能力訓練教案(《教育教學(xué)知識與能力》教案設計)
1.《教育教學(xué)知識與能力》教案設計
綜合素質(zhì)
考核內容：教育理念、職業(yè)道德、法律法規知識、科學(xué)文化素養、閱讀理解、語(yǔ)言表達、邏輯推理和信息處理能力
考試題型：?jiǎn)雾椷x擇題、材料分析題、寫(xiě)作題
保教知識與能力（幼兒）、教育教學(xué)知識與能力（小學(xué)）、教育知識與能力（初高中）
主要考核：教育教學(xué)、學(xué)生指導和班級管理的基本知識
考試題型：?jiǎn)雾椷x擇題、簡(jiǎn)答題、材料分析題、教學(xué)設計題
學(xué)科知識與教學(xué)能力
考核內容：考核擬任教學(xué)科領(lǐng)域的基本知識，教學(xué)設計實(shí)施評價(jià)的知識和方法，運用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題能力。
考試題型：?jiǎn)雾椷x擇題、簡(jiǎn)答題、診斷題、案例分析題、教學(xué)設計題
2.如何寫(xiě)初中數學(xué)教學(xué)設計
發(fā)布者：陳冬娥 每一位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式。
但在強調個(gè)性的同時(shí)，我們必須努力追求教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性。只有科學(xué)的教學(xué)思路，才能科學(xué)地指導教學(xué)活動(dòng)。
初中數學(xué)的教學(xué)設計的總體思路必須遵循數學(xué)課程標準，充分體現課程標準。教學(xué)的最根本的出發(fā)點(diǎn)必須要放在學(xué)生的發(fā)展上--“為了學(xué)生的發(fā)展而教”。
突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現：“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得以不同的發(fā)展”。因此， 新課程教學(xué)總體思路設計：一要把學(xué)生“學(xué)”數學(xué)放在教師“教”之前，“導”學(xué)是教學(xué)之重點(diǎn)。
二要把組織學(xué)生自主數學(xué)學(xué)習活動(dòng)作為老師的主要任務(wù)之一，并要擔任起活動(dòng)的指導者。三要著(zhù)力培養學(xué)生科學(xué)的數學(xué)思想，訓練學(xué)生的邏輯思維能力。
四是數學(xué)基礎知識的學(xué)習和基本數學(xué)能力的訓練不能放松。五要實(shí)施差異教學(xué)，使人人都獲得必需的數學(xué)，在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
具體教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節的設計思路要圍繞具體教學(xué)目標，立足于學(xué)生實(shí)際情況，結合具體的教學(xué)環(huán)境等多種因素來(lái)進(jìn)行。要充分發(fā)揮教師的主導作用，突破傳統教學(xué)思路之束縛，大膽創(chuàng )新。
如教學(xué)“有理數的意義”，我的設計思路是：（1）從自然數的減法入手，提出問(wèn)題：大家的掌握的數不夠用了！（2）提供一兩個(gè)實(shí)例，指出負數的實(shí)際存在及意義，引導學(xué)生尋找生活中負數并探究其表示的實(shí)際意義。（3）體驗有理數。
如果設定向南為正，一步長(cháng)為單位1，先根據動(dòng)作說(shuō)出有理數，再根據有理數做出動(dòng)作。（4）比較“向南5步”與“向北5步”之異同，我們可以用數學(xué)的方式表達嗎？ 思路（1）在于激起學(xué)生求知之欲。
思路（2）在于引導學(xué)生理解負數應用的實(shí)際意義，引導學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)。思路（3）、（4）可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受有理數的意義，體驗數學(xué)表達方式簡(jiǎn)潔、明確之特征；理解相反數、絕對值的實(shí)際意義；使學(xué)生體會(huì )學(xué)數學(xué)可以提高我們的細致的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標是評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的標準，因此，教學(xué)目標的設計科學(xué)性，客觀(guān)性和可操作性對教學(xué)活動(dòng)程序設計有重要的指導作用。在初中數學(xué)課程的具體教學(xué)活動(dòng)中，教師必須主導著(zhù)學(xué)生按預定的教學(xué)目標進(jìn)行，當然，這并不排除根據實(shí)際的活動(dòng)情況臨時(shí)作必要的調整。
教學(xué)目標的設計首先要突出基礎目標，數學(xué)課程教學(xué)的目標包括數學(xué)基礎知識目標和數學(xué)基本能力目標。數學(xué)課程教學(xué)的基本知識目標和能力的目標具體體現在每一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)和每一項能力訓練活動(dòng)中，即要明確教學(xué)活動(dòng)中要“學(xué)什么”和“練什么”。
與傳統教學(xué)目標所不同的是：新課程在強調“雙基”教學(xué)的同時(shí)，更突出學(xué)生自主探究的學(xué)習過(guò)程的組織，即要強調學(xué)生“怎樣學(xué)”的設計，而不是“怎樣教”的設計。 其次要體現學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力和數學(xué)思維能力培養目標。
數學(xué)新課程標準要實(shí)現“不同的人在數學(xué)上得到不同的展”的目標，因此，教學(xué)目標的設計要具有可拓展性。即每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標設計，既要有定性目標（基礎目標），還要有不定性目標（發(fā)展目標）。
在學(xué)生實(shí)現基本目標的基礎上，根據不同學(xué)生的特征，提出不同的發(fā)展目標，力求能夠實(shí)現每個(gè)學(xué)生在同一的學(xué)習活動(dòng)中都得到最大的發(fā)展。 如“冪的乘方”一節，我的教學(xué)目標設計為：（1）、掌握冪的乘方運算法則，能夠運用法則準確進(jìn)行冪的乘方運算。
（2）、通過(guò)本節內容的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生綜合運用已知的數學(xué)知識探究數學(xué)規律來(lái)獲取新知的意識。（3）、讓學(xué)生體驗從“一般到特殊，再從特殊到一般”的數學(xué)思想。
目標（1）是基礎目標，要求每個(gè)學(xué)生必須達到。目標（2）是發(fā)展目標，鼓勵學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流后，大部分學(xué)生能達到。
目標（3）是給已經(jīng)具備一定能力的學(xué)生提出的，引導學(xué)生體驗數學(xué)知識及其它學(xué)科知識都蘊含著(zhù)的普遍規律性，進(jìn)而激勵學(xué)生從諸多的特殊現象中探究一般規律的興趣。 教學(xué)過(guò)程的設計：數學(xué)教學(xué)過(guò)程是為實(shí)現既定的教學(xué)目標而在教師主導下展開(kāi)的“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程的設計就是具體教學(xué)活動(dòng)步驟的安排，體現著(zhù)教師的教學(xué)思想、教學(xué)手段和方法及教學(xué)藝術(shù)程度。筆者認為教學(xué)過(guò)程的設計必須首先體現教學(xué)目標和實(shí)現目標的策略，數學(xué)課堂教學(xué)的基本結構應當包括“導入--提出問(wèn)題；探究--思考、研究問(wèn)題；交流討論--解決問(wèn)題；總結--明確問(wèn)題；實(shí)踐--應用問(wèn)題”。
一次教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程設計要根據教學(xué)目標，選定具體的豐富的內容，這包括生活素材、基本練習、典型例題、能力訓練題、實(shí)踐題等。
3.社會(huì )科學(xué)基礎知識 教案
《社會(huì )學(xué)基礎》教案 （第七周 第2次課 2學(xué)時(shí)） 一、授課題目 第六章 社會(huì )群體（第一節） 二、教學(xué)目標 （一）知識目標 通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生理解社會(huì )群體的含義和社會(huì )群體存在的基礎、了解社會(huì )群體的類(lèi)型，掌握社會(huì )群體結構及其作用過(guò)程。
（二）能力目標 通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生正確認識社會(huì )群體，從而增強學(xué)生的群體歸屬感，增強參與社會(huì )實(shí)踐的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) （一）重點(diǎn) 本章的重點(diǎn)在于理解社會(huì )群體的含義和社會(huì )群體存在的基礎。
（二）難點(diǎn) 本章的難點(diǎn)在于掌握有關(guān)社會(huì )群體的結構。四、教學(xué)方法 講授法 啟發(fā)法 本次課使用多媒體教學(xué) 五、教學(xué)過(guò)程 Ⅰ、復習舊課 （提問(wèn)）考察社會(huì )互動(dòng)的緯度有哪些？（約5分鐘） Ⅱ、講解新課 第六章 社會(huì )群體（幻燈） 第一節 社會(huì )群體概述（幻燈） 導入：魯濱遜的故事大家都很熟悉，但是如果想象一下，你是現代的魯濱遜，長(cháng)期的與人類(lèi)社會(huì )斷絕了所有的聯(lián)系，你會(huì )是什么反應呢？也許有人說(shuō)，感覺(jué)很好，我想干什么就干什么，想用多大的聲音唱歌就用多大的聲音，可是，你能堅持多久呢？對于我們大多數人來(lái)說(shuō)，答案是堅持不了多久。
因為人們的社會(huì )生活是以群體形式進(jìn)行的，這就是我們本次課要討論的內容。（約3分鐘） 一、什么是社會(huì )群體（幻燈）（重點(diǎn)）（約25分鐘） （一）含義（幻燈）（啟發(fā)法） 是不是任何一群人都是社會(huì )群體？（請學(xué)生思考，再講解） 廣義的社會(huì )群體，泛指一切通過(guò)持續的社會(huì )互動(dòng)或社會(huì )關(guān)系結合起來(lái)進(jìn)行共同活動(dòng)，并有著(zhù)共同利益的人類(lèi)集合體。
狹義的社會(huì )群體，指由持續的直接的交往聯(lián)系起來(lái)的具有共同利益的人群。（二）特征（幻燈）（講授法，啟發(fā)法） （請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在自我介紹時(shí)都是怎么介紹的，除了姓名、年齡，還會(huì )介紹些什么，結合學(xué)生的答案來(lái)說(shuō)明初級群體的特征）1、有明確的成員關(guān)系。
2、有持續的相互交往。3、有一致的群體意識和規范。
4、有一定的分工協(xié)作和規范。5、有一致行動(dòng)的能力。
二、群體存在的基礎（幻燈）（重點(diǎn)）（約20分鐘） （一）從社會(huì )成員個(gè)體方面來(lái)看，個(gè)體有群聚的本能，并希望在群體中滿(mǎn)足其各方面的需要。（幻燈）（講授法） （二）從社會(huì )自身來(lái)看，群體是社會(huì )生產(chǎn)過(guò)程中的產(chǎn)物。
（幻燈）（講授法） 三、群體的類(lèi)型（幻燈）（約20分鐘） （一）初級群體和次級群體（幻燈）（講授法） 依據成員間的親密程度來(lái)劃分。初級群體，又叫直接群體，指的是其成員相互熟悉、了解，因而以感情為基礎結成親密關(guān)系的社會(huì )群體。
次級群體，又叫間接群體，指的是其成員為了某種特定的目標集合在一起，通過(guò)明確的規章制度結成正規關(guān)系的社會(huì )群體。（二）正式群體與非正式群體（幻燈）（講授法） 依據群體的正規化程度及其成員間的互動(dòng)方式來(lái)劃分，是由美國哈佛大學(xué)教授梅約提出的。
正式群體，指人們根據特定的組織目標或組織原則而建立起來(lái)的群體。非正式群體，指那些沒(méi)有正式組織形式，結構較為松散，或者雖有正式組織形式但屬臨時(shí)形式的群體。
（三）內群體與外群體（幻燈）（講授法） 根據群體成員對群體的心理歸屬來(lái)劃分的，由美國社會(huì )學(xué)家薩姆納提出來(lái)的。內群體，指成員對其有團結、忠心、親密及合作感覺(jué)的群體。
外群體，泛指內群體成員以外的其他任何“別人”的結合。（四）所屬群體與參照群體（幻燈）（講授法） 依據群體成員的身份歸屬來(lái)劃分 所屬群體，指成員身份所屬的群體。
參照群體，人們可能實(shí)際上并不屬于它的實(shí)際成員，卻感到自己“屬于”它，是人們在對自己和自己的行為進(jìn)行估價(jià)時(shí)所參照的群體。（五）血緣群體、地緣群體、業(yè)緣群體與趣緣群體（幻燈）（講授法） 依據群體內人際關(guān)系發(fā)生的緣由及其性質(zhì)來(lái)劃分 血緣群體，指基于成員間血統或生理聯(lián)系而形成的群體。
地緣群體，指基于成員間空間或地理位置關(guān)系而形成的群體。業(yè)緣群體，指基于勞動(dòng)或職業(yè)的聯(lián)系而形成的群體叫業(yè)緣群體。
趣緣群體，指基于成員間興趣、愛(ài)好、志向等的相同或相近而形成的群體。四、社會(huì )群體的結構（幻燈）（難點(diǎn)）（約25分鐘） 社會(huì )群體作為個(gè)人與社會(huì )之間的橋梁，其內部已因成員間的相互作用而發(fā)生了一定的結構模式。
規范、地位、角色、權威及其成員間的關(guān)系，都是這種結構模式中的要素。（一）群體凝聚力（幻燈）（講授法）1、含義（幻燈） 群體凝聚力，指群體吸引其成員，把成員聚集于群體中并整合為一體的力量。
2、表現為三個(gè)層次（幻燈） 第一，人際吸引。第二，成員對規范的遵從。
第三，成員把群體的目標自覺(jué)地看成自己的目標，并將群體的規范自覺(jué)的內化為自身的行為準則。3、影響群體凝聚力的因素（幻燈） （1）從個(gè)人和群體的心理互動(dòng)看，群體自身是否有吸引力和成員是否感到這種吸引力。
（2）從個(gè)人與群體間的利益關(guān)系看，二者的利益是否一致。（3）從成員在群體中的關(guān)系結構看，這一結構是否遵從一致性原則和互補性原則。
（4）從群體成員與其領(lǐng)導的關(guān)系看，群體成員是否了解和信任其領(lǐng)導的才能，以及領(lǐng)導資格的取得是否具有合法性，甚至領(lǐng)導個(gè)人是否具有魅力。（5）從群體與其環(huán)境的關(guān)系看，如果一個(gè)群體內部尚不存在分裂性因素，當其面臨環(huán)境的巨大壓力與威脅。
4.如何培養學(xué)生學(xué)好數學(xué)的基礎知識和基本技能
為了學(xué)生掌握數學(xué)基礎知識與基本技能，培養學(xué)生的邏輯思維能力、運算能力，空間觀(guān)念和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )正確、合理地進(jìn)行運算，逐步學(xué)會(huì ) 觀(guān)察分析、綜合、抽象、概括。
同時(shí)培養學(xué)生解決問(wèn)題策略，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，逐步培養學(xué)生具有良好的學(xué)習習慣，實(shí)事求是的態(tài)度，力爭實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此特制定 興趣小組活動(dòng)計劃。
一、興趣小組活動(dòng)的目標： 1、激發(fā)學(xué)生聯(lián)合會(huì )學(xué)習數學(xué)的興趣 2、開(kāi)放學(xué)生思維，努力提高學(xué)生的計算能力、邏輯思維能力和解題能力等。 3、擴展學(xué)生的知識面。
讓學(xué)生靈活運用數學(xué)知識解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì )用最佳的方法來(lái)解題。 4、增加了實(shí)踐的機會(huì )，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。
5、提高學(xué)生的合作能力及多種能力 ，學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，可以互相合作，也可以借鑒其他同學(xué)的不同 想法，提高學(xué)生多方面的能力。 低年級數學(xué)口算能力的培養的研究計劃 一 、課題的意義及背景分析 眾所皆知，良好的計算能力是學(xué)習其他任何數學(xué)知識的基礎，而低段的計算又是基礎中的基礎。
加強學(xué)生計算能力的培養，特別是低段學(xué)生計算能力的培養，是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的基礎。口算是計算能力的一個(gè)重要組成部分，具有快速、靈活的特點(diǎn)，它在小學(xué)數學(xué)教學(xué)以及實(shí)際應用中占有極其重要的地位和作用。
提高學(xué)生的口算能力，進(jìn)而提高計算能力是數學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要目標，應該從低段開(kāi)始訓練。 所謂口算，又稱(chēng)心算，就是指不借助工具直接通過(guò)思維求出結果的一種計算方法。
口算具有計算速度快、在日常生活中運用廣泛的特點(diǎn)。同時(shí)，口算也是筆算的基礎。
雖然口算也要口述或筆記答案，但運算活動(dòng)主要是依靠心智活動(dòng)為主，因此，口算也是發(fā)展兒童心智的主要途徑之一。 1/17 口算是將各種信息在頭腦中進(jìn)行合理地拆分、拼組等，并要在短時(shí)間內完成所有步驟得出正確結果，這是一個(gè)很高級的心理活動(dòng)。
而計算者正是通過(guò)這樣的心理活動(dòng)，鍛煉了自己的思維，發(fā)展了注意力、記憶力和創(chuàng )造性思維能力。這就是研究口算的價(jià)值之所在。
二、課題研究的理論依據 多元智能理論認為，人類(lèi)的智能是多元化而非單一的。數學(xué)邏輯智能是人類(lèi)智能的一個(gè)重要組成部分。
而數學(xué)邏輯智能又包含了人的計算能力。口算是提高學(xué)生計算能力的重要途徑，能促進(jìn)學(xué)生運算能力、推理能力和創(chuàng )造性思維能力的發(fā)展。
良好的口算能力不僅是學(xué)習其他數學(xué)知識的基礎，而且計算的合理、簡(jiǎn)捷、迅速、正確也反映了一個(gè)人的數學(xué)素養。 皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論認為，人類(lèi)的認識（智力、思維）不管多么高深復雜，都可以追溯到人的童年時(shí)期，也就是說(shuō)，兒童時(shí)期的智力思維能力的培養影響著(zhù)人的一生。
因此，作為一個(gè)教育工作者，應十分重視兒童的思維能力的培養，而學(xué)生的口算練習，數與數的運算能積極刺激大腦，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性和準確性。 三、課題研究的內容 口算在數學(xué)教學(xué)中占有重要地位，它是一切計算的基礎，口算直接關(guān)系到學(xué)生筆算能力的提高，能促進(jìn)學(xué)生注意力，記憶力和創(chuàng )造思維能力的發(fā)展，是提高學(xué)生計算水平的重要途徑。
因此，提高口算速度和準確度是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。具體研究的內容是： 2/17 （一）培養學(xué)生口算能力的原則 1、循序漸進(jìn)的原則。
口算能力的培養，不是一蹴而就的，要從起點(diǎn)抓起，要從嚴要求、訓練到位、一步一個(gè)腳印，堅持不懈，持之以恒。 2、以人為本原則 學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)、接受能力各不相同，因此，教學(xué)時(shí)要以人為本，確定不同層次學(xué)生不同的學(xué)習目標。
滿(mǎn)足學(xué)生不同的發(fā)展需要。 3、主觀(guān)能動(dòng)性原則 學(xué)生是數學(xué)口算活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)訓練中只是起導向、組織作用，只有充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主觀(guān)能動(dòng)性，才能促進(jìn)學(xué)生口算能力的提高。
所以，教師應當創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，設計合理的教學(xué)方法，運用恰當的教學(xué)手段，讓學(xué)生愉快地、主動(dòng)地、積極地參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。 （二）提高學(xué)生口算能力的策略 1、手腦并用、直觀(guān)演示、建立表象。
從直接感知實(shí)物過(guò)渡到表象的運算，是低年級口算的重要形式。因此，要從學(xué)生認識10以?xún)葦甸_(kāi)始，就始終注重直觀(guān)教學(xué)。
課前師生共同準備大量學(xué)生喜愛(ài)的實(shí)物圖片、小棒等。課堂上認學(xué)生數一數圖片、小棒， 3/17 再數一數自己的小手指，強化數感訓練。
再通過(guò)分一分、并一并的直觀(guān)操作活動(dòng)建立表象，掌握10以?xún)葦档慕M成和分解，熟練地口算10以?xún)鹊臏p法。 2、注重算理教學(xué)，加快口算速度。
在口算教學(xué)中，讓學(xué)生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學(xué)生理解算理。口算方法的靈活運用，又能加深對算理的理解，因此在教學(xué)時(shí)，不僅僅教給學(xué)生正確合理的算法，而且要十分重視算理教學(xué)。
通過(guò)說(shuō)理訓練，方法活了，口算速度也加快了。 3、科學(xué)設計訓練方法，提高口算正確率。
小學(xué)生的思維表象力強，不通過(guò)合理的訓練很難提高口算的正確率，在口算訓練中，可以采用以下幾種措施： （1） 視算聽(tīng)算結合訓練 視算和聽(tīng)算是口算。
5.如何提高學(xué)生的基礎知識
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續學(xué)習，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)的進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義。”
（《語(yǔ)文教學(xué)大綱》）。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，應努力加強學(xué)生語(yǔ)文素養的訓練，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，從我校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際看，還存在以下幾方面的問(wèn)題： 1、語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性不高，課堂教學(xué)中對時(shí)間的利用以及學(xué)生當堂掌握知識的效率不高，制約了語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)的提高。
2、學(xué)生閱讀量相對較少，知識面狹窄，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，保證學(xué)生的閱讀。 3、落實(shí)知識的方法過(guò)于陳舊，基礎知識的掌握，知識的落實(shí)方法，還有待于改進(jìn)。
4、作文教學(xué)流于形式，沒(méi)有真正把作文教學(xué)落到實(shí)處，作文課堂只是讓學(xué)生去寫(xiě)，沒(méi)有具體的指導，有的甚至上其他內容， 作文課外寫(xiě)，本子交上就行。 存在以上問(wèn)題的原因，主要是，語(yǔ)文閱讀的時(shí)間分配較少，作文教學(xué)還沒(méi)有引起高度的重視，課堂教學(xué)的方式方法還不夠科學(xué)，一節課的內容分作兩節，甚至三節來(lái)上，時(shí)間不夠就擠占其他時(shí)間，或省略其他教學(xué)內容。
導致語(yǔ)文基礎知識抓的不緊，教學(xué)不夠全面。本人認為在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)，應注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1. 落實(shí)知識要點(diǎn)，理清知識線(xiàn)索。語(yǔ)文知識相對于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，比較零碎、散落、龐雜，給人的感覺(jué)是抓不住頭腦。
事實(shí)上，作為一門(mén)基礎工具學(xué)科，語(yǔ)文有著(zhù)它自己的特點(diǎn)、規律，有一定的結構框架體系，知識間有著(zhù)必然與內在的聯(lián)系。教師在教學(xué)的時(shí)候，應該首先夯實(shí)基礎，不折不扣地落實(shí)每一個(gè)知識點(diǎn)，一個(gè)字怎么讀寫(xiě)，一個(gè)詞怎樣運用，都要一絲不茍清清楚楚，使學(xué)生牢固地掌握，這是提高語(yǔ)文水平的基礎。
其次，注意把知識進(jìn)行歸類(lèi)，理出線(xiàn)索，弄清脈絡(luò )，把零碎的知識連成串，結成網(wǎng)，構建知識樹(shù)，了解各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣，學(xué)生頭腦中的知識倉庫就不會(huì )雜亂無(wú)章，檢索使用時(shí)就能有條不紊，井然有序。特別要指出的是，這項工作不要等到所有的知識都學(xué)完，該進(jìn)行總復習時(shí)才做，那已經(jīng)晚了，因為在短時(shí)間內讓學(xué)生把大量的知識系統都掌握，這近乎苛求。
所以，我們應立足于平時(shí)的教學(xué)，化整為零，化難為易。第三，教師在教學(xué)中要經(jīng)常不斷地引導學(xué)生進(jìn)行知識辨析、比較，通過(guò)這樣的工作使他們不僅能很好地掌握有關(guān)知識，而且可以掌握學(xué)習的方法，學(xué)會(huì )區別各知識要素、知識系統的異同，那么，就可以避免混淆、雜糅的現象發(fā)生。
2. 加強變式訓練，增強應變能力。靈活地運用知識，巧妙地解決問(wèn)題，其根本不在于大量地做題目。
把所有可能考到的題目都碰上，這是一廂情愿的妙想，許多師生為此耗費了大量的時(shí)間、精力，可收效甚微。我們不能指望以撒大網(wǎng)捉小魚(yú)的題海辦法來(lái)提高學(xué)生答題的質(zhì)量，這只會(huì )事倍功半，加重學(xué)生負擔。
而應該更多地遵循認知的規律，先走好學(xué)懂知識—記住知識—運用知識這樣一個(gè)學(xué)習過(guò)程，然后再學(xué)會(huì )分類(lèi)、比較、辨析、綜合等等，加強變式訓練，一題多變，幾題互變，使學(xué)生從中悟出變與不變的道理，把握變的形式和不變的真諦，也就是既能看清題目的表象，更能剔除所設的各種假象，把握實(shí)質(zhì)，只有這樣，才能增強應變能力，少做練習而解題能力較高。 3. 擴大認知范圍，加強語(yǔ)言訓練。
語(yǔ)文試題的一大特點(diǎn)是所涉及的知識面較廣，古今中外、天上地下、科學(xué)人文，無(wú)所不包。有一些題目由于學(xué)生對某些知識不了解，甚至毫無(wú)所知，導致答題時(shí)受到影響。
鑒于此，我們在**常教學(xué)中，除教好課本之外，還要不斷地擴大學(xué)生的知識面，使他們掌握最基本的生活、學(xué)習、接人待物等常識，懂得起碼的社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)方面的知識，了解當今社會(huì )出現的新事物、新熱點(diǎn)、新問(wèn)題，練好“詩(shī)外功夫” ，這才不至于答題盲目出錯，鬧笑話(huà)。此外，必須持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練，學(xué)會(huì )恰到好處地遣詞造句、構段組文，把學(xué)科教學(xué)的這一最基本的任務(wù)落到實(shí)處。
還要專(zhuān)門(mén)進(jìn)行必要的答題語(yǔ)言訓練，做到簡(jiǎn)明扼要、明白如話(huà)、準確無(wú)誤、絲絲入扣。堅決消除繁瑣、故弄玄虛、模糊不清等現象，以此來(lái)保證答題的質(zhì)量。
4、做好檢查完善工作：（1）優(yōu)化小組檢查機制，凡重要知識點(diǎn)必查，多設小組，縮小小組規模，用最節省的時(shí)間查出最佳的效果；（2）通過(guò)默寫(xiě)加深學(xué)生實(shí)際效果， 更準確的掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習的效果，并堅持好默寫(xiě)錯誤再檢查工作；（3）通過(guò)檢測、做題指導過(guò)程中出現的情況，隨時(shí)注重知識的檢查補救工作。 5、加強作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生作文的水平。
作文是中考試題中分值比最大的一道題，因此提高語(yǔ)文成績(jì)最主要的環(huán)節就是如何提高作文成績(jì)。提高作文成績(jì)雖不是一朝一夕的事情，但只要方法得當，訓練到位，就一定能夠收到預期的效果。
我認為要提高作文成績(jì)，首先必須提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，作文書(shū)面表達的基礎是口語(yǔ)表達，如果口語(yǔ)表達不過(guò)關(guān)，寫(xiě)作就無(wú)從談起，我們現行進(jìn)行的課前五分鐘演講，讓學(xué)生自由評論，就是訓練口語(yǔ)表達的一條最簡(jiǎn)潔的道路。讓學(xué)生演講，聽(tīng)、評、論，各種感官都得到了運用，只要組織得當，收效比較明顯。
其次在這方面的另一條。
6.保育員教案（基礎知識）
去百度文庫，查看完整內容>內容來(lái)自用戶(hù)：楊衍富第一部分學(xué)習指導一、編寫(xiě)說(shuō)明1.課程性質(zhì)和教學(xué)目的本課程是中華人民共和國勞動(dòng)和社會(huì )保障部及中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心組織編寫(xiě)的一門(mén)保育員基礎知識學(xué)習和初級技能培訓的課程，是一門(mén)實(shí)用性和實(shí)踐性非常強的課程。
本課程的主要內容有：保育員的職業(yè)道德、學(xué)前教育發(fā)展史、學(xué)前兒童、嬰幼兒生理衛生、嬰兒的心理發(fā)展、幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)、幼兒認知能力的發(fā)展、幼兒情緒情感的發(fā)展、幼兒社會(huì )性的發(fā)展、幼兒個(gè)性的發(fā)展、嬰幼兒的身體健康和心理健康、嬰幼兒的膳食和營(yíng)養、嬰幼兒的疾病預防、嬰幼兒常用護理技術(shù)和意外事故處理、學(xué)前兒童的素質(zhì)發(fā)展和素質(zhì)教育、學(xué)前教育的基本要素、學(xué)前兒童的游戲活動(dòng)等。通過(guò)本課程的學(xué)習，使保育員熟悉和掌握作為一名保育員應該具備的理論知識素養和學(xué)前兒童護理的基本的技能技巧，著(zhù)重培養保育員的職業(yè)道德操守和高超嫻熟的護理技能技巧，同時(shí)，掌握學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習方法，為今后的生活、工作、學(xué)習和研究打下堅實(shí)的基礎。
2.課程的任務(wù)和基本要求本課程的任務(wù)是學(xué)習作為一名保育員的基本知識和基本護理技能。使保育員通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，掌握保育員的職業(yè)操守和學(xué)前兒童日常護理和保教的基本知識和護理技能，為今后的生活、工作、專(zhuān)業(yè)學(xué)習和研究奠定良好的基礎。
二、理論教學(xué)要求2教學(xué)過(guò)程及內容：二、嬰幼兒循環(huán)系統的特點(diǎn)及保育教學(xué)重點(diǎn)：嬰兒心理發(fā)展的規律112三、幼兒性格與氣質(zhì)的關(guān)系教學(xué)過(guò)程及內容：2一、學(xué)前兒童社。
