教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)題目(求一份教育學(xué)試題)
1.求一份教育學(xué)試題
2009年中小學(xué)教師招聘考試教育學(xué)試題及答案 一、單項選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。
每小題1分，共20分） 1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內在動(dòng)力是（ ）的發(fā)展。 A.教育規律 B.教育價(jià)值 C.教育現象 D.教育問(wèn)題 2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（ ） A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫 3.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。
這一觀(guān)點(diǎn)出自洛克的（ ） A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話(huà)》 C.《愛(ài)彌兒》 D.《普通教育學(xué)》 4.學(xué)校的中心工作是（ ） A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作 5.“活到老學(xué)到老”是現代教育（ ）特點(diǎn)的要求。 A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來(lái)性 6.學(xué)校管理的目標和尺度是（ ） A.經(jīng)濟收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)校績(jì)效 D.政治影響 7.學(xué)校管理的基本途徑是（ ） A.教學(xué)活？nbsp; B.溝通 C.教勞結合 D.協(xié)調 8.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ ）規律的反映。
A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性 9.（ )是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。 A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標 10.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（ ） A.發(fā)展性功能 B.個(gè)體性功能 C.教育性功能 D.社會(huì )性功能 11.美國各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對（ ）在課程中地位的重視。
A.知識 B.能力 C.直接經(jīng)驗 D.間接經(jīng)驗 12.歐洲中世紀的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎的課程屬于課程類(lèi)別中的（ ） A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.綜合課程 D.融合課程 13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（ ） A.認識活動(dòng) B.實(shí)踐活動(dòng) C.交往活動(dòng) D.課堂活動(dòng) 14.“除數是小數的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計算板書(shū)出來(lái)：12÷3=4（人） 12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），這一做法體現了（ ） A.鞏固性原則 B.直觀(guān)性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則 15.布魯納認為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結構，依此而建立的課程理論是（ ） A.百科全書(shū)式課程理論 B.綜合課程理論 C.實(shí)用主義課程理論 D.結構主義課程理論 16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級以上的兒童編在一個(gè)班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節課內由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（ ）。 A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習 C.小班教學(xué) D.復式教學(xué) 17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習”、“排除對學(xué)習者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（ ） A.非指導教學(xué)模式 B.結構主義課程模式 C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式 18.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（ ） A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 19.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種（ ） A.相對評價(jià) B.絕對評價(jià) C.定性評價(jià) D.定量評價(jià) 20.從評價(jià)的功能上區分，中小學(xué)教育評價(jià)的類(lèi)型可分為（ ） A.正式評價(jià)和非正式評價(jià) B.相對評價(jià)和絕對評價(jià) C.形成性評價(jià)和總結性評價(jià) D.正確評價(jià)和錯誤評價(jià) 二、多項選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。
每小題1分，共10分） 1.學(xué)校文化的內容有（ ） A.教育的理想和追求 B.對學(xué)校功能及社會(huì )責任的理解 C.對個(gè)性的理解 D.對學(xué)習、工作的態(tài)度 E.對集體的看法 2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（ ） A.互訪(fǎng) B.民主評議 C.家長(cháng)會(huì ) D.家長(cháng)委員會(huì ) E.校外指導 3.現代教育的特征主要有（ ） A.公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費性 C.科學(xué)性 D.國際性 E.終身性和未來(lái)性 4.溝通對于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有如下功能（ ） A.作出判斷評價(jià) B.信息傳遞 C.控制 D.激勵 E.情感交流 5.教育如何培養學(xué)生的主體性？措施有（ ） A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養 B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗 C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對性教育 D.教育目標要反映社會(huì )發(fā)展 E.在成熟的基礎上引導發(fā)展 6.聘任教師的形式有（ ） A.招聘 B.續聘 C.解聘 D.不聘 E.辭聘 7.教育目的的功能有（ ） A.導向功能 B.強制功能 C.調控功能 D.示范功能 E.評價(jià)功能 8.參觀(guān)教學(xué)法可分為（ ） A.可行性參觀(guān) B.準備性參觀(guān) C.現實(shí)性參觀(guān) D.并行性參觀(guān) E.總結性參觀(guān) 9.班級組織機構微觀(guān)建制的形式有（ ） A.委員會(huì )制 B.直線(xiàn)式 C.參謀制 D.職能式 E.直線(xiàn)職能式 10.咨詢(xún)活動(dòng)的基本原則有（ ） A.改變現實(shí)、追蹤效果 B.積極關(guān)注和信任來(lái)訪(fǎng)學(xué)生 C.注重來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與 D.充分支持和鼓勵來(lái)訪(fǎng)學(xué)生 E.嚴格為來(lái)訪(fǎng)學(xué)生保密 三、名詞解釋?zhuān)啃☆}4分，共20分） 1.學(xué)校 2.兒童個(gè)體發(fā)展 3.教育目的 4.德育 5.講授法 四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分） 1.學(xué)習教育學(xué)有什么樣的價(jià)值？ 2.簡(jiǎn)述當代兒童發(fā)展觀(guān)的基本內容。 3.泰勒的課程設計模式。
4.簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。 5.我國教育法體系的幾個(gè)基本層次。
2.教育基礎知識考什么
基礎教育新課程改革的理論與實(shí)踐 考試試卷 特別提醒：全卷共10道小題，滿(mǎn)分100分；考試時(shí)間為120分鐘。
簡(jiǎn)答題（每小題7分，共28分） 1.校本研究的基本含義 答：校本研究是指把教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校，以解決學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所遇到的各種具體問(wèn)題為對象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續發(fā)展，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為主要目的一種研究活動(dòng)，并注意吸收校內外的其他力量。這樣的方法我們稱(chēng)之為校本研究。
更進(jìn)一步說(shuō)，“校本研究”是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種問(wèn)題為對象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專(zhuān)業(yè)人員共同參與，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色，以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題而開(kāi)展的一種新型的教學(xué)研究制度。 2.新課程中的教學(xué)觀(guān)的基本內涵 答：新課程理念下的教學(xué)觀(guān)強調：教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往。
沒(méi)有師生的積極參與，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在教學(xué)中，教師自身得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)建構的過(guò)程。
案例的基本結構 答：案例的結構包括： （1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件。
每個(gè)案例都應有鮮明的主題，它通常應關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件，或者發(fā)生在學(xué)生身上的典型事例，要富有時(shí)代意義，體現改革精神；應是對研究對象基本情況和背景（例如，事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等）的客觀(guān)描述。 （2）情境描述。
它應是環(huán)繞主題，剪裁情節，引人入勝。是案例的構成主體；撰寫(xiě)時(shí)要注意幾點(diǎn)：描寫(xiě)要真實(shí)具體，有細節，不能從“預設目的”直接跳到“結果”；寫(xiě)作者要正視自己可能對描述對象存在的偏見(jiàn)，既要反映真情實(shí)感，又不能陷于感情宣泄；可以是一個(gè)或多個(gè)案例，反映縱向的變化或橫向的比較。
（3）問(wèn)題討論。寫(xiě)作者或研究者根據案例情境中隱含的問(wèn)題或困境提問(wèn)，以使讀者進(jìn)入更深層次的思考與探索，進(jìn)而提出基于自己觀(guān)點(diǎn)的解決方法。
（4）詮釋與研究。這是案例的評析部分，是案例寫(xiě)作者或研究者從理性的角度對之進(jìn)行總結和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。
應從多角度解讀，回歸到教學(xué)基本層面。 4.學(xué)生發(fā)展的內涵 答：學(xué)生發(fā)展的內涵是指學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續發(fā)展，這里的發(fā)展既包括知識、技能方面的發(fā)展，也包括過(guò)程方法方面的發(fā)展，既包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展，也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。求知與開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育的一項根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。
課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )勞動(dòng)，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )健體，學(xué)會(huì )審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題（每小題10分，共40分） 1.影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？ 答：對于哪些因素影響著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，雖然沒(méi)有定論，但是，良好的知能結構、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、反思，成為優(yōu)秀教師成長(cháng)的關(guān)鍵要素。
良好的專(zhuān)業(yè)功底和 合理的 智能結構，一般是“底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅挺（即有雄厚的專(zhuān)業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功）、頂部開(kāi)放（即具有良好的開(kāi)放的觀(guān)念意向和學(xué)會(huì )學(xué)習、不斷獲知的本領(lǐng)）”。 而一位新教師的成長(cháng)，不僅需要自身的專(zhuān)業(yè)功底，而且有需要有一個(gè)合適的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
有一個(gè)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行恰當的引領(lǐng)，更能加速新教師成長(cháng)的步伐。 反思與交流的習慣、能力和機會(huì )，強調有優(yōu)良的反思能力，尤其是，對自己做學(xué)生時(shí)期的體驗的反思，對自己從事教學(xué)工作的感受、經(jīng)驗及教訓的總結與反思等。
同時(shí)，強調與其他人交流溝通的能力和適當機會(huì )，包括對自己在學(xué)生時(shí)期所受教育的良好反思的意識和習慣。 國內的相關(guān)研究也表明，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵是反思教學(xué)。
因為： 1.反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。 2.反思教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。
3.反思教學(xué)中的研究，所采用的方法是教育行動(dòng)研究法，也就是一種教師通過(guò)自身的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的研究。這種研究的特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單概括為教師在教育教學(xué)中，通過(guò)教育教學(xué)，為了教育教學(xué)研究。
4.反思教學(xué)也是教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習與全面發(fā)展的過(guò)程。 反思教學(xué)不及只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會(huì )到自己存在的價(jià)值與意義，可以逐步實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。
其中，支撐教師不斷對教學(xué)反思的，是基于“關(guān)懷”的倫理觀(guān)、社會(huì )建構主義的學(xué)習觀(guān)，與創(chuàng )造性解決問(wèn)題的教學(xué)觀(guān)等三種基本觀(guān)念。 2.如何理解課堂教學(xué)的有效性？簡(jiǎn)要闡述提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要方法。
答：課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實(shí)現基本教學(xué)目標的基礎上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。
在這里，所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同。
3.事業(yè)單位教育類(lèi)考什么
筆試
①教育理論
1、教師招聘考試都有哪些形式？
從考試形式來(lái)看，各地市不同的考試之間也有著(zhù)明顯的差異：
(1)筆試內容為“綜合知識（公共基礎知識）+教育理論知識”。
(2)筆試內容為“學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識+教育理論知識”。
(3)筆試內容為“教育綜合知識”（教育基礎知識）。
2、教育理論知識都包括哪些題型？
教育理論知識的題型分為客觀(guān)題和主觀(guān)題兩大類(lèi)型。客觀(guān)題主要是指單選題、多選題、不定項選擇題、判斷題、填空題等；主觀(guān)題主要包括名詞解釋題、辨析題、簡(jiǎn)答題、論述題、材料/案例分析題、教學(xué)設計題（活動(dòng)設計題）等。一般地域不同，題型也有所區別。
4.無(wú)錫教育教學(xué)常識考試題型
《教育教學(xué)常識讀本》考試大綱（試行） Ⅰ課程性質(zhì)與設置目的 一、課程性質(zhì) 《教育教學(xué)常識讀本》課程是無(wú)錫市面向社會(huì )進(jìn)行法定考試認定教師資格的專(zhuān)業(yè)課，是為了培養應考者掌握教育教學(xué)業(yè)務(wù)主要內容而設置的一門(mén)課程。
教育教學(xué)常識包括教學(xué)業(yè)務(wù)、現代教育、基礎教育課程改革、教師職業(yè)道德和相關(guān)教育法律法規等內容。本課程的設置有助于應考者了解教育教學(xué)的相關(guān)知識，適應教育教學(xué)改革的發(fā)展和新課程標準的實(shí)施，更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。
二、課程目的 通過(guò)本課程的學(xué)習，使應考者了解和掌握教育教學(xué)的基本理論、政策和方法，能夠理論結合實(shí)際，學(xué)會(huì )就課堂教學(xué)技能、模式和現代教育技術(shù)的專(zhuān)題進(jìn)行深入的探討，為從事教育教學(xué)工作奠定堅實(shí)的基礎。 Ⅱ考試題型、時(shí)間和考試形式 一、考試題型 考試題型：選擇題（30分）、判斷題（10分）、填空題（10分）、名詞解釋題（10分）、簡(jiǎn)答題（20分）、案例分析題（20分），合計100分。
二、考試時(shí)間 考試時(shí)間為120分鐘。 三、考試形式 閉卷測試。
Ⅲ課程內容與考核目標 第一講 專(zhuān)業(yè)法規 學(xué)習目的和要求：通過(guò)本部分的學(xué)習，識記無(wú)錫市中小學(xué)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力達標要求，理解無(wú)錫市中小學(xué)青年教師教學(xué)常規入門(mén)、課堂教學(xué)過(guò)關(guān)要求和班主任工作規定。 一、無(wú)錫市中小學(xué)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)工作達標要求 （一）考核知識要點(diǎn) 1、教學(xué)常規入門(mén)要求。
2、課堂教學(xué)過(guò)關(guān)要求。 3、教學(xué)業(yè)務(wù)能力達標要求。
（二）考核要求 1、識記 （1）教學(xué)常規工作內容，包括備課、上課、作業(yè)、輔導、考試等。 （2）課堂教學(xué)主要內容，包括目的要求、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)實(shí)驗等。
2、領(lǐng)會(huì ) （1）教學(xué)常規的入門(mén)要求。 （2）課堂教學(xué)的過(guò)關(guān)要求。
（3）教學(xué)業(yè)務(wù)能力的達標要求。 3、應用 應用教學(xué)業(yè)務(wù)工作達標要求分析案例 二、修改為《中小學(xué)班主任工作規定》（教基一[2009]12號） （一）考核知識要點(diǎn) 中小學(xué)班主任工作內容。
（二）考核要求 1、識記 班主任的概念。 2、領(lǐng)會(huì ) 班主任的配備與選聘、職責與任務(wù)、待遇與權利等主要條款。
3、應用 應用《中小學(xué)班主任工作規定》分析案例。 第二講 教學(xué)業(yè)務(wù)常識 學(xué)習目的和要求：通過(guò)本部分的學(xué)習，識記教學(xué)過(guò)程、課堂教學(xué)結構、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)模式、教育技術(shù)等概念，理解課堂教學(xué)基礎知識、課堂教學(xué)技能、教學(xué)模式、現代教育技術(shù)的作用和特點(diǎn)，應用教學(xué)業(yè)務(wù)常識的理論分析具體的教學(xué)現象。
一、課堂教學(xué)基礎知識 （一）考核知識要點(diǎn) 課堂教學(xué)目標、過(guò)程、評價(jià)、結構、方法、藝術(shù)。 （二）考核要求 1、識記 （1）課堂教學(xué)目標的分類(lèi)。
（2）課堂教學(xué)過(guò)程的概念。 （3）課堂教學(xué)結構的概念和組成。
（4）課堂教學(xué)方法的含義和種類(lèi)。 （5）課堂教學(xué)藝術(shù)的主要內容。
2、領(lǐng)會(huì ) （1）課堂教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段、教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系。 （2）課堂教學(xué)評價(jià)的方法、原則、主要內容和標準。
（3）優(yōu)化課堂教學(xué)結構的法則。 （4）現代教學(xué)方法的特征。
（5）課堂教學(xué)藝術(shù)的特征及其表現形式。 3、應用 應用課堂教學(xué)基礎理論分析案例。
二、課堂教學(xué)技能 （一）考核知識要點(diǎn) 課堂教學(xué)技能的培訓特點(diǎn)。 （二）考核要求 1、識記 （1）課堂教學(xué)技能的概念。
（2）課堂教學(xué)技能的訓練方法。 （3）課堂教學(xué)技能體系的主要內容。
2、領(lǐng)會(huì ) 課堂教學(xué)技能的培訓特點(diǎn)。 3、應用 結合實(shí)例論述如何綜合應用教學(xué)技能。
三、教學(xué)模式 （一）考核知識要點(diǎn) 教學(xué)模式的特點(diǎn)。 （二）考核要求 1、識記 （1）教學(xué)模式的定義、構成要素、特點(diǎn)和種類(lèi)。
（2）教學(xué)模式的功能。 2、領(lǐng)會(huì ) 怎樣學(xué)習、推廣和研究教學(xué)模式。
3、應用 應用教育模式理論分析案例。 四、現代教育技術(shù) （一）考核知識要點(diǎn) 現代教育媒體、多媒體技術(shù)的特性。
（二）考核要求 1、識記 （1）教育技術(shù)的定義。 （2）現代教育媒體的分類(lèi)、特點(diǎn)。
（3）計算機輔助教育（CAI）的概念、構成。 （4）多媒體技術(shù)的含義。
2、領(lǐng)會(huì ) （1）多媒體技術(shù)的特性。 （2）現代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢。
3、應用 應用現代教育技術(shù)理論分析案例。 第三講 現代教育常識 學(xué)習目的和要求：通過(guò)本部分的學(xué)習，識記素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育、主體性教學(xué)的基本概念，理解素質(zhì)教育的特征、內容、目標；創(chuàng )新教育的目標定位、作用及其核心內容；實(shí)施主體性教學(xué)應確立的基本觀(guān)念。
運用現代教育常識的基本理論解決實(shí)際問(wèn)題。 一、素質(zhì)教育 （一）考核知識要點(diǎn) 素質(zhì)教育的特征、內容和目標。
（二）考核要求 1、識記 素質(zhì)教育的概念。 2、領(lǐng)會(huì ) （1）素質(zhì)教育的特征、內容和目標。
（2）應試教育與素質(zhì)教育的區別。 3、應用 應用素質(zhì)教育理論分析案例。
二、創(chuàng )新教育 （一）考核知識要點(diǎn) 創(chuàng )新教育的目標定位、作用及其核心內容。 （二）考核要求 1、識記 （1）創(chuàng )新教育的概念。
（2）創(chuàng )新教育的目標定位及其核心內容。 （3）創(chuàng )新教育的戰略綱領(lǐng)和基本觀(guān)念。
2、領(lǐng)會(huì ) （1）創(chuàng )新教育的本質(zhì)要義。 （2）創(chuàng )新教育在素質(zhì)教育中的作用。
3、應用 應用創(chuàng )新教育理論分析案例。 三、主體性教學(xué) （一）考核知識要點(diǎn) 主體性教學(xué)應確立的基本理念。
（二）考核要求 1、識記 （1）主體性教學(xué)的概念。 （2）教師職業(yè)的角色定位。
2、領(lǐng)會(huì ) （1）學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體的特。
