基礎教育知識口訣(幼兒園里有教孩子們數手指頭能數到99的口訣是什么?)
1.幼兒園里有教孩子們數手指頭能數到99的口訣是什么?
第一種：一加九， 十只小蝌蚪，二加八， 十只花老鴨，三加七， 十只老母雞，四加六， 十只金絲猴，五加五，十只大老虎。
第二種： 手指定位口訣我有一雙手， 代表九十九；左手定十位， 九十我會(huì )數；右手定個(gè)位， 從一數到九；加減很方便， 計算不用愁。第三種： 手指定數口訣 食指伸開(kāi)"l"， 中指伸開(kāi)"2"； 無(wú)名指為"3"， 小指伸開(kāi)"4"； 四指一握伸拇指， 拇指是"5"要記住； 再伸食指到小指， "6""7""8""9"排成數。
第四種：看到9想到1， 看到8想到2，看到7想到3， 看到6想到4。看到大數加小數， 先把兩數換位置。
第五種：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走。五五湊成一雙手。
第六種：雙手出數練習15、23、46、99、58、73、61 ……（注：根據各年齡段幼兒認知水平，選擇出數的大小。）第七種：右手出指練習口訣一馬當先， 二虎相爭， 三言?xún)烧Z(yǔ)， 四海為家， 五谷豐登，六畜興旺， 七上八下， 八仙過(guò)海， 九牛一毛， 十萬(wàn)火急。
一言九鼎， 二龍戲珠， 三足鼎立， 四面楚歌， 五谷豐登，六神無(wú)主， 七上八下， 八面玲瓏， 九牛一毛， 十全十美。（注：念到“十萬(wàn)火急”或“十全十美”時(shí)，右手握拳，左手出“1”，代表進(jìn)位。）
第八種、雙手減法練習減法非常的簡(jiǎn)單，小指開(kāi)始減，退位要記住，指法要熟練。右手減法練習1-12-1、2-23-1、3-2、3-34-1、4-2、4-3、4-45-1、5-2、5-3、5-4、5-56-1、6-2、6-3、6-4、6-5、6-67-1、7-2、7-3、7-4、7-5、7-6、7-78-1、8-2、8-3、8-4、8-5、8-6、8-7、8-89-1、9-2、9-3、9-4、9-5、9-6、9-7、9-8、9-99-1、9-2、9-3、9-4、9-5、9-6、9-7、9-8、9-98-1、8-2、8-3、8-4、8-5、8-6、8-7、8-87-1、7-2、7-3、7-4、7-5、7-6、7-76-1、6-2、6-3、6-4、6-5、6-65-1、5-2、5-3、5-4、5-54-1、4-2、4-3、4-43-1、3-2、3-32-1、2-21-1擴展資料：幼兒教育需注意：1.幼兒階段最重要的不是學(xué)知識幼兒階段最重要的不是學(xué)知識，而是讓孩子形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力，這非常重要。
當然也要掌握一些必要的知識技能。2.最適合培養幼兒的方式是“游戲”說(shuō)教的方法不適宜培養孩子，適合幼兒年齡特點(diǎn)的方法是“游戲”。
孩子可以在玩游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì )與人商量。3.將社會(huì )上的熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂可以適時(shí)將社會(huì )上的熱點(diǎn)問(wèn)題引入課程。
孩子回到家還會(huì )向家長(cháng)宣傳，如果看到家長(cháng)亂扔垃圾，就會(huì )告訴他們這是不對的，垃圾要分類(lèi)。4.關(guān)注孩子的發(fā)展潛力幼兒教育作為基礎教育，應關(guān)注孩子的可持續發(fā)展。
同時(shí)，這樣的孩子求知欲強，思維很活躍，學(xué)習（行為）習慣比較好。幼兒教育就是在潛移默化中造就孩子健全美好的心靈，讓孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。
參考資料來(lái)源：百度百科-幼兒教育。
2.《讀寫(xiě)算?基礎教育研究》淺談如何提高小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計的有效性論
實(shí)施新課程以來(lái)，我們小學(xué)數學(xué)的課堂發(fā)生了巨大的改變，在實(shí)施有效備課與有效課堂上的實(shí)踐中，許多學(xué)校與老師給我們提供了豐富的案例。
但在作業(yè)設計方面，我們許多教師往往過(guò)多地依賴(lài)教科書(shū)，迷信習題集，對作業(yè)的設計認識不足。其實(shí)數學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復習與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續和補充，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是檢驗學(xué)生獨立完成學(xué)習任務(wù)的主要形式。
如果作業(yè)設計不科學(xué)，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負擔，而且制約了學(xué)習的靈活性，扼殺了學(xué)生學(xué)習的積極性。如何以新課程標準為依據，設計出新穎、有趣、開(kāi)放的新型數學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習能力，應引起我們數學(xué)教師的重視。
經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認為小學(xué)數學(xué)的作業(yè)設計應遵循以下一些原則。 一、設計趣味性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣 新課程標準指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機……” 為了喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，作業(yè)設計要擺脫機械重復的、枯燥乏味的、繁瑣的死記硬背、無(wú)思維價(jià)值的練習。
作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過(guò)多種渠道，把豐富知識、訓練和發(fā)展創(chuàng )造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識面，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)內容取代重復呆板的機械練習，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內部的需求感，自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)。 比如在學(xué)習“數的整除”這單元后，我利用這單元的知識設計一道讓學(xué)生猜猜老師的電話(huà)號碼是多少的作業(yè)，猜出后，拔個(gè)電話(huà)給老師。
（ ） 一位數中最大的偶數。（ ） 既是偶數又是質(zhì)數。
（ ）2和3的最小公倍數。 （ ）既不是指數也不是合數（ ）最大的一位數。
（ ）8的最小倍數。 （ ）6和9的最大公約數。
（ ）最小的質(zhì)數與最小的合數的積。學(xué)生根據這些條件，猜出號碼撥出去，接電話(huà)的果然是自己的老師，學(xué)生就覺(jué)得十分有趣。
這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，有趣的猜謎活動(dòng)吸引了學(xué)生，“引”起了學(xué)生學(xué)習的欲望，讓學(xué)生“吃”得津津有味。 二、設計生活性作業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間作業(yè)內容是否新鮮、有趣，很大程度上就能吸引學(xué)生對作業(yè)是否敢興趣，。
所以教師在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)。 而來(lái)自于生活實(shí)踐中的數學(xué)作業(yè)，則是一個(gè)很好的讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，數學(xué)無(wú)處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。
復習“長(cháng)度單位”知識后，我給學(xué)生留了這樣的一道作業(yè)：《小馬虎的日記》：今天早晨，我從2分米長(cháng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到衛生間，拿起15米長(cháng)的牙刷刷完牙，忙忙地洗臉、吃早飯。 學(xué)校離我家約有900厘米。
上學(xué)路上，我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)一根長(cháng)3厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里拿出1毫米長(cháng)的鉛筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。
老師在小馬虎的日記上寫(xiě)下“可能嗎”三個(gè)字，你知道這是為什么嗎？ 請改正。 這樣原本干巴巴的“在括號中填上合適的單位名稱(chēng)”，搖身一變，成為富有情趣的《小馬虎的日記》。
包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性，學(xué)生覺(jué)得興味盎然。 三、設計層次性作業(yè)，保護不同層次學(xué)生的自信心教師面對的是一個(gè)個(gè)基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個(gè)體。
所以，面對全體，就要考慮每個(gè)層面的學(xué)生，進(jìn)行分層練習。我們針對學(xué)生差異，將作業(yè)設計成難易有別的A、B、C等組別，為學(xué)生提供充滿(mǎn)趣味的、形式多樣的“自選超市”式作業(yè)，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況選擇適合自己的一組。
基礎差的學(xué)生可以選擇做一些對知識的理解和運用，學(xué)有余力的可以做難度較大的練習。 這樣設計練習能使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習在原有的基礎上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。
如我在教學(xué)《8的乘法口訣》時(shí)把作業(yè)設計成一個(gè)學(xué)生喜歡的肯德基的兒童自助套餐的形式，改變了以往的命令式、強制式，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同層次的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養數學(xué)能力。 A餐：寫(xiě)出每道題的積及相應的口訣。
4*8=( ) 8*7=（ ) 口訣：（ ） 口訣：（ ）5*8=( ) 8*3=（ )口訣：（ ） 口訣：（ ）B餐：填上合適的數。 （ ）*8=40 8*( )=56 ( )*4=32 8*( )=64C餐：想一想，括號里能填幾？8*6 8=8*( ) 8*6-8=8*（ ) 以上練習，不同層次的學(xué)生按不同的要求完成。
學(xué)困生和中等學(xué)生要求完成A餐的兩道題目和B餐中的兩道題目，學(xué)有余力的學(xué)生則選擇A餐中的兩道題目、B餐的一道題目和C餐中的題目。作業(yè)分層布置，既能調動(dòng)優(yōu)生的學(xué)習積極性，也能兼顧到中下生，體現了新課標的教學(xué)理念 四、設計開(kāi)放性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識如果我們能有意識地設計一些學(xué)生感興趣、與學(xué)生的學(xué)習、生活密切相關(guān)的作業(yè)給學(xué)生，要求他們多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問(wèn)題，那么無(wú)疑可以調動(dòng)學(xué)生追求成功的潛在動(dòng)機，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
比如教學(xué)了《長(cháng)、正方形的面積》后，我布置了這樣的作業(yè)：要給教室里。
3.基礎教育指什么?包括高中教育嗎?
中國的基礎教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。
目前中國事實(shí)上的基礎教育，是指初中（含初中）以前的所有教育形式，狹義講來(lái)指九年義務(wù)教育，廣義講來(lái)還應該包括家庭教育（簡(jiǎn)稱(chēng)家教，英文是tutor）和必要的社會(huì )生活知識教育等。有人也把高中階段的教育歸入基礎教育范疇，但是目前中國還沒(méi)有普及這種類(lèi)型的教育，所以，在事實(shí)上高中階段的教育還不是基礎教育。隨著(zhù)中國發(fā)展水平的提高，預計到2020年，會(huì )基本普及高中階段教育。
拓展資料：
所謂基礎教育的獨立價(jià)值，指的是基礎教育在整個(gè)教育系統內部，具有它自己獨立的、不依附于其他類(lèi)型和層次教育的價(jià)值。確立關(guān)于基礎教育的這樣一種價(jià)值觀(guān)，是促進(jìn)基礎教育由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉變的非常重要的觀(guān)念基礎。
目前，“應試教育”的現象之所以如此頑強地存在于學(xué)校之中，重點(diǎn)學(xué)校之所以愈炒愈熱，重要原因之一便是沒(méi)有充分認識到基礎教育的獨立價(jià)值，而只是將基礎教育的價(jià)值依附于更高一級的教育，以能否為高一級教育或學(xué)校提供更多更好的生源作為衡量其價(jià)值的標準。這實(shí)際上也就是放棄基礎教育的獨立價(jià)值。
因而也就是否定了基礎教育最根本的意義。那么，什么是基礎教育的獨立價(jià)值呢？對此，《中華人民共和國義務(wù)教育法》是這樣規定的：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義建設人才奠定基礎”。
《中國教育改革與發(fā)展綱要》則是更明確地指出：“基礎教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程”。這就清楚地告訴我們，基礎教育的價(jià)值主要表現在兩個(gè)方面：
第一，基礎教育的基本目標在于提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，它的對象和著(zhù)眼點(diǎn)是全體人民，而不是一部分人，更不是少數人；
第二，基礎教育的功能是為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎，它強調的是基本素質(zhì)的培養，而不是專(zhuān)業(yè)或某些專(zhuān)門(mén)人才的培養。
因此，基礎教育的教學(xué)內容課程體系，教育教學(xué)觀(guān)念與思想，教學(xué)方法以及評估等，都必須服從這樣一個(gè)基本的價(jià)值目標。
參考資料：搜狗百科-基礎教育
4.初中政治中關(guān)于“與父母交往的知識點(diǎn)”的順口溜,緊急!!!
沒(méi)你要的，不過(guò)給你個(gè)別的。
看你要不，不要就算了。順口溜與教師 一些與教育相關(guān)的順口溜廣泛流傳，這些順口溜無(wú)形中給我們本來(lái)就很脆弱的基礎教育帶來(lái)一些不必要的負面影響，不過(guò)，我們如果理智的看待這些，它確實(shí)暴露出我們基礎教育內部一些深層次的矛盾，順便摘錄幾則如下。
一、教師是什么？教師是什么？教師可以當警察：因為整天在班里破案；教師可以當主持人：因為整天為公開(kāi)課想游戲和花招；教師可以當演員：因為一會(huì )態(tài)度和藹一會(huì )暴跳如雷；教師可以當清潔工：因為整天掃地、擦玻璃；教師可以搞工藝美術(shù)：因為整天寫(xiě)黑板、布置教室；教師可以當作家：因為整天寫(xiě)計劃和論文；教師還可以到市場(chǎng)上叫賣(mài)東西：因為練出了高音和厚臉皮。教師是什么？在文人眼中，教師是培養祖國花朵的花匠。
在不知情的眼中，教師是一天到晚都在放假的閑人。在醫生的眼中，教師是更容易患咽喉癌的活體。
在商家眼中，教師是一個(gè)吝嗇鬼。在媽媽的眼中，女兒當教師，容易找一個(gè)好老公。
在未婚男人眼中，娶回一個(gè)教師，相當于娶回一個(gè)保姆，一個(gè)家教，和一個(gè)文秘。教師是什么？法律說(shuō)，教師歸屬事業(yè)單位管理，工資應不低于當地公務(wù)員平均水平。
經(jīng)濟說(shuō)，教師是“臭老九”。神圣一點(diǎn)說(shuō)，教師是天底下最光輝的職業(yè)，純真一點(diǎn)說(shuō)，教師是孩子王。
一個(gè)家長(cháng)說(shuō)，教師一天到晚在收錢(qián)。又一個(gè)家長(cháng)說(shuō)，我孩子成績(jì)好，是因為他聰明。
還有一個(gè)家長(cháng)說(shuō)，我兒子成績(jì)差，都是老師不會(huì )教。應試教育說(shuō)，都是教師惹的禍。
素質(zhì)教育說(shuō)，明明白白我的心。教師是什么？教師只是一條左右為難的可憐蟲(chóng)！二、教師的幾種死法上告教委整死你；得罪校長(cháng)治死你；笨蛋學(xué)生氣死你；野蠻家長(cháng)打死你；不漲工資窮死你；競聘上崗玩死你；職稱(chēng)評定熬死你；考試排名壓死你；教育改革累死你；假期培訓忙死你；光輝職業(yè)哄死你；一生操勞病死你；公務(wù)員待遇想死你。
三、教師的三六九等一等教師是領(lǐng)導，吃喝玩樂(lè )到處跑。二等教師管后勤，輕輕松松維持人。
三等教師體音美，上班還能喝茶水。四等教師史地生，周末還能去踏青。
五等教師語(yǔ)數外，比比看誰(shuí)死的快。六等教師班主任，累死講臺無(wú)人問(wèn)。
四、教師的生活現狀校長(cháng)貴族化，領(lǐng)導多員化，教師奴隸化，學(xué)生祖宗化，人際復雜化，加班日夜化，上班無(wú)償化，檢查嚴厲化，待遇民工化，翻身是神話(huà)。五、教師想現實(shí)生活滿(mǎn)腔熱血把師學(xué)會(huì )，當了教師吃苦受罪。
急難險重必需到位，教書(shū)育人終日疲憊。學(xué)生告狀回回都對，工資不高還要交稅。
從早到晚比還累，一日三餐時(shí)間不對。一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開(kāi)會(huì )。
迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習不懂社會(huì )。晉升職稱(chēng)回回被退，拋家舍業(yè)愧對長(cháng)輩。
囊中羞澀見(jiàn)人慚愧。百姓還說(shuō)我們受賄，青春年華如此狼狽。
五、人事部貶低教師分三步走：1、讓教師的職稱(chēng)與行政級別脫勾，這樣公務(wù)員就可以繞開(kāi)知識分子獨上高工資了，掩耳盜鈴！2、故意推遲績(jì)效工資發(fā)放時(shí)間，慢刀殺人，迫使教師最后接受比公務(wù)員低得多的標準，委曲求全！3、將教師養老推向社保（已開(kāi)始試點(diǎn)，請大家留意），以平穩過(guò)渡騙大家上了這條破船后，再讓教師與農民工相差無(wú)幾，減輕負擔！附： 激勵孩子成長(cháng)的62句話(huà) 一、激勵孩子積極向上的6句話(huà) 贊賞和激勵是促使孩子進(jìn)步的最有效的方法之一。每個(gè)孩子都有希望受到家長(cháng)和老師的重視的心理，而贊賞其優(yōu)點(diǎn)和成績(jì)，正是滿(mǎn)足了孩子的這種心理，使他們的心中產(chǎn)生一種榮譽(yù)感和驕傲感。
孩子在受到贊賞鼓勵之后，會(huì )因此而更加積極地去努力，會(huì )在學(xué)習上更加努力，會(huì )把事情做得更好。贊賞和激勵是沐浴孩子成長(cháng)的雨露陽(yáng)光。
1、你將會(huì )成為了不起的人！ 2、別怕，你肯定能行！ 3、只要今天比昨天強就好！ 4、有個(gè)女兒真好！ 5、你一定是個(gè)人生的強者！ 6、你是個(gè)聰明孩子，成績(jì)一定會(huì )趕上去的。 二、使孩子充滿(mǎn)自信的7句話(huà)： 自信心是人生前進(jìn)的動(dòng)力，是孩子不斷進(jìn)步的力量源泉。
因此，父母在教育孩子的過(guò)程中，一定要重視其自信心的培養。可以說(shuō)，許多學(xué)習落后或者逃學(xué)、厭學(xué)的孩子，都源于自信心的喪失。
只有自認為已經(jīng)沒(méi)有指望的事，人們才會(huì )放棄，學(xué)習也是一樣的，只有孩子認為自己沒(méi)有希望學(xué)下去了，他才會(huì )逃學(xué)、厭學(xué)。實(shí)際上，即使那些學(xué)習很差的孩子，只要我們能重新燃起他們內心自信的火種，他們都是萬(wàn)全可以趕上去的。
1、孩子，你仍然很棒。 2、孩子，你一點(diǎn)也不笨。
3、告訴自己：“我能做到”。 4、我很欣賞你在**方面的才能。
5、我相信你能找回學(xué)習的信心。 6、你將來(lái)會(huì )成大器的，好好努力吧。
7、孩子，我們也去試一試？ 三、促使孩子學(xué)習更優(yōu)秀的7句話(huà) 非志無(wú)以成學(xué)，非學(xué)無(wú)以成才。學(xué)習是孩子成才的唯一途徑。
沒(méi)有哪一位父母會(huì )不關(guān)心孩子的學(xué)習問(wèn)題。要使孩子學(xué)習好，一方面在于引導和鼓勵，把孩子的學(xué)習積極性充分調動(dòng)起來(lái)。
使他們成為樂(lè )學(xué)、肯學(xué)的好孩子。另呀方面。
需要教給孩子有效的學(xué)習方法，使他們掌握高效的學(xué)習武器。方法即是孩子學(xué)習好的捷徑，即是孩子通向成才之路的橋梁。
1、凡事都要有個(gè)計劃，學(xué)習也一樣。 2、珍惜時(shí)間，就是珍惜生命。
3、你再好好思考思考。
5.小學(xué)教師資格證考試科目綜合素質(zhì)包括什么內容
教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》主要內容包括職業(yè)理念、教育法律法規、教師職業(yè)道德規范、文化素養、基本能力五大模塊。
五大模塊內容：
①職業(yè)理念：教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)（兒童觀(guān)）、教師觀(guān)
②教育法律法規：有關(guān)教育的法律法規、教師權利和義務(wù)、學(xué)生權利保護（幼兒保護）
③教師職業(yè)道德規范：教師職業(yè)道德、教師職業(yè)行為
④文化素養：歷史事件、文學(xué)文化常識、中外科技發(fā)展史、中外文學(xué)史、藝術(shù)鑒賞等
⑤基本能力：閱讀理解能力、邏輯思維能力、信息處理能力、寫(xiě)作能力
擴展資料：
小學(xué)教師資格證考試科目《教育教學(xué)知識與能力》內容
（一）教育基礎
1、了解我國小學(xué)教育的歷史與現狀。
2、了解我國基礎教育課程改革的現狀和發(fā)展趨勢。
（二）學(xué)生指導
1、了解小學(xué)生身心發(fā)展的一般規律和特點(diǎn)。
2、了解小學(xué)生的認知特點(diǎn)以及學(xué)習興趣培養、良好學(xué)習習慣養成的一般方法。
（三）班級管理
1、了解小學(xué)班級管理的一般原理。
2、了解小學(xué)班主任的基本職責。
（四）學(xué)科知識
1、了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科的基礎知識、基本理論和學(xué)科發(fā)展的重大事件。
2、了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標準的主要內容和特點(diǎn)。
（五）教學(xué)設計
1、了解小學(xué)教學(xué)設計的基本原則、依據和步驟。
2、了解小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本知識。
（六）教學(xué)實(shí)施
1、了解小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng )設的基本方法。
2、了解小學(xué)生學(xué)習動(dòng)機激發(fā)的基本方法。
（七）教學(xué)評價(jià)
1、了解小學(xué)教學(xué)評價(jià)的基本內容、類(lèi)型和主要方法。
2、了解小學(xué)教師教學(xué)反思的基本內容、類(lèi)型和主要方法，以及教學(xué)反思對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用。
參考資料來(lái)源：搜狗百科-綜合素質(zhì)
參考資料來(lái)源：搜狗百科-教育知識與能力
6.新基礎教育的五大核心理念是什么
改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
改變課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學(xué)生發(fā)展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。
改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性。
7.基礎教育理論內容是什么
1。改革課程目標過(guò)分注重傳承知識的傾向。2、改革課程結構過(guò)分強調學(xué)科獨立性，門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的傾向。3、改革課程內容過(guò)分強調學(xué)科體系嚴密性，過(guò)分注重經(jīng)典知識的傾向。4、改革忽視非正規教育的傾向。5、改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受學(xué)習、機械記憶、被動(dòng)模仿的傾向。6、改革教材脫離學(xué)生經(jīng)驗，難以滿(mǎn)足不同地區學(xué)校和學(xué)生需要的傾向。7、改革課程評價(jià)過(guò)分偏重知識記憶，強調評價(jià)的選拔與甄別功能的傾向。8、改革課程管理過(guò)于集中的傾向。
新的基礎教育課程改革將分為兩個(gè)階段實(shí)施；2000--2005年，完成新課程體系的設計、實(shí)驗和調整；2005--2010年逐步在全國范圍內全面推行新課程體系。
二、課程結構的改革
新的基礎教育的課程結構應是體現課程的綜合性，均衡性和選擇性
課程內容的組織要體現綜合性，逐步實(shí)現從學(xué)科走向領(lǐng)域，從分科走向綜合。
課程結構的設計應遵循學(xué)生身心發(fā)展的規律，體現當代社會(huì )、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)合理設定學(xué)科或領(lǐng)域的門(mén)類(lèi)及其課時(shí)比例，實(shí)現課程結構的均衡性。
課程結構要適應地區差異，不同學(xué)校的特點(diǎn)尤其是學(xué)生的個(gè)別差異，體現選擇性。
九年一貫整體設置義務(wù)教育階段課程，構建分科課程與綜合課程相結合的課程結構。在綜合科學(xué)技術(shù)和自然、社會(huì )整體認識的基礎上，對教育內容進(jìn)行更新，構建自然科學(xué)與社會(huì )科學(xué)的綜合課程，減少課程門(mén)類(lèi)，擴大自學(xué)、實(shí)踐的時(shí)間與空間。
改革和重建分科課程，加強教育內容的綜合性、軟化學(xué)科邊緣，加強與現實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，增進(jìn)各學(xué)科之間在知識技能和方法上的聯(lián)系。
為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，加強課程與社會(huì )、科技、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系，從小學(xué)至高中設置綜合實(shí)踐活動(dòng)為必修課，其內容包括：研究性學(xué)習、社區服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育和其它社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
小學(xué)階段以綜合課為主。一、二年級擬設思想品德、綜合實(shí)踐活動(dòng)、語(yǔ)文、數學(xué)、體育與健康、藝術(shù)6門(mén)課；小學(xué)三至六年級擬設思想品德、綜合實(shí)踐活動(dòng)、語(yǔ)文、數學(xué)、社會(huì )、科學(xué)、體育與健康、藝術(shù)8門(mén)課。
三、國家課程標準的制定
制訂義務(wù)教育階階標準的原則：義務(wù)教育階段的課程標準應體現普及性、基礎性和發(fā)展性。義務(wù)教育是國家依法為每個(gè)適齡少年兒童提供的基礎的教育，其課程應面向每一個(gè)學(xué)生，其標準應是絕大多數學(xué)生能夠達到的。要進(jìn)一步增強農村特別是貧困地區義務(wù)教育的課程與當地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的適應性。課程內容和要求應該是基礎的，不能被任意擴大，拔高。課程應具有發(fā)展性，著(zhù)眼于學(xué)生的終身學(xué)習。要適應兒童發(fā)展的不同需要，為學(xué)生自主、多樣的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間。有利于學(xué)生全面、持續地發(fā)展。
8.教育基礎知識考什么
基礎教育新課程改革的理論與實(shí)踐 考試試卷 特別提醒：全卷共10道小題，滿(mǎn)分100分；考試時(shí)間為120分鐘。
簡(jiǎn)答題（每小題7分，共28分） 1.校本研究的基本含義 答：校本研究是指把教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校，以解決學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所遇到的各種具體問(wèn)題為對象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續發(fā)展，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為主要目的一種研究活動(dòng)，并注意吸收校內外的其他力量。這樣的方法我們稱(chēng)之為校本研究。
更進(jìn)一步說(shuō)，“校本研究”是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種問(wèn)題為對象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專(zhuān)業(yè)人員共同參與，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色，以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題而開(kāi)展的一種新型的教學(xué)研究制度。 2.新課程中的教學(xué)觀(guān)的基本內涵 答：新課程理念下的教學(xué)觀(guān)強調：教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往。
沒(méi)有師生的積極參與，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在教學(xué)中，教師自身得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)建構的過(guò)程。
案例的基本結構 答：案例的結構包括： （1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件。
每個(gè)案例都應有鮮明的主題，它通常應關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件，或者發(fā)生在學(xué)生身上的典型事例，要富有時(shí)代意義，體現改革精神；應是對研究對象基本情況和背景（例如，事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等）的客觀(guān)描述。 （2）情境描述。
它應是環(huán)繞主題，剪裁情節，引人入勝。是案例的構成主體；撰寫(xiě)時(shí)要注意幾點(diǎn)：描寫(xiě)要真實(shí)具體，有細節，不能從“預設目的”直接跳到“結果”；寫(xiě)作者要正視自己可能對描述對象存在的偏見(jiàn)，既要反映真情實(shí)感，又不能陷于感情宣泄；可以是一個(gè)或多個(gè)案例，反映縱向的變化或橫向的比較。
（3）問(wèn)題討論。寫(xiě)作者或研究者根據案例情境中隱含的問(wèn)題或困境提問(wèn)，以使讀者進(jìn)入更深層次的思考與探索，進(jìn)而提出基于自己觀(guān)點(diǎn)的解決方法。
（4）詮釋與研究。這是案例的評析部分，是案例寫(xiě)作者或研究者從理性的角度對之進(jìn)行總結和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。
應從多角度解讀，回歸到教學(xué)基本層面。 4.學(xué)生發(fā)展的內涵 答：學(xué)生發(fā)展的內涵是指學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續發(fā)展，這里的發(fā)展既包括知識、技能方面的發(fā)展，也包括過(guò)程方法方面的發(fā)展，既包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展，也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。求知與開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育的一項根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。
課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )勞動(dòng)，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )健體，學(xué)會(huì )審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題（每小題10分，共40分） 1.影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？ 答：對于哪些因素影響著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，雖然沒(méi)有定論，但是，良好的知能結構、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、反思，成為優(yōu)秀教師成長(cháng)的關(guān)鍵要素。
良好的專(zhuān)業(yè)功底和 合理的 智能結構，一般是“底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅挺（即有雄厚的專(zhuān)業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功）、頂部開(kāi)放（即具有良好的開(kāi)放的觀(guān)念意向和學(xué)會(huì )學(xué)習、不斷獲知的本領(lǐng)）”。 而一位新教師的成長(cháng)，不僅需要自身的專(zhuān)業(yè)功底，而且有需要有一個(gè)合適的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
有一個(gè)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行恰當的引領(lǐng)，更能加速新教師成長(cháng)的步伐。 反思與交流的習慣、能力和機會(huì )，強調有優(yōu)良的反思能力，尤其是，對自己做學(xué)生時(shí)期的體驗的反思，對自己從事教學(xué)工作的感受、經(jīng)驗及教訓的總結與反思等。
同時(shí)，強調與其他人交流溝通的能力和適當機會(huì )，包括對自己在學(xué)生時(shí)期所受教育的良好反思的意識和習慣。 國內的相關(guān)研究也表明，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵是反思教學(xué)。
因為： 1.反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。 2.反思教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。
3.反思教學(xué)中的研究，所采用的方法是教育行動(dòng)研究法，也就是一種教師通過(guò)自身的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的研究。這種研究的特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單概括為教師在教育教學(xué)中，通過(guò)教育教學(xué)，為了教育教學(xué)研究。
4.反思教學(xué)也是教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習與全面發(fā)展的過(guò)程。 反思教學(xué)不及只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會(huì )到自己存在的價(jià)值與意義，可以逐步實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。
其中，支撐教師不斷對教學(xué)反思的，是基于“關(guān)懷”的倫理觀(guān)、社會(huì )建構主義的學(xué)習觀(guān)，與創(chuàng )造性解決問(wèn)題的教學(xué)觀(guān)等三種基本觀(guān)念。 2.如何理解課堂教學(xué)的有效性？簡(jiǎn)要闡述提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要方法。
答：課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實(shí)現基本教學(xué)目標的基礎上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。
在這里，所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同。
9.老師：教師資格證教育知識與能力無(wú)從下手不知道如何背怎么辦
一、總體考情
首先，我們需要了解小學(xué)科目二也就是《教育教學(xué)知識與能力》考試總體考情。整個(gè)考試總分150分；時(shí)間為120分鐘；題量為26道題：其中20道單選每道2分，3道簡(jiǎn)答每個(gè)10分，2道材料分析每道20分，1道教學(xué)設計題40分。總體來(lái)說(shuō)，題量并不大，對于120分鐘而言，時(shí)間是非常充足的。
二、具體章節考情
第一章 教育基礎（這一章在歷年考試中，150分中占到45分左右，占到了30%的比重所以要全題型備考，所謂全題型也就是單選簡(jiǎn)答材料各種題型。）
第一節歷年沒(méi)考過(guò)，所以大家只需要做到答題了解即可；第二節歷年只考過(guò)一道，2014年下考過(guò)校長(cháng)負責制。因此這一節以選擇題備考就可以；第三節教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展考過(guò)單選和材料 ，但是今年再出材料題的概率不大，因此還是以單選題備考；第四節教育研究方法：主要以單選題備考。主要放在具體的方法上。比較方法的不同，這里大家只需抓住每個(gè)方法的關(guān)鍵詞，考試時(shí)能根據關(guān)鍵詞選擇出來(lái)就可以； 第五節教育學(xué)基礎知識： 內容比較多，考試喜歡考，做單選題和簡(jiǎn)答題備考，還有些的考點(diǎn)，教育學(xué)的發(fā)展中有些主要的人物，歷年考過(guò)的人物可以放在次重點(diǎn)的地位進(jìn)行復習。（夸美紐斯、赫爾巴特等還沒(méi)考過(guò)需要大家重點(diǎn)關(guān)注）；教育與社會(huì )部分中教育與文化已經(jīng)考過(guò)，這些可以簡(jiǎn)單看一下，了解即可。第六節心理學(xué)：歷年頂多兩道單選，考過(guò)一次簡(jiǎn)答題，所以以單選題備考。其中注意、感知覺(jué)比較重要，需要大家重點(diǎn)關(guān)注，能理解即可。第七節基礎教育課程改革：非常重要， 考過(guò)單選、簡(jiǎn)答、材料分析，所以這一節還是要以全題型備考。其中課程類(lèi)型是重點(diǎn)，課程流派歷年還沒(méi)考過(guò)，但是還是要重點(diǎn)講解。關(guān)于新課改理念、目標都是考單選題，所以簡(jiǎn)單看看。而對于新課改背景下的教育觀(guān)經(jīng)常會(huì )結合材料來(lái)考，或出簡(jiǎn)答題，所以這些就需要大家重點(diǎn)去看。
第二章 學(xué)生指導主要以單選、簡(jiǎn)答備考。這一章在考試中平均占19分，占12%的比例。
第一節主要以單選題備考，重點(diǎn)是要掌握個(gè)體身心發(fā)展規律，能題解每個(gè)規律的意思及帶給教學(xué)的啟示。第二節以單選簡(jiǎn)答備考：重點(diǎn)是學(xué)習理論行為主義理論單選題，皮亞杰雖然考過(guò)，但是他還是一個(gè)非常熱門(mén)的人物，還是要重點(diǎn)掌握。第三節：歷年考過(guò)一次簡(jiǎn)答題，除此都是單選題，所以還是以單選備考，考查方式以直觀(guān)概念或實(shí)例來(lái)考；第四節：沒(méi)考過(guò)，所以這一節簡(jiǎn)單看一下就可以。第五節：?jiǎn)芜x題備考，基本都是些送分題。第六節：考過(guò)一次簡(jiǎn)答題，大家只需要抓住一些關(guān)鍵詞。
第三章 班級管理：以主觀(guān)題備考，重點(diǎn)掌握第一、二節，這一節在考試中占22分左右，主要是 1-2道單選、1道材料題。
第一節全題型備考，主要考的是主觀(guān)題，主要考班主任如何處理班級突發(fā)狀況（原則、方法），通常結合材料來(lái)考；第二節常考簡(jiǎn)答題。重點(diǎn)是班主任工作。常規工作考單選題，考過(guò)班主任工作主要內容及操行評定；個(gè)別工作主要在材料題中考；第三節：?jiǎn)芜x題備考，主要掌握班隊活動(dòng)的類(lèi)型；第四節考單選題，掌握課外活動(dòng)類(lèi)型。
第四章 學(xué)科知識：這一章不會(huì )單獨考，主要是在最后一道題的第一問(wèn)中涉及相關(guān)內容。 需要大家注意義務(wù)教育階段課程標準及教學(xué)建議。
第五章 教學(xué)設計：考試中占40至42分（考試中會(huì )有三問(wèn)）重點(diǎn)是第一節第二節，主要是大家能夠根據給出的材料設計相應的環(huán)節。
第六章 教學(xué)實(shí)施：以單選材料分析備考，在考試中占25分左右，16%。第一節單選備考，簡(jiǎn)單看一下，了解即可；第二節教學(xué)過(guò)程：只出過(guò)一道單選題，所以還是以單選題備考，能夠理解教學(xué)過(guò)程規律；第三節教學(xué)原則：考過(guò)材料分析，教學(xué)方法考過(guò)單選題，教學(xué)原則要掌握每個(gè)的概念做好區分，考試中會(huì )根據材料來(lái)考查 。第四節教學(xué)組織形式：?jiǎn)芜x備考，掌握每個(gè)教學(xué)組織形式的關(guān)鍵信息 ，考查過(guò)個(gè)別教學(xué)、班級授課制、復式教學(xué)；第五節：材料分析備考，經(jīng)常考查出現非預設性問(wèn)題老師該咋辦，所以這里大家要做一道材料分析題。第六節：?jiǎn)芜x題備考 重點(diǎn)人物他的理論；第七節：歷年只考過(guò)一道單選題，所以以單選題備考，常考技能學(xué)習，重點(diǎn)要放在學(xué)習策略上，每種學(xué)習策略做好區分。
第七章 教學(xué)評價(jià)：歷年只考第一節的內容而且是一道單選題。第一節：?jiǎn)芜x題備考，掌握教學(xué)評價(jià)的類(lèi)型；第二節：歷年沒(méi)考過(guò)，所以簡(jiǎn)單看一下就可以。
以上是對教師資格考試小學(xué)教育知識與能力科目的分析，希望大家可以在了解考情的基礎上，重點(diǎn)復習，有的放矢，順利通過(guò)考試。
