教師論述題(教育考什么)
1.教育基礎知識考什么
基礎教育新課程改革的理論與實(shí)踐 考試試卷 特別提醒：全卷共10道小題，滿(mǎn)分100分；考試時(shí)間為120分鐘。
簡(jiǎn)答題（每小題7分，共28分） 1.校本研究的基本含義 答：校本研究是指把教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校，以解決學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所遇到的各種具體問(wèn)題為對象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續發(fā)展，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為主要目的一種研究活動(dòng)，并注意吸收校內外的其他力量。這樣的方法我們稱(chēng)之為校本研究。
更進(jìn)一步說(shuō)，“校本研究”是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種問(wèn)題為對象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專(zhuān)業(yè)人員共同參與，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色，以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題而開(kāi)展的一種新型的教學(xué)研究制度。 2.新課程中的教學(xué)觀(guān)的基本內涵 答：新課程理念下的教學(xué)觀(guān)強調：教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往。
沒(méi)有師生的積極參與，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在教學(xué)中，教師自身得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)建構的過(guò)程。
案例的基本結構 答：案例的結構包括： （1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件。
每個(gè)案例都應有鮮明的主題，它通常應關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件，或者發(fā)生在學(xué)生身上的典型事例，要富有時(shí)代意義，體現改革精神；應是對研究對象基本情況和背景（例如，事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等）的客觀(guān)描述。 （2）情境描述。
它應是環(huán)繞主題，剪裁情節，引人入勝。是案例的構成主體；撰寫(xiě)時(shí)要注意幾點(diǎn)：描寫(xiě)要真實(shí)具體，有細節，不能從“預設目的”直接跳到“結果”；寫(xiě)作者要正視自己可能對描述對象存在的偏見(jiàn)，既要反映真情實(shí)感，又不能陷于感情宣泄；可以是一個(gè)或多個(gè)案例，反映縱向的變化或橫向的比較。
（3）問(wèn)題討論。寫(xiě)作者或研究者根據案例情境中隱含的問(wèn)題或困境提問(wèn)，以使讀者進(jìn)入更深層次的思考與探索，進(jìn)而提出基于自己觀(guān)點(diǎn)的解決方法。
（4）詮釋與研究。這是案例的評析部分，是案例寫(xiě)作者或研究者從理性的角度對之進(jìn)行總結和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。
應從多角度解讀，回歸到教學(xué)基本層面。 4.學(xué)生發(fā)展的內涵 答：學(xué)生發(fā)展的內涵是指學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續發(fā)展，這里的發(fā)展既包括知識、技能方面的發(fā)展，也包括過(guò)程方法方面的發(fā)展，既包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展，也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。求知與開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育的一項根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。
課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )勞動(dòng)，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )健體，學(xué)會(huì )審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題（每小題10分，共40分） 1.影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？ 答：對于哪些因素影響著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，雖然沒(méi)有定論，但是，良好的知能結構、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、反思，成為優(yōu)秀教師成長(cháng)的關(guān)鍵要素。
良好的專(zhuān)業(yè)功底和 合理的 智能結構，一般是“底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅挺（即有雄厚的專(zhuān)業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功）、頂部開(kāi)放（即具有良好的開(kāi)放的觀(guān)念意向和學(xué)會(huì )學(xué)習、不斷獲知的本領(lǐng)）”。 而一位新教師的成長(cháng)，不僅需要自身的專(zhuān)業(yè)功底，而且有需要有一個(gè)合適的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
有一個(gè)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行恰當的引領(lǐng)，更能加速新教師成長(cháng)的步伐。 反思與交流的習慣、能力和機會(huì )，強調有優(yōu)良的反思能力，尤其是，對自己做學(xué)生時(shí)期的體驗的反思，對自己從事教學(xué)工作的感受、經(jīng)驗及教訓的總結與反思等。
同時(shí)，強調與其他人交流溝通的能力和適當機會(huì )，包括對自己在學(xué)生時(shí)期所受教育的良好反思的意識和習慣。 國內的相關(guān)研究也表明，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵是反思教學(xué)。
因為： 1.反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。 2.反思教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。
3.反思教學(xué)中的研究，所采用的方法是教育行動(dòng)研究法，也就是一種教師通過(guò)自身的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的研究。這種研究的特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單概括為教師在教育教學(xué)中，通過(guò)教育教學(xué)，為了教育教學(xué)研究。
4.反思教學(xué)也是教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習與全面發(fā)展的過(guò)程。 反思教學(xué)不及只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會(huì )到自己存在的價(jià)值與意義，可以逐步實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。
其中，支撐教師不斷對教學(xué)反思的，是基于“關(guān)懷”的倫理觀(guān)、社會(huì )建構主義的學(xué)習觀(guān)，與創(chuàng )造性解決問(wèn)題的教學(xué)觀(guān)等三種基本觀(guān)念。 2.如何理解課堂教學(xué)的有效性？簡(jiǎn)要闡述提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要方法。
答：課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實(shí)現基本教學(xué)目標的基礎上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。
在這里，所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同。
2.如何回答教師招聘考試的論述題
述題：這種題型主要考察學(xué)生的理解能力。
論述即理論性的描述，對某一或者許多問(wèn)題、事件、研究等進(jìn)行單一的或者歸納性的闡述并提出其中存在的來(lái)問(wèn)題或者解決的方法加以自己的話(huà)進(jìn)行敘述。這是“論述”二字的定義，從定義中，我們可以看出，在論述之前，首先必須提煉出相關(guān)的論點(diǎn)，然后針對該論點(diǎn)，運用所學(xué)的教育學(xué)和心理學(xué)等教育理論知識進(jìn)行論證，即論據。一定程度上，教師招聘考試自中的論述題題型，就相當于語(yǔ)文中的議論文，必須具備：論點(diǎn)、論據。
很多考生的作答存在這樣的問(wèn)題知：直接陳述教育理論依據，而沒(méi)有要論證的核心觀(guān)點(diǎn)，顯得作答內容很突兀，沒(méi)頭沒(méi)尾。
所以，對于論述題的作答，兩步走：第一，從題干中提煉出教育觀(guān)點(diǎn)（提煉出來(lái)的盡量使用教育理論中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)），注意，對觀(guān)點(diǎn)的提煉，不需要長(cháng)篇大論，一句概括式的句子即可；第二，用所學(xué)的道教育理論知識對該觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行論證，一般需要答出：影響（如，優(yōu)缺點(diǎn)、重要性、辯證關(guān)系、啟發(fā)等）和方法對策。
3.教育基礎知識如何進(jìn)行辨析題的作答
辨析題就是比較高級的判斷題，判斷題只需要給出對錯即可，但是辨析題需要分析緣由，而且在《綜合應用能力》考試中，它的字數要求是比較高的，要在400字左右。所以辨析題是比較高級的判斷題，大家不僅需要正確的判斷對錯，還需要給出合理專(zhuān)業(yè)的理由來(lái)取得高分。
辨析題其實(shí)就存在三個(gè)步驟，一辯二析三總結。首先在辨析對錯的時(shí)候答案有三種。正確，錯誤，片面。在辨別對錯的時(shí)候要利用知識點(diǎn)本身的概念去進(jìn)行判斷。比如素質(zhì)教育就是娛樂(lè )教育和藝術(shù)教育。其實(shí)是縮小了素質(zhì)教育的基本內涵，屬于對素質(zhì)教育的錯誤解讀。我們可以很容易就辨別這道題是錯誤的。所以這是我們首先需要做的第一步，分辨對錯，亮明觀(guān)點(diǎn)。
其次需要針對我們的觀(guān)點(diǎn)，給出分析理由。一般在分析緣由的時(shí)候，我們可以有如下的思路，按照是什么，為什么，怎么做的思路去進(jìn)行闡述。例如素質(zhì)教育就是娛樂(lè )教育和藝術(shù)教育這道題目，我們在分析是什么的時(shí)候，可以去分析素質(zhì)教育的基本內涵。這道題目牽扯到素質(zhì)教育基本內涵就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，我們可以分析為什么素質(zhì)教育不僅僅是藝術(shù)教育和娛樂(lè )教育。最終落實(shí)到?jīng)Q策應該怎么做？有什么樣的途徑可以實(shí)施素質(zhì)教育？
分析完理由就可以做出總結。對觀(guān)點(diǎn)再次進(jìn)行重申總結。
4.教師招聘教基都考什么題型啊
教師招聘考試中教綜主觀(guān)題一般分為四種題型：簡(jiǎn)答題、論述題、辨析題和案例分析題。
一 簡(jiǎn)答題
結合歷年真題，教師招考簡(jiǎn)答題主要集中于教育學(xué)、教育心理學(xué)和德育三個(gè)部分。
簡(jiǎn)答題是最典型的記憶類(lèi)題目。一般分為以下幾類(lèi)：是什么？為什么？怎樣做？為了減輕記憶壓力，建議考生在備考此類(lèi)試題時(shí)記憶關(guān)鍵詞即可，答題時(shí)可將含有關(guān)鍵詞的語(yǔ)句置于句首作為論點(diǎn)，然后圍繞論點(diǎn)稍作解釋。需要注意的是，作答時(shí)語(yǔ)句要有邏輯性，回答要層次清楚、言簡(jiǎn)意賅。
二 論述題
論述題主要考查教育理論知識及其在教育教學(xué)實(shí)踐中的運用能力，因此在難度上要稍大于簡(jiǎn)答題。
論述題答題一般可采用三段式答題方法。
第一段是論點(diǎn)：基本概念和理論的呈現；
第二段是論證：結合實(shí)例詳細論述；
第三段是總結：簡(jiǎn)要歸納主要觀(guān)點(diǎn)，再次點(diǎn)題。
總之，主要是在簡(jiǎn)答題的基礎上根據相關(guān)的原理進(jìn)行闡述，因此答題方式也與簡(jiǎn)答題相似：第一句話(huà)應為每段的中心句，包含主要觀(guān)點(diǎn)和原理，其余為解釋說(shuō)明性話(huà)語(yǔ)。另外，答案并不強調標準化，允許自由發(fā)揮，鼓勵有個(gè)人見(jiàn)解。
三 辨析題
辨析題考察的點(diǎn)一般多為大綱中的重難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)。辨析題與判斷題實(shí)質(zhì)上相同，只是在作答步驟上有所區別。作答此類(lèi)題目時(shí)一是要求辨別命題的正誤，二是要求分析命題正誤的原因。因此，在解答辨析題時(shí)，一定要注意闡明理由要充分，理論依據要準確。
一般可以遵循總分總的作答方式：
第一：總——做出判斷；（該說(shuō)法正確或不正確）
第二：分——結合有關(guān)理論進(jìn)行分析闡述；
第三：總——做出總結。
四 案例分析題
案例分析題難度大、分值高，在四種題型中最易失分，一般涉及教師與學(xué)生面臨的問(wèn)題或交往中的矛盾。
對于這部分的做題方法可以分為四步走：
第一步：審題（回答什么——分析、評述、建議、有幾問(wèn)；運用什么知識——德育、教學(xué)、教育心理學(xué)）
第二步：析題（1.將問(wèn)題分類(lèi)；2.找出問(wèn)題形成的原因；3.回憶有關(guān)正面理論。）
第三步：答題（1.先用一句話(huà)概括問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。一定要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)單明了。2.談問(wèn)題原因時(shí)要開(kāi)闊視野，從多角度根據相關(guān)的原理進(jìn)行闡述，簡(jiǎn)要的說(shuō)明原理的大意即可。3.分析說(shuō)理，列出題中的事實(shí)與原理對照，襯托前面的理論。4.最后通過(guò)總結再次強調觀(guān)點(diǎn)。）
第四步：再查題（重新審題看自己的論述及結論是否符合題目的要求。）
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5.保教知識與能力 論述題怎么復習
一、挑選合適的備考教材
目前，市場(chǎng)上的教材五花八門(mén)，考生在選教材的時(shí)候容易迷糊，不知道選哪個(gè)版本的好。這個(gè)時(shí)候，建議大家多比對一下不同版本的教材，通過(guò)對比可以發(fā)現很多版本的知識點(diǎn)是不夠全面。
二、制定合理的學(xué)習計劃
凡事預則立，不預則廢。如若沒(méi)有一個(gè)良好的復習計劃，花再多的時(shí)間也只能事倍功半。做什么事有了計劃就容易取得好的結果，反之則不然。要正確利用好每天、每時(shí)、每刻的學(xué)習時(shí)間。一日之計在于晨，每天早上起來(lái)就規劃好一天的學(xué)習進(jìn)度：什么時(shí)候學(xué)習，什么時(shí)候復習和做作業(yè)，什么時(shí)候閱讀課外書(shū)籍等，并且一件一件按時(shí)完成。一般來(lái)說(shuō)，早晨環(huán)境安靜，精神飽滿(mǎn)，用專(zhuān)業(yè)詞匯來(lái)講，就是沒(méi)有前攝抑制，這是最好的學(xué)習時(shí)間。下午較為疲勞，應以復習舊課練習為主。晚上外界干擾少，注意力容易集中，沒(méi)有后攝抑制，這時(shí)應抓緊時(shí)間做作業(yè)。這樣堅持下去，就會(huì )養成科學(xué)利用時(shí)間的好習慣。
記得讀大學(xué)的時(shí)候看過(guò)一些考神級別的學(xué)生總結的學(xué)習心得，里面經(jīng)常會(huì )提到學(xué)會(huì )利用在等待中浪費的時(shí)間，如等公交車(chē)、等人的時(shí)間，將這些時(shí)間加起來(lái)其實(shí)是很可觀(guān)的。零星時(shí)間看似很少，利用價(jià)值很小，但集腋成裘，聚沙成塔。比如說(shuō)可以將筆記隨身帶在身上，在等待的5分鐘可以溫習下筆記。
三、培養積極的學(xué)習態(tài)度
“興趣是最好的老師”這句名言相信大家聽(tīng)得耳朵都起繭了，但這卻是不爭的事實(shí)。有興趣才會(huì )產(chǎn)生積極的學(xué)習態(tài)度，有興趣才會(huì )形成學(xué)習的主動(dòng)性，所以說(shuō)：興趣是學(xué)習的不竭的動(dòng)力源泉。在與學(xué)員接觸的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到他們說(shuō)我很喜歡小孩子，我喜歡當老師，但是我就是不喜歡考試。那其實(shí)就是沒(méi)有端正自己的學(xué)習態(tài)度的表現。作為今后想要走上幼教崗位的你，必須將對幼兒的喜愛(ài)之情轉化為學(xué)習的動(dòng)力，只有掌握了一定的理論知識，才能更好的指導教育實(shí)踐活動(dòng)。
四、理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識
學(xué)前教育不能僅僅作為知識進(jìn)行學(xué)習，必須要理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的教育理論運用于實(shí)踐當中，同時(shí)在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的教育理論知識。很多在備考的學(xué)生經(jīng)常會(huì )問(wèn)我，為什么很多知識看了很多遍，就是記不住。其實(shí)這是很正常的，也是很多考生覺(jué)得棘手的問(wèn)題。因為幼兒教育理論中涉及到心理學(xué)的知識，這些知識是非常抽象、難懂的。
這個(gè)時(shí)候我就會(huì )給他們一個(gè)小小的建議，對于難以理解的知識，可以將它應用到實(shí)踐中去。例如，可以到親戚家或鄰居家找個(gè)小孩，在與小孩子接觸的過(guò)程中，去仔細觀(guān)察并領(lǐng)悟，試驗下自己學(xué)的知識。這個(gè)過(guò)程無(wú)形中能加深你對知識的理解，與此同時(shí)，也能讓你感受到學(xué)以致用的樂(lè )趣。
論述題答法
比如：16年上半年《保教知識與能力》論述題：幼兒園為什么要為幼兒入小學(xué)做準備？應做哪些準備？針對于論述題，首先需要將論點(diǎn)和論據闡明，并將其適當的延伸，在原有的知識基礎上構建出解決當前問(wèn)題的方案，通過(guò)論述題，學(xué)生需要將相關(guān)的知識經(jīng)驗進(jìn)行整合、深化并加以運用。除此之外，幼兒園的原則和特點(diǎn)也要求大家能重點(diǎn)掌握理解識記以運用，主觀(guān)題分數較高，大家在答題時(shí)要有條理，有層次，字跡清晰、用詞準確恰當。
擴展資料
教師資格證證書(shū)分類(lèi)
教師資格分（自上而下兼容）：
（一）幼兒園教師資格；
（二）小學(xué)教師資格；
（三）初級中學(xué)教師和初級職業(yè)學(xué)校文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格（以下統稱(chēng)初級中學(xué)教師資格）；
（四）高級中學(xué)教師資格；
（五）中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格（以下統稱(chēng)中等職業(yè)學(xué)校教師資格）；
（六）中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)實(shí)習指導教師資格（以下統稱(chēng)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習指導教師資格）；
（七）高等學(xué)校教師資格。
（八）成人/大學(xué)教育的教師資格，按照成人教育的層次，依照上款規定確定類(lèi)別。
參考資料 搜狗百科教師資格證
6.教育學(xué)形成性考核冊作業(yè)4一、論述題1、談?wù)勀銓處熃巧恼J識
《教育學(xué)》形成性考核冊作業(yè)4答案 1、談?wù)勀銓處熃巧恼J識。
答：教師的角色主要有：（1）知識的傳授者 （2）學(xué)習的促進(jìn)者 （3）模范公民 （4）學(xué)生的管理者（5）父母的代理人 （6）學(xué)生的朋友（7）心理治療者（8）教育科學(xué)研究者 重點(diǎn)強調以下幾點(diǎn)： 教師---心理健康的維護者和學(xué)習的伙伴：在促進(jìn)學(xué)生的一般身心發(fā)展方面，教師作為學(xué)生活動(dòng)的管理者，紀律的維護者，模范公民，家長(cháng)的代理人等傳統角色仍然會(huì )起很大的作用。但是隨著(zhù)教育情境的改變和新型師生關(guān)系的建立，這些角色的內涵會(huì )發(fā)生巨大變化，而最大的變化是教師將作為學(xué)生心理健康的維護者、朋友和學(xué)習的伙伴。
教師----學(xué)習的促進(jìn)者：教師依然是教學(xué)活動(dòng)的設計者、組織者，是學(xué)生學(xué)習的管理者、指導者。這些傳統角色仍然起著(zhù)重要作用，但不是傳統的以完成教為核心而展開(kāi)，而主要是圍繞學(xué)生的學(xué)習來(lái)進(jìn)行，如怎樣在學(xué)生原有的知識基礎上讓新、舊知識更好地交互作用；用什么樣的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識的組織化、技能的遷移；怎樣才能判明學(xué)生已經(jīng)達到教學(xué)目標，以及沒(méi)有達到目標的癥結何在等等。
教師----終身學(xué)習者和研究者：未來(lái)教育中，教師角色的重要變化之一是教師將成為終身學(xué)習者。盡管過(guò)去也強調教師要不斷充電，要繼續學(xué)習，但由于知識更新速度慢，學(xué)科內容和教材相對穩定，加上體制上的因素，致使許多教師多年吃老本。
隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，知識更新急劇加快，教師作為知識的傳承者，如果自身不進(jìn)行不斷的知識更新，就無(wú)法完成這一使命。終身學(xué)習是21世紀的生存概念，對教師這一職業(yè)而言尤其如此，教書(shū)育人者比任何人都更需要跟上時(shí)代的發(fā)展，教師應成為終身學(xué)習的實(shí)踐者和楷模。
就教師角色而言，這里的研究主要指教育教學(xué)實(shí)踐研究，而非專(zhuān)業(yè)性的學(xué)術(shù)研究。教師要實(shí)現自身的角色轉變，從單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習、身心發(fā)展的促進(jìn)者，教師本身必須是一位積極有效的教育教學(xué)的研究者。
4、簡(jiǎn)述教師應具備哪些基本素養。 答：教師應具備以下基本素養： （1）思想政治素養 1、有崇高的生活目的和高尚的道德品質(zhì) 教師對學(xué)生不僅僅是傳授知識，還時(shí)時(shí)刻刻在以自身的人格的魅力、對工作的態(tài)度、一點(diǎn)一滴的所作所為影響著(zhù)學(xué)生。
對學(xué)生而言，教師人格力量的作用更是無(wú)聲的教育，對學(xué)生的影響比單純的說(shuō)教大得多。兒童以自己的視角在觀(guān)察著(zhù)社會(huì )，觀(guān)察著(zhù)老師，不但聽(tīng)老師怎么說(shuō)，更在看老師怎么做。
因此，身為人師必須嚴于律已，用自己的良好行為，給學(xué)生示以做人的榜樣，永遠留給學(xué)生一個(gè)美好的形象。 （2）職業(yè)道德素養熱愛(ài)教育，忠誠人民教育，獻身人民教育事業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦；嚴于律己，以身作則，為人師表；學(xué)而不厭，刻苦鉆研，虛心求進(jìn)；團結協(xié)作，尊重集體，互勉互進(jìn)。
（3）加強科學(xué)文化素養，采取多種形式學(xué)習，加強對學(xué)生科學(xué)文化的熏陶。 （4）教育理論素養教師應有良好的理論素養，才能更好地勝任教學(xué)工作。
（5）教育能力素養在每一特定的教育活動(dòng)中，都要求教師具有以一種或幾種能力為主的多種教育能力：教育預見(jiàn)能力就是教育活動(dòng)開(kāi)始以前對教育對象的身心狀況，教育內容的適合性，各種影響因素的干擾可能性以及教育效果的估計能力。教育傳導能力所謂教育傳導能力是指教師將處理過(guò)的信息向學(xué)生輸出，使其作用于學(xué)生身心的本領(lǐng)。
要求教師具有教育傳導能力是由教育過(guò)程信息傳遞的規律決定的。教育過(guò)程控制的能力 教育傳導是和教育過(guò)程的控制密不可分的。
教育過(guò)程的控制是指教師在教育活動(dòng)中始終占據主導地位，操縱教育活動(dòng)按照預期的方面發(fā)展。 二、案例分析題 案例1： 開(kāi)學(xué)第一天，新任班主任鄒老師走進(jìn)初二（5）班教室，發(fā)現黑板上寫(xiě)著(zhù)“你也下課吧”五個(gè)大字。
原來(lái)，該班已連續換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無(wú)論是學(xué)習、班級衛生以及日常行為規范等方面的表現都極差，前兩任班主任就因為在班主任積分上被扣分而失去了當班主任的資格。 問(wèn)題：如果你是鄒老師，你該怎么辦？ 答：我會(huì )在知行統一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導下，運用陶冶教育法。
作為一名教師，不僅要能言傳，言教，還要善于身教，情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學(xué)生深切期望和真誠的愛(ài)，以及自己的精神情操來(lái)接觸，感化學(xué)生。
這種感化由學(xué)生對教師的注目而產(chǎn)生。 案例2： 趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現在正擔負著(zhù)班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀教師。
大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的依賴(lài)，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學(xué)生的各種愿望都是有求必應。
但是，一學(xué)年下來(lái)，趙教師卻感到非常沮喪；不僅學(xué)校領(lǐng)導批評他過(guò)于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非常苦惱，幾乎動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。
問(wèn)題：（1）請從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙教師工作的主要問(wèn)題在哪里？ （2）試結合教師素。
7.心理學(xué)論述題：聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劷處煈邆淠男┗舅刭|(zhì)
心理學(xué)論述題：
(2)良好的個(gè)性品質(zhì)。主要包括對教育事業(yè)濃厚的興趣、先進(jìn)的價(jià)值觀(guān)、良好的性格，
(3)高尚的職業(yè)道德。包括對教育事業(yè)的忠誠、對學(xué)生的熱愛(ài)和同事之間的友好協(xié)作。
(4)深厚的知識基礎。包括高深的專(zhuān)業(yè)知識、合理的知識結構、扎實(shí)的教育科學(xué)知識和豐富的個(gè)體實(shí)踐知識。
(5)具有較高的教學(xué)能力。主要包括敏銳的觀(guān)察力、良好的言語(yǔ)表達能力、靈活的組織教學(xué)能力、把握教育時(shí)機進(jìn)行教育的能力、一定的知識創(chuàng )新能力。
(6)具有適宜的教育行為。包括民主的管理風(fēng)格、合理地運用規則與獎懲、充分發(fā)揮教育機智的作用。
