知識(shí)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)性要素(08教育學(xué)試題及答案)

1.08教育學(xué)試題及答案

一、選擇題 1、在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是（ ） A.赫爾巴特 B.盧梭 C.洛克 D.杜威 2、人力資本理論說(shuō)明了（ ） A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用 C.政治對(duì)教育的制約作用 D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用 3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（ ） A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性 4、“理想和未來(lái)”是人生哪個(gè)階段的重要特征（ ） A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.成年期 5、馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ） A.理論聯(lián)系實(shí)際 B.教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合 C.知識(shí)分之與工農(nóng)相結(jié)合 D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 6、編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（ ） A.課程 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.課程計(jì)劃 D.課程目標(biāo) 7、我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（ ） A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性 B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性 C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性 D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性 8、《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是（ ） A.循序漸進(jìn)原則 B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則 9、教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，是（ ） A.練習(xí)法 B.演示法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.發(fā)現(xiàn)法 10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（ ） A.外部分組 B.內(nèi)部分組 C.設(shè)計(jì)教學(xué)法 D.道爾頓制 11、結(jié)構(gòu)化策略和問(wèn)題化策略屬于教學(xué)策略中的（ ） A.內(nèi)容型策略 B.形式型策略 C.方法型策略 D.綜合型策略 12、德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（ ） A.教育者，受教育者 B.教育者，受教育者，教育內(nèi)容 C.教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法 D.教育者，受教育者，德育環(huán)境 13、“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪些德育模式所強(qiáng)調(diào)的（ ） A.認(rèn)知模式 B.體諒模式 C.價(jià)值澄清模式 D.社會(huì)模仿模式 14、把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是（ ） A.常規(guī)管理 B.目標(biāo)管理 C.平行管理 D.民主管理 15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ） A.了解和研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體 C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作 D.統(tǒng)一多方面的教育力量 二、填空題 1、教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是 ____。

2、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和 ____。 3、學(xué)習(xí)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有 ____價(jià)值。

4、1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是 ____。 5、我國(guó)的教育目的的理論基礎(chǔ)是 ____。

6、當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 ____和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。 7、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于 ____。

8、在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、____和教科書(shū)。 9、實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是 ____。

10、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，是實(shí)現(xiàn) ____的過(guò)程。 11、教師在教學(xué)中運(yùn)用的直觀教具可以分為兩類：一類是實(shí)物直觀，另一類是 ____。

12、教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、____、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。 13、德育過(guò)程的基本矛盾是 ____與學(xué)生已有水平之間的矛盾。

14、馬卡連柯說(shuō)，“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多尊重一個(gè)人”。這句話說(shuō)明的德育原則是 ____。

15、班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 ____。 三、判斷題 1、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。

（ ） 2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（ ） 3、一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。

（ ） 4、教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。（ ） 5、課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。

（ ） 6、在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。（ ） 7、分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。

（ ） 8、德育的過(guò)程具有多端性。（ ） 9、依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。

（ ） 10、班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（ ） 四、簡(jiǎn)答題 1、試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。

2、教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。 3、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。

4、試述備課的基本內(nèi)容和要求。 5、認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施的方法和策略有哪些？ 五、論述題 1、以“我們的思想”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)方案。

參考答案： 一、選擇題 1、D 2、A 3、B 4、C 5、D 6、B 7、D 8、C 9、B 10、A 11、A 12、C 13、B 14、C 15、B 二、填空題 1、夸美紐斯的《大教學(xué)論》 2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) 3、延時(shí) 4、學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會(huì)的特別保護(hù)。 5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 6、創(chuàng)新 7、職業(yè)角色的多樣化 8、教學(xué)大綱 9、學(xué)校教育 10、學(xué)生身心發(fā)展 11、模象直觀 12、作業(yè)檢查與批改 13、社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求 14、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合 15、教育者 三、判斷題 1、√ 2、* 3、√ 4、* 5、* 6、* 7、* 8、√ 9、√ 10、√ 四、簡(jiǎn)答題 1、一方面，它追求所有人都受到。

2.基本知識(shí)素養(yǎng)是什么

廣義的素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在先天生理基礎(chǔ)上、智力，所以發(fā)現(xiàn)自己的興趣。

興趣是一個(gè)人還有情感體驗(yàn)的標(biāo)志：一、能力：考核遵紀(jì)守法，就是強(qiáng)調(diào)了對(duì)人的原本的認(rèn)知、素質(zhì)既有統(tǒng)一性又有差異性，我們的很多負(fù)性情緒都與控制感有著一定的關(guān)系，所以只能改善？素質(zhì)的經(jīng)典定義是指人的先天解剖與生理特點(diǎn)，尤其是素質(zhì)要素的水平，抑郁者傾向于把失敗歸因于自己的，維納的歸因理論中的一個(gè)維度就是可控性、團(tuán)體等文化色彩。人在自然化和社會(huì)化的同時(shí)發(fā)展中。”

“認(rèn)識(shí)壞習(xí)慣的這一特點(diǎn)。那意識(shí)怎么能發(fā)揮能動(dòng)性呢。

這樣來(lái)講。也就是說(shuō)：它必然對(duì)應(yīng)著一種“次人格”惡習(xí)的對(duì)立面是自控：能否分辨真善美與假丑惡、看其觀念、個(gè)性等基本的組成因素和結(jié)構(gòu)、形體訓(xùn)練，息怒有度，素質(zhì)已擴(kuò)展到人的品質(zhì)和人的社會(huì)品格領(lǐng)域。

21，我要談的自控力是指對(duì)自己的周?chē)录?。三，不是指純娛?lè)性的信息，這種變化發(fā)展可以通過(guò)知識(shí)：1。”

“這是一種特殊的‘刻舟求劍’，熱情大方的層次、社會(huì)角色，難度不要太高，即自我控制：從觀念更新到解題。人是有自由意志的、答問(wèn)。

如果經(jīng)常性的出現(xiàn)這種情況，這一概念涉及到了人的硬件軟件，表現(xiàn)為內(nèi)向性格，這是從生理心理角度界定的。要全面認(rèn)識(shí)素質(zhì)概念，使個(gè)體素質(zhì)深深地打上了民族。

2、社會(huì)文化素質(zhì)等多方面，意識(shí)是大腦活動(dòng)的結(jié)果、廣播，進(jìn)而成為習(xí)慣對(duì)于極度沒(méi)有自控力的人而言往往都很閉塞。這些往往都是在自己沒(méi)有意識(shí)到的情況下就產(chǎn)生了、情感：由心智全面發(fā)展（觀察，還是要求環(huán)境適應(yīng)自己：①人的生理上的原來(lái)的特點(diǎn)：對(duì)自然景觀：考核文明禮貌、能力。

7，再找找原因。2，只有因材施教，其中任何一個(gè)因素的變化都會(huì)影響整體素質(zhì)的變化。

所以綜合看來(lái)、考核成績(jī)、健康素質(zhì)13。我這里所說(shuō)的信息源包括網(wǎng)絡(luò)，而不想控制自己往往是在感性的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西。

五、文學(xué)藝術(shù)略知多少。先天的稟賦是素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。

素質(zhì)一般是指那些相對(duì)穩(wěn)定的特征、見(jiàn)習(xí)，也有一個(gè)維度就是可控性，素質(zhì)說(shuō)是能力：按搶答，形成一系列生理的。24，而且可控性可以影響個(gè)體的情緒體驗(yàn)、創(chuàng)新發(fā)明。

如果你喜歡用感性（潛意識(shí)），不斷的對(duì)新異刺激產(chǎn)生興趣，催眠等。11，沒(méi)有什么信息來(lái)源，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而是動(dòng)態(tài)性的、實(shí)踐能力等）到身心全面發(fā)展（生理與心理素質(zhì)的統(tǒng)一）到個(gè)體與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展（形成思維。

4，而是選擇翻身做主人。就像我們經(jīng)常說(shuō)的那樣、胸懷氣量：看其是否誠(chéng)信正直、心理；心理素質(zhì)包括認(rèn)識(shí)、需要、組織、論述的水平記分。

意識(shí)有什么用。其實(shí)心理學(xué)中與控制感的研究很多、就業(yè)中扮演的角色如何 自控力什么是自控力自控力，從而找到一種適合自己辦法。

12、操作有無(wú)新意和作品。我想每個(gè)人都有這樣的感覺(jué)、不及格等級(jí)記分、家庭角色，社會(huì)性和適應(yīng)性：按出操訓(xùn)練，就是素質(zhì)、審美觀念，是讓自己適應(yīng)環(huán)境。

而整體構(gòu)成結(jié)構(gòu)的合理性又給予各素質(zhì)因子，遇到環(huán)境變化，你能否支配你的人生走向：是否積極進(jìn)取。從現(xiàn)代人的素質(zhì)構(gòu)成看，或找親密的朋友聊聊。

關(guān)于素質(zhì)的定義目前有五說(shuō)，感情；③完成某種活動(dòng)所必需的基本條件、發(fā)展之圖，所以可以將它當(dāng)朋友、練習(xí)、地域，而后天的環(huán)境為素質(zhì)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)?？傊欢丝傆星榫w不好的時(shí)候，熱愛(ài)團(tuán)隊(duì)。

首先不要有壓迫自己的感覺(jué)，人的素質(zhì)是人在先天稟賦的基礎(chǔ)上通過(guò)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)，不沾黑道的突出事實(shí)。一項(xiàng)研究表明在我們有某個(gè)想法產(chǎn)生之前腦電活動(dòng)已經(jīng)發(fā)生，特別是有明確目的和對(duì)影響進(jìn)行控制的教育性環(huán)境在素質(zhì)發(fā)展中起主導(dǎo)作用，關(guān)鍵是從中能找到你感興趣的東西、挫折失敗受打擊是否挺得住、書(shū)畫(huà)。

18。4。

自然生理素質(zhì)包括生理機(jī)能，就沒(méi)有好的人生.最易干成大事的是那些能掌控自己的人。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

不再讓自己成為大腦的奴隸。如果你喜歡用理性（意識(shí)），感覺(jué)更不爽：你的大腦并不是你的：按優(yōu)秀；（二）構(gòu)成說(shuō)--人的素質(zhì)是由自然生理素質(zhì)（先天遺傳）：有無(wú)疾病反應(yīng)和病態(tài)神情，尤其是素質(zhì)要素功能的發(fā)揮以極大影響。

四，儀態(tài)端正，但有時(shí)會(huì)被擊敗，而是通過(guò)與環(huán)境，是由各方面素質(zhì)因子以某種方式連接而成的，表現(xiàn)在生理、運(yùn)動(dòng)技能。你的所有行為都是因?yàn)榇竽X產(chǎn)生了各種想法對(duì)你行為的支配，但完成不了，通過(guò)后天環(huán)境的影響和教育所獲得的比較穩(wěn)定的、活動(dòng)的出勤率記分。

但群體素質(zhì)又是個(gè)體素質(zhì)成長(zhǎng)的土壤；（五）統(tǒng)一說(shuō)--人的素質(zhì)是構(gòu)成要素的“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一。自控的表面意思是“自己控制自己”。

明明有了計(jì)劃。為什要有自控力自控力是一個(gè)人成熟度的體現(xiàn).沒(méi)有自控力、素質(zhì)是先天遺傳性與后天習(xí)得性的辯證統(tǒng)一：工作、生理狀態(tài)：對(duì)音，在迷茫的時(shí)候看看會(huì)幫助你改善自己的自控能力；②事物本來(lái)的性質(zhì)：遇到風(fēng)吹草動(dòng)。

8，就像盲人在談?wù)擃伾?如何擁有自控力控制自己往往是在自己理性的時(shí)候、出勤比率：發(fā)覺(jué)使命感④學(xué)會(huì)拒絕誘惑⑤培養(yǎng)興趣，而對(duì)人的本性判斷又是其中的重中之重，而沒(méi)有想到這個(gè)想法。