網(wǎng)絡(luò )思想政治教育題目(模塊三高一問(wèn)答作業(yè)1:以培育學(xué)生學(xué)科核心素養為重點(diǎn)的政治課堂發(fā))
1.模塊三高一問(wèn)答作業(yè)1:以培育學(xué)生學(xué)科核心素養為重點(diǎn)的政治課堂發(fā)
（一）培育學(xué)科核心素養需要講求課堂引領(lǐng)策略 正因為高中思想政治學(xué)科特有的德育屬性，教師在教學(xué)上需要更為重視課堂的“思想引領(lǐng)”作用，如在設計教學(xué)三維目標時(shí)需更多地關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，即要求在課堂教學(xué)的某一環(huán)節引起學(xué)生思想共鳴，使學(xué)生感情得到升華。
因此，在培育學(xué)科核心素養的過(guò)程中仍要講究課堂引領(lǐng)策略，在課堂教學(xué)中逐步滲透學(xué)科核心素養。關(guān)于課堂引領(lǐng)的模式有很多，下面這個(gè)模式就較為完整，值得借鑒。
思維引領(lǐng)多用在課堂導入環(huán)節，或以富有哲理的小故事入題，或以新近時(shí)事入文，用以引發(fā)學(xué)生感性思考相關(guān)知識乃至人生道理。 問(wèn)題對話(huà)引領(lǐng)和情感素材引領(lǐng)主要用在推進(jìn)課堂教學(xué)的主要環(huán)節，如問(wèn)題對話(huà)引領(lǐng)可用于師生對某一話(huà)題的互動(dòng)環(huán)節，在你來(lái)我往中進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)的交流、思想的碰撞，進(jìn)而厘清材料主旨，落實(shí)相關(guān)知識，引領(lǐng)學(xué)生思想；情感素材引領(lǐng)就是強調教師在選擇背景材料的過(guò)程中一定要考究，既能滿(mǎn)足相關(guān)知識點(diǎn)的落實(shí)，又能結合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對素材有自己的多元體悟，從而在潛移默化中培養和提升學(xué)生的學(xué)科核心素養。
此外，教師還得重視“第二課堂”的作用，教師要自主設計一些“新”作業(yè)，如可把題目的背景放在學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，在提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)也落實(shí)了學(xué)科核心素養的培養。 （二）培育學(xué)科核心素養要求抓住教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題 所謂教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題就是在課程實(shí)施過(guò)程中最為緊要的教學(xué)困難問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是教師認為學(xué)生較難掌握的知識點(diǎn)，但更多的應是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中碰到的困難。
當然教學(xué)困難問(wèn)題也許很多，這里指的是最典型的師生反映最多的教學(xué)困難問(wèn)題。只有抓住并妥善處理了教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)科核心素養才有可能得到培養。
唯物辯證法認為：“分析和解決問(wèn)題，要抓住事物的主要矛盾，抓住主要矛盾時(shí)，要抓矛盾的主要方面。 ”因此，要切實(shí)提高教學(xué)水平就必須抓住教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題并妥善處理之。
教師要從培養學(xué)生學(xué)科核心素養的角度出發(fā)，并充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，抓住教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題。為此，可充分發(fā)揮學(xué)科教研組的集體力量，在各自教學(xué)經(jīng)驗的基礎上自主提出教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)經(jīng)教研組全體教師討論確定本校思想政治學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題。
遵循以上原則的好處是可以充分發(fā)揚民主，發(fā)揮集體的力量，使討論的結果盡可能符合學(xué)科核心素養要求，盡可能接近學(xué)生實(shí)際情況。在對教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探討時(shí)，筆者認為可以借鑒柏彬提出的四條判定原則，即源于自己教學(xué)實(shí)踐的；自己提出并想解決的；對改善自己的教學(xué)狀況有幫助的；自己力所能及的。
這樣做的好處是不僅可以廣泛調動(dòng)教師參與科研的積極性，營(yíng)造一個(gè)崇尚科研的良好氛圍；更重要的是通過(guò)提出、確定教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題，使學(xué)科核心素養也能“接地氣”，適應本校情況。 （三）培育學(xué)科核心素養理應關(guān)注學(xué)科特殊屬性 高中思想政治新課程標準在闡述本課程性質(zhì)時(shí)明確指出：“高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時(shí)事政策教育相互補充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。
”也就是說(shuō)，高中思想政治學(xué)科不僅具有傳授知識和培養能力的一般功能，更有進(jìn)行德育的特殊職責，這是它與其他學(xué)科最大的區別。因此，我們在培育高中思想政治學(xué)科核心素養的過(guò)程中必須充分體現這一特殊的學(xué)科屬性，而不僅僅只關(guān)注某些學(xué)習能力的提升，這樣可能會(huì )使具有德育性質(zhì)的特殊學(xué)科淪為“普通學(xué)科”。
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》明確提出要“加強公民意識教育，樹(shù)立社會(huì )主義法治、自由平等、公平正義理念，培養社會(huì )主義合格公民”。這體現了國家層面對公民意識教育的重視，也是我們在確認學(xué)科核心素養時(shí)不得不關(guān)注的要點(diǎn)。
又如新課標關(guān)于政治生活（必修2）的總體目標中也提出，要進(jìn)一步增強學(xué)生的公民意識和國家觀(guān)念，堅定正確的政治方向。而政治生活共分四個(gè)單元，每個(gè)單元都含有豐富的公民意識的內容，均可視作公民意識教育的良好素材。
總之，教師要充分認識高中思想政治學(xué)科的特殊屬性，在利用現有各種教學(xué)資源的基礎上深入挖掘公民意識內涵，加強對學(xué)生公民意識的養成教育，為高中生政治學(xué)科核心素養的培養提供著(zhù)力點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生今后踏入社會(huì )做一名合格公民奠定基礎。
2.思想品德各類(lèi)題怎么答
思想品德各類(lèi)題的答題技巧為： 一、簡(jiǎn)答題答題方法開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當；切忌拖泥帶水、啰啰嗦嗦。
緊扣主題，簡(jiǎn)明扼要，言簡(jiǎn)意賅，不可長(cháng)篇大論。要點(diǎn)齊全，層次分明，條理清楚，一目了然。
注意回歸教材，緊扣課本知識作答，不應隨便發(fā)揮，力求使用政治術(shù)語(yǔ)。二、分析說(shuō)明題答題方法材料分析題主要以文字材料類(lèi)、圖標類(lèi)、漫畫(huà)類(lèi)、圖文結合類(lèi)為主。
材料分析題主要考察學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，稍有難度，若能掌握解題技巧，難題也能迎刃而解。把材料認真的讀一遍，聯(lián)系所學(xué)知識，勾畫(huà)出一些重點(diǎn)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。
根據這些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，聯(lián)系題目的設問(wèn)，回歸教材組織答案。在回答問(wèn)題時(shí)，書(shū)本知識與材料內容都要有所運用，一般來(lái)說(shuō)，先答出書(shū)本上的理論知識，再用給出的材料加以說(shuō)明。
有的時(shí)候，題目的答案就在給出的材料中，只要把語(yǔ)言重新組織一下就可以了。三、評價(jià)類(lèi)題型這種題型一般會(huì )給出一種行為（積極或消極）或某個(gè)事件，可以從以下幾個(gè)方面去回答 ：這種行為是一種什么行為（給行為定性）。
這種行為體現了什么樣的品質(zhì)（違背了道德和法律）。這種行為有什么意義（或危害、影響）。
我們應如何弘揚、學(xué)習（應如何解決）。四、認識類(lèi)題型這種題型和評價(jià)類(lèi)題有很多的相似之處。
材料說(shuō)明了什么問(wèn)題——是什么。這種現象會(huì )帶來(lái)什么意義（或危害、影響）——為什么 。
我們應如何學(xué)習（如何解決）——怎么辦 。
3.教學(xué)畢業(yè)論文有哪些好的題目
又到了寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)候了，小編為大家送上畢業(yè)論文經(jīng)典選題，希望可以幫助大家寫(xiě)出好的論文！1. 高等教育成本分擔機制研究2. 基于提高大學(xué)生素質(zhì)的審美教育研究3. “非正式組織”及其對大學(xué)生管理教育影響研究4. 廣西高等教育國際化及對策研究5. 英國高等教育改革中的管理主義6. 中國石油管道局職業(yè)教育培訓發(fā)展規劃研究7. 論學(xué)習策略教育對于提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的作用8. 國際教育與國際人才培養路徑研究9. 二戰后德國政治教育在政治文化變遷中的作用研究10. 內蒙古地區體育教育專(zhuān)業(yè)課程設置的系統研究11. 弗洛姆愛(ài)的哲學(xué)思想及其教育啟示12. 深入發(fā)展時(shí)期教育技術(shù)理論演變的研究13. 大學(xué)生綠色教育若干問(wèn)題研究14. 法制教育的功能探究15. 高校網(wǎng)絡(luò )思想政治教育環(huán)境研究16. 以構建和諧校園為基點(diǎn) 加強貧困大學(xué)生的思想政治教育17. 中小學(xué)校教育服務(wù)研究18. 深圳中小學(xué)教育財政支出研究19. 運用教育技術(shù)實(shí)現有效教學(xué)20. 高職會(huì )計教育模式改革的研究21. 義務(wù)教育階段辦學(xué)模式選擇與財政政策22. 中小學(xué)心理健康教育評估的探索23. 高校馬克思主義理論教育實(shí)效性研究24. 當代大學(xué)生價(jià)值觀(guān)教育探析25. 試論魏書(shū)生的家庭教育思想26. 我國北方農村家庭教育社會(huì )支持體系的研究27. 初中學(xué)生環(huán)境教育的實(shí)踐與思考28. 基于情報檢索語(yǔ)言互操作技術(shù)的集成詞庫構建研究29. 《愛(ài)的教育》在中國百年的譯文與接受30. 基于A(yíng)SP開(kāi)發(fā)的在線(xiàn)教育系統的分析與設計31. 我國教育中介組織失靈與治理之研究32. 涂爾干的道德教育理論及其當代價(jià)值33. 天津市基礎教育管理信息系統建設的研究34. 思想政治教育的理論探源及其相應意義35. 普及農村義務(wù)教育對城鄉收入差距的影響研究36. 新世紀我國會(huì )計人員后續教育問(wèn)題研究37. 我國教育不平等與經(jīng)濟增長(cháng)關(guān)系的實(shí)證研究38. 活動(dòng)理論在信息技術(shù)教育中的應用39. 梁?jiǎn)⒊慕逃F代化思想研究40. 從近代化的角度看嚴復的教育思想與實(shí)踐41. 遠程教育中情感信息的建模與處理方法研究42. 基于情感計算的圖像檢索系統在現代遠程教育中的應用研究43. GDP危險期美國思想政治教育的狀況及其對我國的啟示44. 構建和諧社會(huì )背景下的教育公平研究45. 基于現代教育技術(shù)的教育改革問(wèn)題研究46. 論當前美國高等教育改革47. 生活與教育的涵義及其辯證關(guān)系48. 教師教育智慧的涵義、基本要素及生成49. 當代知識觀(guān)的新發(fā)展及其對我國基礎教育課程改革的影響50. 內蒙古地區民族基礎教育面臨的挑戰及應對措施51. 普通高等學(xué)校國防教育應有的哲學(xué)理念52. 西方近現代思想道德教育方法的探究及其啟示53. 唐代嶺南謫宦及其對該地區教育的貢獻54. 人文精神視角下的中學(xué)數學(xué)教育55. 重慶電力公司教育培訓中心發(fā)展戰略及實(shí)施方案研究56. “知識經(jīng)濟與高等教育”思想與理論述評57. 高校體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習質(zhì)量管理評價(jià)研究58. 現代遠程開(kāi)放教育運營(yíng)模式探究59. 我國職業(yè)教育發(fā)展中的政府行為研究60. 學(xué)生的教育消費需求與高校面臨的挑戰61. 中韓民辦（私立）高等教育比較研究62. 高等教育功能的實(shí)現與和諧社會(huì )的構建63. 高等教育自學(xué)考試課程體系研究64. 高等職業(yè)院校教育質(zhì)量的理論研究與實(shí)證分析65. 多元文化音樂(lè )教育觀(guān)與高師視唱練耳課程發(fā)展研究。
