論音樂(lè )的重要性(想寫(xiě)關(guān)于音樂(lè )理論的重要性的文章)
1.想寫(xiě)關(guān)于音樂(lè )理論的重要性的文章
音樂(lè )理論的重要性 [摘 要]：本文就目前人們對音樂(lè )理論作用的理解與學(xué)習現狀入手，講述了音樂(lè )理論對于音樂(lè )技藝、相關(guān)音樂(lè )實(shí)踐的指導作用以及不重視樂(lè )理學(xué)習所有可能引發(fā)的現實(shí)問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題對加強音樂(lè )理論學(xué)習及提升學(xué)習效率提出了一些解決辦法。
[關(guān)鍵詞]：音樂(lè )理論 音樂(lè )學(xué)習 音樂(lè )技能 音樂(lè )理論是人們學(xué)習音樂(lè )知識與技能的前提與基礎，但是現下很多學(xué)校以及學(xué)習音樂(lè )的個(gè)人，往往對音樂(lè )理論不夠重視，這使得音樂(lè )本身的教學(xué)與學(xué)習變得大受局限、困難重重。正是出于對這一點(diǎn)的考慮，本文立足于對樂(lè )理學(xué)習重要性及相關(guān)方法的討論，以期幫助大家更加全面、深刻地認識音樂(lè )學(xué)習的客觀(guān)規律，在音樂(lè )的教與學(xué)上獲得更好的成效。
一、音樂(lè )理論的教學(xué)現狀分析 很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，人們對于音樂(lè )學(xué)習的認識中往往有這么一點(diǎn)：只要學(xué)習好具體的音樂(lè )技能，比如某些聲樂(lè )技法，或者某一種樂(lè )器，就可以在音樂(lè )的道路上謀求到更好的發(fā)展并有所作為。這種想法影響之深刻與廣泛，以至于不但很多修習音樂(lè )的個(gè)人不重視對樂(lè )理的學(xué)習，甚至許多高校也開(kāi)始傾向于弱化對音樂(lè )理論的推廣。
以當下高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的常見(jiàn)成績(jì)考核標準為例，可以明顯地感受到這種考核體制對于學(xué)生音樂(lè )技能表現的看重。這種以技能展示表現為主導評價(jià)標準的做法不但對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一種誤導，同時(shí)也讓樂(lè )理教與學(xué)的情況雪上加霜。
從另一個(gè)角度來(lái)看，當下很多學(xué)習音樂(lè )的人（主要群體為高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生），他們在接受正式的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教育之前，不但沒(méi)有受到過(guò)較為周全的音樂(lè )理論知識的熏陶，甚至連自主進(jìn)行理論學(xué)習的功底都非常薄弱。這種情況的產(chǎn)生主要是源自于長(cháng)期以來(lái)我國教育體制對藝術(shù)類(lèi)考生文化成績(jì)要求的走低。
而應試系統對文化成績(jì)重視的抑制也深深地影響到了學(xué)生們的基礎知識學(xué)習能力以及他們對于理論知識的看法與態(tài)度。不少學(xué)生既不了解樂(lè )理的重要性，也難以對樂(lè )理學(xué)習表現出興趣。
而從音樂(lè )教學(xué)的主要引導者，也就是各類(lèi)藝術(shù)院校或者高校的音樂(lè )理論教學(xué)態(tài)度上來(lái)看，其中也存在著(zhù)很多不利于樂(lè )理推廣與發(fā)展的因素。除去上文中已經(jīng)提及的教學(xué)評價(jià)體系問(wèn)題之外，相應的，最主要的還有課程設置的問(wèn)題。
具體來(lái)說(shuō)，現下的院校在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)課程設計時(shí)往往過(guò)于忽視對音樂(lè )理論課堂的時(shí)間分配。不但樂(lè )理課在整體課程時(shí)間中所占的比例偏少，即使設置了音樂(lè )理論課，學(xué)校的考評體系對它的課程表現要求也非常低。
總的來(lái)說(shuō)，人們對音樂(lè )理論重要性的認識還非常狹隘，樂(lè )理教學(xué)的總體勢頭也較為嚴峻。 二、音樂(lè )理論對實(shí)踐的指導意義及忽視音樂(lè )理論學(xué)習的弊端 1.理論知識對于音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐的重要性 通常來(lái)說(shuō)，音樂(lè )理論知識包含的內容非常廣泛，音樂(lè )的理論基礎、創(chuàng )作理論、音樂(lè )史、音樂(lè )美學(xué)都屬于它的范疇。
也正是因為樂(lè )理知識涉及范圍寬廣，而所涉及的又都是根基內容和文化背景，故而對它的學(xué)習對音樂(lè )藝術(shù)的實(shí)踐有著(zhù)極為重要而關(guān)鍵的指導作用。從一個(gè)音樂(lè )學(xué)習者的角度來(lái)看，除去個(gè)人對音樂(lè )的興趣與喜愛(ài)之外，他們學(xué)習音樂(lè )常常有著(zhù)明確的實(shí)際目標與方向。
他們當中的有些人希望成為音樂(lè )藝術(shù)家，而另一些則希望通過(guò)音樂(lè )的學(xué)習成為相關(guān)的教育工作者。但不論是哪一種情況，都要求他們必須具備強大的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。
而從眼下的情況下看，顯然很多音樂(lè )學(xué)習者都正在無(wú)意識地越來(lái)越遠離自己的既定目標，因為沒(méi)有扎實(shí)的音樂(lè )理論知識作為基礎，他們根本無(wú)法實(shí)現音樂(lè )道路上的長(cháng)遠發(fā)展。對音樂(lè )理論學(xué)習的忽視不但阻礙了他們對進(jìn)階音樂(lè )知識的領(lǐng)悟，也太太地限制了他們的自我提升能力。
2.不重視樂(lè )理學(xué)習可能引發(fā)的問(wèn)題 由于音樂(lè )理論知識對于音樂(lè )學(xué)習者的后期發(fā)展來(lái)說(shuō)有著(zhù)非常重要的推動(dòng)作用，故而對樂(lè )理知識的忽視最直接的后果就是音樂(lè )學(xué)習上的后勁不足，短板明顯，對音樂(lè )藝術(shù)的理解也只能始終停留在淺層的表面。以音樂(lè )作品的演唱為例，一個(gè)音樂(lè )作品除了有視覺(jué)可見(jiàn)的樂(lè )譜、唱詞和現在所受到普遍重視的技能、技藝以外，更重要的，還有創(chuàng )作的來(lái)源、經(jīng)歷，創(chuàng )作者的思維、情感等背景，這些都屬于音樂(lè )理論知識的范疇，同時(shí)也是一個(gè)演唱要取得好表現所必須做好的功課。
只有技巧的演唱是膚淺的，與作品契合的演唱風(fēng)格、細膩豐富而得當的情感才是作品的生命，而樂(lè )理知識則正是音樂(lè )學(xué)習者領(lǐng)會(huì )作品生命的不二法門(mén)。總的來(lái)說(shuō)，不重視音樂(lè )理論知識的學(xué)習會(huì )導致藝術(shù)修養受限、綜合能力無(wú)法提升、不能傳神地表現出作品或者樂(lè )器音樂(lè )魅力等問(wèn)題。
三、強化音樂(lè )理論學(xué)習策略 1.科學(xué)規劃音樂(lè )理論知識的教與學(xué) 從根本上來(lái)說(shuō)，合理地安排音樂(lè )理論的學(xué)習時(shí)間，就是為音樂(lè )學(xué)習者們接受深層的音樂(lè )藝術(shù)熏陶打好鋪墊。故而對于音樂(lè )學(xué)習者來(lái)說(shuō)，與樂(lè )理課的隔絕是萬(wàn)不可行的，適當的音樂(lè )理論課不但不會(huì )影響到他們的技能訓練，反而會(huì )對訓練產(chǎn)生促進(jìn)作用。
因而音樂(lè )理論課必須比例得當、時(shí)間編排合理地正式出現在學(xué)生們的整體學(xué)習進(jìn)程里。為此，校方可以適當地對學(xué)生們的所學(xué)課程進(jìn)行調整，剔除一些對音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生不必要的學(xué)習內容，為音樂(lè )理論課的插入爭取時(shí)間。
2.理論結合實(shí)踐 音樂(lè )雖然是一種內在修養，但它必。
2.學(xué)習音樂(lè )教育的重要性
可以肯定地說(shuō)，音樂(lè )不但能啟發(fā)人們的創(chuàng )造性思維，而且還會(huì )使人保持長(cháng)時(shí)間的興奮而不知疲倦。有一位學(xué)生原來(lái)學(xué)習一個(gè)小時(shí)就感到疲勞，后來(lái)邊聽(tīng)音樂(lè )邊學(xué)習，堅持3—4個(gè)小時(shí)的學(xué)習，注意力也不致分散，而且也不知疲倦，后來(lái)他在不聽(tīng)音樂(lè )的情況下也能堅持長(cháng)時(shí)間地學(xué)習了。從這一點(diǎn)上講，聽(tīng)音樂(lè )對學(xué)習是有積極作用的。
美國哈佛大學(xué)專(zhuān)家在研究中發(fā)現，清醒和睡眠都開(kāi)始于腦神經(jīng)干，那里排列著(zhù)一種特殊細胞———網(wǎng)狀細胞，或稱(chēng)“清醒細胞”，它經(jīng)常向大腦皮層發(fā)出使之清醒的信號。但是，這種清醒細胞需要有一定壓力，才能長(cháng)時(shí)間處于活躍狀態(tài)，而黑暗、安靜和單調的氣氛只能起到減弱壓力的作用，隨著(zhù)壓力的不斷減弱，睡眠就開(kāi)始了，這就是為什么過(guò)分安靜與單調容易使人犯困的原因。因此，我認為為了使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中保持清醒狀態(tài)，就應該設法向大腦的“清醒細胞”發(fā)出“警覺(jué)的信號”，也就是向“清醒細胞”施加壓力，那么，最好的辦法，當首推音樂(lè )。
但是，催眠曲不能采用，因為它旋律單調，節奏緩慢，只能對“清醒細胞”起減弱壓力的作用，容易使人入睡。那些過(guò)于輕飄的“靡靡之音”也不宜采用，因為它可使人精神不振。流行歌曲更不能采用，因為它有一定思想意義的歌詞，這些歌詞能引起與學(xué)習任務(wù)無(wú)關(guān)甚至有害的思維活動(dòng)。根據科學(xué)實(shí)驗，最好是采用那些對大腦“清醒細胞”壓力適中，旋律健康，音質(zhì)優(yōu)美，節奏快慢協(xié)調的抒情性較濃的輕音樂(lè )。這種音樂(lè )能促使大腦“清醒細胞”處于活躍狀態(tài)，而不使人思睡，而且能使人情緒愉快，精神振奮，有益于學(xué)習，有益于身心健康。實(shí)這個(gè)問(wèn)題的解決，需要根據學(xué)習原理、心理學(xué)、心理生理學(xué)來(lái)解釋。
首先，學(xué)習是一種積極的腦力勞動(dòng)，學(xué)習需要一個(gè)可以提供頭腦積極運動(dòng)的環(huán)境。過(guò)于吵鬧的環(huán)境會(huì )使人的感覺(jué)遲鈍，同樣，過(guò)于安靜的環(huán)境也不利于學(xué)習。一般說(shuō)來(lái)，比較理想的學(xué)習環(huán)境，要求聲音不可以超過(guò)50分貝，比較理想的是在睡眠環(huán)境下，即30——40分貝。那么太安靜了，以到于一點(diǎn)背景聲音都沒(méi)有了好不好呢？不好。因為過(guò)于安靜的環(huán)境會(huì )使人產(chǎn)生一種潛意識的恐懼，反而會(huì )影響學(xué)習。
第二，學(xué)習需要較多的腦力資源，聽(tīng)音樂(lè )也要占用一定的腦力資源。試想，如果你用心聽(tīng)音樂(lè )，那么，你還能全心全意地學(xué)習嗎？當然不能。那是不是就不能放音樂(lè )了呢？也不是這樣說(shuō)。其實(shí)就像剛才所說(shuō)的。音樂(lè )可以作為一種背景聲音。但并不是很來(lái)“聽(tīng)”的，而是作為一種背景聲音。因為，同樣的背景聲音，和諧的聲音比無(wú)規律的聲音更能促進(jìn)學(xué)習。
第三，從生理上來(lái)說(shuō)，人體處于輕快和諧的聲音環(huán)境中，人的身體會(huì )隨之放松，會(huì )感覺(jué)到兩個(gè)情況：一種是昏昏欲睡，一種是精神怡爽。不同的人，不同的條件下會(huì )有不同的反應，不能一概而論。根據生理心理學(xué)，人的生理會(huì )影響人的心理，當人處于精神怡爽狀態(tài)時(shí)，思維會(huì )比較清晰；當人處于昏昏欲睡的狀態(tài)時(shí)，思維會(huì )比較慢，并且準確性不高。
第四，輕而稍慢的音樂(lè )占用人腦資源較少；激烈的、快的音樂(lè )占用人腦資源較多。還有就是兩種腦力活動(dòng)同時(shí)發(fā)生時(shí)，兩者會(huì )相互影響。同樣表現為兩種情形：相互促進(jìn)和相互干涉。當兩種腦力活動(dòng)性質(zhì)過(guò)于同一或相差過(guò)大時(shí)，會(huì )相互干涉。只有當兩種腦力活動(dòng)關(guān)系中等時(shí)，兩者才會(huì )相互促進(jìn)。
第五，還要注意一點(diǎn)就是“潛意識學(xué)習”，也就是說(shuō)，在我們有意識地學(xué)習的同時(shí)，我們的潛意識也參與了學(xué)習。這種學(xué)習不為我們所意識，但在再現和再認的時(shí)候越起了很大的作用。學(xué)習時(shí)放音樂(lè )，有可能會(huì )干擾“潛意識學(xué)習”。
第六，學(xué)習和回憶之間遵循一種原理——“情境的熟悉性”。當人回憶時(shí)的情境和學(xué)習時(shí)的情境有較多相似之處時(shí)，回憶較容易。學(xué)習時(shí)放音樂(lè )，考試時(shí)當然不能放音樂(lè )了。這樣就人為地創(chuàng )造了兩者情境的不一性。從理論上來(lái)說(shuō)，當然是不利于學(xué)習的。不過(guò)也有這樣一種情況，那就是，因為音樂(lè )不是學(xué)習時(shí)的唯一情境因素，再有就是這種情境的熟悉性當然不能在很大程度上決定回憶的質(zhì)量，如果學(xué)習時(shí)放音樂(lè )使學(xué)習的質(zhì)量提高了，那么，即使在回憶時(shí)有這么一點(diǎn)不同，但綜合起來(lái)，卻可以促進(jìn)學(xué)習的效果。
綜所上述，放不放音樂(lè )其實(shí)不能一概而論，而要看環(huán)境、學(xué)習的性質(zhì)、音樂(lè )的性質(zhì)、人的心理特點(diǎn)、學(xué)習習慣等方面來(lái)確定的。這也就是為什么有的人放音樂(lè )可以促進(jìn)學(xué)習，而有的人卻得到相反的效果的原因了。
3.音樂(lè )素養的重要性
音樂(lè )素養的重要性主要是體現在素質(zhì)教育中，現在很多學(xué)校特別是中學(xué)音樂(lè )課有就猶如沒(méi)有一樣，一邊在課程中編排音樂(lè )課，一邊又被文化課占據。
音樂(lè )教育與思想道德素質(zhì)，音樂(lè )教育與情意素質(zhì) ，音樂(lè )教育與智能素質(zhì)，以及音樂(lè )教育與身心健康素質(zhì)，這些都是音樂(lè )素養的重要體現。音樂(lè )教育與思想道德素質(zhì)：學(xué)生高尚道德道德品質(zhì)的形成及人生 觀(guān)、世界觀(guān)的確立，需要精心培育和塑造，而音樂(lè )教育是塑造的重要手段，能給學(xué)生以精神影響與滋養。音樂(lè )教育與情意素質(zhì)：音樂(lè )的集中性、精微性、表現性及形象性，要求 學(xué)生具備非智力因素的諸要素，從而形成一種堅韌不拔的情意品質(zhì)，這種品質(zhì)會(huì )賦予他們對學(xué)習的高度自覺(jué)性 和責任心，使學(xué)生會(huì )思維、會(huì )求知、會(huì )生存，對他們以后事業(yè)和人生有很大的幫助。音樂(lè )教育與智能素質(zhì)：在 提高學(xué)生的音樂(lè )素養基礎上，提高學(xué)生理解力、觀(guān)察力、記憶力、想象力、創(chuàng )造力。演奏時(shí)手指動(dòng)作越復雜， 越靈活，越嫻熟，對大腦神經(jīng)系統越有聯(lián)系和得到鍛煉，使大腦靈敏、聰慧。同時(shí)，訓練學(xué)生“音樂(lè )的耳朵” ，能聽(tīng)懂音樂(lè )，感受音樂(lè )的美，開(kāi)闊學(xué)生的視野，能獲得和追求美好的事物。培養學(xué)生的思維能力，創(chuàng )造能力 ，更有利于科學(xué)文化知識的學(xué)習，為培養學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎。音樂(lè )教育與身心健康素質(zhì)： 跳健美舞，做健美操，隨著(zhù)起伏的旋律，歡快的節奏，中學(xué)生身心都得到愉悅 和鍛煉。另外，練習歌唱時(shí)，做平緩的胸腹深呼吸運動(dòng)，能鍛煉肺活量，對心、肺都有保健和按摩作用。尤其 是大合唱，優(yōu)美的歌聲，使學(xué)生凈化心靈，陶冶情操，不僅能培養學(xué)生一種團結，協(xié)作的集體主義精神，更能 鍛煉學(xué)生有一個(gè)身心健康的體魄。
總之，學(xué)生的音樂(lè )教育不是可有可無(wú)，而是刻不容緩。現代教育越來(lái)越需要生動(dòng)活潑，生氣勃勃，充滿(mǎn)創(chuàng ) 造性和娛樂(lè )性的教育形式。越來(lái)越需要將音樂(lè )教育引入德、智、體、勞諸育之中，來(lái)完成對中學(xué)生人格的塑造 。重視音樂(lè )教育，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得到充分、自由全面發(fā)展的關(guān)鍵。是實(shí)現教育現代化，培養跨世紀 建設人才的關(guān)鍵。因此，音樂(lè )教育是中學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑之一，需要加強與提高層次。
4.音樂(lè )知識在工作中得意義
有的人說(shuō)：音樂(lè )的意義是把自己內心深處的種種隱幽表白與世人，渴望有人能夠理解。
有的人說(shuō)：音樂(lè )的意義是表達自己對外部世界的一種認識，在表達中深化這種認識，不斷地接近真理。
音樂(lè )的意義到底是什么呢？
音樂(lè )的意義就在于音樂(lè )沒(méi)有意義，又有很多意義，所以音樂(lè )的意義總是被人濫用
讓你在沉淪的時(shí)候奮起
讓你在迷茫的時(shí)候振作
讓你在痛苦的時(shí)候堅持
讓你在快樂(lè )的時(shí)候激昂
……
可以這么說(shuō)，音樂(lè )從人類(lèi)出現那天就已經(jīng)出現了，也許是從地球誕生那天也不一定。.音樂(lè )其實(shí)一直在你身邊，恩，這就是它存在的意義
音樂(lè )，應該是向那些不幸的人伸出援助之手，使其擺脫艱險，并讓其重樹(shù)信心的東西。
音樂(lè )的意義在于能夠產(chǎn)生共鳴
能夠在不同的人身上喚起同樣的情感
音樂(lè )的意義不在于表面的表達形式，而是在于內在的深層含義
所謂意義，大多是在權力和知識中被不斷構建出來(lái)的。
音樂(lè )——讓我的耳朵舒服，這種美好的感覺(jué)再傳遞到大腦。
伊壁鳩魯的享樂(lè )主義
音樂(lè )——讓我的耳朵舒服，這種美好的感覺(jué)再傳遞到大腦。
聽(tīng)音樂(lè )能讓人獲得避世的感覺(jué)，但避世是為了什么？更好地入世……
音樂(lè )的意義在于它能使你感受到永恒不變的美，在孤獨時(shí)撫慰你的心靈，憤怒是陪你吶喊。
共振，強烈的共振，更強烈的共振。最終我們都成了那一絲的線(xiàn)條
讓我們看到一個(gè)看不到的世界.
音樂(lè )本來(lái)沒(méi)有意義，只是表達感覺(jué)
勾起心中的感覺(jué)，
像心靈走過(guò)的腳印
還有，傳統，文化，習慣，賦予了某種意義
更重要的是，一種共鳴吧，
英國作家雨果說(shuō)過(guò)，開(kāi)啟人類(lèi)智慧大門(mén)的三把鑰匙是：字母（語(yǔ)文）、數字（數學(xué)）、音符（音樂(lè )）。這句話(huà)充分說(shuō)明了音樂(lè )在兒童成長(cháng)過(guò)程中所起到的重要作用。同其它樂(lè )器比起來(lái)，被稱(chēng)為“樂(lè )器之王”的鋼琴有以下優(yōu)越*： 1、音域寬廣。鋼琴共88個(gè)鍵，幾乎包含了音樂(lè )活動(dòng)中所使用的樂(lè )音； 2、表現力豐富 。鋼琴力度可以從ppp到fff，可以奏出不同的音色，可以表達各種各樣的情緒與情感； 3、鋼琴經(jīng)常用于課堂教學(xué)，聲樂(lè )、舞蹈伴奏等，是最常用的、效果最好的音樂(lè )教學(xué)工具； 4、學(xué)習鋼琴是學(xué)習其它樂(lè )器的基礎，特別是鍵盤(pán)樂(lè )器，如手風(fēng)琴，電子琴，風(fēng)琴等； 5、學(xué)習鋼琴是學(xué)習其它音樂(lè )知識的基礎，特別是樂(lè )理，和聲、作品分析，音樂(lè )創(chuàng )作等； 6、學(xué)習鋼琴是兒童早期音樂(lè )教育的最佳手段之一，許多音樂(lè )人才是從學(xué)鋼琴開(kāi)始的。 從非專(zhuān)業(yè)的角度講，學(xué)習鋼琴有以下好處： 1、學(xué)習鋼琴能很好地開(kāi)發(fā)兒童的智力，演奏鋼琴時(shí)調動(dòng)了人體很多的器官，通過(guò)手、眼、耳、腳、口、腦、身的并用，能鍛煉人的協(xié)調能力，反應能力，記憶能力，學(xué)鋼琴的孩子一般學(xué)習成績(jì)都不錯； 2、學(xué)鋼琴能培養兒童的非智力因素，表現在：培養人的氣質(zhì)，陶冶人的*情，鍛煉人的毅力，培養獨立思考和解決問(wèn)題的能力等。學(xué)鋼琴的孩子自信、自立，精力容易集中，做事不馬虎，將來(lái)更容易成才。 綜上所述，學(xué)習鋼琴比學(xué)習其它樂(lè )器有著(zhù)更廣泛、更深遠的意義。一些發(fā)達國家有著(zhù)很高的家庭鋼琴普及率，有些學(xué)校將鋼琴作為必修課，足見(jiàn)國際上對鋼琴教育非常重視。在我國，近年來(lái)家庭鋼琴的普及率在不斷上升，學(xué)鋼琴的孩子不斷增多。作為美育的一個(gè)重要組成部分，學(xué)習鋼琴與其它音樂(lè )手段一樣，已作為提高民族素質(zhì)的一個(gè)重要方面越來(lái)越多地被社會(huì )所重視。
