高中歷史問(wèn)答題(高中歷史必修一重要的問(wèn)答題考點(diǎn))
1.高中歷史必修一重要的問(wèn)答題考點(diǎn)
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1課 從內外服聯(lián)盟到封邦建國 知識結構： 1.夏：出現公共權力，但保留氏族公社特點(diǎn)。 2.商：政治制度是內服與外服制度，具有濃厚的神權色彩。 3.西周： 分封制 定義： 目的：鞏固周的統治（奴隸主的統治） 主體：同姓親族 宗法制 目的：鞏固分封制形成的統治秩序，解決貴族之間在權力、財產(chǎn)和土地繼承上的矛盾。 核心：嫡長(cháng)子繼承制 內容：確立大宗、小宗體系 作用：利于凝聚宗族，防止內部紛爭，強化王權 工具：禮樂(lè )制度
第2課 中央集權制度的確立 知識結構： 1.統一 （1）群雄割據 A.春秋爭霸 B.戰國變法：秦國商鞅變法。 （2）統 一： 時(shí)間：前221年；人物：贏(yíng)政。 2、中央集權的確立 （1）確 立： A. “皇帝制”：皇權至上、皇位繼承制 B. 三公九卿制：三公是丞相、御史大夫、太尉（中央） C. 郡縣制（地方） （2）加強皇權的措施：制定官吏選拔和考核制度；制定細苛、嚴密的法律。 （3）影 響：打破分封制，奠定大一統王朝制度基礎。
第3課 中央集權與地方分權的斗爭 知識結構： 1. 漢初郡國并行，導致諸候尾大不掉，引發(fā)七國之亂。 2. 漢武帝集權措施：建中朝、設刺史、頒布推恩令。 3. 藩鎮割據與五代十國：唐朝中后期，地方勢力增強，出現藩鎮割據局面；唐滅亡后，中國進(jìn)入五代十國的分裂時(shí)期，五代十國是藩鎮割據的繼續和發(fā)展；這一時(shí)期，南方經(jīng)濟得到較大發(fā)展；后周世宗改革，為北宋結束五代十國分裂局面奠定了基礎。 4. 宋加強中央集權 （1）措施 ①收精兵：“三衙”、樞密院、原則； ②削實(shí)權：設通判、文臣任州郡長(cháng)官； ③制錢(qián)谷：財賦大部分運往京師； （2）影響 利：改變藩鎮割據分裂局面，加強中央集權；
2.高中歷史問(wèn)答題該怎樣答
看看下面的學(xué)習方法，希望你能夠對問(wèn)答題有更好的理解；希望能對你有幫助 一、問(wèn)答題的種類(lèi) 問(wèn)答題按照題的性質(zhì)和要求，可分為敘述、綜合、分析、比較、評述、材料式問(wèn)答題等不同種類(lèi)。
1.敘述題：將歷史事件、歷史現象或歷史人物活動(dòng)的原因（或背景）、經(jīng)過(guò)、意義（或性質(zhì)、影響、作用、評價(jià)）按一定順序直接敘述出來(lái)。 2.綜合題：將分散在不同章節、不同國度、不同歷史時(shí)期但又有某種聯(lián)系的歷史內容系統歸納，貫穿融會(huì )，進(jìn)行表述，并得出適當結論。
難度較大。 3.分析題：將復雜的歷史事件、現象或內容分解成幾個(gè)方面：背景、原因、性質(zhì)、特點(diǎn)、結果、意義、作用、經(jīng)驗教訓等，揭示其本質(zhì)并得出結論。
如說(shuō)明了什么？有什么啟示等等。 4.比較題：將兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史事件或歷史人物進(jìn)行歸納，找出它們之間的可比點(diǎn)加以比較，求同析異，以加深對歷史事件本質(zhì)的理解。
這是認識和分析歷史問(wèn)題的常用方法。 5.評述題：先將歷史事件、歷史現象和人物的活動(dòng)，給以綜合歸納，概要敘述，再依據當時(shí)的具體條件，給予歷史唯物主義的評價(jià)。
評價(jià)歷史人物還要注意結合時(shí)代背景，實(shí)事求是地評述。可先敘后評或邊述邊評，夾敘夾議。
6.材料式問(wèn)答題：即材料解析題（含圖表、圖片）和問(wèn)答題的融合，從形式上看它由兩部?jì)热輼嫵桑阂皇遣牧希欢窃O問(wèn)。近幾年高考主觀(guān)試題幾乎全部采用了這種形式。
二、問(wèn)答題的結構及其作用 1.問(wèn)答題的結構。任何一道題意明確、表述完整的問(wèn)題都有四項基本構題成分，即：提示項、限定項、中心項、求答項。
選例并圖解如下： [例題]根據史實(shí)說(shuō)明近、現代史上日本對中國發(fā)動(dòng)大規模侵略戰爭的原因。中國各種主要政治勢力對兩次戰爭的態(tài)度如何？中國最終取得抗日戰爭勝利的原因是什么？ 高考試題均由提示項、限定項、中心項和求答項構成。
但在題文中有時(shí)有合理省略的情況，合理的省略無(wú)損于題意。 2.問(wèn)答題結構的作用。
（1）提示項：限定解答的方式，包括考生答題的思維方式和表述方式。 （2）限定項：指定解答的已知條件，例如：時(shí)間、空間、史實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、引語(yǔ)等。
（3）中心項：規定解答所依據的內容。中心項千變萬(wàn)化，無(wú)一相同。
它涉及到政治、經(jīng)濟、制度、人物、國際關(guān)系等各種知識領(lǐng)域。中心項是構題的核心部分，其他三項都從屬于中心項。
（4）求答項：指定解答的“未知”項目。常見(jiàn)的求答詞語(yǔ)有原因、經(jīng)過(guò)、結果、性質(zhì)、特點(diǎn)、意義、影響、相同點(diǎn)、不同點(diǎn)等。
還有“哪些”、“如何”、“什么”、“怎樣”、“為什么”等，既是求答詞，又是提示詞。這四項結構共存于題目之中，它們出現的次數不一，先后位置多變。
但四者互相依存，合理統一，共同發(fā)揮考查能力的作用。 3.解問(wèn)答題的讀、審、答 （1）讀題：對題目要全讀、細讀、多讀，領(lǐng)會(huì )材料題意。
（2）審題是解答問(wèn)答題的至關(guān)重要的一步。在高考中有許多考生答題情況很不理想，究其原因，除了知識和思維能力上的缺陷外，很重要的一點(diǎn)就是沒(méi)有審明題意和抓住思路，答題亂了套，甚至答非所問(wèn)，即使掌握了充分的知識也起不了作用，如何審好題應注意以下幾點(diǎn)： 考生臨試審題是科學(xué)知識和思維能力在短時(shí)間內綜合、靈活的運用。
考生能不能很快了解題目要問(wèn)什么，要你回答什么，能不能對試題進(jìn)行深入地發(fā)掘，實(shí)際上也是一種信息處理能力。審題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)： 第一，審要求。
審題首先明確試題的具體要求，要學(xué)會(huì )分析試題的結構成分。一道完整的、題意明確的歷史問(wèn)答題在一般情況下由提示語(yǔ)、限定語(yǔ)、主干語(yǔ)（也叫中心項）、答項語(yǔ)四種成分構成。
分析清楚試題的結構成分，就可完整準確把握題意。 第二，深入發(fā)掘題意，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
第三，審題型。審題時(shí)還應判定該題屬于何種題型。
如前所述，歷史問(wèn)答題大致分為敘述題、綜合題、分析題、比較題、評述題、材料式問(wèn)答題五種題型。不同類(lèi)型的試題，各有不同的特殊要求，答題形式和方法也不盡相同。
因此，判定題型對加強答題的針對性是有幫助的。另外，一道試題如有幾問(wèn)，那就要注意這幾問(wèn)是否屬于同一題型。
因為一道有幾問(wèn)的試題，不同問(wèn)屬于不同題型的情況并不鮮見(jiàn)。 第四，審求答重點(diǎn)。
試題的問(wèn)法，提問(wèn)的方式、角度不同，答題的重點(diǎn)也就不同。確定答題的重點(diǎn)，有利于詳略得當地組織材料，科學(xué)分配答題時(shí)間。
（3）答案規范化。 第一，觀(guān)點(diǎn)正確，史論結合：觀(guān)點(diǎn)正確，史論結合是解答問(wèn)題最基本的要求。
“史”是指具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件；“論”是指辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本概念或觀(guān)點(diǎn)。史論結合，就是初步運用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)去分析史實(shí)，得出正確的評價(jià)或結論，做到材料（史實(shí)）和觀(guān)點(diǎn)相統一。
敘述史實(shí)是答題的基礎，好比“畫(huà)龍”；簡(jiǎn)要的分析、評論是答題的靈魂（即考生的立場(chǎng)和政治方向），猶如“點(diǎn)晴”。答題既要反對缺乏分析的材料堆砌，也要反對缺乏史實(shí)的泛泛空論。
第二，敘事有序，論證有力：歷史問(wèn)答題各種類(lèi)型題雖然各有其特征和能力考查的側重點(diǎn)，但解答時(shí)都離不開(kāi)史實(shí)的敘述和對歷史問(wèn)題的分析、評論、論證。敘述史實(shí)要有序，或按時(shí)間順序，或按空間順序，或按邏輯順序，切忌雜亂無(wú)。
3.高中歷史問(wèn)答題
1.史學(xué)： 一.漢武帝時(shí)期的司馬遷所撰《史記》是一部紀傳體史書(shū)，原名《太史公記》。
該書(shū)是中國古代最著(zhù)名的古典典籍之一，被魯迅譽(yù)為 史家之絕唱 無(wú)韻之離騷。 二.《漢書(shū)》由我國東漢時(shí)期的歷史學(xué)家班固編撰，是中國第一部紀傳體斷代史，“二十四史”之一。
《漢書(shū)》是繼《史記》之后我國古代又一部重要史書(shū)，與《史記》、《后漢書(shū)》、《三國志》并稱(chēng)為“前四史”。；2.教育漢武帝時(shí)，采納董仲舒的建議，罷黜百家，獨尊儒術(shù)，興學(xué)校，行選士，確立起封建統治階級的官方意識形態(tài)，也成為此后延續兩千余年的文教政策。
獨尊儒術(shù)”文教政策的確立，不僅促進(jìn)了漢代教育的大發(fā)展；對整個(gè)中國封建社會(huì )的教育更是產(chǎn)生了重大而深遠的影響。大概就是這樣 不知道能不能讓你有所收獲 。
我也僅僅是靠自己目前所學(xué)的高中知識來(lái)回答的 不過(guò)可以保證的是 我說(shuō)的都是對的 呵呵。
4.高中歷史知識整理
第1課 古代兩河流域 1.兩河流域（底格里斯河、幼發(fā)拉底河），位于西亞，即“美索不達米亞”地區。
2.古代巴比倫王國是古代兩河流域最輝煌的時(shí)期。 3.公元前3500年至3100年左右，蘇美爾人首先建國。
4.國家的職能：保障國家安全、調節國內社會(huì )矛盾和管理社會(huì )公共事務(wù)等（修建水利工程） 5.楔形文字、泥板 6.史詩(shī)《吉爾加美什》 7.《漢穆拉比法典》是目前已知的世界上第一部比較完備的成文法典。是了解和研究古巴比倫王國歷史的第一手文獻。
第2課 古代埃及 1.位于非洲東北部，“埃及是尼羅河的贈禮”。 2.公元前3100年左右，埃及最終形成了統一的國家。
3.古代埃及國家實(shí)行高度集權的專(zhuān)制統治，法老是擁有絕對權威的專(zhuān)制君主。 4.最大的金字塔——胡夫金字塔，體現了古埃及人的來(lái)世信仰；獅身人面像矗立在哈夫拉金字塔旁邊。
5.公元前3500年以前，象形文字、紙草 第3課 古代印度 1.位于南亞、印度土著(zhù)達羅毗荼人創(chuàng )造了古印度早期文明（印度河流域文明）。 2.公元前14世紀，“雅利安人”部落從印度河流域征戰到恒河流域。
3.公元前14世紀至公元前6世紀為“吠陀時(shí)代”；“吠陀”宗教經(jīng)典。 4.種姓制度：婆羅門(mén)（雅利安人的祭祀階層）、剎帝利（雅利安人中的軍事貴族，包括國王）、吠舍（普通的雅利安自由民）、首陀羅（被征服的土著(zhù)）。
5.種姓制度的特點(diǎn)：四大種姓皆為職業(yè)世襲、內部聯(lián)姻、排斥外人。 6.公元前6世紀，悉達多創(chuàng )立佛教。
佛教漢代傳入中國。 7.佛教經(jīng)典——《大藏經(jīng)》，由經(jīng)藏、論藏和律藏三部分組成，因此又稱(chēng)為三藏。
8.史詩(shī)：《摩訶婆羅多》和《羅摩衍那》，多為神話(huà)傳說(shuō)。 第4課 美洲印第安文明 1.土著(zhù)——印第安人 2.瑪雅文化：中美洲；“美洲的希臘”；培育了玉米、馬鈴薯、西紅柿、可可、煙草 3.阿茲特克文化：今墨西哥一帶；印第安文明的一朵奇葩； 4.印加文化：南美洲；“印加帝國”；印加人是南美洲印第安古代文明的集大成者。
第5課 古代黑非洲 1.“黑非洲”：撒哈拉沙漠以南非洲。 2.麥羅埃文明：位于東北非，代表了庫施文明鼎盛階段的成就；（庫施王國，曾征服埃及） 3.阿克蘇姆文明：位于東北非，阿克蘇姆王國堪稱(chēng)當時(shí)的世界貿易大國，混合型文明。
4.大津巴布韋文明：南部黑非洲，得名于一組古代巨石建筑群遺址。 第6課 古代希臘城邦制度 1.古代希臘是歐洲文明的發(fā)祥地。
古希臘區域：希臘半島、愛(ài)琴海諸島、愛(ài)奧尼亞諸島和小亞細亞沿海地帶。 2.古代希臘城邦一般以一座城市為中心、連帶周邊鄉村地區而形成的獨立國家，以小國寡民為特征。
3.古代希臘城邦制度的形成是當時(shí)希臘社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和文化進(jìn)步的結果。 4.公元前5世紀到公元前4世紀上半葉，“古典時(shí)代”是古代希臘城邦制度的全盛時(shí)期。
5.雅典城邦的民主政治以全體公民的直接參與為核心。 6.雅典民主政治是平民與氏族貴族斗爭的結果。
7.公元前594年的“梭倫改革”，首開(kāi)雅典民主政治之先河。公元前508年的“克里斯提尼改革”，標志著(zhù)雅典民主政治的最終確立。
8.公元前5世紀以后，“伯里克利時(shí)代”是雅典民主政治的全盛時(shí)期。 9.在雅典民主政治中婦女、外邦人和奴隸被排除在外。
第7課 希臘古典文化 1.《荷馬史詩(shī)》包括《伊里亞特》和《奧德賽》。 2.戲劇是古代希臘文學(xué)的最高成就，分為悲劇和喜劇。
3.雅典三大悲劇家：埃斯庫羅斯、索福克勒斯、歐里庇得斯；喜劇家：阿里斯托芬 4.古代希臘的建筑主要以大理石為基本材料，以方頂柱廊式結構型為基本特點(diǎn)。神廟（帕特農神廟）體現了古代建筑藝術(shù)。
5.蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德被譽(yù)為“三大哲人”。柏拉圖的理念論。
6.歐洲歷史學(xué)的源頭可以追溯到古代希臘，以“史學(xué)之父”希羅多德的《歷史》為標志。 第8課 古代羅馬政治制度 1.公元前509年，羅馬廢除“王政”，進(jìn)入羅馬共和國時(shí)期，實(shí)行貴族寡頭政治。
2.首先，征服意大利半島。 3.其次，通過(guò)布匿戰爭、馬其頓戰爭和敘利亞戰爭，羅馬確立了地中海地區的霸權。
4.公元前27年，屋大維被授予“奧古斯都”稱(chēng)號，羅馬進(jìn)入帝國時(shí)代，實(shí)行元首政治。 5.公元2世紀初，羅馬成為地跨亞、歐、非三洲的帝國。
6.（根據時(shí)間先后順序）地跨三洲的大帝國：波斯帝國、馬其頓帝國、羅馬帝國、拜占庭帝國（東羅馬帝國）、阿拉伯帝國、奧斯曼帝國。 7.公元395年，羅馬帝國分裂為兩部分：以君士坦丁堡為都城的“東羅馬帝國”和以羅馬為都城的“西羅馬帝國”。
8.公元476年，西羅馬帝國滅亡標志著(zhù)歐洲古代歷史終結。 第9課 羅馬法體系 1.“十二銅表法”是古代羅馬第一部成文法典，成為羅馬法體系的淵源。
2.公元212年，卡拉卡拉皇帝時(shí)期，“公民法”與“萬(wàn)民法”逐漸統一起來(lái)。 3.《民法大全》（查士丁尼）的編撰標志著(zhù)羅馬法體系最終完成。
第10課 伊斯蘭教和阿拉伯帝國 1.伊斯蘭教興起于西亞阿拉伯半島。創(chuàng )始人——穆罕默德，產(chǎn)生于公元7世紀，宗教經(jīng)典為《古蘭經(jīng)》。
三大世界性宗教：佛教，公元前6世紀，悉達多，印度，《大藏經(jīng)》。 基督教，公元1世紀，基督，西亞，《圣經(jīng)》 伊斯蘭教，公元7世界，穆罕默德，西亞，。
5.中學(xué)歷史知識題（33）
⑴從地域上來(lái)說(shuō)，以韓、趙、魏為主，從燕到楚，南北合成一條縱線(xiàn)，東抗齊或西抗秦是為合縱；東連齊或西連秦，東西連成一條橫線(xiàn)，進(jìn)攻其他弱國是為“連橫”。秦國在戰國后期通過(guò)變法逐漸強盛，形成了一股強大的勢力，而東方六國為抗擊秦的攻勢，曾一度“合縱”攻秦，使秦國受挫，放棄了一些占領(lǐng)地。但“合縱”卻不能善始善終，最終被秦的“連橫”政策各個(gè)擊破。“合縱”、“連橫”的斗爭持續了很長(cháng)時(shí)間，各國時(shí)而追隨秦，時(shí)而又追隨楚，反復無(wú)常，這就是我們常說(shuō)的“朝秦暮楚”故事的由來(lái)。
戰國時(shí)期，秦楚兩個(gè)諸侯大國相互對立，經(jīng)常作戰。有的諸侯小國為了自身的利益與安全，時(shí)而傾向秦，時(shí)而傾向楚。比喻人反復無(wú)常。
⑵ 【退避三舍】 解 釋 比喻退讓和回避，避免沖突。
出 處 《左傳·僖公二十三年》：“晉楚治兵，遇于中原，其辟君三舍。”
《左傳·僖公二十三年》：晉公子重耳（晉文公）逃亡在楚國時(shí)，楚王問(wèn)他將來(lái)怎樣報答自己。重耳說(shuō)，如果將來(lái)晉楚交兵，“退避三舍”。以后晉楚在城濮交戰，晉文公遵守諾言，把軍隊撤九十里。
結果晉文公利用這個(gè) 設伏兵 打敗了楚國軍隊 開(kāi)始了晉文公的中原霸業(yè)
示 例 我們在遇到困難時(shí)不要~，而要設法解決它。
【臥薪嘗膽】“臥薪嘗膽”是我國家喻戶(hù)曉的典故。說(shuō)的是春秋時(shí)期越王勾踐被吳王夫差打敗后，力圖雪恥，激勵自己，在屋內懸一苦膽出人、坐臥都要嘗嘗，使不忘受辱之苦。睡覺(jué)時(shí)不用床鋪和被褥，睡在木柴上面，使不忘亡國之痛。經(jīng)過(guò)這樣多年的磨礪，終于使越國強盛起來(lái)，打敗了吳國。 告訴我們：隱忍是一種品德，信念是一種精神，果斷是一種敏銳！世上無(wú)難事，只怕有心人。
6.高中歷史答題要點(diǎn)
答題要點(diǎn)，作為一名歷史健將，我告訴你，見(jiàn)到大事，就多看，見(jiàn)到原因就要想，就要結論，就要記。
其實(shí)，歷史，很好學(xué)。不要把它當成語(yǔ)文數學(xué)之類(lèi)的科目。
記住，歷史，就是過(guò)去發(fā)生的事，可以當成故事書(shū)看。遇到不解的，多上網(wǎng)查查，問(wèn)問(wèn)老師。
學(xué)歷史，不在書(shū)內，而在書(shū)外。電視劇，故事，別人的談話(huà)，新聞內容等等，都是歷史的學(xué)習。
學(xué)會(huì )細心，學(xué)會(huì )好奇。比如說(shuō)，聽(tīng)到別人說(shuō)故事，講貍貓換太子，就可以上網(wǎng)查查，看看是不是真有，具體怎樣，為什么會(huì )有這樣的故事，還包括，股市中的皇帝，是不是真的，包拯，是不是真得，都要好奇，去找去查，不知不覺(jué)，你的歷史水平，就會(huì )提升。
學(xué)習，來(lái)自生活，保持一顆好奇心，是你學(xué)習的根本動(dòng)力。
7.高中歷史問(wèn)答題怎樣答題
第一，明確題目結構。要仔細推敲題干，搞清題干中答題項、主干語(yǔ)和條件限定語(yǔ)。答題項是指答案包括的內容和項目，主干語(yǔ)是選項論述的直接對象，條件限定語(yǔ)是對回答內容的各方面限定。
第二，搞清時(shí)空范圍。根據限定語(yǔ)，特別要注意提取隱性時(shí)間信息，明確時(shí)限。搞清歷史現象的橫向、縱向的歷史空間和階段特征，明確題目的時(shí)間范圍和空間。
第三，搞清基本題型。選擇題也有自身特點(diǎn)，根據其特點(diǎn)，明確題目的基本類(lèi)型，再結合平時(shí)的學(xué)習和掌握，根據各題型的答題方法進(jìn)行“對號入座”的思考和把握。
第四，推敲備選項。對備選項要認真推敲。近年來(lái)，備選項的干擾性日益增強，需認真分析。通過(guò)比較，掌握知識之間的區別，明確選項與題干的關(guān)系。
第五，明確理論觀(guān)點(diǎn)。選擇題大都滲透著(zhù)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)，諸如生產(chǎn)力觀(guān)點(diǎn)、經(jīng)濟基礎與上層建筑觀(guān)點(diǎn)、階級斗爭觀(guān)點(diǎn)、主要矛盾和次要矛盾等，以這些理論觀(guān)點(diǎn)為指導，再進(jìn)行論證和分析。
第六，明確與其它學(xué)科的關(guān)系。根據大文科的觀(guān)點(diǎn)，歷史往往與政治、地理。語(yǔ)文等學(xué)科聯(lián)系，要利用相關(guān)學(xué)科知識的互補性，作好答題的準備。
