美國大基礎教育性知識大全(美國基礎教育有什么特點(diǎn))
1.美國基礎教育有什么特點(diǎn)
美國的學(xué)制
美國現行學(xué)制體現了統一性與多樣性相結合的特點(diǎn)。美國沒(méi)有全國統一的學(xué)制，各個(gè)州的學(xué)制多種多樣。大體上都包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育四個(gè)階段。美國現行學(xué)制基本上是：初等教育和中等教育12年，高等教育4年，研究生教育2—4年。兒童一般6歲上小學(xué)。
美國的學(xué)前教育最早從幼兒的第六個(gè)星期開(kāi)始，一直到5歲，5歲開(kāi)始讀相當與國內的幼兒園大班。3歲以前學(xué)校一般是負責生活方面的照顧，從3歲開(kāi)始，老師要帶領(lǐng)孩子做一些游戲等活動(dòng)，并教授一些簡(jiǎn)單的知識，如單詞的拼讀等，為上小學(xué)做準備。
美國的教育費用
美國的兒童從5歲開(kāi)始實(shí)行免費義務(wù)教育，學(xué)生在校期間的一切費用都是免費的，包括課本、練習本、筆以及上學(xué)乘坐班車(chē)等。
美國的教育經(jīng)費很大一部分來(lái)自房產(chǎn)稅。美國公民在某一處學(xué)區買(mǎi)房子就要繳納房產(chǎn)稅，房產(chǎn)稅中的一部分就是教育的費用。學(xué)區好的地方房產(chǎn)稅相對高，所以當孩子畢業(yè)后很多美國人就搬離了這個(gè)地方，轉到房產(chǎn)稅較低的地方。
美國的學(xué)校都有一個(gè)專(zhuān)門(mén)負責與家長(cháng)溝通的機構，家長(cháng)和學(xué)校之間的聯(lián)系十分密切。一年有兩次家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)和教師單獨交流半個(gè)小時(shí)，學(xué)生將自己一年內的情況告訴家長(cháng)，老師再將情況進(jìn)行進(jìn)一步介紹。
美國的基礎教育
美國的基礎教育與中國有很大不同。一般每個(gè)班級不超過(guò)20人。小學(xué)1-5年級的教室都有書(shū)架，擺放很多玩具和配合課堂的實(shí)物，如小恐龍、小鳥(niǎo)等模型，仿佛是家中的玩具室。教室內沒(méi)有一排排的桌椅，而是分散的一些小桌子，因此學(xué)習的氛圍非常輕松、自由、不受約束。
學(xué)生到校后的前30分鐘，主要是自由活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生可以選擇自己愛(ài)做的事情，如下棋、讀書(shū)、上網(wǎng)、玩游戲等。
美國的小學(xué)主要開(kāi)設生字、數學(xué)、手工、體育、音樂(lè )以及專(zhuān)題研究課程，大多課程是采用寓教于樂(lè )的形式。除音樂(lè )、體育、手工、藝術(shù)外，從語(yǔ)文、數學(xué)到自然等課程全部由一個(gè)老師教授，這樣有利于老師全面了解學(xué)生的能力，并增進(jìn)師生之間的關(guān)系。學(xué)生的專(zhuān)題研究課程非常重要。這門(mén)課程主要是學(xué)生選擇一個(gè)課題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等收集資料，最后在班上公開(kāi)介紹自己的成果、觀(guān)點(diǎn)，這種教學(xué)方式一方面培養了學(xué)生集中精力做事的能力，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的獨立運用資料和在公眾面前的表達能力。因此，通過(guò)這種從小的培養，很少有怯場(chǎng)的學(xué)生。
美國的教師和家長(cháng)
美國的教師一般收入教高，很敬業(yè)。教師教育學(xué)生主要以鼓勵為主，因此老師從不橫向比較學(xué)生的成績(jì)優(yōu)劣，不會(huì )公開(kāi)學(xué)生的成績(jì)，也很少考試。一般在每學(xué)期之前對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次考查，學(xué)期結束時(shí)再進(jìn)行考查，縱向比較學(xué)生有什么進(jìn)步，學(xué)生的壓力比較小。對一些資優(yōu)學(xué)生，一些州可以通過(guò)正規的考試進(jìn)到資優(yōu)班學(xué)習。但考慮到孩子的全面發(fā)展，美國的大部分家長(cháng)一般都不鼓勵跳級。
美國的學(xué)生壓力
在美國，小學(xué)、初中學(xué)生的壓力都很小，但高中的學(xué)生學(xué)習壓力很大，因為想進(jìn)入一所好的大學(xué)需要考試，況且一些學(xué)生在高中還要從事一些簡(jiǎn)單的工作。
由于美國學(xué)生升入初中和高中不是通過(guò)考試，而是嚴格按照學(xué)區進(jìn)行劃分，學(xué)校沒(méi)有重點(diǎn)非重點(diǎn)之分（有的學(xué)區學(xué)校師資較好，但總體差別不大），因此教師往往將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生素質(zhì)的培養上。學(xué) 生也不太考慮別人的看法。
平時(shí)，家長(cháng)對學(xué)校有什么意見(jiàn)可以直接找到老師進(jìn)行交流，課程的安排也是學(xué)校和家長(cháng)協(xié)商后開(kāi)設的。并且家長(cháng)可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓后到學(xué)校幫助老師做義工，可以分階段，也可以整天工作
2.中國的基礎教育和美國的基礎教育有什么區別
中國的基礎教育，特點(diǎn)是進(jìn)度快、難度高、知識點(diǎn)多。在同樣的教學(xué)時(shí)間里，我國學(xué)校教的知識難于、多于美國，這意味著(zhù)我們的教育必然比美國的教育省略了很多東西。
社會(huì )實(shí)際生活與實(shí)際工作需要的能力是多方面的，包括自我表達的能力、理解他人的能力、人際交往與溝通的能力。對于這些能力的培養，中國的教育是基本忽略的。
美國的基礎教育，他們不遺余力地培養孩子的良好的行為習慣，以至形成條件反射，習慣成自然。教育的首要任務(wù)是培養好公民，在幼兒階段父母就會(huì )不斷的遞東西給孩子，讓他們學(xué)會(huì )說(shuō)謝謝。進(jìn)入小學(xué)后，他們都對學(xué)生有明確的行為規范要求和相應的違紀處罰細則。他們從幼兒園開(kāi)始就接受良好的行為習慣教育，小孩子剛入校門(mén)，老師會(huì )耐心地帶領(lǐng)他們去學(xué)校的每一個(gè)地方，熟悉環(huán)境，該如何排隊領(lǐng)飯，排隊上廁所。如何遵守學(xué)校紀律、規則，如何吐痰，如何講禮貌，如何講究環(huán)境和個(gè)人衛生，如何學(xué)會(huì )尊重人，如何學(xué)會(huì )合作。
3.日本的大地震和海嘯 和超級月亮有關(guān)嗎
我們所知道的月球 月球是地球的唯一衛星，月球和地球巖石的精細測年表明，月球形成的年齡為45億年，而地球的形成年齡約為44。
8億年。月球表面巖石的年齡一般均大于31億年，表明月球的演化主要是在其形成后的15億年內進(jìn)行的。
月球現今是一個(gè)內能接近枯竭而活動(dòng)近于僵死的天體，僅有極其微弱的月震活動(dòng)。 月球的質(zhì)量約為地球的1/81，月球的平均密度為3。
34克/立方厘米，只有地球平均密度的60%。月球與地球的平均成分差異很大，月球比地球富含難熔元素，匱乏揮發(fā)性元素和親鐵元素。
月球比地球缺水，比地球還原性強。月球的公轉是圍繞地月系統質(zhì)量的質(zhì)量中心旋轉，月球的公轉平面與地球的赤道面并不一致。
這些年我們還是在不斷地了解月球，2011年1月，科學(xué)家通過(guò)分析1971年阿波羅號放置在月球上的地震探測器發(fā)回的信號，透露月球與地球結構有些類(lèi)似。月球內部也有核、幔、殼的圈層狀結構。
月球的核心是一個(gè)半徑接近150英里（約241公里）的固體，外面裹著(zhù)半徑約為205英里（約330公里）的液態(tài)外核。 與地球不同的是，月球核心外面還有一層半徑接近300英里（約482公里）的部分為熔態(tài)的邊界層。
地月距離 天文家們通過(guò)模擬測算得出，3月19日，月球近地點(diǎn)這天，月球離地球的距離只有221567英里（約35。6萬(wàn)公里）。
而我們已經(jīng)知道，地月平均距離384400千米，約為地球半徑的60倍。 近地點(diǎn)距離 363300千米，遠地點(diǎn)距離 405000千米，偏心率約為0。
0547。 最早測定地月距離所運用的是三角幾何方法，月球是離地球最近的天體，因此可以用地面上的三角測量法測量它的距離。
即在同一條子午線(xiàn)上選擇兩個(gè)相距很遠的地點(diǎn)，同時(shí)測出月球中心的地平高度角，再用三角函數的計算方法，求得地月距離。 運用這種方法求得的結果是比較可靠的，基本接近地月的實(shí)際距離。
還有一種說(shuō)法說(shuō)，也可以根據月食的時(shí)候地球投影算出地月距離。 天文上測定太陽(yáng)系內較近的天體是，通常采用地球半徑作為基數。
從天體的基線(xiàn)兩端連線(xiàn)所以?shī)A的角，即地球半徑對該天體所張的角，叫做該天體的視差。 當天體位于地平面時(shí)，其視差最大；這個(gè)最大的視差值，叫做天體的地平視差。
根據測量月球的地平視差為57分，它與地球半徑r和月地距離d有如下關(guān)系：c57=d/r 所以 d=r*csc57=60r 即月地距離約為地球半徑的60倍，地球半徑為6371km ，求得d=384400km 。 由于太空存在這龐大的準真空空間，聲學(xué)手段如雷達是無(wú)法應用的。
隨著(zhù)科技的進(jìn)步，現代天文測量越來(lái)越多的借助于光學(xué)手段，天文觀(guān)察借助的天文望遠鏡、以及測繪衛星的借助工具也不外乎于此，如關(guān)譜分析，還有激光遙感。地月距離也是靠激光測距得來(lái)的。
LLR: Lunar Laser Ranging，月球激光測距。 在地球上，用激光照射月球表面放置的激光反射器，獲得地月距離，在對月觀(guān)測中是很重要的數據源。
1969年，借助于激光遙感勘測，激光被射向阿波羅11號放在月球表面的反射器，測得的地月距離誤差在幾米范圍內。通過(guò)地月軌道的精細計算及激光測距的數據表明，現今月球的軌道愈來(lái)愈遠離地球，每年后退約3。
8厘米。 編輯本段超級月亮 所謂超級月亮，通俗地說(shuō)是指月球距離地球較近距離的狀態(tài)，一般僅僅指出現在近地點(diǎn)時(shí)刻的月亮。
然而它并不是一個(gè)很?chē)乐數目茖W(xué)詞匯，所謂“較近距離”就比較模糊，只是相對而言。 概念 月球繞地球轉時(shí)，其運行軌道是一個(gè)橢圓形，因此月球跟地球之間的距離不斷變化，人們看到的月亮大小也會(huì )有所不同。
當月亮運行到近地點(diǎn)時(shí)，此時(shí)月亮離地球最近，人們在地球上看到的月亮是當次周期最大、最亮。由于軌道平面較接近黃道面，而不是在地球的赤道面附近，同時(shí)地月系統又是一個(gè)多天體影響的復雜系統，這個(gè)朔望月（兩個(gè)相同月相之間所需的最短有效時(shí)間）和下個(gè)朔望月軌道必然就有所變化，在若干朔望月的近地點(diǎn)當中，也必有那么一個(gè)是比較貼近地球表面的，而有可見(jiàn)成為所謂的“超級月亮”。
從以往的天文資料來(lái)看，有記錄的“超級月亮”出現時(shí)間似乎也是有規律可循的；而評判超級月亮的地月距離標準卻不那么好把握，沒(méi)有所謂的臨界距離，似乎只能根據以往的說(shuō)法執行“判例法”。而這個(gè)裁定權往往在有影響力的媒體，有一定的主觀(guān)隨意性和炒作性。
“超級月亮”的概念“太模糊”，一點(diǎn)兒也不‘亮’。 導火索 2011年3月19日，月球將到達19年來(lái)距離地球最近位置。
這是據英國《每日郵報》3月8日報道，據說(shuō)是最近點(diǎn)跟地球表面相距僅35萬(wàn)多公里，讓它看起來(lái)異常巨大。民眾因為可能引發(fā)極端氣候和地質(zhì)災難而議論紛紛，爭鳴不休。
有兩種鮮明的態(tài)度，一是部分民眾（主要是網(wǎng)民）認為3月19日迎來(lái)“超級月亮”將現天災降臨， 或引發(fā)極端天氣；二是一部分積極的科學(xué)家，指出“超級月亮”與極端氣候無(wú)關(guān)。當然也有默認跟風(fēng)的、不知可否的。
“災難說(shuō)” 現在網(wǎng)絡(luò )上流傳著(zhù)一種說(shuō)法，由于地球和月球之間的距離“太近了”，這樣的“超級月亮”可能會(huì )破壞地球的氣候形態(tài)，甚至將會(huì )引發(fā)大規模的火山噴發(fā)和地震活動(dòng)。 在此前1955年、1974年、1992年和2005年都曾出現過(guò)超級月亮，但是并未給人類(lèi)帶來(lái)好運，反而極端氣。
4.美國大學(xué)之間哪些學(xué)分可以轉
美國大學(xué)之間可以轉學(xué)分的有轉專(zhuān)業(yè)課的學(xué)分，也包括大一大二接受的通識教育的學(xué)分，樓主羅列的課程基本上都可以轉。
轉學(xué)分需知道的5個(gè)方面 1、在和學(xué)校討論轉學(xué)分時(shí)，必須弄清以下兩者的區別：一是總體接受的轉學(xué)分數，二是能算入某一專(zhuān)業(yè)畢業(yè)并獲得學(xué)位所要求的學(xué)分。在前一種情況下，進(jìn)一步澄清是必要的在大學(xué)頭兩年修讀基礎教育課程學(xué)分。
2.在原來(lái)的學(xué)校修讀專(zhuān)業(yè)的先決課程，這將有助于你被另一所大學(xué)接受，如果你的專(zhuān)業(yè)競爭性很強的話(huà)尤其如此。先決課程是你能夠開(kāi)始專(zhuān)業(yè)學(xué)習之前必須預先修讀的準備課程。
3.轉到新的學(xué)校后再修大多數的專(zhuān)業(yè)課程，因為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)分比較難轉。 4.如果在一所社區學(xué)院讀書(shū)，安排的學(xué)習計劃時(shí)和學(xué)業(yè)輔導老師密切商討，修讀那些被指定為“轉校課程”的課程。
5.可以請求一所大學(xué)重新考慮對你的轉學(xué)分申請所做的決定。有時(shí)一份成績(jì)單或課程描述所提供的信息不充分，學(xué)校無(wú)法據此接受的學(xué)分；進(jìn)一步的信息也許能夠使他們做出對有利的決定。
5.看看美國學(xué)生是怎么上課的
在國內上課大家或許經(jīng)歷過(guò)的人都知道，老師是課堂的焦點(diǎn)，他在講臺上面講課，學(xué)生在臺下聽(tīng)課，我們一切要跟著(zhù)老師固有的講課思維走，而在美國會(huì )大大的不同，剛到美國留學(xué)的朋友或許會(huì )很不習慣，那么我們下面就來(lái)了解一下美國的課堂吧。
如何應對上課 美國老師常要求學(xué)生參與課堂討論、發(fā)問(wèn)、或發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。事實(shí)上，課堂上的參與往往是學(xué)期分數的一部分。
教授認為課堂討論才能評估你所學(xué)的，看你是否有能力與教授和同學(xué)進(jìn)行知性的對話(huà)。 西方教育的一部分強調的是教導學(xué)生獨立思考及各種自我表達的方式。
很多事實(shí)資訊在書(shū)中就找得到，因此老師著(zhù)重的是如何幫助學(xué)生以更有意義的方式來(lái)詮釋課程內容。一如希臘哲人蘇格拉底，美國的老師（及同學(xué)）會(huì )不斷發(fā)問(wèn)逼你陳述你的看法，與別人公開(kāi)分享。
基于這些差異，中國學(xué)生初到美國上課會(huì )有很大的沖擊，看到美國學(xué)生不停地發(fā)問(wèn)或回答，甚至要向教授挑戰的意味，會(huì )感到很不自在，認為這些學(xué)生怎么如此自大和不敬，學(xué)生應該絕對遵從教授的權威才是。再者，我的英文這么差，為何要我當眾出丑呢？ 提醒：如何應付這些問(wèn)題？如果你英文溝通能力及使用英文的信心不夠，最好先上ESL選修課。
很多人會(huì )認為上英文課會(huì )妨礙阻撓本科系的修課。其實(shí)ESL課程反而有助本科系課程的理解、口頭表達及研究技巧。
但光上英文課是不夠的，還要懂得將英文用于現實(shí)生活，不斷使用，最好不要與自己國家的學(xué)生或朋友泡在一起，免得英文荒廢不用。 如何交流 要想真正獲得留學(xué)美國的特別經(jīng)驗，最好與美國人及其他國家的學(xué)生交友。
參加學(xué)校俱樂(lè )部、運動(dòng)組織、學(xué)生會(huì )等都可促進(jìn)社交生活。在當地社會(huì )方面，你可加入一些服務(wù)組織及義工組織、接待家庭等。
雖然有學(xué)業(yè)壓力，但參與課外活動(dòng)益處多多，也是解除壓力的方式。 不管是否選修英文課或正規課，生活上或課業(yè)上有問(wèn)題時(shí)，還是可以找到幫助。
美國教授一般都通解人情，愿意通過(guò)個(gè)人辦公室輔導幫助你。他們也愿意提供改進(jìn)學(xué)習習慣的建議，建議你如何取得其他方面的資訊。
你也可向國際學(xué)生顧問(wèn)，校園家教中心或類(lèi)似組織求救，但都必須主動(dòng)積極聯(lián)系。 通過(guò)所有這些校園內外的交流，你會(huì )發(fā)現中美學(xué)生價(jià)值觀(guān)的差異。
美國人通常比較崇尚個(gè)人主義，他們大都很獨立不靠父母。學(xué)生必須靠暑期打工或兼職工作以自給自足，重大決定也靠自己。
提醒：在個(gè)人關(guān)系方面，美國學(xué)生比較外向，同時(shí)他們也要求別人尊重他們的個(gè)人空間及隱私。雖然有很多意識形態(tài)上的差異，但不管文化背景如何，學(xué)生求取最佳教育的共同目標還是相同的。
