科研學習(學習科學的基礎方法有哪兩種?)
1.學習科學的基礎方法有哪兩種?
①根據自己的個性特點選擇學習方法。
如根據自己的智力特點、性格特征等來制定相應的學習計劃，虛心請教他人，提高學習效率，發(fā)揮自己的特長和潛能。 ②不論你屬于哪一類性格，提高學習效率要注意科學地運用時間。
除了在學校的正常學習外，在家庭中，每天要有 2 —— 3 小時自學時間，并且要定時學習。在頭腦最清醒的時候，如早上起來和晚上入睡前都是較好的用腦時間；上午10點左右和下午3點前后是學習效率最高的時候。
對同一內容的學習時間宜于分散間隔，不宜集中突擊。 ③按照教學的幾個環(huán)節(jié)安排好學習。
中學教學一般是以“預習一課堂聽講一復習”幾個環(huán)節(jié)進行的。有的學者認為，中學生應該“以預習為中心”學習，特別是語文、數學、英語幾門功課的學習。
④掌握用腦的藝術。⑴要干心靜氣：⑵大腦不能過度疲勞；⑶必須有自信心；⑷找出適合自己特點的記憶方法；⑸對記憶的對象要有興趣；⑹強烈的動機可以促進記憶；⑺要與愉快的事情相聯系；⑻反復刺激可以使腦細胞得到鍛煉；⑼細致地觀察能幫助記憶；⑽要充分理解記憶的內容的意義；⑾用直觀形象幫助記憶；⑿在推想中鍛煉記憶力；⒀學習中適當間接休息，才能提高記憶效率。
參考資料： 選我為最佳答案啊！我找的這么辛苦。
2.怎么學習科學知識
科學是一門學科，也是一門科學。達爾文曾說；“科學就是積累事實發(fā)現歸律?！睈垡蛩固拐J為；“科學就是探求意義的經歷?！睆倪@個意義上說，科學的學習應該以探求為中心，通過探究學習獲取“一些淺顯的科學知識，學會解決問題的方法和終生學習的方法?！笔箤W生由被動接受知識的“容器”變?yōu)槟軌蜃孕蝎@取知識的學習的主人，在這個學生轉變角色的過程中，教師也應使自己變?yōu)橐粋€聽者、觀者、指導者。
關鍵詞：探究學習 發(fā)現歸律 心理體驗
科學是義務教育小學階段的一門基礎學科，擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務。同時，科學又是一門綜合性的學科，內容包羅萬象，知識深入淺出，要求學生認識周圍自然界常見的事物及其相互間的聯系。這樣一門實踐性強的學科應該如何執(zhí)教，如何指教才能取得良好的教學效果，讓我倍加思索。
科學是一門學科，也是一門科學。達爾文曾說；“科學就是積累事實發(fā)現歸律。”愛因斯坦認為；“科學就是探求意義的經歷?！睆倪@個意義上說，科學的學習應該以探求為中心，通過探究學習獲取“一些淺顯的科學知識，學會解決問題的方法和終生學習的方法。”使學生由被動接受知識的“容器”變?yōu)槟軌蜃孕蝎@取知識的學習的主人，在這個學生轉變角色的過程中，教師也應使自己變?yōu)橐粋€聽者、觀者、指導者，在這樣的指導思想下，我從以下幾方面進行了教學實踐。
3.如何提高自己的科研能力
如何提升自己的科研能力 科研興教，向教育科研要質量，逐漸成為教育工作者的工作指導思想和工作 思路。
然而，由于長期以來中小學教師的繼續(xù)教育不足和對中小學教育科研不夠 重視等原因，中小學教師的教育科研素質較差已成為較普遍的現象?，F在，社會 上仍有不少人片面地認為，教師一般都沒有時間和精力來參加教育科研工作。
也 有相當多的小學教師認為，自己的本職工作就是上好課，教育科研是大學教師的 事情，與自己沒有關系或關系不大。他們滿足于自己積累的教學經驗，而不善于 把自己和他人的教學經驗進行分析與綜合、抽象與概括，進而上升到理論高度。
因而，多數教師只是憑著自己經驗進行教學和以單純傳授現成知識為中心的經驗 型教師。與此同時，仍有不少學校和個人依然以教學經驗的多少，作為判斷教師 水平高低的主要的或惟一的標準。
做經驗型教師儼然成為許多教師的追求目標。這在一定程度上又助長了教師注重知識傳授的做法。
總之，經驗型教師重模仿而 輕創(chuàng)新，重積累而輕發(fā)展，因而其多數只能成為機械傳授現成書本知識的 “教書 先生” 。作為實施素質教育主體的教師，如何提高自身的教育科研素質，努力向 科研型教師轉化，是全面實施素質教育中的一個重要課題。
那么，青年教師如何 在科研工作中提高自身的科研能力呢？一、青年教師要轉變觀念，樹立和增強從事教育科研意識和自覺性 教學是一門藝術，它的對象是一個個活的機體，這就需要教師積極探索教學 規(guī)律，對教材、教法和學生的特點、差異等因素進行深入的鉆研，推出新的教學 方法，這就是教育科研的最終目的。多年來，在教育實踐中我們面臨的最主要的 問題還不是教師能否從事教育科研的問題，而是絕大多數教師缺乏進行教育科研 的意識。
老教師怕改革、怕影響升學率、怕家長抱怨。而青年教師頭腦中則存在 諸如“教育科研神秘觀” 、“教育科研無用論” 等一些錯誤的觀念和意識，還有 部分青年教師則把教育科研簡單化，認為能寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進一步削弱了教師的研究意識和研究能力。
因此青年教師必須通過學習，牢 固認識教育科研的重要性，在觀念上進行轉變和更新，從而樹立全新意識，這就 是：青年教師是教育科研的生力軍，從事教育科研是每一位青年教師份內的工作；僅僅會教書而不會教育研究的教師，不是新時期的合格教師。這一點對于我們青 年教師來說，只要認真學習應該不困難，這一點，我深有感觸。
二、青年教師應努力提高自身的科研素質 態(tài)度決定一切。這一精辟論段應該廣泛而深入地應用到教育科研中。
只要青 年教師有一個良好的態(tài)度投入到科研工作中，具備較高的科研素質，一定會在科 研戰(zhàn)線中擁有一塊屬于自己的高地。我認為，青年教師應努力具備六大基本科研 素質：有強烈的事業(yè)心，要不滿足已有的成績，永保進取心；要探索創(chuàng)新，要敢 于懷疑習慣行為和常規(guī)做法，敢于探索，敢于創(chuàng)新；要成為精明細心的人，善于 留心觀察生活，善于從細小的行為中尋求其帶有普遍性規(guī)律；要腦勤、手勤、眼 勤；要有實事求是的工作態(tài)度，不夸大其詞；要有不怕挫折，鍥而不舍的精神。
所有這些素質對于一個青年教師搞好教育科研，提高自身科研能力十分重要，同 樣也是象我們這樣的青年教師最為缺乏的。三、青年教師要努力掌握教育科學研究的基礎知識或基本方法 有人說，搞教育科研很枯燥，其實并不是這樣。
如果你掌握了教育科研的方 法，你就會感到研究過程本身是充滿樂趣的。教師每天面對的是千變萬化、活生 生的人，很難想象，教師不深入研究學生，他怎么能上好課？不了解學生，就沒 有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師和教師群體。
教師應該成為學生精神世 界的研究者。天天和活潑可愛的學生在一起，難道會枯燥嗎？同時通過這幾年實 際的教育科研工作我深深地體會到：多接觸學生，多深層次的進入學生學習、生 活世界和心理世界才是科研工作成功的根本途徑。
同時，搞教育科研還需要有充 足而新型的基礎知識作鋪墊的。以前我認為搞教育科研不外乎就是確定課題，圍 繞課題制定方案，開展一些研討課、寫些論文或經驗研究就可以了，通過參加多 次的相關校本培訓、科研專題學習，認真學習有關領導的教學講話和相關著作我 明白了：我的想法和做法太片面，是不可取的。
其實，教師日常的教學工作就是 教育科研活動的重要組成部分。關鍵問題是教師是否是以科研的態(tài)度對待自己的 教學工作，是否在日常教學工作中不斷地學習、探討、總結和創(chuàng)新。
我們搞教學 科研應該從記錄教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思路開始，把這一串串 的珍珠，用教學理論串起來，那就是一條美麗的項鏈。因此，作為我們青年教師 來說，應該立足于平常每一節(jié)課教學與研究，勤寫教后反思或隨筆，大膽進行對 課題的探討工作，努力提高自身的教學水平和教學藝術，這就是在搞教育科研。
四、多投入、多交流，鞏固自身科研成果 世事都是一份付出一份收獲，教育科研也是如此。作為教育科研的 “新人” ，青年教師應該多投入時間和精力，全身心的投入到科研工作中去，并積極與科研 同行交流。
4.基礎教育科研的基本方法有哪些
教育科研的基本方法
調查法
調查法是教育科學研究中常用的基本研究方法之一。調查法通過各種方法與手段
有目的、有計劃地搜集研究對象或現象的材料，以發(fā)現規(guī)律性的問題，獲得研究成果。用這種方法，我們可以了解教育工作中存在哪些成績或問題，有什么經驗和教訓，今后的發(fā)展趨勢如何，有時還可找到原因與結果的某些聯系。
1.調查法的特點與要求
調查法有3個特點：①研究當前的教育現象，與歷史法相區(qū)別；②間接的研究方法：不進行直接觀察，通過訪問、問卷、測驗等手段搜集材料，與觀察法相區(qū)別；③不控制研究對象，在自然狀態(tài)下研究，與實驗法不同。
但調查法可與其他方法結合使用。常運用它去研究范圍較廣的、涉及面較大的、時間延續(xù)較長的教育現象。
調查法的要求是：①選擇的調查對象必須符合調查目的；②用各種不同的調查方法或綜合使用各種方法，準確、全面地搜集材料；③調查中應特別注意事物之間的相互聯系、制約和因果關系；④一切能夠測量的材料要經過測量，一切材料都應準確無誤地記錄；⑤參加調查的工作人員必須采用統(tǒng)一的調查標準、統(tǒng)一的記錄表格、統(tǒng)一的記錄方式；⑥必須保持在自然條件下進行調查；⑦對每一件材料都要鑒定其真實性的程度。
2.調查法的手段
調查法的手段主要有問卷、訪問（談話法）、測驗、評估、書面材料分析、開調查會等。
①問卷，也稱填表法。問卷是研究者向調查對象用書面或通訊形式進行調查的一種手段。
②訪問，也稱談話法。研究者通過跟調查對象或有關人員面對面的談話來直接搜集材料。
③測驗，通過考查的方式測定調查對象的某種特征的實驗情況。測驗的對象及對象特征要根據研究的目的和任務來定，測驗的方式也隨調查對象和特征的具體性質不同而異。
④評價，對教育設施、設備的調查可采用評價法。調查時，首先將調查項目和調查標志列成表格，在調查中按預定的評價辦法和標準，逐項在表上記錄規(guī)定的符號或數字。
⑤書面材料分析，通過搜集能正確反映研究現象的書面材料來進行分析的方法。書面材料大體可分為兩類：一是反映某一地區(qū)或某所學校的教育工作的材料，二是反映教師教學工作的材料，三是反映學生學習情況的材料，四是反映學生課外和校外情況的材料等。
⑥開調查會，這是調查法中廣泛使用的一種手段，可在較短時間里獲得較全面的材料。
實驗法
1.實驗法的特點與要求
實驗法是教育科學研究中常用的基本方法之一。所謂實驗法，是在嚴格的控制變量的條件下，有組織的操縱實驗措施，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系的方法。實驗法可分為實驗室實驗和自然實驗。前者在實驗室內進行，后者在自然情境中進行。教育科學研究一般采用自然實驗法。
實驗法的目的在于查明研究現象發(fā)生的原因，它能夠檢驗某一理論或假設的正確性。有人稱實驗法為教育科學研究的靈魂。
2.實驗設計的一般問題
實驗設計的目的是力求用最少的人力、物力、時間去取得最多最有效的數據和材料，同時要最大限度地降低實驗的誤差。
實驗設計方案必須說明以下幾個問題：
①實驗目的和操作定義
首先要說明實驗要解決的問題及解決到什么程度。其次是說明操作定義。所謂操作定義是描述產生實驗結果所作的操作活動的特點。
②實驗對象的范圍及分組情況
首先要說明選擇什么性質的對象、選擇的范圍有多大、用什么方法選擇；其次要說明如何進行分組；再次要說明哪一個為實驗班，哪一個為對比班。
③實驗結果的測定
首先要說明采取什么樣的實驗形式，是單組形式、等組形式還是輪組形式；其次要說明如何控制無關因素。
④實驗結果的測定
首先要說明能夠反映研究對象的觀察指標。所謂觀察指標就是收集材料的標準?？偟恼f，既要有質的指標，也要有量的指標。其次，要說明測定的方式、分幾次測定、什么時候測定。
⑤實驗數據的處理
要說明進行統(tǒng)計檢驗的方法，要附有統(tǒng)計表格。
