論述類(lèi)文本(語(yǔ)文論述類(lèi)文本有哪些解題技巧?)
1.語(yǔ)文論述類(lèi)文本有哪些解題技巧?
解題技巧：
一、講理清晰，有理有據。要求我們要形成一定的知識體系。
二、有前有后，前后聯(lián)系。論述題的回答一般都要求要結合材料。
三、規范做題，避免非智力因素失分。
四、認真審題，切中要害。做好論述題的首要條件就是審清題意、對癥下藥。
所謂的知識體系，也就是在熟練掌握教材知識的基礎上，對基礎知識能夠進(jìn)行整合、遷移，從而達到靈活運用的目的。當然，知識體系的形成絕非一日之功，這就要求學(xué)生上課時(shí)一定要認真聽(tīng)講，把握老師所講的各個(gè)知識之間的聯(lián)系，構建整體的知識框架。如果審錯了題，那就會(huì )跑題千里了。所以，必須養成先認真閱讀材料，且能夠提取材料中的有效信息，再仔細分析問(wèn)題，嚴格按照要求答題。
如果只是講述道理而不結合材料，那也只能得一半分，所以必須在平時(shí)養成良好習慣，講述道理后就結合材料進(jìn)行分析這樣才能做到首尾兼顧，得到高分。要想論述題得高分，必須在平時(shí)做題時(shí)養成良好的做題習慣。答題時(shí)思路要清晰，能夠分點(diǎn)作答，字跡要工整，卷面要清潔，這些都是保證得分的基本要素，所以必須從平時(shí)做起。
2.論述類(lèi)文本四種結構
論述類(lèi)文章，根據其論述的特點(diǎn)，可分為：解說(shuō)性論述、證明性論述、思辨性論述。
它有一些基本結構形式，如并列、層進(jìn)、對比、總分是其常見(jiàn)的四種結構體式：（一）并列對中心論點(diǎn)進(jìn)行條分縷析，分解出幾個(gè)分論點(diǎn)，共同來(lái)闡述文章的中心論點(diǎn)。各個(gè)分論點(diǎn)平行列舉，各個(gè)闡述。
語(yǔ)言標志有“首先”、“其次”、“再次”，或“一方面”、“另一方面”，或“其一”、“其二”等。（二）層進(jìn)后面的論證是在前面論證的基礎上進(jìn)行的，前后之間是逐層推進(jìn)、逐步深入的關(guān)系。
層進(jìn)式結構中各個(gè)層次、段落之間的前后順序有內在的緊密聯(lián)系，不能隨意變動(dòng)。（三）對比把兩種觀(guān)點(diǎn)加以對比，通過(guò)二者的對比，突出論證其中一方面的正確性。
往往一方面用墨較多，作為論證的重點(diǎn)；而另一方面著(zhù)墨較少，只作陪襯。（四）總分文章各層次之間有總說(shuō)與分說(shuō)的關(guān)系，總論點(diǎn)在各層次的分論點(diǎn)當中體現，而各層次的分論點(diǎn)由總論點(diǎn)統領(lǐng)，可以先總后分，也可以先分后總，還可以先總后分再總。
3.論述類(lèi)文本四種結構
論述類(lèi)文章，根據其論述的特點(diǎn)，可分為：解說(shuō)性論述、證明性論述、思辨性論述。它有一些基本結構形式，如并列、層進(jìn)、對比、總分是其常見(jiàn)的四種結構體式：
（一）并列
對中心論點(diǎn)進(jìn)行條分縷析，分解出幾個(gè)分論點(diǎn)，共同來(lái)闡述文章的中心論點(diǎn)。各個(gè)分論點(diǎn)平行列舉，各個(gè)闡述。語(yǔ)言標志有“首先”、“其次”、“再次”，或“一方面”、“另一方面”，或“其一”、“其二”等。
（二）層進(jìn)
后面的論證是在前面論證的基礎上進(jìn)行的，前后之間是逐層推進(jìn)、逐步深入的關(guān)系。層進(jìn)式結構中各個(gè)層次、段落之間的前后順序有內在的緊密聯(lián)系，不能隨意變動(dòng)。
（三）對比
把兩種觀(guān)點(diǎn)加以對比，通過(guò)二者的對比，突出論證其中一方面的正確性。往往一方面用墨較多，作為論證的重點(diǎn)；而另一方面著(zhù)墨較少，只作陪襯。
（四）總分
文章各層次之間有總說(shuō)與分說(shuō)的關(guān)系，總論點(diǎn)在各層次的分論點(diǎn)當中體現，而各層次的分論點(diǎn)由總論點(diǎn)統領(lǐng)，可以先總后分，也可以先分后總，還可以先總后分再總。
4.高考論述類(lèi)文本閱讀技巧
如何對論述類(lèi)文本閱讀主觀(guān)題進(jìn)行有效作答：一、提綱挈領(lǐng)，明確目標，使閱讀有的放矢。
考綱對該類(lèi)文本閱讀的要求是：能夠“閱讀一般論述類(lèi)文章”。高考對此類(lèi)文本的考查能力分為六個(gè)考點(diǎn)，分屬于理解和分析綜合兩個(gè)能力層級。
對文章閱讀來(lái)說(shuō)，所謂理解，包括對詞句的字面含義和深層含義理解，對句間關(guān)系和文章主旨的理解。分析和綜合是兩種密切相關(guān)的能力。
分析是把事物整體分解為各個(gè)部分、方面、層次而分別加以認識的方法。綜合是把已獲得的關(guān)于關(guān)于事物的各個(gè)部分、方面層次的認識聯(lián)系起來(lái)，從而形成對事物的整體認識的方法。
對現代文閱讀來(lái)說(shuō)，分析綜合能力要求把句子、段落或文章，分解為不同的部分、方面和層次，從而達到對句意、段意或文章主旨的整體把握。考生只有理解了考綱的考點(diǎn)和各個(gè)能力層級的內涵，那么就能夠在快速且有效的閱讀中抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理清文章思路，把握作者觀(guān)點(diǎn)，從而為答題做好充分的準備。
二、抓住文體特征，了解命題特點(diǎn)，進(jìn)行有效閱讀。該文體在表達方式上以議論為主，這類(lèi)文體常涉及的內容有政治、經(jīng)濟、文化、文學(xué)、藝術(shù)理論、歷史、美學(xué)、建筑等各個(gè)方面，雖然文本會(huì )出現一些相對專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，但作者在文本中所傳遞出的觀(guān)點(diǎn)還是比較明確的，考生在閱讀時(shí)，重點(diǎn)是要抓住文本的文體特征。
通常情況下，在論述類(lèi)文本閱讀中，作者在文章的開(kāi)篇部分先提出自己的觀(guān)點(diǎn)，然后以分論點(diǎn)或層層深入的形式進(jìn)行詳細的論證，在結尾部分則進(jìn)一步闡明論點(diǎn)。如2010年廣東卷《不可無(wú)“我”》一文，本文所選內容屬于文學(xué)理論范疇，選文在前兩段便提出觀(guān)點(diǎn)：我們在創(chuàng )作和欣賞藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要正確處理好“我”與“非我”之間的關(guān)系。
通常在文段中，能夠代表作者觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句常在段落的開(kāi)頭或結尾，如第一段的首句和第二段的尾句。選文第三段至第六段是對觀(guān)點(diǎn)的分析，在藝術(shù)創(chuàng )作和欣賞時(shí)，應注意“我”與“非我”的辯證關(guān)系。
在這幾段中，作者的觀(guān)點(diǎn)是通過(guò)一些關(guān)鍵性的提示語(yǔ)來(lái)傳達出來(lái)的，如第三、四、六段的“所以”，第五段的“仍”字，這些提示語(yǔ)對于梳理作者的觀(guān)點(diǎn)是至關(guān)重要的。文章的最后一段是對全文的總結，作者進(jìn)一步重申觀(guān)點(diǎn)。
此外，我們也應了解命題的特點(diǎn)，出題者在命題時(shí)往往是從局部到整體出題的，即：重要句子（重要概念）→分論點(diǎn)→中心論題→作者傾向。但在平時(shí)復習時(shí)，我們最好從整體到局部進(jìn)行，這樣才能完全讀懂原文，并能準確把握文章的要點(diǎn)與重要信息。
即：作者傾向→中心論題→分論點(diǎn)→重要句子（重要概念）。因此，在解答主觀(guān)題時(shí)，應從整體上去把握文本內容，進(jìn)行有效閱讀，這對作答將起到事半功倍的作用。
三、運用摘要與抽象相結合的方法，進(jìn)行有效作答。一般來(lái)說(shuō)，論述類(lèi)文本中主觀(guān)題的答案，其關(guān)鍵性的詞語(yǔ)、句子就在原文中，因此在解答時(shí)，首要的是要鎖定好答題區間，找出與題干相關(guān)的語(yǔ)句，在此基礎上，對原句進(jìn)行刪減或重組，尤其是要刪去冗繁的修飾性的詞語(yǔ)，只需保留句子的主干，這樣會(huì )使得語(yǔ)言準確、精練。
我們稱(chēng)這種概括方法為摘要概括，它與摘抄有著(zhù)本質(zhì)的區別。另外，有些答案是從原文中找不到的，是比較抽象的，我們要從原文相應的語(yǔ)言材料中，舍棄個(gè)別的非本質(zhì)的屬性，抽出共同的、本質(zhì)的屬性，用精練的語(yǔ)句表達出來(lái)，形成答案。
這種概括方法為抽象概括，答題時(shí)應將摘要概括與抽象概括有機結合起來(lái)，進(jìn)行有效作答。如2010年北京高考論述類(lèi)文本閱讀《楔》（節選）第15題：根據文意，簡(jiǎn)要說(shuō)明藝術(shù)和科學(xué)所追求的普遍性分別是什么。
根據題干，本題的答題思路是較為清晰的，它明確提示考生在答題時(shí)應從兩個(gè)角度進(jìn)行，一是藝術(shù)追求的普遍性是什么，一是科學(xué)追求的普遍性是什么。答題時(shí)可運用摘要概括的方法，根據第二段的“這些幾百年乃至一千年前的詩(shī)歌在今天人們的心中仍然能夠引發(fā)強烈的感情共鳴”和第三段的“情感越珍貴，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì )的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀”兩個(gè)重要語(yǔ)句，我們可以刪除一些冗繁的詞句，保留一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，如“情感”、“情感共鳴”等，然后將此重新組合成一句話(huà)，便能夠得出“藝術(shù)追求的是人類(lèi)情感的普遍性，優(yōu)秀作品能夠跨越時(shí)空引起人們深層的情感共鳴。”
這一要點(diǎn)。同樣，由第六段的“科學(xué)技術(shù)的應用形式會(huì )不斷的發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應用而改變，這就是科學(xué)的普遍性。”
和第七段的“科學(xué)原理應用越廣泛，在人們社會(huì )生活中的表現形式也越多樣化。”我們可以得出“科學(xué)原理應用越廣泛，在人們社會(huì )生活中的表現形式也越多樣化。”
這一要點(diǎn)。又如2010年廣東卷《不可無(wú)“我”》第14題：從藝術(shù)活動(dòng)中，“我”與“非我”關(guān) 系的角度，分析第五段畫(huà)線(xiàn)部分的內容。
與本題相關(guān)的語(yǔ)段如下：表演藝術(shù)最能說(shuō)明這種創(chuàng )作的辯證法。俗話(huà)說(shuō)“裝龍像龍，裝虎像虎”。
演員演岳飛就應該像岳飛，演秦檜就應該像秦檜。但只是像岳飛像秦檜，而不能也不應該使自己就變成岳飛，變成秦檜。
演員不應該完全丟掉自己。他仍應該讓人透過(guò)他的表演，感知到他對他所演的角色的愛(ài)憎感情，而完成他的最高任務(wù)。
應該說(shuō)，整個(gè)。
5.語(yǔ)文論述類(lèi)文本解題技巧
整體閱讀，從整體上把握語(yǔ)料：閱讀一般論述類(lèi)文章：從議論說(shuō)理的角度入手，弄清文章的中心論點(diǎn)是什么，有無(wú)分論點(diǎn)，用什么材料來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)，論證結構有什么特點(diǎn)；閱讀科技說(shuō)明文：科技文一般屬消息一類(lèi)，其結構一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話(huà)題，介紹新工藝、新技術(shù)、新見(jiàn)解、新成果，介紹它的構造、原理、發(fā)展、現狀、評價(jià)等等，閱讀時(shí)首先要明確說(shuō)明的對象是什么，有什么特點(diǎn)，有什么價(jià)值，有什么作用，對社會(huì )有什么意義等。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重難點(diǎn)一：分析文章的結構層次，把握文章思路的基本方法
技巧1：辯明文體，選準角度.議論文體，可從總體上根據引論、本論、結論來(lái)劃分，理清行文思路，并分析其內在邏輯關(guān)系、材料性質(zhì)、論證方法，進(jìn)一步按常見(jiàn)的論證結構——并列、對照、總分、層進(jìn)——作切分；說(shuō)明文體，緊扣說(shuō)明對象，根據其特定的說(shuō)明順序，或按時(shí)間、空間、或按事物自身的構成，或按事物發(fā)展，或按事理邏輯來(lái)劃分。
技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如領(lǐng)起句、總結句、過(guò)渡句、前呼后應句（包括文中反復出現的文句）
技巧3：審辨標志性詞語(yǔ)。可以作為標志性詞語(yǔ)的有：A順序詞，B關(guān)聯(lián)詞，C指代詞，D范圍詞，E類(lèi)別詞，F過(guò)渡詞。此外還有文中不同地方反復出現的同義或近義的詞語(yǔ)。
技巧4:(1)從形式方面分析①重視具有前后銜接、勾聯(lián)、照應作用的語(yǔ)言標志；重視有區分層次作用的標點(diǎn)符號。②掌握文章因文體不同而具有的不同的結構規律：議論文常采用提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的結構來(lái)論證事理；說(shuō)明文常采用總分總式或并列式結構來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
重難點(diǎn)二：歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思
歸納文章內容要點(diǎn)，概括文章中心意思，是指將文章的整體內容和文章的主題中心用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表述出來(lái)。
1.分析歸納文章的內容要點(diǎn)，要注意以下幾點(diǎn)：
■要有文體特征意識：論述文，論題、論點(diǎn)（分論點(diǎn)）是主要信息，論據和論證是次要信息；說(shuō)明文，說(shuō)明的對象、說(shuō)明的內容和對象的特征（特點(diǎn)）是主要信息，說(shuō)明的方法及運用到的材料是次要信息。
■要有切層分層意識：研究段與段之間的結構關(guān)系或句與句之間的結構關(guān)系.同一關(guān)系取其一；相屬關(guān)系取其”屬”；相并關(guān)系取其”和”；主次關(guān)系（偏正關(guān)系）取其”主”。
■要有全文整體意識：分析歸納時(shí)，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準確。
語(yǔ)言組織方法主要有：
(1)采用摘句法：抓各段的中心句（各段的中心句往往都是要點(diǎn)），進(jìn)行壓縮；
(2)采用合并法：在各層意思不可缺時(shí)，可將各層內容合并起來(lái)；
(3)采用提煉法：對于沒(méi)有中心句的段落，要分析語(yǔ)句間的關(guān)系，把握其內容的重點(diǎn)，選擇主要內容；
2.分析歸納中心意思，可以從以下幾方面人手：
(1)尋找中心句（段），概括中心意思：有的標題即是中心，有的開(kāi)頭點(diǎn)明中心，有的結尾揭示中心。
(2)合并各段內容，概括中心意思：尋找各段中心句，合并各段主要內容來(lái)提煉概括。
(3)采用整體把握法，概括中心意思：有的文章（段）沒(méi)有主旨句，須將全文各段大意綜合起來(lái)，加以提煉。
重難點(diǎn)三：分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度
是指作者對某具體事物的主觀(guān)傾向，或贊同或反對，或喜愛(ài)或憎惡，帶有鮮明的個(gè)人主觀(guān)色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說(shuō)出，有的則分散在字里行間，若隱若現。在具體的分析概括時(shí)，首先要抓住文體特點(diǎn)，其次，要抓住一些標志性詞句，如“認為”、“覺(jué)得”和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內容、思想、主題。分析的具體做法是：
① 統觀(guān)全文，篩選出能直接體現作者觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的句子；
② 從材料的中心內容入手來(lái)分析作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；
③從作品的表達方式入手來(lái)分析作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。
