班班通使用的(如何熟練運用"班班通"進行課堂教學)
1.如何熟練運用"班班通"進行課堂教學
使用原則
1、最簡化原則。
用最簡化、最形象的方法，解決教學問題，包括激發(fā)學生興趣、增加教學容量、突破教學難點、引導學生構建知識等。這些都要按最簡化原則，而不是用高技術、繁雜的方式來解決簡單問題。
最簡化原則也要分階段，開始的時候，教師與學生操作都不夠熟練，有些功能可以放一放、了解了解，熟練運用后，有些具有實用性的功能就可以適當選用。
2、返樸歸真原則。
“班班通”以本機與網(wǎng)絡的海量資源，以電子課本為主線，以電子白板為交互平臺，教師在熟悉功能與資源概況的基礎上，根據(jù)課堂教學進程，有選擇地調用，以“原始”方式調用相關圖片、音頻、動畫、視頻資源，以“有效”為出發(fā)點，返樸歸真到提高構建高效課堂的“真”上來。
3.交互性原則
“班班通”選用的資源應當是以交互的形式，隨堂出現(xiàn)的，教學設計中的內在線路，學生知識構建的內在思維，隨著師生的交互在流動、生成。交互的過程就是知識生成的過程。
4.整合性原則。
所選用的資源應在電子白板信息交互平臺的基礎上，進行緊密整合，隨著技術的發(fā)展，電子白板軟件更不斷更新升級，最終會形成簡單易用的教學信息化整合平臺?，F(xiàn)階段，特別強調整合原則既是教研發(fā)展的實際需求，也是針對有些教師沒有擺脫傳統(tǒng)PPT思路，上一節(jié)“班班通”電子白板多媒體課，要制作一個PPT課件，還要制作一個電子白板課件，再加上調用網(wǎng)絡視頻或其他資源，整個教學過程就是“多媒體”的展示與表演，老師累，學生也累，效果還有限。選好資源、自制資源、制作PPT都不反對，但可以換個思路，制作成元件，以交互電子白板為平臺進行緊密整合，根據(jù)教學進程，適時呈現(xiàn)。完成教學設計構想。
5.與傳統(tǒng)手段結合原則。
“班班通”使用中，應盡力避免從“堂堂用”直接轉到到“滿堂灌”，而且是電子化的“滿堂灌”。僅僅從用眼衛(wèi)生上，也不能這樣。要堅持與傳統(tǒng)教學手段相結合，平時日常使用時，即使是一個教學環(huán)節(jié)使用，也是可以的，用就開機，用好就關機。使用的板書、教具都應根據(jù)教學實際結合使用，一句話：“效好便好！”
使用注意事項
1.隨機調用“樸素”資源、調用課件元件，不等于不制作課件，資源呈現(xiàn)的大體方式與內容，應在電子白板中制作成相對簡單的課件，這樣可以節(jié)約課堂時間，呈現(xiàn)方式也不會太過于隨意，影響教學效果。
2.電子白板勾劃演示要規(guī)范，太便捷的手段，會讓教師在講課時勾劃過于隨意，應從開始就樹立規(guī)范觀念，白板，電子化的黑板，板書、勾劃應按規(guī)范要求進行操作。該是點就點、該線就線、該是框就框。
3.電子白板課件制作方式，應遵從PPT課件制作的一般性規(guī)律，從背景的選用、到字體大小、到顏色、風格的確定，整體結構與單幅構圖等，大體上都應有所考慮，切忌違背視覺習慣過于濃烈、或過于蒼白的課件。
4.隨意安裝軟件與上網(wǎng)，這里單獨提出來，液晶一體機的安裝與調試花費了各校管理教師的大量時間與精力，在建設與管理中多次強調不能將“班班通”設備當成一般上網(wǎng)使用計算機使用，在網(wǎng)上查找資源過程中，大家都有經(jīng)驗，網(wǎng)上病毒與插件太多，“班班通”所選用的計算機應保持高效與快捷。
2.怎樣有效地使用“班班通”
在我看來，“班班通”是輔助教師教課和學生學習的工具，能讓學生在輕松愉快的氛圍中得到更多的知識和技能。
如果有效地使用“班班通”，就能讓我們的教學達到事半功倍的效果。 從教學實際出發(fā)，有效的利用教學設備。
“班班通”雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。不要誤認為是一種全能媒體。
在教學中，無論哪門學科，都可以用“班班通”輔助教學。但是，對于那些用常規(guī)教學方法就能達到教學目標的教學內容，就沒有必要使用。
要緊扣教材重點，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。 在課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學生的多種感官，不斷激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。
適當?shù)匾檬潜匾?，但如果引用過多就會沖淡教學主題。在不失時機發(fā)揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學生解決問題，更好地理解課文內容。
有效地使用“班班通”，為生本課堂增效。 在教學時，我有意識的精選課堂教學內容，突出重點，節(jié)省學時，運用我的語文教學“三部曲”進行簡單教語文。
在教學過程中，不管是師生互動還是生生互動時都不打開“班班通”，從不希望因為自己的詳細講解把文章內容搞得支離破碎我，更不希望在講課中利用“班班通”吸引學生注意力，沖淡學生對教學內容的整體理解和把握，而是在最后十分鐘左右的時間里，有目的，有選擇地利用“班班通”進行學習。在教學《鯨》一課時，我重點讓學生看著視頻朗讀課文，觀看鯨的演變視頻和有鯨的種類的詳細介紹。
3.班班通是什么
班班通是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，一般泛指簡易多媒體教室，包括黑板+投影儀/觸摸一體機等設備。
所謂“班班通”，就是在每個班級及專用教室裝備基于網(wǎng)絡環(huán)境的多媒體設備，通過局域網(wǎng)絡和閉路電視間的成功切割轉換，使每間教室都能實現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件、網(wǎng)絡資源共享和進行視頻節(jié)目的播放。合理使用班級中的電教媒體能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，充分展示科學知識的形成過程和思維過程，促使學生在“知其然”的基礎上“知其所以然”。
4.什么是班班通
班班通有以下特點： 1、硬件上，學校有統(tǒng)一的機房，每個教室通過機房組成學校局域網(wǎng)，并通過學校路由接入教育局城域網(wǎng)，再有教育局路由器接入互聯(lián)網(wǎng)，教室中包含教學機一臺，遙控器一個，電子筆一個，電子白板一個，短焦投影機一臺，音箱一對。
2、軟件上，教學機安裝有班班通教學客戶端，可以通過該軟件，連接學校的服務器，服務器上有各學科的教學資源（課件、素材、音頻、視頻、教案等，該資源由班班通公司更新維護），還可連接到中央電化教育館，獲得資源。 3、上課形式：通過電子白板的交互功能控制計算機中的程序，并用白板作為屏幕，還可當做普通黑板。
5.如何利用“班班通”提高學生學習數(shù)學的興趣
學校在此基礎上進行了學科與信息技術的整合探索。
要求我們數(shù)學教師在使用常規(guī)教學手段教學的同時，恰當利用信息技術動態(tài)圖像、演示技術，以及媒體信息的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的數(shù)學知識加以直觀地顯示，刺激學生各種感官參與學習，以提高學生的學習積極性，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，幫助學生理解所學數(shù)學知識的本質特征。把“班班通”的信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，為學生創(chuàng)造好的學習氛圍，為師生數(shù)學課堂教學架設一座“和諧高效思維對話”橋梁。
通過與信息技術的結合優(yōu)化小學數(shù)學的課堂教學，從而達到培養(yǎng)學生學習、認知、應用和創(chuàng)新能力的目的。
6.在小學數(shù)學教學中怎樣合理地使用班班通
運用“班班通”教學可以把不會說話的數(shù)學文字變?yōu)橛新曇舻脑拋砑顚W生，使學生感到形象、生動，還能培養(yǎng)學生解答問題的能力。
“班班通”不但為我們創(chuàng)設了教學情境，還提供了廣闊的空間，特別是是音、形、像、色融為一體，使本來枯燥的數(shù)學課堂變得豐富多彩，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣我們當教師的要為學生創(chuàng)設一種愉快的學習情境，使學生樂學。
數(shù)學知識具有抽象性與嚴謹性，我們山區(qū)的學生在學習過程中，會感到其枯燥乏味、難懂也難學，甚至有不想學數(shù)學的學生，要培養(yǎng)探究數(shù)學問題的興趣就比較難，而利用好“班班通”就會改變這種情況。我在教學“圓的認識”時，利用CAI課件展示一只小花狗高興的坐在一輛牛車上面往前開的圖形，接著把牛車的輪子取下來，變成三角形、四邊形、菱形等的形狀，小貓使出全身力氣，累得氣喘吁吁地趕著著馬，然而馬車依然出現(xiàn)的是紋絲不動的畫面，學生們忍不住大笑起來，紛紛說搶著說，這些輪子雜轉??？肯定是轉不動的哦。
然后有的學生說，把車輪子換成橢圓形的，我就換成了橢圓形的車輪子，馬車每前進一小段，就出現(xiàn)小貓就在車上一顛一簸的情景，學生看后笑得合不攏嘴了，就爭先恐后地說：“不行，不行，像這樣的車肯定不好行駛。”我馬上說，哪種輪子合適呢？有學生大聲地說：“車的輪子是圓形的，圓的輪子肯定行！”，然后我問，圓形的輪子咋就可以呢？其它的三角形、四邊形、菱形等就轉不動呢？ 這是咋回事呀？當我們班的學生在思考時，學習興趣也就自然而然被調動起來了，興趣也特別濃。
所以，在輕松而愉快的學習氛圍里，使學生學懂這堂課的知識就容易多了。所以我們要積極創(chuàng)設教學情境，使學生成為學習的“樂知者”，從內心深處想學，并學好。
恰當?shù)厥褂煤谩鞍喟嗤ā苯逃Y源“班班通”的使用，使教育技術進入了一個嶄新的時代，在我們山區(qū)的數(shù)學教學實踐中，我們深深地感到“班班通”為數(shù)學教學提供了其它教學設施無法替代的服務，我就運用“班班通”的各種信息資源來調動學生的注意力，把一些復雜的概念用多媒體的信息來調動學生思考、理解。我利用“班班通”創(chuàng)設教學情境，取得了較為理想的教學效果。
如我教《比較數(shù)的大小》時，我播放出“動物賽跑的情景”的音視頻資料，我班學生專專心心地看到動物在音樂聲中不停地奔跑后，我引導他們認真觀察，哪只跑得最快，哪些跑得慢，哪只會跑得最后呢？學生們看了視頻，根據(jù)自己平時的生活經(jīng)驗，找到了答案。在比較這些動物誰跑得快、誰跑得慢的過程中，自然而然地就學會了數(shù)的大小的比較方法。
學習小組一起探索在數(shù)學課堂教學中，我引導學生采用小組合作式的學習，學生就圍繞共同的目標去認真的思考，發(fā)表自己的看法，共同探討、交流，使教學過程充滿了生機和活力。在小組合作學習中，我班學生積極參與討論和交流，不僅使他們認識、分析、解決問題的能力有所提高，還通過共同學習和有效的溝通，解決了平時的一些“矛盾”，同學之間的情感在不在不覺中得到溝通，在互幫互助中共同進步。
我在教學《角的初步認識》這一課時，我引導學生找角、摸角，然后折角、畫角，最后是玩角，這樣5步來學習，我把我班學生分成8個小組，讓學生進行討論、交流，讓我班學生先看實物，然后想出已經(jīng)掌握并理解了的幾何圖形。在教學生畫角時，我先出示“一點”，然后將這一“點”多點幾下，顯示出“頂點”這兩個字，利用動畫演示出兩條邊的畫法，把“邊”閃現(xiàn)幾次，標出“邊”。
我用這種直觀、形象、生動的演示過程，一步一步地展現(xiàn)出了“角”的圖形和“角”的畫法，我班學生在小組學習過程中，不知不覺地就掌握了“角”的畫法，也就在教學中更加突出了《角的初步認識》這一章節(jié)的教學的重點和難點。小組合作學習，作為一種教學觀與策略，我就巧妙的對自己及學習小組的愿望寄托在學生身上，如果學生和學習小組面臨問題的時候，就能進行辨別、分析，并對同學進行幫助，學生在合作學習中，我就走一走、看一看、聽一聽，引導學生思考、想象、探索，激活學生的互動技能和社會技能。
給學生感觀刺激，培養(yǎng)解答問題的能力數(shù)學教師要讓自己的說的話有聲有色，是比較難的，因為數(shù)學學科不同于語文，不但十分嚴謹，還很有邏輯性，就不像語文那樣形象生動。因此在教學中不講究方式方法，就很難激發(fā)學生學習的愿望。
我就盡量結合實際，用生活中的語言，給予鼓勵性的表揚。因為我班全是彝族學生，入校時，有的連漢話也說不來，在小學低年級，也存在語言障礙，在解答應用題時，很多學生都感到困難，我就啟發(fā)、引導學生理解和掌握。
學生認真學習之后，明白了這類問題的解題方法，提高了解答應用題的能力。學生領略數(shù)學教材中無聲的語言比較困難，我就使我課講得形象、具體些，通過視覺、聽覺等感觀刺激傳遞到學生的心靈深處，使學生的各種感觀受到刺激后，更認真的學習。
綜上所述，“班班通”的數(shù)學教學，對深化數(shù)學課堂教學改革，切實提高教育教學質量和提高學生素質具有十分重要的作用；為學生更好地獲得新的知識創(chuàng)造了條件，但。
