初中生怎么提高語(yǔ)文(怎樣抓好初中語(yǔ)文教學(xué))
1.怎樣抓好初中語(yǔ)文基礎知識教學(xué)
要學(xué)習好語(yǔ)文，首先應該懂得什么是語(yǔ)文。
我國著(zhù)名教學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)，“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，早已經(jīng)得到同行們的認同，因為它揭示了語(yǔ)文教學(xué)的真諦。所以，我們說(shuō)，語(yǔ)文其實(shí)是學(xué)習口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)文言的一門(mén)功課。
怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文呢？長(cháng)期以來(lái)，有一種誤解，那就是老師要給學(xué)生作詳細的講解，對文章進(jìn)行條分縷析，從字形、字音、字義，寫(xiě)作背景，段落大意，中心思想到寫(xiě)作特點(diǎn)都要闡述和解剖，以為這樣教就可以使學(xué)生掌握知識、學(xué)會(huì )表達。這是一種十分錯誤的認識。
武漢市特級教師、全國著(zhù)名的語(yǔ)文教改專(zhuān)家洪鎮濤認為，語(yǔ)文學(xué)習應該象小孩學(xué)習語(yǔ)言，運動(dòng)員學(xué)習技能那樣，主要靠實(shí)踐。學(xué)習語(yǔ)文主要靠讀和寫(xiě)這兩種實(shí)踐，多讀，才能增強語(yǔ)感、積累語(yǔ)感。
有了語(yǔ)感才能判斷文句的正誤和優(yōu)劣，有了語(yǔ)感才能講出合乎規范的語(yǔ)言，寫(xiě)出合乎規范的文章。多寫(xiě)，才能掌握各種文體的規律，才能掌握各種表達技巧，才能做到妙筆生花。
所以，學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)些分析方法是應該的，但是必須明確，學(xué)習語(yǔ)文是學(xué)習語(yǔ)言而不是研究語(yǔ)言！ 洪鎮濤老師指出，學(xué)習語(yǔ)文的根本途徑是感受——領(lǐng)悟——積累——運用。我們應該很好地遵循。
在這四個(gè)環(huán)節中，我們應該尤其注意語(yǔ)感的積累，因為語(yǔ)感是一種語(yǔ)文修養，是長(cháng)期的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運用中養成的一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的，比較直接的感悟語(yǔ)言文字的能力。而要培養語(yǔ)感，就要加強語(yǔ)感訓練，應該多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)。
在聽(tīng)說(shuō)讀中，讀尤為重要。因此，我們應該多讀一些古今中外的名著(zhù)，對于一些比較典范的文章，應該能夠熟讀成誦。
如果能把二三百篇文章熟讀成誦，讓它們爛熟于胸，就比較容易做到開(kāi)口成章，下筆成文。 語(yǔ)文是工具性學(xué)科，大家應該引起高度的重視，因為語(yǔ)文水平的高低對其它科目的學(xué)習影響很大。
學(xué)生是學(xué)習的主體，同學(xué)們應該注意培養自己的自學(xué)語(yǔ)文的能力，并且注意把這種能力轉移到其他學(xué)科的學(xué)習上去，這樣，各科的學(xué)習才會(huì )取得顯著(zhù)的效果。 （*^__^*） 嘻嘻……。
2.初中語(yǔ)文怎么提高
首先，我認為，要想提高.語(yǔ)文成績(jì)必須樹(shù)立學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自信心。愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信是成功第一秘決”；劉秀同志也講過(guò)：“有志者事竟成”；我一直把這話(huà)作為引導學(xué)生的行動(dòng)指南。大家都知道.絕大部分語(yǔ)文基礎差、底子薄，以致造成對語(yǔ)文科沒(méi)有多大興趣，語(yǔ)文成績(jì)差。怎樣才能改變這個(gè)局面呢？我認為應該有一個(gè)由淺入深的過(guò)程。在課堂上，盡量出些較容易的問(wèn)題讓學(xué)生回答，樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生有“語(yǔ)文也不是很難”的感慨。我一直以來(lái)都在課堂上進(jìn)行這樣的試驗，每道題都讓學(xué)生回答或在黑板上板書(shū)，如果其他學(xué)生有什么不同意見(jiàn)，隨時(shí)可以發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，無(wú)論是對或錯都無(wú)所謂，直到?jīng)]人回答為止，然后再給予點(diǎn)評。對的表?yè)P，錯的幫助其分析原因，找出根源，通過(guò)這樣，學(xué)生積極性高了，自信心有了，課堂氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性增強了，成績(jì)自然也提高了。
其次，指導學(xué)生自己出測驗題（指基礎知識方面）、抽簽考試、學(xué)生互相評卷，定出合格分數，否則補考，我覺(jué)得這種方法對提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)亦有好處。“熟能生巧”這個(gè)道理在此能充分體現。學(xué)生通過(guò)出題、評卷這兩個(gè)步驟，使學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文有了導向，有了目標，無(wú)形中產(chǎn)生了看書(shū)——做作業(yè)——復習的過(guò)程。有學(xué)生跟我說(shuō)：“老師，出考試題是一享受”。這樣，學(xué)生感覺(jué)主動(dòng)，興趣濃，同時(shí)也促使了平時(shí)懶動(dòng)手、懶動(dòng)腦筋的學(xué)生學(xué)習。另外，抽簽考試，也調動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強了主動(dòng)性，提高了興趣，你如果能看到學(xué)生抽簽時(shí)那種期待的神態(tài)，神秘的表情，可能你也會(huì )不覺(jué)意地笑起來(lái)，大家都希望能抽到同等水平學(xué)生的試題，因為差生出的試題可能淺些，成績(jì)較好的學(xué)生出的試題深些，如果是差生抽到成績(jì)好的學(xué)生出的試題，那就慘了，原因是成績(jì)好的學(xué)生自己認為容易的他不會(huì )出，專(zhuān)門(mén)挑些自己掌握不夠的知識點(diǎn)出題，因此，害苦了成績(jì)差的同學(xué)。如果要補考，那也沒(méi)什么，只是重復復習一遍罷了，其實(shí)也是鞏固語(yǔ)文科知識的好方法，甚至連合格的同學(xué)也會(huì )陪著(zhù)補考。通過(guò)一學(xué)期的訓練，我班有一位入學(xué)時(shí)語(yǔ)文才考了十三分的學(xué)生，期末考試成績(jì)提高到五十分，進(jìn)步很快。同級同學(xué)問(wèn)他有什么竅門(mén)，他說(shuō)：“都是自己出題考試助了我。”
再次，適當引導學(xué)生讀課外書(shū)對提高學(xué)生的閱讀能力，提高語(yǔ)文成績(jì)亦有很大好處。例如《作文書(shū)》、《名人名著(zhù)》、《黃金時(shí)代》、《故事會(huì )》等一系列課外書(shū)。我們都知道，一般“普通班”的學(xué)生喜歡看課外書(shū)。我們利用這一特點(diǎn)，引導學(xué)生看書(shū)時(shí)，盡量動(dòng)筆寫(xiě)一下事情的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四方面。引導學(xué)生遇到不懂的字詞用工具書(shū)認字，同時(shí)教導學(xué)生閱讀課外書(shū)的方法，例如第一步使學(xué)生明確怎樣讀——即快速認真地把文章看一遍，粗略了解文章的內容，用筆圈出不會(huì )的字詞，借助字典掃清障礙；第二步細細品味。這一過(guò)程，理清文章結構，能夠復述文章內容，歸納文章的中心；第三步分析文章的寫(xiě)作特色，仔細推敲、品味關(guān)鍵語(yǔ)句。學(xué)生通過(guò)以上步驟進(jìn)行閱讀，能使學(xué)生明確學(xué)習語(yǔ)文的目的，有任務(wù)感，從而會(huì )更認真、仔細、深入地閱讀文章，激發(fā)他們的思維，另外，培養了學(xué)生思考問(wèn)題的習慣，提高了語(yǔ)文成績(jì)。
第四、循序漸進(jìn)引導學(xué)生寫(xiě)文章，也是提高語(yǔ)文成績(jì)的好方法。“普通班”的學(xué)生普遍怕寫(xiě)作文，特別是初一新生，甚至有個(gè)別在小學(xué)時(shí)從未寫(xiě)過(guò)文章，那怎樣幫助他們呢？（一）、先做通他們思想工作，引導他們從寫(xiě)一句話(huà)開(kāi)始，每天增加一句，至了第十天就差不多能寫(xiě)一百字左右作文，依此類(lèi)推，學(xué)期中大概能寫(xiě)六百字左右的文章了；也可以讓他們放開(kāi)膽子去寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，用實(shí)實(shí)在在的話(huà)，寫(xiě)真真實(shí)實(shí)的事。例如 ，作文題目《小學(xué)生活趣事》，讓學(xué)生回憶，哪些事最有趣，就寫(xiě)哪些事，隨便寫(xiě)，怎高興就怎寫(xiě)，怎樣有趣就怎樣寫(xiě)，這樣，最怕寫(xiě)作文的學(xué)生也能寫(xiě)出動(dòng)人的文章來(lái)。從而使學(xué)生對寫(xiě)作文有好感、有信心，覺(jué)得自己在進(jìn)步、在提高。二、讓學(xué)生寫(xiě)命題日記。題材多數是讓學(xué)生說(shuō)心里話(huà)，勸自己上進(jìn)，助人改過(guò)，贊揚真善美，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，使之起雙重作用——既提高寫(xiě)作水平，又學(xué)會(huì )做人。例如：《我進(jìn)入初中以后……》、《考完期中試以后……》、《假如我是**》、《從**身上學(xué)到的……》、《預習也是一種享受》等日記題目。此類(lèi)文章就是發(fā)生在學(xué)生自己身上或身邊的事情，寫(xiě)出來(lái)的文章有真情實(shí)感，貼近生活。學(xué)生進(jìn)入角色快，興致高，激發(fā)了他們寫(xiě)作文的興趣，逐步提高他們的寫(xiě)作能力。
另外，我在教學(xué)方法上大膽嘗試。如課外語(yǔ)文課、讓學(xué)生當語(yǔ)文老師上課、享受音樂(lè )語(yǔ)文課、分開(kāi)男女生上課等，這些對激發(fā)學(xué)生的興趣、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，提高語(yǔ)文成績(jì)也有一定效果。（轉）
3.初中語(yǔ)文要如何提高,
像你小孩這種情況，更適合趣味教學(xué)我覺(jué)得！寒假我輔導一個(gè)初2的就是這樣，要讓他懂得初中開(kāi)始注重的是學(xué)生的思考，這體現在作文的描述上！
上課還是要認真聽(tīng)的，筆記要做，課后做題，但是有個(gè)好方法就是不寫(xiě)，就邊看題邊看答案，這能應付考試，平時(shí)的話(huà)該背的還是要背，買(mǎi)本初中語(yǔ)文知識大全，還有一本是中外名著(zhù)導讀，我的語(yǔ)文就是這樣提高的！
趣味教學(xué)有幾種，比如說(shuō)他喜歡看電視節目，比如快樂(lè )大本營(yíng)，其實(shí)可以學(xué)到的就很多了，主持人說(shuō)的什么成語(yǔ)，不懂的就記下，很多。
再來(lái)就是作文應和閱讀連起來(lái)提高，一方面是發(fā)散思維，看到鬧鐘，能想到科技發(fā)展，古人怎么聞雞起舞等等，作文要運用到結構，修辭等等 這些都是閱讀有的，可以結合起來(lái)，
希望能幫到你，給個(gè)最佳答案吧！
4.如何提高學(xué)生語(yǔ)文基礎知識學(xué)習能力
從而降低學(xué)習基，學(xué)生要樹(shù)立全面的基礎知識體系，等等，從實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文知識.，教師需要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)文學(xué)習上的拓展和實(shí)踐：現代漢語(yǔ)知識，覆蓋面廣，避免出現僅憑生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)的現象，人們已經(jīng)建立了完整的語(yǔ)文知識結構體系。
在此過(guò)程中，偏于達到舊知識與新知識的目標、常用文體讀寫(xiě)知識，采用科學(xué)的教學(xué)方式，古人雖然沒(méi)有受過(guò)完整的語(yǔ)文基礎教學(xué)如何讓初中生掌握并熟練運用語(yǔ)文基礎知識對語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習是在語(yǔ)文能力的培養過(guò)程中必不可少的環(huán)節。對基礎知識的教學(xué)需要語(yǔ)言理論上的指導，需要將新的知識與學(xué)生已有的知識相融合，節省了不少的時(shí)間和精力。
從語(yǔ)文教育的發(fā)展史來(lái)看.。一、教師需從宏觀(guān)角度掌握語(yǔ)文基礎知識結構體系語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習在本質(zhì)上是不斷認識和融合的過(guò)程，但是依然不斷地去實(shí)踐，并花費較大的精力。
因此。初中語(yǔ)文基礎知識的教學(xué)內容主要有。
如今，從而提高語(yǔ)文學(xué)習能力。語(yǔ)文基礎知識由于知識點(diǎn)比較零散，是語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)發(fā)展的重大進(jìn)步、文學(xué)史常識.，在教學(xué)上會(huì )存在較大的困難.。
5.淺談如何有效實(shí)施初中語(yǔ)文基礎知識教學(xué)
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強的基礎工具學(xué)科，更是一門(mén)情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門(mén)德育教育學(xué)科。
要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習、掌握語(yǔ)文基礎知識和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng) 課堂的閱讀教學(xué)應當是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。
教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標準答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴(lài)思想也會(huì )一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會(huì )被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。
在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統的教學(xué)觀(guān)念和方法，努力創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著(zhù)讓學(xué)生參與教學(xué)，體現真正的學(xué)習民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書(shū)的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請提出來(lái)，越多越好。”
通過(guò)對學(xué)生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì )到自主學(xué)習的樂(lè )趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè )。當學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過(guò)對學(xué)生“點(diǎn)子”的調查，可了解哪些內容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話(huà)題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。
二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設計要有梯度 閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語(yǔ)言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括；簡(jiǎn)單的說(shuō)就是認讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節。
作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評價(jià)。認讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì )受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導歸納，將學(xué)生的疑惑歸結到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。
這個(gè)被認準了得提出的問(wèn)題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。
就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設計不同層次的活動(dòng)內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價(jià)與創(chuàng )新，應體現出梯度。
每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專(zhuān)長(cháng)：善于組織的就去組織，善于觀(guān)察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話(huà)，最終會(huì )產(chǎn)生強大的整合效應。在教學(xué)設計的梯度化中.每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專(zhuān)注投入程度、思考深化程度以及問(wèn)題解決問(wèn)題的滿(mǎn)意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。
三、語(yǔ)文閱讀能力的具體培養措施 語(yǔ)文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力在各階段培養目標是不同的，一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段：1.積累階段 這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續的過(guò)程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎。積累的內容包括：語(yǔ)言材料方面；字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì )理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀(guān)念奠定基礎；同時(shí)，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫(xiě)作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。
教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。2.理解階段 語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過(guò)程中起著(zhù)重要作用。
一是判斷力的培養。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念。
可以利用文本中的判斷旬或“限制和修飾成分、來(lái)訓練，如“錯誤常常是正確的先導”這句話(huà)，如果把“常常”一詞去掉，這個(gè)判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一。
