shí)，需要著(zhù)重了解幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)、趨勢、影響因素與教師培養策略。
2.學(xué)前教育學(xué)的考察重點(diǎn)是什么？
學(xué)前教育學(xué)一直是幼兒教師招聘考試的重點(diǎn)，在全國各地區的考察中多占到50%及以上的比重。這一部分包含的內容也很多，理論層面涉及學(xué)前教育的內涵、性質(zhì)、對象，我國學(xué)前教育的目的、任務(wù)、教育原則等原理性問(wèn)題；實(shí)踐層面包括幼兒園一日生活、環(huán)境創(chuàng )設、游戲的指導與干預、學(xué)前教育的評價(jià)等操作性問(wèn)題。考生在復習這一部分時(shí)，理論性問(wèn)題強調理解與識記，實(shí)踐性問(wèn)題則要求考生要達到掌握并能靈活應用的水平。
3.幼兒教師招聘考試知識的考察重點(diǎn)是什么？
幼兒園教師招聘考試知識科目的考察不同地區會(huì )有所卻別，但多數地區的考察以學(xué)前衛生學(xué)、法律法規和幼兒園五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)為主。學(xué)前衛生學(xué)主要考察考生對兒童身心發(fā)展狀況的了解，常考點(diǎn)包括幼兒身體發(fā)展特點(diǎn)、意外情況的處理和幼兒衛生保健常規、疾病預防等知識。法律法規部分，幼兒園階段主要考察《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《中華人民共和國未成年人保護法》等幾部法律法規。而五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)多以主觀(guān)題的形式進(jìn)行考察，這一部分的學(xué)習，考生除了要掌握每一領(lǐng)域教育活動(dòng)的目標、內容、指導要點(diǎn)之外，還必須會(huì )寫(xiě)活動(dòng)設計方案。總之，知識科目除了考察學(xué)生的教學(xué)理論水平之外更強調考察考生的教育實(shí)踐能力，因此，考生復習科目時(shí)，即要注重日常生活的積累，又要能在立足于了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎上，結合幼兒發(fā)展需求與學(xué)前教育的目標要求開(kāi)展五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)，做到活學(xué)活用。
