小學(xué)語(yǔ)文高段(小學(xué)語(yǔ)文大全)
1.小學(xué)語(yǔ)文基礎知識大全
語(yǔ)文 一、填空 1、在漢語(yǔ)拼音中，字母表上的字母一共有（ ）個(gè)，聲母有（ ）個(gè)，韻母有（ ）個(gè)，整體認讀音節有（ ）個(gè)，音節中除讀輕聲之外，使用的聲調符號有（ ）種。
2、“侮、施、飲、怨、梢”五個(gè)字的注音中40只有（ ）的注音不是整體認讀音節。 3、“頭上、葉兒、里頭”三個(gè)詞中（ ）要讀成兒化音。
4、“sì 、shì”中的（ ）是“木偶似”的讀音。 5、“xian 、lian 、xiong 、liu” 四個(gè)音節中，只有（ ）中的“i不是介母。
6、“鼎”字共（ ）畫(huà)，第六畫(huà)是（ ），第十二畫(huà)是（ ）。 7、“凹”字的結構是（ ），筆順規則是：（ ） 8、補上成語(yǔ)的下半部分 A、千里之行（ ） B、天網(wǎng)恢恢（ ） C、螳螂捕蟬（ ） D、（ ）滿(mǎn)招損 9、疊字成語(yǔ) A、咄咄（ ） B、兢兢（ ） C、虎視（ ） D、振振（ ） 10、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ) A、人心齊，（ ） B、有則改之，（ ） C、飛蛾撲火。
————（ ） D、孔夫子搬家————（ ） 11、黃鶴樓送孟浩然之廣陵“黃鶴樓”在今（ ）省（ ）內，它是我國江南三大名樓之一，其他兩座是今江西的（ ）和湖南的（ ）。 12、“至今思項羽，不肯過(guò)江東。”
“項羽”是我國（ ）（朝代）起義的領(lǐng)袖，人稱(chēng)（ ），后來(lái)被（ ）打敗。 13、“南朝四百八十寺2840多少樓臺煙雨中。
”“南朝”是晉朝以后（ ）（ ）等的合稱(chēng)。 14、材料是文章的內容，直接關(guān)系著(zhù)主題的表達，所以選材要（ ），要（ ），要（ ）。
15、讀書(shū)筆記有三種寫(xiě)法，一種是（ ），一種是（ ），一種是（ ）。 16、常識填空 A、CCTV代表 （ ）， B、VCD代表（ ）、C、Windows代表 （ ）， D、China代表 （ ） E、火警電話(huà)是 （ ） F、盜警電話(huà)是（ ） G、交通事故報警臺（ ） H、急救電話(huà) （ ） 17、在正常情況下，一天中最高溫和最低溫的時(shí)間應分別在：（ ）、（ ） 二、選擇 ⑴、詞語(yǔ)搭配完全正確的一組是（ ）。
A、提高認識 價(jià)錢(qián)便宜 生活簡(jiǎn)樸 保衛公物 B、反映情況 身體強大 發(fā)揚風(fēng)格 灌溉稻田 C、發(fā)現問(wèn)題 遠大理想 參觀(guān)演出 改正錯誤 D、改善生活 天空晴朗 安排工作 工作認真 ⑵、下面句子中畫(huà)線(xiàn)的詞的意思相同的兩句話(huà)是（痢⑷綣揮刑鬹zej地球上自然也不會(huì )有人類(lèi)。 B、我們要熱愛(ài)大自然。
C、他上神態(tài)自然地講起來(lái)。 D、風(fēng)、雨、雷、電都是自然現象。
⑶、下面的“川”有一項與其他三項意義不同rtx請選出來(lái)（ ） A、川流不息 B、高山大川 C、一馬平川 D、百川歸海 ⑷、與提供的句子搭配恰當的一句是（ ） 他一人走在巷子里，…… A、一個(gè)人影也沒(méi)有。 B、只聽(tīng)見(jiàn)遠處傳來(lái)的幾聲犬吠。
C、周?chē)寺暥Ψ小?⑸、下列句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（ ） A、我們必須認真克服、隨時(shí)發(fā)現工作中的缺點(diǎn)。
B、止咳去痰片，它里邊的主要成分是桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。 C、中國人民正在努力為建設一個(gè)現代化的社會(huì )主義強國。
D、通過(guò)這次活動(dòng)，我們受到了很大的教育。 ⑹、選出不是比喻句的一項是（ ） A、往事歷歷在目，仿佛就發(fā)生在昨天。
B、那又濃又翠的景色簡(jiǎn)直是青山綠水畫(huà)。 C、地中海被稱(chēng)為西方文明的搖籃。
D、燕子像黑色的閃電，在高傲地飛翔。 ⑺、“這是……電影院”中的“電影院”有五個(gè)修飾詞語(yǔ)，排列順序正確的一項是（ ）。
①、一座 ②、現代化的 ③、武漢市 ④、唯一的 ⑤新型 A、③①④②⑤ B、①。
余下全文>>。
2.如何做好小學(xué)中高段語(yǔ)文課前預習
《語(yǔ)文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法”的理念。課前預習的學(xué)習方法在提倡學(xué)生自主探究，培養自學(xué)能力，張揚學(xué)生個(gè)性，表現自我等方面有其獨到的作用。
預習就是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)習的過(guò)程。課前預習這一方法地運用既有助于學(xué)生提高學(xué)習自覺(jué)性，養成良好的學(xué)習習慣，又能促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習所必備的學(xué)習技能的形成。“預習”這一環(huán)抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來(lái)，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文課多是由一篇一篇內容上不相關(guān)聯(lián)的文章組成，它的知識的連續性主要表現在字、詞、句的含義和語(yǔ)法上。語(yǔ)文課的目的，一是學(xué)習祖國的語(yǔ)言文字；二是訓練分析、理解、綜合的思維能力。從這些特點(diǎn)出發(fā)，語(yǔ)文課采用及時(shí)預習的方法比較好。那么，語(yǔ)文課應該怎么樣預習才能達到事半功倍的效果呢？為此，本人在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，
總結出以幾種預習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
對于講讀課文，通過(guò)預習來(lái)培養學(xué)生在自讀中善于察疑、質(zhì)疑、搜集、整理的意識。這種預習操作起來(lái)較為細致，通過(guò)搜集整理、分步朗讀、處理字詞、思考分析等幾個(gè)步驟來(lái)完成。
一、了解背景、搜集整理資料。
有些文章涉及的知識面非常廣，或許是學(xué)生從未接觸過(guò)的。為此，學(xué)生在課前就應該做好充分的預習準備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進(jìn)行細致整理，提前瀏覽，初步掌握。待到課上，可借此搜集整理的資料與同學(xué)、老師一起交流。這樣的學(xué)習才會(huì )使課堂更加豐富多彩，既鍛煉了學(xué)生搜集整理知識的能力又培養其動(dòng)手查找資料的習慣，有利于學(xué)生深入地了解課文內容以及作者寫(xiě)作的意圖，為學(xué)好課文打下基礎。
二、分步朗讀。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節。對教師而言，它既是教學(xué)手段也是教學(xué)目標；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，它既是語(yǔ)文能力也是學(xué)習方法。不同文體的文章，它的朗讀要求是不相同的。記敘文的朗讀要求，我們必須做到能從整體上感知文章內容或語(yǔ)段，能理清文章的結構脈絡(luò )，能初步把握住文章中作者所要表達的情感，能初步感受到文章的語(yǔ)言特色。而議論文和說(shuō)明文的朗讀要求就不同了，在做這兩種文體閱讀時(shí)，就必須先理解掌握它們的文體知識，這樣才能更好地把握文章內容和表現特色。
課文一定要朗讀，而且應該放聲朗讀。朗讀不僅訓練自己的發(fā)音，還可以通過(guò)語(yǔ)氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時(shí)，可分為三步來(lái)進(jìn)行，第一步為初讀，對課文內容進(jìn)行一個(gè)整體了解，讀準生字、新詞；第二步有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡(luò )；第三步則是精讀，通過(guò)細致地朗讀、思考，解決課文中的問(wèn)題。
三、解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句和對文章層次段落作批注。
預習一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎，課前的預習可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進(jìn)。
(1)讀。反復讀課文，了解課文大致內容，
體會(huì )語(yǔ)言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句儲備在自己的口語(yǔ)語(yǔ)庫中，豐富自己的詞匯。
(2)圈。課前預習課文時(shí)，找出不認識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來(lái)，以備老師講課時(shí)認真聽(tīng)、仔細記，做到難點(diǎn)突出。
(3)查。運用字典、詞典等工具書(shū)，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫(xiě)在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語(yǔ)，加深印象。
(4)劃。劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。
(5)抄。對于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語(yǔ)句等抄寫(xiě)在積累本上，鞏固記憶。抄寫(xiě)的過(guò)程中數量可以自己決定。
四、提出自己的見(jiàn)解，解決課后思考習題。
這一步是較高層次的要求。要求我們根據課文及練習題進(jìn)行思考。如課文的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習題是否能夠回答等。當同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候，可以帶著(zhù)問(wèn)題（課文后面的練習題）進(jìn)行閱讀，看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書(shū)上劃出來(lái)。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的說(shuō)法，強調的就是動(dòng)筆對讀書(shū)的重要性。而實(shí)踐證明，做讀書(shū)筆記，對自學(xué)的情況進(jìn)行整理，對語(yǔ)文預習的作用是非常大的。當讀文時(shí)，遇到寫(xiě)得好的地方或者自己有獨特見(jiàn)解的地方，或是自己不理解的語(yǔ)句、詞語(yǔ)，或你認為有疑問(wèn)的地方，即可在課文邊進(jìn)行批注或是注上標記，如，不懂之處用“？”，重點(diǎn)之處用“△”等符號。這樣，當老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì )了。
3.小學(xué)階段語(yǔ)文知識復習
一、總體思路 由于語(yǔ)文學(xué)習是分階段、分課時(shí)進(jìn)行的，每個(gè)階段每個(gè)課時(shí)都要接觸一些新知識，而學(xué)過(guò)的知識則變成了舊知識。
新舊知識之間本來(lái)是有聯(lián)系的，但由于語(yǔ)文教學(xué)中的階段性，使知識之間形成了間隔。為了使新舊知識能相互溝通，由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面，從而形成知識網(wǎng)絡(luò )，達到掌握知識、運用知識的目的，我們采取疏通思路，分階段分步驟復習的方法。
二、具體做法 （一）課本知識的復習階段 這個(gè)階段的復習目的是以教材為本，幫助學(xué)生過(guò)好課本關(guān)，掌握好課本上的基礎知識和基本技能。由于復習時(shí)間短，我們準備采用以下方法：大膽取舍復習內容，打破逐冊復習的方法，確定好重點(diǎn)的冊，然后再分體裁復習。
分體裁復習時(shí)確定好重點(diǎn)的單元、重點(diǎn)的課文及語(yǔ)文知識（當然非重點(diǎn)的內容也涉及一些），然后讓學(xué)生進(jìn)一步明確要求，避免學(xué)生盲目復習。同時(shí)就這些內容一般怎樣考，會(huì )出現哪些問(wèn)題及怎能樣應對，讓學(xué)生掌握一些基本的技能和方法。
（二）知識點(diǎn)歸類(lèi)復習 在課本知識復習的基礎上，把初中階段要求掌握的知識點(diǎn)作如下幾大類(lèi)復習： 1、基礎知識及語(yǔ)言運用 這里面的知識點(diǎn)多，但主要是要求學(xué)生會(huì )運用語(yǔ)文知識解決問(wèn)題。也就是要求學(xué)生能仿句、能對對聯(lián)、能根據一句話(huà)提練觀(guān)點(diǎn)、能簡(jiǎn)明、連貫、得體地使用語(yǔ)言等等。
2、閱讀訓練 （1）現代文閱讀 現代文閱讀是中考復習的一個(gè)很重要的內容，我們將對現代文進(jìn)行分類(lèi)，即記敘文（包括散文、小說(shuō)）、說(shuō)明文、議論文三類(lèi)，每一類(lèi)都對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓練。通過(guò)對近幾年各地中考題研究發(fā)現：中考現代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻，強調整體感悟。
《課程標準》指出：“閱讀評價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗、理解和價(jià)值取向。”因而我們在復習時(shí)必須讓學(xué)生對每一類(lèi)型都要涉及，但又不能面面具到。
我們準備在復習時(shí)做到突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊深刻、對學(xué)生有情感教育作用的、能對學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有引導作用的文章；精心設計問(wèn)題，著(zhù)重設具有層次性、能考查學(xué)生對整篇文章融合貫通的理解和把握能力，著(zhù)重培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；注重方法指導，在解答閱讀題時(shí)，我們要求學(xué)生不要去關(guān)心問(wèn)題的答案，而要總結有關(guān)規律性的知識和解題的思路方法。
（2）文言文閱讀 文言文是我國古代文化的重要載體，是現代漢語(yǔ)的源頭，學(xué)好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要，也是學(xué)好語(yǔ)文的需要。《課程標準》指出，文言文的學(xué)習目標是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。”文言文閱讀是中考語(yǔ)文試題的重要組成部分，但在中考命題上除了取材課內的文言文段外，課外閱讀文段必須難度適中。
在試題設計上“言”“文”并重，即既考查學(xué)生文言基礎知識，也考查學(xué)生對文意的理解和把握。近幾年來(lái)，對文言文的閱讀開(kāi)始重視對文意的理解、分析、概括、評價(jià)能力的考查。
因此我們在閱讀訓練時(shí)也要向這一方向發(fā)展。 3、作文訓練 我們在這一階段主要讓學(xué)生會(huì )學(xué)記敘文、說(shuō)明文和議論文，讓學(xué)生明確每一類(lèi)文章的寫(xiě)法。
同時(shí)讓學(xué)生限時(shí)作文，養成寫(xiě)作文的好習慣。 （三）綜合強化復習階段 這一階段的復習目的是：通過(guò)訓練，提高學(xué)生綜合運用知識、分析解決問(wèn)題的能力，而閱讀理解和寫(xiě)作題就很好的訓練了學(xué)生的這些能力，因此我們準備重點(diǎn)訓練這些內容。
1、閱讀訓練，前面已講了復習方法，在這里只是把各種方法進(jìn)行綜合，從而讓學(xué)生提高。 2、寫(xiě)作訓練 在這一階段，我們準備突出針對學(xué)生作文中存在的問(wèn)題進(jìn)行訓練，指導學(xué)生。
同時(shí)強化限時(shí)作文。 3、精選部分中考試題，組成幾套專(zhuān)題練習，進(jìn)行強化訓練。
4、精選幾套中考模擬試題進(jìn)行近似實(shí)戰的強化訓練，注意發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指導。在這時(shí)應讓學(xué)生適應，但要控制次數，防止學(xué)生產(chǎn)生厭考情緒。
上復習課的時(shí)候每門(mén)課都準備一本筆記本，把老師復習的概念，易錯的題目記好，回家復習. 對于數學(xué)，用一本本子，把自己考試，做錯的題目都記下來(lái)，快要中考的時(shí)候就看錯題就行了. 總之，歸納下來(lái)，初三上學(xué)期做預備工作，就是學(xué)習，順帶復習一下原來(lái)的東西，還要準備好體育和歷史考試.初三下學(xué)期開(kāi)始，就是歸納，整理錯題，至于作業(yè)，一定要獨立完成，英語(yǔ)要多練聽(tīng)力，不要有僥幸心理，所有問(wèn)題都認真對待. 回答者： zhp418 - 秀才 二級 4-30 18:05我來(lái)評論>>提問(wèn)者對于答案的評價(jià)：謝謝評價(jià)已經(jīng)被關(guān)閉 目前有 0 個(gè)人評價(jià) 好50% (0) 不好50% (0) 相關(guān)內容? 該怎么復習小學(xué)語(yǔ)文考初中？ ? 六年級新課標考初中的復習資料 ? 請問(wèn)報了08年特崗小學(xué)語(yǔ)文教師的復習資料哪里可以找。 ? 小學(xué)語(yǔ)文復習有什么好建議？有沒(méi)有知識歸類(lèi)？閱讀答。
? 誰(shuí)有北師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊期末總復習題 查看同主題問(wèn)題：復習 小學(xué)語(yǔ)文 初中 其他回答 共 1 條小學(xué)高段語(yǔ)文期末考試如何改革，一直是個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是我們的課題研究中的一個(gè)重要的子課題。2000年以來(lái)，我們根據新大綱和新。
4.那有最全的小學(xué)語(yǔ)文基礎知識
小學(xué)語(yǔ)文知識點(diǎn)歸納 拼音 1、基礎知識回顧：23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認讀音節。
2、聲調：分為四聲。標調歌：“有a 不放過(guò)，無(wú)a 找o、e ,i、u 并列標在后” 3、音節：音節是聲母、韻母和聲調的組合。
（1）當韻母“u”和聲母“j、q、x、y”相拼時(shí)，去掉“u”頭上的兩點(diǎn)，如“ju”。(2)人或事物等專(zhuān)用名詞的拼音，第一個(gè)字母大寫(xiě)，如“北京 Beijing” 4、隔音符號：當a、o、e 開(kāi)頭的音節連接在其他音節后面，讀音易發(fā)生混淆時(shí)，應在第一個(gè)音節后面加上隔音符號，用“'”表示，幫助分清兩個(gè)音節。
如“ping'an（平安）”、“qi'e（企鵝）”。 二、漢字1、筆畫(huà)與筆順規則 “先橫后豎（十），先撇后捺（八），從上到下（景），從左到右（樹(shù)），從外到內（同），從內到外（函），先里面后封口（國），先中間后兩邊（水）。”
2、偏旁部首和間架結構（7種結構） 獨體字（中）、左右結構（秋）、左中右結構（做）、上下結構（恩）、上中下結構（翼）、全包圍和半包圍結構（園、區）、品字形結構（晶） 3、無(wú)聲的老師——字典（3種查字方法） （1）“音序查字法”的步驟：認準字音；定字母、翻索引；查音節、找漢字。 （2）“部首查字法”的步驟：定部首、翻索引；數余畫(huà)；查漢字。
部首查字法的規則：上下都有，取上不去下；左右都有，取左不取右；內外都有，取外不取內。獨體字一般將字的第一畫(huà)作為其部首。
（3）“數筆畫(huà)查字法”的步驟：數準筆畫(huà)數；翻索引、查‘難檢字索引’；找漢字。 4、形近字（8種表現形式）——理解記憶法、口訣記憶法 （1）筆畫(huà)相同而位置不同“由”和“甲”（2）字形相似但筆形不同“外”和“處”（3）字形相似但偏旁不同“晴”和“睛”（4）字形相似但筆畫(huà)數量不同“今”和“令”（5）結構單位相同但位置不同“陪”和“部”（6）形近音相同“很”和“狠”（7）形近音相近“清”和“情”（8）形近音不同“貧”和“貪” 5、多音字：字形相同，讀音不同。
如“塞”、“露”、“咽”。 同音字：音同形不同。
如“燥”和“躁”。 6、多義字：有兩種或兩種以上意思的字。
如：“張”（1）展開(kāi)（2）看、望（3）陳設（4）姓 三、詞語(yǔ) 實(shí)詞：名詞（木）、動(dòng)詞（跑）、形容詞（美麗）、數詞（一）、量詞（位）、代詞（你、我、他們） 1、詞性劃分 虛詞：副詞（特別、不）、介詞（在、關(guān)于）、連詞（和）、助詞（著(zhù)、的、啊）、象聲詞（叮咚） 2、近義詞和反義詞 （1）意思相同的詞：“爸爸——父親”、“互相——相互” （2）意思相近的詞： 詞義的輕重不同：“愉快”→“高興”→“快活” 詞的意義上辨析 詞義的范圍不同：“戰斗”和“戰役” 詞義的感情色彩不同：“果斷”和“武斷” 詞的搭配關(guān)系不同：“嚴厲”和“嚴格” 詞的用法上辨析，適用對象不同：“希望”（自己）和“期望”（別人） （3）反義詞： 絕對反義詞：“生”→“死”；“富”→“窮” 辨析角度：意義和感情色彩 相對反義詞：“前”→“后”；“高”→“低 ” 3、詞語(yǔ)歸類(lèi)——分類(lèi)記憶法 例如：按照植物、動(dòng)物、水果和蔬菜等等分類(lèi)。 4、詞語(yǔ)結構一AA：“一群群” AABB：“重重疊疊”、“干干凈凈” ABAB：“研究研究” 5、成語(yǔ)和諺語(yǔ)。
訣竅“三多”：多讀、多想、多記。 四、語(yǔ)句 1、單句：由主語(yǔ)和謂語(yǔ)組成。
根據應用分為四種：陳述句（敘述說(shuō)明）；疑問(wèn)句（詢(xún)問(wèn)、提問(wèn)）；祈使句（要求、希望或命令別人做什么）；感嘆句：表達某種強烈感情） 2、復句： （1） 并列關(guān)系：……也……，……又……，一邊……一邊……，有時(shí)……有時(shí)……，不是……而是…（2） 遞進(jìn)關(guān)系：不但……而且……，……還……，……甚至……，……也…… （3） 選擇關(guān)系：……或者……，是……還是……，不是……就是……，要么……要么…，與其……不如…（4） 轉折關(guān)系：雖然……但是，……可是……，……然而……，盡管……還是，……卻…… （5） 假設關(guān)系：如果……就……，即使……也……，要是……才…… （6） 條件關(guān)系：只有……才……，只要……就……，除非……才……，無(wú)論……都……，任憑……（7） 因果關(guān)系：因為……所以……，……因此……，之所以……是因為……，既然……就…… 3、理解句意的方法：（1）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解 （2）聯(lián)系上下文理解 4、擴句、縮句和合并句 擴句：加上恰當的詞語(yǔ)修飾和限定語(yǔ)。擴句的原則：（1）不改變原句的主要成分（2）擴充的附加成分必須合理（3）如有例句按照例句擴充。
擴句的方法：（1）找句子的主干成分 （2）在主干詞語(yǔ)前面添上合適的修飾詞語(yǔ) （3）檢查句子是否通順 縮句：去掉修飾或限定語(yǔ)，保留句子主要成分。縮句的主要方法：（1）分辨句式，提出問(wèn)題“誰(shuí)”“干什么”（2）找出句子主干 （3）保持原句意，否定句把否定詞一起寫(xiě)出來(lái)。
合并句：省略重復的部分，將多句合成一句。合并句的方法（1）用關(guān)聯(lián)詞把兩句合一句 （2）同一個(gè)主體發(fā)出兩個(gè)不同的動(dòng)作，去省其中的一個(gè)主語(yǔ)。
（3）一個(gè)主體既是前一個(gè)動(dòng)作的接受者，又是后一個(gè)動(dòng)詞的發(fā)出者。 5、語(yǔ)序（4種排列方式） （1）事情發(fā)展順序 （2）時(shí)間先后順序 （3）先總述后分述順序 （4）空間推移順序 6、句式轉換 （1）“把”字句（。
5.小學(xué)高段語(yǔ)文怎樣高效復習
《語(yǔ)文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法”的理念。
課前預習的學(xué)習方法在提倡學(xué)生自主探究，培養自學(xué)能力，張揚學(xué)生個(gè)性，表現自我等方面有其獨到的作用。預習就是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)習的過(guò)程。
課前預習這一方法地運用既有助于學(xué)生提高學(xué)習自覺(jué)性，養成良好的學(xué)習習慣，又能促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習所必備的學(xué)習技能的形成。“預習”這一環(huán)抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來(lái)，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)。
小學(xué)語(yǔ)文課多是由一篇一篇內容上不相關(guān)聯(lián)的文章組成，它的知識的連續性主要表現在字、詞、句的含義和語(yǔ)法上。語(yǔ)文課的目的，一是學(xué)習祖國的語(yǔ)言文字；二是訓練分析、理解、綜合的思維能力。
從這些特點(diǎn)出發(fā)，語(yǔ)文課采用及時(shí)預習的方法比較好。那么，語(yǔ)文課應該怎么樣預習才能達到事半功倍的效果呢？為此，本人在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，總結出以幾種預習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
對于講讀課文，通過(guò)預習來(lái)培養學(xué)生在自讀中善于察疑、質(zhì)疑、搜集、整理的意識。這種預習操作起來(lái)較為細致，通過(guò)搜集整理、分步朗讀、處理字詞、思考分析等幾個(gè)步驟來(lái)完成。
一、了解背景、搜集整理資料。有些文章涉及的知識面非常廣，或許是學(xué)生從未接觸過(guò)的。
為此，學(xué)生在課前就應該做好充分的預習準備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進(jìn)行細致整理，提前瀏覽，初步掌握。待到課上，可借此搜集整理的資料與同學(xué)、老師一起交流。
這樣的學(xué)習才會(huì )使課堂更加豐富多彩，既鍛煉了學(xué)生搜集整理知識的能力又培養其動(dòng)手查找資料的習慣，有利于學(xué)生深入地了解課文內容以及作者寫(xiě)作的意圖，為學(xué)好課文打下基礎。二、分步朗讀。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節。對教師而言，它既是教學(xué)手段也是教學(xué)目標；對學(xué)生來(lái)說(shuō)，它既是語(yǔ)文能力也是學(xué)習方法。
不同文體的文章，它的朗讀要求是不相同的。記敘文的朗讀要求，我們必須做到能從整體上感知文章內容或語(yǔ)段，能理清文章的結構脈絡(luò )，能初步把握住文章中作者所要表達的情感，能初步感受到文章的語(yǔ)言特色。
而議論文和說(shuō)明文的朗讀要求就不同了，在做這兩種文體閱讀時(shí)，就必須先理解掌握它們的文體知識，這樣才能更好地把握文章內容和表現特色。課文一定要朗讀，而且應該放聲朗讀。
朗讀不僅訓練自己的發(fā)音，還可以通過(guò)語(yǔ)氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時(shí)，可分為三步來(lái)進(jìn)行，第一步為初讀，對課文內容進(jìn)行一個(gè)整體了解，讀準生字、新詞；第二步有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡(luò )；第三步則是精讀，通過(guò)細致地朗讀、思考，解決課文中的問(wèn)題。
三、解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句和對文章層次段落作批注。預習一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎，課前的預習可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進(jìn)。
（1）讀。反復讀課文，了解課文大致內容，體會(huì )語(yǔ)言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句儲備在自己的口語(yǔ)語(yǔ)庫中，豐富自己的詞匯。
（2）圈。課前預習課文時(shí)，找出不認識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來(lái)，以備老師講課時(shí)認真聽(tīng)、仔細記，做到難點(diǎn)突出。
（3）查。運用字典、詞典等工具書(shū)，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫(xiě)在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語(yǔ)，加深印象。
（4）劃。劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。
（5）抄。對于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語(yǔ)句等抄寫(xiě)在積累本上，鞏固記憶。
抄寫(xiě)的過(guò)程中數量可以自己決定。四、提出自己的見(jiàn)解，解決課后思考習題。
這一步是較高層次的要求。要求我們根據課文及練習題進(jìn)行思考。
如課文的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習題是否能夠回答等。當同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候，可以帶著(zhù)問(wèn)題（課文后面的練習題）進(jìn)行閱讀，看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書(shū)上劃出來(lái)。
古人有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的說(shuō)法，強調的就是動(dòng)筆對讀書(shū)的重要性。而實(shí)踐證明，做讀書(shū)筆記，對自學(xué)的情況進(jìn)行整理，對語(yǔ)文預習的作用是非常大的。
當讀文時(shí)，遇到寫(xiě)得好的地方或者自己有獨特見(jiàn)解的地方，或是自己不理解的語(yǔ)句、詞語(yǔ)，或你認為有疑問(wèn)的地方，即可在課文邊進(jìn)行批注或是注上標記，如，不懂之處用“？”，重點(diǎn)之處用“△”等符號。這樣，當老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì )了。
6.如何把握小學(xué)高段語(yǔ)文課堂教學(xué)
質(zhì)疑能力是指發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。亞里士多德說(shuō)：“創(chuàng )造性思維就是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，質(zhì)疑能力是指具體提出和解決語(yǔ)文問(wèn)題的能力和水平，問(wèn)題意識既是形成質(zhì)疑能力的前提，又是潛在因素。教師要通過(guò)創(chuàng )造性的勞動(dòng)讓學(xué)生參與教學(xué)，真正成為學(xué)習的主人，成為問(wèn)題的發(fā)現者和探索者。
宋代理學(xué)家、教育家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。有疑者無(wú)疑，至此方是上進(jìn)”。又有俗語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)還要問(wèn)”。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。有疑問(wèn)才能引導學(xué)生進(jìn)一步去思考、去探討。因此將質(zhì)疑引進(jìn)高年級語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，根據學(xué)生的思維熱點(diǎn)和難點(diǎn)，熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，以培養學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習主動(dòng)性，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力，就有了非常重大的意義。
