高中語(yǔ)文手冊最新版(高中語(yǔ)文知識手冊第十三版)
1.高中語(yǔ)文基礎知識知識手冊第十三版
B 針砭biān時(shí)弊 分道揚鑣biāo 飛揚跋bá扈hù 縱橫捭bǎi闔hé 斂聲屏bǐng氣 稗bài官野史 并行不悖bèi 奴顏婢bì膝 剛愎bì自用 麻痹bì大意 C 參cēn差cī不齊 差chā強人意 瞠chēng目結舌 魑chī魅mèi魍魎 吹毛求疵cī 蹉cuō跎tuó歲月 大筆如椽chuán 處chǔ心積慮 命運多舛chuǎn 悵chàng然若失 稱(chēng)chèn心如意 相形見(jiàn)絀chù 一蹴cù而就 D 殫dān精竭慮 咄duō咄逼人 窮兵黷dú武 度duó德量liàng力 審時(shí)度duó勢 安步當dàng車(chē) 戶(hù)樞不蠹 dù 無(wú)的dì放矢 E 阿ē諛?lè )畛?F 纏綿悱fěi惻cè G 殘羹gēng冷炙zhì 供gōng不應求 股肱gōng之臣 觥gōng籌交錯 呱gū呱墜地 H 引吭háng高歌 潔身自好hào 一丘之貉hé 曲高和hè寡 病入膏肓huāng 隨聲附和hè 一氣呵hē成 J 放蕩不羈jī 三緘jiān其口 戛jiá然而止 掎jǐ角之勢 時(shí)乖命蹇 jiǎn 含英咀jǔ華 踽jǔ踽獨行 老驥jì伏櫪lì 犯而不校 jiào 噤jìn若寒蟬 不脛jìng而走 K 不落窠kē臼 鏗kēng鏘qiāng有力 膾kuài炙人口 功虧一簣kuì 振聾發(fā)聵 kuì 喟kuì然長(cháng)嘆 L 身陷囹líng圄yǔ 高屋建瓴 líng 丟三落là四 風(fēng)聲鶴唳lì 暴戾lì恣睢suī 綠林好漢lù 模棱兩可léng 不稂láng不莠yǒu 大吹大擂lèi M 靡mǐ靡之音 所向披靡mǐ 未雨綢繆móu 脈脈含情mò 沒(méi)齒不忘mò 望風(fēng)披靡mǐ 不蔓màn不枝 N 拈niān斤掂兩 赧nǎn顏茍活 寧nìng缺毋濫 寧死不屈nìng P 步履蹣pán跚 如法炮páo制 大腹便便pián 蚍pí蜉fú撼樹(shù) 暴虎馮píng河 臧否pǐ人物 否pǐ極泰來(lái) 心懷叵pǒ測 鞭辟pì入里 牝pìn雞司晨 一曝pù十寒 前仆pū后繼 Q 呼天搶qiāng地 煢qióng煢孑jié立 杞qǐ人憂(yōu)天 強qiǎng詞奪理 金蟬脫殼qiào 罄qìng竹難書(shū) R 繁文縟rù節 方枘ruì圓鑿 S 斗轉參shēn橫 莘shēn莘學(xué)子 頓開(kāi)茅塞 sè 歃shà血為盟 海市蜃shèn樓 舐shì犢情深 眾口鑠shuò金 簞食sì壺漿 追本溯sù源 T 惝tǎng恍迷離 暴殄tiǎn天物 風(fēng)流倜tì儻tǎng 蛻tuì化變質(zhì) W 剜wān肉補瘡 虛與委wēi蛇yí 心無(wú)旁騖wù 卑鄙齷wò齪 chuò X 長(cháng)吁xū短嘆 瑕xiá不掩瑜 反躬自省 xǐng 沆瀣xiè一氣 邂xiè逅hòu相遇 絢xuàn麗多彩 謔xuè而不虐 Y 雍容揖yī讓 睚yá眥zì必報 斷壁殘垣yuán 良莠yǒu不齊 揠yà苗助長(cháng) 自怨自艾yì 賣(mài)官鬻yù爵 Z 動(dòng)輒zhé得咎 千載zǎi難逢 比肩接踵zhǒng 越俎zǔ代庖páo 載zài歌載舞 飲鴆zhèn止渴 鱗次櫛zhì比 炙zhì手可熱 別出機杼zhù 惴zhuì惴不安 安土重zhòng遷 。
2.推薦高中語(yǔ)文基礎知識手冊
《高中語(yǔ)文基礎知識手冊》自1993年問(wèn)世，至今暢銷(xiāo)經(jīng)久不衰，已成為全國高中學(xué)生學(xué)習、教師備課的必備工具書(shū)，成為教輔圖書(shū)中的知名品牌。
全書(shū)根據語(yǔ)文高考的考查范圍，劃分成四大板塊，系統介紹相關(guān)知識和學(xué)習方法。
語(yǔ)言知識和語(yǔ)言表達 按新課標考綱分“字音”“漢字”“標點(diǎn)符號”“詞語(yǔ)”“句子”“修辭格”等基礎知識及“擴展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段”“選用、仿用、變換句式”“語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體”“語(yǔ)言表達創(chuàng )新題型”等語(yǔ)言運用能力部分。
文學(xué)常識和名句名篇 包括“作家作品”“文學(xué)體裁”“詩(shī)文名句”“古代文化常識”四部分。
古代詩(shī)文閱讀 文言文部分包括“文字”“文言實(shí)詞”“文言虛詞”“文言句式”等古漢語(yǔ)基礎知識，及“文言文斷句及翻譯”“文言文文意理解”等文言文能力部分。“古詩(shī)詞鑒賞”著(zhù)重介紹鑒賞方法，意在幫助學(xué)生突破這一高考難點(diǎn)。
現代文閱讀 包括“閱讀基本知識”“現代文閱讀考點(diǎn)分析”“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”，對應新課標考綱，以有序地培養學(xué)生的閱讀、鑒賞、探究能力。
3.求高中語(yǔ)文的各種常識
我是一位高中語(yǔ)文教師 你問(wèn)的是高中文言文基礎知識吧？如果是整個(gè)高中的基礎知識那建議你買(mǎi)一本《高中語(yǔ)文基礎知識手冊》要買(mǎi)最新版的 每年都改版 大概20元左右 否則字數太多了 涉及20多個(gè)大小考點(diǎn) 這里根本無(wú)法歸納 如果是只要文言文的 下面的可能有用 各省的教材不同 例子可能有出入 還有幾個(gè)初中例子 但用法的本質(zhì)相同 注意活學(xué)活用 還有你說(shuō)的介詞結構后置 就是下面說(shuō)的狀語(yǔ)后置 但二者略有不同 狀語(yǔ)后置是以前的說(shuō)法 為了嚴謹 現在統稱(chēng)介詞結構后置 因為有時(shí)它在句中不做狀語(yǔ) 如果需要什么其它的 可以聯(lián)系我 1069537139 第一部分 文言特殊句式 文言特殊句式，一般指的是文言文中不同于現代漢語(yǔ)表達習慣的某些特殊的句式。
主要有：判斷句，被動(dòng)句，省略句和倒裝句等。下邊我們根據所學(xué)文言文，舉例加以說(shuō)明： 一、判斷句： 文言文中也有用判斷詞“是”（或“非”）來(lái)構造判斷句的現象，比如： 問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。
（《桃花源記》） 非我也，兵也。（《寡人之于國也》） 句中“是”“非”，和現代漢語(yǔ)判斷詞“是”“非”同義。
但是，這種用法不大常見(jiàn)。文言文往往用別的詞或結構方式來(lái)表示判斷。
（一）用其他判斷詞表示判斷 例如： 此則寡人之罪也。（《勾踐滅吳》） 翻譯：這是我的罪過(guò)啊。
句中“則”譯為“是”，即相當于現代漢語(yǔ)中的判斷詞。 此外還有：“即”“乃”“皆”“本”“誠”“亦”“素”“非”等等，例句： ①今天子有急，此乃臣效命之秋也。
②此誠危急存亡之秋也。 ③梁將即楚將項燕。
④臣本布衣。 ⑤且相如素賤人。
⑥魚(yú)，我所欲也，熊掌亦我所欲也。 （二）采用“……者，……也”的方式構造判斷句 例如： 廉頗者，趙之良將也。
（《廉頗藺相如列傳》） 譯為：廉頗，是趙國的優(yōu)秀的將領(lǐng)。 妻之美我者，私我也。
譯為：妻子認為我美的原因，是私愛(ài)我。 句中判斷詞“是”的意思，是由“……者，……也”結構表示出來(lái)的。
當然，這個(gè)結構不是固定不變的，具體言語(yǔ)中，其結構變化十分靈活。比如： 1.用“……，……者也”表判斷 蓮，花之君子者也。
（《愛(ài)蓮說(shuō)》） 2.用“……者，……”表判斷 四人者，廬陵蕭君圭君玉，長(cháng)樂(lè )王回深父，余弟安國平父，安上純父。（《游褒禪山記》） 3.用“……，……也”表判斷 城北徐公，齊國之美麗者也。
譯為：城北徐公是齊國的美麗的人。（注意，本句句末的“者”是“的人”的意思，不是結構助詞。）
項脊軒，舊南閣子也。（《項脊軒志》） 4.用“……，……”表判斷 劉備，天下梟雄。
（《赤壁之戰》） 二、被動(dòng)句 所謂被動(dòng)，是指主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間的關(guān)系是被動(dòng)關(guān)系，也就是說(shuō)，主語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)詞所表示的行為的被動(dòng)者、受事者，而不是主動(dòng)者、實(shí)施者。這樣的句子，稱(chēng)為被動(dòng)句。
現代漢語(yǔ)中常用“被”表示被動(dòng)關(guān)系，文言文中也有，但很少。比如： 忠而被謗，能無(wú)怨乎？ 譯為：忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎？ 在文言文中，被動(dòng)句往往用“……為……所”和“……見(jiàn)……于”及其相應的變式結構來(lái)表示。
例如： （一）“……為……所” 1.“……為……所” （巨）偏在遠郡，行將為人所并。（《赤壁之戰》） 2.“……為……” 身死人手，為天下笑者。
（《過(guò)秦論》） 3.“……為所……” 不者，若屬皆且為所虜。（《鴻門(mén)宴》） （二）“……見(jiàn)……于” 1.“……見(jiàn)……于” 臣誠恐見(jiàn)欺于王而負趙。
（《廉頗藺相如列傳》） 吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家。（《秋水》） 2.“……見(jiàn)……” 欲予秦，秦城恐不可得，徒見(jiàn)欺。
（《廉頗藺相如列傳》） 3.“……于……” 吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人。（《赤壁之戰》） （三）省略被動(dòng)標志的被動(dòng)句 例如： 王之蔽，甚矣。
（鄒忌諷齊王納諫》） 譯為：大王您被蒙蔽，很?chē)乐匕 ?荊州之民附操者，逼兵勢耳。
（《赤壁之戰》） 譯為：荊州的百姓歸附于曹操，是被兵勢所逼迫。 三、省略句 （1）主語(yǔ)的省略 旦日，客從外來(lái)，（鄒忌）與坐談，（鄒忌）問(wèn)之客曰……（《鄒忌諷齊王納諫》） 永州之野產(chǎn)異蛇，（蛇）黑質(zhì)而白章……（《捕蛇者說(shuō)》） （2）謂語(yǔ)的省略 夫戰，勇氣也。
一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭……（《曹劌論戰》） （3）動(dòng)詞賓語(yǔ)的省略 以相如功大，拜（之，指藺相如）為上卿。（《廉頗藺相如列傳》） （4）介詞賓語(yǔ)的省略 此人一一為（之）具言所聞。
（《桃花源記》） （5）介詞的省略 將軍戰（于）河北，臣戰（于）河南。（《鴻門(mén)宴》） 四、倒裝句 文言文句中，某些句子語(yǔ)序與現代漢語(yǔ)不同，我們稱(chēng)之為倒裝句。
其倒裝現象主要有：主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置等。 （一）主謂倒裝 為了強調謂語(yǔ)，有時(shí)將謂語(yǔ)置于主語(yǔ)之前。
這僅僅是因為語(yǔ)言表達的需要。例如： 甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》） 嘻！晏子之家若是其貧也！（《晏子春秋》） （二）賓語(yǔ)前置 在現代漢語(yǔ)中，賓語(yǔ)往往位于謂語(yǔ)后邊，作為謂語(yǔ)的施動(dòng)對象。
而在文言文中，于某些條件下，賓語(yǔ)往往提到謂語(yǔ)之前，呈現賓語(yǔ)前置現象。這樣的特殊情況一般有兩種： 1.否定句中的賓語(yǔ)前置現象 否定句中，當謂語(yǔ)部分。
4.高中語(yǔ)文基礎知識總結詳盡
第一版塊：古詩(shī)文閱讀與鑒賞（7題33分） 1.名句名篇默寫(xiě)題與文學(xué)常識題 知識范圍：課標建議的60個(gè)背誦篇目；文學(xué)常識以中國古代作家為主及60個(gè)背誦篇目名稱(chēng)、作家及朝代。
默寫(xiě)時(shí)要注意： （1）今年高考是四選三選默，選擇最有把握的幾句來(lái)填寫(xiě)，千萬(wàn)不要多默。 （2）字跡一定要工整清楚，嚴禁潦草，切勿賣(mài)弄書(shū)法。
（建議拿到試卷就先填寫(xiě)默寫(xiě)內容） （3）要求“一字不差”。如默寫(xiě)內容印象不深，可先記得幾個(gè)字默幾個(gè)字，后面想起來(lái)了再默。
注意詩(shī)歌中有固定含義的意象： ⒈離別類(lèi)：雙鯉、尺素（遠方來(lái)信），月亮（思鄉或團圓），鴻雁（游子思鄉懷親或羈旅傷感），寒蟬（悲涼），柳（喻離別留念或代故鄉），芳草（離愁別恨），鷓鴣鳥(niǎo)（叫聲似“行不得也哥哥”，指旅途艱辛或離愁別緒），南浦（送別之地），芭蕉（離情別緒），燕（惜春或戀人思念或物是人非的變遷，或傳書(shū)敘離情或游子漂泊），關(guān)山（思家），長(cháng)亭短亭（送別），陽(yáng)關(guān)曲（送別的歌聲）。 ⒉情愛(ài)類(lèi)：蓮（音同“憐”表達愛(ài)情），紅豆（男女愛(ài)情或友誼），紅葉（傳情之物）。
⒊人格類(lèi)：菊花（清高），梅花（不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔），松（傲霜斗雪堅守節操）， ⒋悲情類(lèi)：梧桐（象征悲涼），烏鴉（衰敗荒涼），杜鵑鳥(niǎo)或子規（象征凄涼哀傷或思家思歸），⒌其它類(lèi)：昆山玉（人才），折桂（科舉及第），采薇（隱居生活），南冠（囚犯），柳營(yíng)（軍營(yíng)）。 東籬（高雅，潔身自好） ■第二種類(lèi)型：分析意境類(lèi)（意境=意象+情感） 常式問(wèn)：這首詩(shī)歌營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境氛圍？ 變式問(wèn)：這首詩(shī)歌為我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面？表達了詩(shī)人什么樣的思想？ 這首詩(shī)歌描寫(xiě)了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？ A。
意境（氛圍）特點(diǎn)術(shù)語(yǔ)有： 孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優(yōu)美生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒瑰麗雄壯，虛幻飄渺凄寒蕭條繁華熱鬧等。 B。
思想感情術(shù)語(yǔ)： 迷戀、憂(yōu)愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂(lè )、仰慕、激憤，堅守節操、憂(yōu)國憂(yōu)民等。 ■第三種類(lèi)型：分析主旨型（含情感及寄寓義） 詩(shī)歌就題材（內容）的不同，可分以下10類(lèi)，據此可了解詩(shī)歌主旨： ⑴詠史懷古詩(shī)：憑吊古跡古人來(lái)借古諷今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一樣建功立業(yè)。
（寫(xiě)古跡古人，多用典故） ⑵托物言志詩(shī)：不直接表露思想情感，而是運用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。 （常有松、竹、梅等意象） ⑶邊塞征戰詩(shī)：或抒寫(xiě)報國立功壯志；或征夫思家的思念；或對開(kāi)邊拓土窮兵黷武的統治者的諷刺和規勸。
⑷羈旅思鄉詩(shī)：寫(xiě)游子漂泊的羈旅愁苦；或所見(jiàn)所聞所感觸發(fā)的思念故鄉的鄉愁。（常有月、柳、雁、書(shū)信及夢(mèng)境幻覺(jué)的描寫(xiě) ⑸送別留念詩(shī)：或表達別時(shí)留戀；或表達別后思念；或表白理想信念；或表達彼此勉勵。
⑹田園山水詩(shī)：借寫(xiě)山林田園的閑適美好，表達對世俗與現實(shí)的不滿(mǎn)、向往寧靜平和的歸隱思想，或表達自己遺世獨立，保持節操品性的情懷。 ⑺即事感懷詩(shī)：或憂(yōu)國憂(yōu)民；或反映離亂；或渴望建功立業(yè)；或仕途失意閨中懷人；或謳歌河山。
⑻閨怨閨愁詩(shī)：或表達對戍邊丈夫的思念，或寫(xiě)春光（青春）易逝，光陰不再的感傷，或表達對戰爭的厭惡。 （我們認為不會(huì )考，但是課本中有，我們還是要了解一點(diǎn)。）
■第四種類(lèi)型：表達技巧類(lèi)（著(zhù)眼于全篇整體或局部） 常式問(wèn)：這首詩(shī)歌采用了何種寫(xiě)作手法？ 變式問(wèn)：這首詩(shī)歌運用了怎樣的藝術(shù)手法（技巧）？或：詩(shī)人是怎樣來(lái)抒發(fā)自己的情感的？ 寫(xiě)作手法（技巧）是一個(gè)十分寬泛的概念，大致包括4類(lèi)： 第一種：描寫(xiě)景物的方法： ⒈從直接與間接的角度看有：正面和側面描寫(xiě)，虛寫(xiě)（想象聯(lián)想）與實(shí)寫(xiě)； ⒉運用修辭手法：比喻對比夸張比擬）（高考常考）借代雙關(guān)反問(wèn)設問(wèn)、反問(wèn)、互文； 3.運用表現手法來(lái)寫(xiě)：襯托對比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、鋪陳，白描。 4.從景物的動(dòng)靜角度來(lái)寫(xiě)：動(dòng)景靜景結合，或以動(dòng)寫(xiě)靜，以靜寫(xiě)動(dòng)；（高考常考） 5.從觀(guān)察的層次來(lái)寫(xiě)：遠看與近觀(guān)結合，仰視平視與俯視結合；空間的上下結合，高低結合。
⒍從調動(dòng)感覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)：視覺(jué)（形和色），聽(tīng)覺(jué)（聲），嗅覺(jué)（氣味），味覺(jué)，觸覺(jué)；或通感。 第二種：描寫(xiě)人物的方法 ⒈從直接與間接的角度看，方法有：正面和側面描寫(xiě)，虛寫(xiě)（想象聯(lián)想）與實(shí)寫(xiě)； 2.運用具體描寫(xiě)手段：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě) ⒊運用修辭手法來(lái)寫(xiě)人：比喻對比夸張比擬借代雙關(guān)反問(wèn)設問(wèn)、反問(wèn)、反語(yǔ)； ⒋運用表現手法來(lái)寫(xiě)：襯托對比渲染烘托象征、鋪陳，白描。
第三種：抒情方式 1、直抒胸臆：直接運用抒情與議論的表達方式來(lái)抒發(fā)情感 2、間接抒情：托物言志（寓理），借古諷今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考常考） 第四種：結構（構篇）方式 對比，前后照應，問(wèn)與答，卒章顯志，總分，虛實(shí)結合，（高考常考）過(guò)渡，詳略，人稱(chēng)，設置懸念，欲揚先抑、■第五種類(lèi)型：語(yǔ)言煉字類(lèi) 常式問(wèn)：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？ 變式問(wèn)：某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認為它好在哪里？ 煉實(shí)詞：動(dòng)。
