班主任工作的(如何做好班主任工作基本常識初中)
1.如何做好班主任工作基本常識 初中
一、新時代的班主任必須要轉換好四個角色（一）班主任角色應從單一型向多元型轉換傳統(tǒng)觀念下，班主任的角色只是學科教師的一種自然延伸，當今的教育與過去的教育不同，當今大多數(shù)學生為獨生子女，獨立生活能力比較差。
因此，新時期的班主任要做好本職工作，就必須與時俱進，不斷拓展自己的知識面，從擁有特定專業(yè)知識的一個角色，轉換成內(nèi)涵豐富的多角色。要做到：既是“學科專家”，又是“組織者”“管理者”“模范公民”以及“學生人際交往的指導者”“學生心理健康發(fā)展的咨詢者”“學生人生道路的導航者”等。
而所有這些內(nèi)涵對新時代班主任的素質(zhì)提出了新的要求。（二）班主任角色應從權威型向?qū)υ捫娃D換傳統(tǒng)的教育一直是以班主任為中心，班主任在管理中擁有絕對權威，學生對班主任必須絕對服從。
在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來的學生遵守紀律，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性和創(chuàng)造性，實質(zhì)上并不具備時代所要求的創(chuàng)新精神。新時代的教育呼吁一種新型的民主、平等、自由的師生關系，這就要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以“對話者”“引導者”“傾聽者”的角色。
如果我們能完美地從權威性向?qū)υ捫娃D換，那么在很大程度上可以提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代“生活導師”的形象。（三）班主任角色應從經(jīng)驗型向科研型轉換在以往的管理中，學校都建議剛畢業(yè)的教師去向骨干班主任學習班級管理經(jīng)驗，這本身是沒有錯的，但我們不能完全按照老教師的經(jīng)驗來管理。
如有的教師認為對學生越嚴格、越苛刻，就越有利于學生的學習和發(fā)展，結果導致有的學生產(chǎn)生如過度自卑、焦慮等不同程度的心理障礙。作為新時代的班主任，我們應該意識到：經(jīng)驗誠然重要，但經(jīng)驗并不同于科學，教育對象在不斷變化，學生是活生生、具有鮮明個性、發(fā)展著的主體，某種教育手段在某一時刻對某一對象或群體是有效的，但對另一教育對象可能不適用的、甚至是有害的。
所以我們應該以經(jīng)驗為借鑒，掌握教育科學、管理科學，?認真分析當今社會所處的環(huán)境，尋求更適合這個時期的管理措施。在了解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導班級工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。
（四）班主任角色由時代型向未來型轉換在以往的教育中，我們往往以當前時代的需要和服務為教育的重點，突出了對時代的要求和適應性，這樣的教育往往忽略了教育功能的未來性，進而忽略了學生全面發(fā)展的可持續(xù)性。作為班主任我們應清楚地意識到：培養(yǎng)人才要放眼于未來社會以及個體全面發(fā)展的要求。
因此，必須加強全面發(fā)展的教育，不斷提高學生的人生觀、世界觀、情感態(tài)度與價值觀，使他們具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，從而培養(yǎng)出能適應變化、有自主能力的未來人。二、加強對學生的培養(yǎng)與指導是班主任的中心工作（一）加強對班干部的培養(yǎng)班干部是班級的骨干和核心，是各項工作順利開展的保證。
因此，每次接新的班級，我都把班干部的培養(yǎng)作為首要的任務。首先，選好班干部。
我采取的是“激發(fā)熱情、競爭上崗”的方式進行競選。在競選前，我請學生根據(jù)自己的特長選擇適合自己的崗位，每一個學生、每一個崗位都可以競爭。
最后由學習成績優(yōu)良、工作能力強、群眾基礎好的學生成班委會和團支部。其次，加強對班委會、團支部工作的指導。
組建班委會以后，學生開展正常工作的過程中，會遇到很多的問題。作為班主任，要及時指導學生在管理過程中出現(xiàn)的一些問題，特別要注意引導學生及時進行總結歸納，引導他們總結自己的工作方法，幫助他們分析以后遇見類似問題的處理方式等。
在指導的過程中，要給學生一些獨立的思考空間，要給他們獨立的處理問題的機會。（二）加強對班內(nèi)弱勢群體的關愛和指導中學生弱勢群體指的是：家庭經(jīng)濟困難、單親或有親人變故、學習困難、性格孤僻或心理有障礙的學生。
加強這方面的工作，班主任必須完全掌握班上每一個學生的基本情況，在班級管理中班主任必須以“熱愛學生、教育為本”為教育理念。另外，充分發(fā)揮班委和團支部的作用，對學習、生活和思想方面有問題的學生，研究解決的方法，并制定相應的計劃，以幫助他們度過難關。
（三）加強對學生人生目標的指導剛開始學生確實很努力，經(jīng)過一段時期的興奮后，很多學生便進入一段“人生目標迷?！逼?，不知學習的目的是什么，以后的目標是什么。這時，作為班主任，應責無旁貸地指導學生樹立新的人生目標。
首先，讓學生規(guī)劃自己的未來人生目標，并制定出切實可行的實施計劃和措施。其次，結合每個人自己的規(guī)劃，以班會的形式舉辦確定人生目標的講座，然后幫助他們對制定的規(guī)劃進行分析和修改。
最后，以未來就業(yè)的危機，來強調(diào)高中階段必須培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，強調(diào)學習的重要性。通過開展這些工作，對于解決學生“人生目標迷?！逼鸬搅耸种匾淖饔?。
教師的職責不僅僅是傳遞知識，新時期班主任被賦予了新的要求：學會傾聽學生，重視學生的內(nèi)心世界，讓學生有話敢說，消除師生間的緊張氣氛，將學生不同的觀。
2.班主任工作的內(nèi)容與方法應包括哪些方面
怎樣才能做一個好教師、怎樣才能當一個讓學校和學生滿意的班主任，作為一名教師，作為班主任，我必須對學生負責，必須對學生家長負責，必須對學校負責，也必須對自己負責
一、理論聯(lián)系實際，借鑒他人經(jīng)驗
班主任是班級的組織者和領導者。班主任自身素質(zhì)的提高和管理能力的加強是管理好班級必不可少的條件。要搞好班主任工作，就得多學習借鑒別人的經(jīng)驗，在實踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級管理制度。在班主任工作上，經(jīng)驗不是很豐富，所以遇到自己不容易解決的問題時，要虛心地求教其他的班主任，借鑒別人的做法；還有一些指導班主任工作的書籍，例如《班主任之友手冊》等書籍，每一次閱讀后都大有收獲，而且將其中一些能指導自己工作的方法加以實施。這些理論和經(jīng)驗對班主任工作幫助極大。
二、培養(yǎng)班干部、樹立學生干部形象
在整個管理班級的過程中，還有一點體會，就是班級的事情，盡量讓學生自己去做。剛開始基本上是什么事情都自己來管，生怕學生出差錯，但是后來，發(fā)現(xiàn)這樣不僅自己累，而且學生養(yǎng)成了依賴性，大事小事都要找老師。于是，開始思考怎樣來提高學生的自主能力。在民主的對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當?shù)臅r候加以引導。比如每周班會先由學生干部自己總結班級的情況，在有些需要注意的問題上由干部來提醒，在需要討論的問題上由班干部來點評同學發(fā)言，然后由自己總結。
重視班干部隊伍的建設和管理，培養(yǎng)他們的綜合能力，發(fā)揮他們的先鋒模范作用，以影響和帶動班級各項工作的開展。班干部是班主任的得力肋手，是班級管理的骨干力量，為了讓他們發(fā)揮主力和輻射作用，及時對他們的工作責任心和工作熱情給予肯定，時時要求他們以身作則，學會塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。同時還定期召開班干部會義，研究針對一周內(nèi)班級的情況和出現(xiàn)的問題，確定下周的工作任務和工作重點。在班會上特重說明班級紀律及各方面的要求，強調(diào)班干部的工作不是為了個人的私利，而是為了整個班集體在工作，并要求同學給予監(jiān)督和支持。之后還專門召開班干部會儀，指導他們工作方法，作為班干部要與同學們打成一片，協(xié)調(diào)好各方面的關系，這對班干部本身也是一種鍛煉，并鼓勵他們繼續(xù)努力工作。針對班上突出的幾個調(diào)皮學生，從一開始就密切注意他們的思想、行為變化，出現(xiàn)問題及時找到他們，耐心地對他們做開導工作，而且還十分注意同他們的家長保持聯(lián)系，雙方面做好轉化工作，取得了一定成效。
三、做好學生思想工作
想讓學生切實按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們相通， 思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。深感思想教育是非常重要的，在這方面，主要有以下一些做法：
1、在班會課上對全班進行思想教育與快樂式管理
現(xiàn)階段的大部分學生感到學習是不快樂的或?qū)W習沒興趣，根據(jù)此情況對本學期的班會進行調(diào)整，現(xiàn)在的班會通常先由學生自己總結現(xiàn)階段班里的情況，然后是做總結并以多種形式進行教育。最后做集體游戲，在游戲中鼓勵學生讓學生在不影響集體的情況下充分展現(xiàn)自己的潛力與能力，達到讓同學們感受到在集體生活、學習是快樂的，淡忘學習是痛苦的，并找到自己應有的位置。
2、做好個別同學的思想工作
學生到學校讀書，一方面是學習文化知識，另一方面是學習做人的道理。對于一些思想上有波動、情緒不穩(wěn)定、學習上有疑惑或者其他方面需要老師來開導的學生，老師要耐心地、有針對性地給予幫助與引導。對于那些比較調(diào)皮、經(jīng)常犯錯的學生而言，有些道理他們不是不懂，而是不愿意去想，忘記了去做，而且每一次犯錯后總是能給自己找很多的借口，對待這樣的學生，老師必須一次一次地耐心地找學生談心，做他們的思想工作。次數(shù)多了，老師不免有厭煩情緒和“恨鐵不成鋼”的失望，這時，老師要控制自己的情緒，盡量不要對學生大發(fā)脾氣，有力度的批評是需要的，但還是盡量以思想教育為主，更不要辱罵。當某些很讓人生氣的事發(fā)生后，采取冷靜法，先不找學生談話，等自己冷靜下來重新調(diào)整思路后，用另一種方式再找學生談。這時心平氣和，思路清晰，談話往往能達到很好的效果。
3.班主任工作的內(nèi)容和方法有哪些
（一）了解和研究學生 班主任要實現(xiàn)對本班級規(guī)范化、科學化的管理，提高工作質(zhì)量和效率，首先要全面正確地了解和研究學生。
俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睂W生是班集體的主人，但學生的發(fā)展又存在著差異，班主任要教育好學生，就得先了解和研究學生，這是做好班級工作的先決條件。
了解和研究學生的內(nèi)容主要有兩個方面。一是了解和研究班集體，包括集體的基本情況，如總人數(shù)、性別結構、生源狀況、年齡分布等；班級的基本情況，如學習好中差學生的比例、學生思想品德的表現(xiàn)、班級取得的成績與存在的問題等；班級的其他方面，如學生生活社區(qū)環(huán)境、學生家庭條件、學生在校外的表現(xiàn)等。
二是了解和研究學生個人，包括學生的基本情況，如姓名、性別、年齡、健康等；學生的家庭情況，如父母的文化水平、職業(yè)、經(jīng)濟狀況、居住條件等；學生的思想品德和學習情況，如遵規(guī)守紀、文明禮貌、集體觀念以及學習成績、學習態(tài)度、興趣特長等；學生的個性情況，如智力特點、情感意志特點、性格和氣質(zhì)的類型等。了解和研究學生，要注意全面性、經(jīng)常性和發(fā)展性。
全面性就是要全面地看待學生，既看到學生的優(yōu)點，也看到學生的不足；既看到校內(nèi)的表現(xiàn)，也要看到校外的表現(xiàn)。經(jīng)常性就是要把了解和研究學生作為班主任的常規(guī)工作，充分利用一切場合條件，做到常抓不懈。
發(fā)展性就是要用發(fā)展的觀點看待學生，既看到學生的過去，也要看到學生的今天，還要預見到學生的明天。學習活動是班主任了解和研究學生的主要途徑。
由于小學生學習活動極為豐富，班主任了解和研究學生的方法也多種多樣，如觀察法、談話法、問卷法、作品分析法、調(diào)查法和測量法等。這些方法可以參照課文中教學方法和科研方法等相關部分加以領會。
下面主要介紹觀察法和談話法及其在班主任工作中的運用。1.觀察法 觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學生進行了解和研究的方法。
觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。觀察法的正確運用，應當注意以下幾點。
（1）要有明確的觀察目的，主要是確定觀察什么和為什么要觀察；（2）要有科學而可行的觀察計劃，主要解決怎么做；（3）要及時做好原始記錄，主要是確保材料的客觀真實性；（4）要對材料進行整理和分析，去偽存真，透過現(xiàn)象找到本質(zhì)；（5）寫出結論，對觀察作出準確、全面的終結性評價。觀察法的優(yōu)點是在自然狀態(tài)下進行，觀察材料直接源于觀察過程，真實性強。
但觀察法也有缺點，觀察對象和條件難以控制，表面現(xiàn)象干擾大，情境性和主觀性因素多。因此，在觀察法運用中，對觀察材料的分析處理一定要慎重。
2.談話法 談話法是班主任有目的、有準備地與學生通過問答方式直接交談，從中了解學生情況的一種方法。如果說，觀察法主要是了解學生的外部表現(xiàn)，那么談話法則是通過學生的心里話，有意識地、主動地了解和掌握他們的思想活動。
談話法也是班主任工作中簡單易行的一種常用方法。為了保證談話取得好的效果，談話法的使用要注意以下幾點。
（1）確定好談話的目的、內(nèi)容；（2）對談話的過程有周密思考，如先談什么，后談什么，選擇什么地點、時間、采用什么方式等，做到心中有數(shù)；（3）談話態(tài)度要親切、和藹、誠懇，盡量不使學生感到緊張，更不能造成對立情緒；（4）要根據(jù)學生的不同個性特點，采用靈活多樣地談話技巧，善于啟發(fā)、引導學生說出真心話；（5）和學生談話時，耐心聽取學生的意見，不要輕易打斷學生的話；（6）談話后寫出談話記錄，記下自己的看法和感受。此外，班主任還應注意利用非正式的談話形式了解學生。
非正式談話是根據(jù)學生的特長、愛好、有意識地在活動和交往中與他們多接觸。由于非正式狀態(tài)下沒有特定形式、地點、時間的限制，學生易于敞開心扉，有利于班主任從中了解學生。
以下為一則優(yōu)秀班主任運用談話法的成功案例。有一位剛入學不久的小侯同學，一天放學經(jīng)過弄堂口的水果店，看到攤頭上放著一批新上市的鮮紅李子，順手拿了一只美美地吃起來。
同學將這情況向班主任老師反映。老師很吃驚，小侯家里經(jīng)濟寬裕，怎么會“偷”吃店里的東西呢？第二天班主任與小侯進行一次談話：“聽說昨天放學的時候你拿了水果店里的東西？” “我吃了一只紅李子，可好吃了！” “你為什么要拿水果店里的李子呢？” “我想吃。”
小侯很干脆地回答。“你想吃也不能自己拿呀！” “我們家吃東西，從來都是自己拿的。
想吃多少，就拿多少。”小侯天真地回答。
班主任一聽，明白了：原來他不懂得什么叫“拿”，什么叫“偷”，搞不清這兩個概念的區(qū)別。這種情況在小學生身上往往是可以見到的，于是班主任進一步與他談話：“你知道你們家吃的東西是從哪兒來的嗎？” “媽媽買的?！?/p>
“媽媽為什么能買呢？” “媽媽有錢?！?“媽媽的錢從哪里來的呢？” “公家發(fā)的?！?/p>
“公家為什么要發(fā)錢給你媽媽呢？” “ 媽媽每天上班，公家就發(fā)錢給她了。” “對呀！你媽媽每天去上班，為大家工作，公家就發(fā)工資給她，她才能用錢買東西。
不勞動能隨便拿。
4.如何做好班主任工作基本常識 初中
一、新時代的班主任必須要轉換好四個角色（一）班主任角色應從單一型向多元型轉換傳統(tǒng)觀念下，班主任的角色只是學科教師的一種自然延伸，當今的教育與過去的教育不同，當今大多數(shù)學生為獨生子女，獨立生活能力比較差。
因此，新時期的班主任要做好本職工作，就必須與時俱進，不斷拓展自己的知識面，從擁有特定專業(yè)知識的一個角色，轉換成內(nèi)涵豐富的多角色。要做到：既是“學科專家”，又是“組織者”“管理者”“模范公民”以及“學生人際交往的指導者”“學生心理健康發(fā)展的咨詢者”“學生人生道路的導航者”等。
而所有這些內(nèi)涵對新時代班主任的素質(zhì)提出了新的要求。（二）班主任角色應從權威型向?qū)υ捫娃D換傳統(tǒng)的教育一直是以班主任為中心，班主任在管理中擁有絕對權威，學生對班主任必須絕對服從。
在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來的學生遵守紀律，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性和創(chuàng)造性，實質(zhì)上并不具備時代所要求的創(chuàng)新精神。新時代的教育呼吁一種新型的民主、平等、自由的師生關系，這就要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以“對話者”“引導者”“傾聽者”的角色。
如果我們能完美地從權威性向?qū)υ捫娃D換，那么在很大程度上可以提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代“生活導師”的形象。（三）班主任角色應從經(jīng)驗型向科研型轉換在以往的管理中，學校都建議剛畢業(yè)的教師去向骨干班主任學習班級管理經(jīng)驗，這本身是沒有錯的，但我們不能完全按照老教師的經(jīng)驗來管理。
如有的教師認為對學生越嚴格、越苛刻，就越有利于學生的學習和發(fā)展，結果導致有的學生產(chǎn)生如過度自卑、焦慮等不同程度的心理障礙。作為新時代的班主任，我們應該意識到：經(jīng)驗誠然重要，但經(jīng)驗并不同于科學，教育對象在不斷變化，學生是活生生、具有鮮明個性、發(fā)展著的主體，某種教育手段在某一時刻對某一對象或群體是有效的，但對另一教育對象可能不適用的、甚至是有害的。
所以我們應該以經(jīng)驗為借鑒，掌握教育科學、管理科學，?認真分析當今社會所處的環(huán)境，尋求更適合這個時期的管理措施。在了解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導班級工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。
（四）班主任角色由時代型向未來型轉換在以往的教育中，我們往往以當前時代的需要和服務為教育的重點，突出了對時代的要求和適應性，這樣的教育往往忽略了教育功能的未來性，進而忽略了學生全面發(fā)展的可持續(xù)性。作為班主任我們應清楚地意識到：培養(yǎng)人才要放眼于未來社會以及個體全面發(fā)展的要求。
因此，必須加強全面發(fā)展的教育，不斷提高學生的人生觀、世界觀、情感態(tài)度與價值觀，使他們具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，從而培養(yǎng)出能適應變化、有自主能力的未來人。二、加強對學生的培養(yǎng)與指導是班主任的中心工作（一）加強對班干部的培養(yǎng)班干部是班級的骨干和核心，是各項工作順利開展的保證。
因此，每次接新的班級，我都把班干部的培養(yǎng)作為首要的任務。首先，選好班干部。
我采取的是“激發(fā)熱情、競爭上崗”的方式進行競選。在競選前，我請學生根據(jù)自己的特長選擇適合自己的崗位，每一個學生、每一個崗位都可以競爭。
最后由學習成績優(yōu)良、工作能力強、群眾基礎好的學生成班委會和團支部。其次，加強對班委會、團支部工作的指導。
組建班委會以后，學生開展正常工作的過程中，會遇到很多的問題。作為班主任，要及時指導學生在管理過程中出現(xiàn)的一些問題，特別要注意引導學生及時進行總結歸納，引導他們總結自己的工作方法，幫助他們分析以后遇見類似問題的處理方式等。
在指導的過程中，要給學生一些獨立的思考空間，要給他們獨立的處理問題的機會。（二）加強對班內(nèi)弱勢群體的關愛和指導中學生弱勢群體指的是：家庭經(jīng)濟困難、單親或有親人變故、學習困難、性格孤僻或心理有障礙的學生。
加強這方面的工作，班主任必須完全掌握班上每一個學生的基本情況，在班級管理中班主任必須以“熱愛學生、教育為本”為教育理念。另外，充分發(fā)揮班委和團支部的作用，對學習、生活和思想方面有問題的學生，研究解決的方法，并制定相應的計劃，以幫助他們度過難關。
（三）加強對學生人生目標的指導剛開始學生確實很努力，經(jīng)過一段時期的興奮后，很多學生便進入一段“人生目標迷?！逼冢恢獙W習的目的是什么，以后的目標是什么。這時，作為班主任，應責無旁貸地指導學生樹立新的人生目標。
首先，讓學生規(guī)劃自己的未來人生目標，并制定出切實可行的實施計劃和措施。其次，結合每個人自己的規(guī)劃，以班會的形式舉辦確定人生目標的講座，然后幫助他們對制定的規(guī)劃進行分析和修改。
最后，以未來就業(yè)的危機，來強調(diào)高中階段必須培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，強調(diào)學習的重要性。通過開展這些工作，對于解決學生“人生目標迷茫”起到了十分重要的作用。
教師的職責不僅僅是傳遞知識，新時期班主任被賦予了新的要求：學會傾聽學生，重視學生的內(nèi)心世界，讓學生有話敢說，消除師生間的緊張氣氛，將學生不同的觀。
5.班主任工作一般包括哪些
③語言簡練、了解學生的技能①掌握了解學生的一般方法，能用比較標準的普通話講課；②語調(diào)高低和語速快慢適中；②掌握事實、概念、原理；②掌握圖書館書目的檢索方法，有必要的停頓，注意學生的反饋；④學生回答問題后給予分析評價和必要的引導；⑤口頭表述與體態(tài)語言相結合；②熟悉教學對象的總體思想狀況和知識基礎、講授的技能①講授具有科學性、教育性；③了解教學對象的個別差異（包括智力水平、布置作業(yè)的技能①能夠根據(jù)課程標準和教學內(nèi)容選擇作業(yè)形式，邏輯性強；④語言生動、形象；③總結要有啟發(fā)性，有利于學生拓展、延伸和自學。
三、作業(yè)批改和課后輔導技能l、心理特征和個性傾向）。二、課堂教學技能l、組織教學和導入新課的技能①建立和維持正常課堂教學秩序、總結。
4、板書技能①板書反映教學的主要內(nèi)容、突出重點；②總結要使教學內(nèi)容前后呼應，形成系統(tǒng)。2；②能夠根據(jù)考試目的和內(nèi)容確定題目的難度和題型；③掌握試題編制的一般原則。
四；②能夠科學地分析每個考試題目的質(zhì)量和考試結果的可靠性與有效性；③能夠撰寫客觀、科學的考試質(zhì)量分析報告。五、教學研究技能1、掌握教學研究的基本方法①掌握教學研究的基本程序和方法、撰寫課題總結和研究論文的方法。
2、了解學科發(fā)展動態(tài)和吸取科研成果的技能①了解本學科發(fā)展的動態(tài)；②了解本學科和相近學科新的科技成果及其應用；③根據(jù)學生實際情況，在教學中吸取先進的科研成果，更新教學內(nèi)容、教學評價技能l；③能夠根據(jù)教學計劃制訂詳細的課程授課計劃和教學進度計劃，選擇適當?shù)脑O問時機；③掌握導入的類型，選擇適當?shù)膶敕绞?；④合理控制導入時間。2、運用教學語言的技能①普通話達到測試水平的二級、信息檢索技能①掌握本學科的主要文獻種類，注意理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學生思考、優(yōu)美，通俗易懂、使用教學媒體的技能① 掌握常規(guī)教學媒體及其教學特征、設疑和提問技能①設問要有針對性；②能夠正確總結出學生作業(yè)中普遍存在的問題；③批與改；③設問速度適中、課件的編制及其使用方法；②設問措詞精當，突出教學重點；②板書設計層次分明、簡練、撰寫教案的技能①掌握撰寫教案的基本程序和方法；②掌握教材的知識結構和體系，正確把握教材的內(nèi)容和重點。
3。2、教育實驗等教育應用 研究的基本方法，疏密得當；④板書文字書寫規(guī)范，并保持適宜的書寫速度，發(fā)展思維能力。
6、總結結束課程的技能①歸納總結要簡練、概括；5；⑤會編制電子教案，在課上演示和供學生在校園網(wǎng)上學習；②能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度、命題技能①能夠準確分析、規(guī)律、應用等不同教學內(nèi)容的講授方法、評卷及分析試卷的技能①掌握評卷的一般程序和方法；④ 掌握對教學研究資料進行統(tǒng)計；③善于引導學生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，作業(yè)要求明確，并規(guī)定具體完成時間；③在學生完成作業(yè)過程中，及時予以指導、確定教學內(nèi)容的目標要求、批改作業(yè)的技能①選擇合理的作業(yè)批改方式、難點；③能夠根據(jù)課程標準和學生的接受能力對教材進行恰當?shù)奶幚?；④能夠根?jù)教學內(nèi)容和教學對象制定恰當?shù)慕虒W策略，優(yōu)化教學方法。4，合理掌握評分標準，減少評分主觀誤差；②掌握選擇課題一、教學設計技能1、制訂課程授課計劃的技能①清楚本專業(yè)課程設置的種類和相互關系；②對自己所授課程在本專業(yè)總體的教學計劃中的地位作用有正確認識。
3。2、制訂教學研究計劃的原則和方法；③掌握經(jīng)驗總結、調(diào)查問卷、邏輯性強；③板書布局合理，字跡大小適宜、批與評相結合。
3、課后輔導的技能①能夠及時回答解決學生提出的質(zhì)疑；②既進行課程內(nèi)容的輔導，也進行學習方法的指導，富有啟發(fā)性，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境、啟發(fā)性和藝術性。3、科學觀察、行動研究；② 掌握現(xiàn)代教學媒體及其教學特征；③ 掌握教學軟件；②明確意圖。
6.《小學班主任工作》班級管理的基本內(nèi)容有哪些
班級管理是對組成班級的學生的管理，屬于一種微觀、具體的學校管理層次。
圍繞育人的教育目標，現(xiàn)代中小學校班級管理的基本內(nèi)容包括以下幾方面：（1）班級教學管理教學是學校教育的中心工作，也是班級管理的一項主要活動。班級管理者必須重視班級教學活動的管理，努力提高班級學生的學習質(zhì)量。
班級教學管理工作主要包括：①明確班級教學管理的任務。根據(jù)教學的任務和班主任的職責，班級教學管理主要是協(xié)調(diào)控制教學活動，協(xié)調(diào)班級任課教師的教學活動，控制教學的進度與課業(yè)負擔量。
②建立并維護班級良好的教學秩序，使班級教學工作正常運轉。③激發(fā)學生學習動機，指導學習方法。
班級教學管理不僅要重視教的管理，也要重視學的管理，重視對學生學習目的的教育、學習興趣的指導，還要重視學習方法的指導與訓練，使學生樂學、會學。④搞好班級教學活動的組織安排，建立班級教學管理的指揮系統(tǒng)。
這主要包括三個方面：一是以班主任為核心的班級任課教師群體；二是以班長或?qū)W習委員、科代表為骨干的教學溝通系統(tǒng)；三是以學習小組長為中心的執(zhí)行系統(tǒng)。（2）班級德育管理對學生進行思想品德教育是班級管理的重要內(nèi)容，是班主任的基本職責。
德育在班級學生的全面發(fā)展和班級管理工作中起著方向、動力和保證作用。班級德育管理的內(nèi)容主要包括：①全面理解并充分發(fā)揮德育目標在班級德育工作中的作用及其規(guī)格要求，保證德育目標在班級德育工作中的組織實施。
②依據(jù)德育目標創(chuàng)造性地設計與組織班級德育活動，使班級德育活動既有序列、有層次，又豐富多彩、生動活潑，使學生真正成為德育管理的主人。③形成教育合力，優(yōu)化班級德育環(huán)境。
班級德育環(huán)境在學生思想品德的發(fā)展中起著積極的作用，學校應努力形成內(nèi)外協(xié)調(diào)的、和諧的教育環(huán)境，并將學校、社會、家庭和班級內(nèi)部的各種教育力量形成強大的合力，促進學生思想品德健康地發(fā)展。（3）班級體育衛(wèi)生和課外活動的管理體育衛(wèi)生和課外活動是學生身心健康發(fā)展的基本條件和重要手段。
班級體育衛(wèi)生和課外活動的管理內(nèi)容主要包括：①全面貫徹社會主義教育方針，認真執(zhí)行國家有關學校體育衛(wèi)生工作的法規(guī)法令。②組織開展群眾性的體育活動，養(yǎng)成學生體育鍛煉和講究衛(wèi)生的習慣，建立班級體育衛(wèi)生常規(guī)。
③協(xié)助體育教師抓好體育課教學，協(xié)助校醫(yī)進行衛(wèi)生知識、特別是青春期教育，以及性教育等方面的宣傳教育。④認真進行學生體育達標和體格發(fā)展狀況的考核與記載。
（4）班級生活指導學校是學生走向社會的橋梁。學生不僅在學校要學知識，還要學習和實踐社會生活，獲得社會生活的初步經(jīng)驗。
因此，班級管理的重要內(nèi)容之一，就是使學生適應未來，學會生活，學會做人。在班級管理中，要對學生進行生活基礎教育，進行職業(yè)預備教育，進行生活指導，教給學生一些基本的生活基礎知識和職業(yè)預備知識，培養(yǎng)他們適應生活、適應社會的能力。
