幼兒的心理理論(幼兒心理學(xué)復(fù)習(xí)資料)
1.幼兒心理學(xué)復(fù)習(xí)資料
幼兒心理學(xué)復(fù)習(xí)
第一章 緒論
識記
心理學(xué)：心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的發(fā)生及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。另外，他的研究對象是是心理現(xiàn)象，心理現(xiàn)象被劃分為心理過程和個性心理兩大部分。
幼兒心理學(xué)的概念：幼兒心理學(xué)時研究幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律的科學(xué)。
理解
學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義：1有助于確立科學(xué)合理的幼兒發(fā)展觀、教育觀
2有助于教育者更好的的開展幼兒教育工作
心理現(xiàn)象的本質(zhì)：1心里是腦的機(jī)能
2心里是對客觀現(xiàn)實的反映
3心理具有主觀的能動性
4心理在實踐活動中不斷發(fā)展
應(yīng)用
主要心理學(xué)研究方法：一描述性研究1觀察法2測驗法3產(chǎn)品分析法4個案法
二實驗性研究1實驗室試驗2自然實驗
第二章 幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)理論
理解
幼兒心理發(fā)展的影響因素：影響幼兒心理發(fā)展的因素：遺傳、生理成熟、環(huán)境、教育以及幼兒自身的活動等方面因素。
成熟勢力說：該學(xué)說的創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家格賽爾，該學(xué)說強調(diào)兒童心理的發(fā)展取決于個體生理，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，外界環(huán)境只為正常生長提供必要的條件，不能改變自然的成熟程序。
行為主義學(xué)說：一華生在發(fā)展心理學(xué)中的突出觀點是，人的發(fā)展完全由外界環(huán)境決定的1否認(rèn)遺傳的作用2片面夸大環(huán)境與教育的作用3重視對幼兒情緒的研究二斯金納根據(jù)條件反射原理，強調(diào)積極強化對幼兒行為形成的重要作用1斯金納認(rèn)為，強化是塑造行為的基礎(chǔ)2斯金納認(rèn)為，強化的另一個重要作用是使行為不至于退化3斯金納將強化分為積極強化和消極強化兩類并認(rèn)為這兩種強化作用的效果都是改變行為反應(yīng)概率4他還強調(diào)及時強化有利于行為的鞏固和發(fā)展。
精神分析學(xué)說：該學(xué)說的創(chuàng)始人是奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德。他的理論對兒童發(fā)展心理學(xué)影響較大的有兩個方面：1他的人格結(jié)構(gòu)理論2他的性欲階段理論。另外新精神分析學(xué)說的代表人是埃里克森，他在弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論的基礎(chǔ)上建立了人格發(fā)展?jié)u成說。他認(rèn)為人格發(fā)展中，自我的作用很重要，人的發(fā)展是以自我為主導(dǎo)的將人的內(nèi)心生活與社會任務(wù)結(jié)合起來的過程。
認(rèn)知發(fā)展學(xué)說：之一學(xué)說的代表任務(wù)是瑞士的兒童心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為兒童心理發(fā)展的因素有四個階段：成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡化。皮亞杰把兒童心理發(fā)展劃分為四個階段：1感知運動階段0-2歲 2前運算階段2-7歲 3具體運算階段7-12歲 4形式運算階段12-15歲
社會學(xué)習(xí)論：班杜拉是社會學(xué)論的代表人物。1他強調(diào)觀察學(xué)習(xí) 2重視社會學(xué)習(xí)在兒童社會化中的作用。
觀察學(xué)習(xí)的概念：所謂觀察學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其后果而進(jìn)行學(xué)習(xí)。
替代強化的概念：替代強化，即學(xué)習(xí)者不一定自己親自產(chǎn)生行為或接受強化，而只是看到他人的成功或受到贊揚的行為，就會增強產(chǎn)生同樣行為的傾向；相反，如果看到了他人的失敗或受懲罰行為，就會消弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向。
2.什么是兒童的心理理論
推薦朱智賢的《兒童心理學(xué)》和皮亞杰的著作
兒童的心理理論的概念的界定
“心理理論”（Theory of Mind，簡寫：ToM）。最初是由Premaek和Woodruff在探索“黑猩猩是否擁有心理理論？”時提出的.他們認(rèn)為心理理論是指推測他人心理狀態(tài)的能力①。其后，一些研究者們認(rèn)為，這種能力應(yīng)該是一種推理系統(tǒng)，它可對不可觀測的心理狀態(tài)進(jìn)行推測，并對行為進(jìn)行預(yù)測。因而可將該推理系統(tǒng)視為一個“理論”。之所以把人們關(guān)于心理的知識稱之為理論.是因為常人的心理知識是由相互聯(lián)系的一系列心理因果關(guān)系而組成的知識體系，可以根據(jù)這個知識體系對他人的行為進(jìn)行解釋和預(yù)測，而這個知識體系就像科學(xué)理論一樣，有其發(fā)生、發(fā)展的過程。但同時，研究者們又認(rèn)為.人們的心理理論并不是一個科學(xué)的理論，而是一個非正式的日常理論.是一個框架性的或基本的理論，所以常常把這種心理特點稱為常識心理學(xué)或樸素心理理論。Happe等曾經(jīng)概括說，心理理論是指對自己和他人心理狀態(tài)（如需要、信念、意圖、感覺等）的認(rèn)識，并由此對相應(yīng)行為做出因果性的預(yù)測和解釋。
兒童的心理理論由此可知了
3.兒童發(fā)展心理學(xué)重點資料
《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》考試試題（1） 一、選擇題（10分）1、兒童言語的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是（ B ）。
A. 6個月—1歲 B.1歲—1.5歲 C.1.5歲—2歲 D.2歲—3歲2、（ A ）是維持兒童心理健康的重要手段。A.想象 B.思維 C.記憶 D.語言3、下列屬于兒童兩種信號系統(tǒng)活動的發(fā)展第三階段的是（ A ）。
A.直接刺激 詞的反應(yīng) B.詞的刺激 直接反應(yīng) C.直接刺激 直接反應(yīng) D.詞的刺激 詞的反應(yīng)4、下列那一時期是初步掌握本族語言的時期（ D ）。A.嬰兒期 B.學(xué)前期 C.少年期 D.先學(xué)前期5、關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（ C ）。
A. 記得快忘得也快 B.容易混淆 C.語詞記憶占優(yōu)勢 D.較多運用機(jī)械記憶6、不屬于研究學(xué)前兒童信息的基本原則的是（ D ）。A.客觀性 B.發(fā)展性 C.教育性 D.理論性7、幼兒初期的心理特點是（ B ）。
A.思維具體形象 B.行為具有強烈的情緒性 C.愛玩、會玩 D.個性初具雛形8、（ C ）是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程，是其它認(rèn)識過程的基礎(chǔ)。A.記憶 B.想象 C.感知覺 D.思維9、在方位知覺的發(fā)展中，兒童在（ B ）能夠正確辨別前后。
A.3歲 B.4歲 C.5歲 D.6歲10、在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是（ C ）。 A.頂葉 B.顳葉 C.枕葉 D.額葉 二、填空題（10分）1、再造想象是根據(jù)一定的_圖形_、圖表、__符號_，尤其是語言文字的描述說明，形成關(guān)于某種事物的形象的過程。
2、了解幼兒掌握概念水平的常用方法_分類法 _、排除法、解釋法_、守恒法。3、判斷是概念與概念之間的聯(lián)系，是人腦憑借語言的反映_事物之間或者事物與其特征之間的肯定或否定性聯(lián)系的過程。
4、_四歲左右_歲是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。5、_直覺行動思維_是對客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動中進(jìn)行的思維。
6、幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個方面：社會化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。三、名詞解釋（20分）1、問題言語 問題言語是在碰到困難或問題時產(chǎn)生的自言自語，常常用來表示對問題的困惑、懷疑或驚奇等等。
2、情緒情感 情緒是人類與動物共有的，通常是有機(jī)體的生理需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗；情感是人類社會特有的，通常是指人的社會需要是是否滿足而產(chǎn)生的體驗。3、同伴關(guān)系 同伴關(guān)系是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外的在同齡伙伴中建立的又一重要社會關(guān)系。
4、能力 能力是個性心理特征之一，它是順利完成某種活動的條件。5、理智感 理智感是由于是否滿足認(rèn)識的需要而產(chǎn)生的體驗，是人類所特有的高級情感。
四、簡答題（30分）1、創(chuàng)造想象有何表現(xiàn)？（1）獨立創(chuàng)造，一定新意性 （2）提出不尋常 （3）講故事，編結(jié)尾 （4）講出畫面中沒有畫出的情節(jié) （5）脫離現(xiàn)實與現(xiàn)實混淆2、簡述依戀感發(fā)展的四個階段？（1）對人反應(yīng)無差別的階段（出生—3個月） （2）對人反應(yīng)有差別的階段（3—6歲） （3）特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個月—2歲） （4）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲—3歲左右）3、簡述幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的趨勢。（1）從對話言語逐漸過渡到獨白言語 （2）從情境性言語過渡到連貫性言語 （3）講述的邏輯性逐漸提高 （4）逐漸掌握言語表達(dá)技巧4、簡述學(xué)前兒童思維發(fā)展總趨勢。
（1）從思維工具的變化來看，從主要借助于感知和動作，到主要借助于表象，再過渡到借助于概念；（2）從思維方式的變化來看，從直覺行動性思維，到具體形象性思維，再過渡為抽象邏輯思維；（3）從思維反映內(nèi)容來說，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反應(yīng)未來事物。5、影響幼兒有意注意發(fā)展的因素有哪些？（1）活動目的與任務(wù)的明確性 （2）對活動結(jié)果的興趣 （3）活動組織的合理性 （4）與已有知識經(jīng)驗的關(guān)系 （5）良好的意志品質(zhì) 五、論述（30分）1、為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀”現(xiàn)象。
（1）道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感；（2）中期幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們可以因為自己在行為中遵守了老師的要求而產(chǎn)生快感。中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感；（3）中班幼兒常常“告狀”就是由道德感激發(fā)起來的一種行為。
2、為什么幼兒形象記憶和語詞記憶的效果隨年齡的增長而逐漸接近？這與幼兒兩種信號系統(tǒng)的特點及其協(xié)同活動的發(fā)展有關(guān)。隨著年齡的增長，在幼兒的頭腦中，形象和詞都不是單獨起作用的，都不是某一個信號系統(tǒng)的孤立活動，而是兩個信號系統(tǒng)的共同活動，再形象記憶中，固然是事物生動的形象起主要作用，但詞所表達(dá)的事物的形象也是重要的記憶材料。
4.幼兒心理健康教育四大基礎(chǔ)是什么
心理健康教育是圍繞心理健康開展的教育活動。
《心理學(xué)大辭典》中指出，心理健康教育的主要內(nèi)容是：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異?，F(xiàn)象，初步掌握心理保健常識。心理健康教育重點是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識。
心理健康教育要求立足教育，重在指導(dǎo)，遵循身心發(fā)展規(guī)律，保證其實踐性與實效性；堅持根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點，面向全體學(xué)生、關(guān)注個體差異和尊重學(xué)生等教育原則，做到科學(xué)性與針對性相結(jié)合，共性與個性相結(jié)合，尊重、理解、真誠與威嚴(yán)相結(jié)合，預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合，輔導(dǎo)與主動參與相結(jié)合，助人與自助相結(jié)合。
5.學(xué)前心理學(xué)的知識要點
教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
《學(xué)前心理學(xué)》共個56學(xué)時，第一教學(xué)模塊包含第一、二章，主要講授學(xué)前心理學(xué)的基本理論知識、相關(guān)概念及各年齡段學(xué)前兒童心理的基本特點，為從來沒有接觸過心理學(xué)的學(xué)生形成鋪墊，所以在這個模塊上共花了8個學(xué)時。
第二教學(xué)模塊包含第三——第八章，主要講授學(xué)前兒童認(rèn)知心理現(xiàn)象的發(fā)展，這是本課程教學(xué)的重難點，尤其是學(xué)前兒童感知覺、語言、思維發(fā)展的講授，要求學(xué)生能在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上能活學(xué)活用，去觀察分析兒童的認(rèn)識心理現(xiàn)象。所以在這個模塊的教學(xué)上共花了30學(xué)時。
第三教學(xué)模塊包含第九章，主要闡述學(xué)前兒童情緒的發(fā)生發(fā)展，并引出本章節(jié)也是本課程的一個重要知識點學(xué)前兒童依戀的發(fā)展。在這個模塊上的教學(xué)用了6個學(xué)時。
最后一個教學(xué)模塊包含第十一、十二章，主要講授學(xué)前兒童個性、社會性發(fā)展，這也是本課程教學(xué)要關(guān)注的要點。要求我們的學(xué)生明確在面對孩子時我們不僅僅關(guān)注的是孩子智力的發(fā)育更為重要還有他們的個性、社會性的發(fā)展。在這個模塊上的教學(xué)花費12個學(xué)時。
6.幼兒心理學(xué)是什么
幼兒心理學(xué)：幼兒心理學(xué)是研究幼兒期（3~6、7歲）兒童辛苦發(fā)展特點和規(guī)律的科學(xué)。
心理現(xiàn)象主要有：動機(jī)、心理過程、個性、行為。 影響幼兒心理發(fā)展的因素：遺傳因素和生理成熟、環(huán)境和教育因素、幼兒自身的心理和幼兒活動。
遺傳因素和生理成熟：遺傳是一種生物現(xiàn)象，事故只祖先的生物特性傳遞給后代的現(xiàn)象，它對幼兒心理發(fā)展的左右主要有兩個方面： 1：遺傳為幼兒心理發(fā)展提供基本的自然物質(zhì)前提。 2：奠定了幼兒心理發(fā)展的個別差異的最初基礎(chǔ)。
教育和環(huán)境因素：主要指身會生活條件和教育的作用。其對兒童的心理發(fā)展影響有以下兩點： 1：環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實 2：社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素；比如 家庭（家庭文化氣氛，經(jīng)濟(jì)狀況，是否單親，父母自身教養(yǎng)、幼兒園和社會機(jī)構(gòu)、電視等各種媒體） 幼兒自身的心理和幼兒活動：影響幼兒心理發(fā)展的因素不僅有遺傳、生理成熟及教育環(huán)境等客觀因素外，還有幼兒的興趣愛好，性格，。
總的來說，幼兒心理發(fā)展的過程是一種主動積極的過程。 幼兒活動：幼兒的心理是在活動中形成和發(fā)展的，主要是對物體的操作和與人的交往活動。
學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義：1：有助于我們了解幼兒心理的特點、2：有助于樹立正確的兒童觀 3：掌握幼兒的心理特點和規(guī)律，有助于我們做好幼兒教育工作 4：有助于為幼兒的發(fā)展提供更合適的環(huán)境 學(xué)習(xí)幼兒教育的理論意義：1：幼兒心理學(xué)為辨證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù) 2：有助于我們反思自己的心理活動 3：有助于豐富和充實心理學(xué)的一般理論 幼師生這樣學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)：1：抓住幼兒心理學(xué)的學(xué)科特點，掌握基本知識，掌握基本概念。 2：理論與實踐相結(jié)合，把觀察和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來 觀察和實驗是學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的重要輔助方法 幼兒心理年齡特征：是指兒童心理發(fā)展的各個不同年齡階段所形成的和表現(xiàn)出來的那些一般的、典型的和本質(zhì)的心理特征。
幼兒心理的一般特征：1：幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展 2：幼兒的認(rèn)識活動以具體形象為主，開始向抽象邏輯發(fā)展 3：幼兒的心理活動以無意性為主，開始想有意性發(fā)展 4：幼兒情感有易變、外露開始想穩(wěn)定和有意控制發(fā)展 5：幼兒個性開始形成，向穩(wěn)定性發(fā)展 1~3歲左右的孩子心理發(fā)展有何特點：1學(xué)會自由走路、2開始使用工具3會說話4想象開始萌芽、5出現(xiàn)思維6獨立性開始出現(xiàn) 孩子在什么階段動作逐漸發(fā)展完善1~3歲 3~4歲幼兒心理發(fā)展特征：1：生活范圍擴(kuò)大2：認(rèn)識依靠行動3情緒作用大4愛模仿 4~5歲幼兒心理發(fā)展特征：1活潑好動2思維具體形象3開始能夠遵守規(guī)則4開始自己組織游戲 5~6歲幼兒心理發(fā)展特征：1好學(xué)好問2抽象能力開始萌芽3開始掌握認(rèn)知方法4個性初具雛行 注意的概念：注意是一種心理狀態(tài)。它是心理活動對一定對象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的基本點 注意對幼兒活動的意義：1游戲是幼兒活動的形式，注意是幼兒游戲活動開展的保證2注意是幼兒學(xué)習(xí)活動的保證 注意對幼兒心理發(fā)展的意義：是幼兒從環(huán)境中接受大量信息，調(diào)整自己行為2注意對幼兒認(rèn)識過程的發(fā)展重要意義3注意對幼兒堅持發(fā)展具有重要的影響作用 幼兒注意的主要特征：無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。 有意注意：有目的，需要意志努力 無意注意：事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。
注意的規(guī)律：1注意的選擇性2興趣3記憶理解能力 活動中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素：1：注意對象的新穎、生動、形象鮮明 2：活動的游戲化 3：注意與幼兒操作活動的結(jié)合 4：幼兒的身體狀況 幼兒注意存在明顯的年齡差異 注意的分配與幼兒活動：在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾中不同的對象與活動上，就叫注意的分配，如一邊唱歌，一邊跳舞。 注意的分配能力是幼兒教育工作者所必備的心理素質(zhì)條件 幼兒注意發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施：幼兒的注意是無意注意站優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，以下是容易引起幼兒注意分散的幾點： 1：連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動 2：缺乏嚴(yán)格的作息制度 3：無關(guān)刺激的干擾 4：注意的轉(zhuǎn)移能力差 5：不能很好的進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。
7.幼兒心理學(xué)第一章第四節(jié) 幼師生怎樣學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)
內(nèi)容如下：
一、抓住幼兒心理學(xué)的學(xué)科特點，掌握基本知識，掌握基本概念
首先，幼兒心理學(xué)是研究幼兒階段孩子的心理特點和規(guī)律，在學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)時一定要明確研究對象。幼兒心理發(fā)展階段的初期、中期和晚期的心理特點是各不相同的。因此，分析幼兒心理時要明確幼兒所處的時期，了解幼兒初期、中期和晚期的心理發(fā)展特點。
其次，了解和把握幼兒心理學(xué)這一學(xué)科的結(jié)構(gòu)特點，獲得本學(xué)科的總的概要。本學(xué)科是以介紹幼兒心理發(fā)展特點為主。從幼兒的認(rèn)識發(fā)展特點到幼兒的情感發(fā)展特點，從幼兒的社會性發(fā)展特點到幼兒個性的形成與發(fā)展特點，較系統(tǒng)地闡述了幼兒心理現(xiàn)象的發(fā)展歷程。
同時，本學(xué)科從幼兒初期到幼兒中期再到幼兒晚期不同年齡階段的發(fā)展中，生動而具體地論述了各個幼兒發(fā)展時期的特點與表現(xiàn)。了解不同時期幼兒心理發(fā)展的特點，為我們理解幼兒心理學(xué)知識和規(guī)律對實際工作的指導(dǎo)意義提供了幫助。
第三，掌握基本知識，掌握基本概念。本學(xué)科內(nèi)容豐富，論述具體。在學(xué)習(xí)的時候一定要把握學(xué)科的體系，了解基本知識點，如幼兒各種心理特點；心理發(fā)展規(guī)律，各種心理現(xiàn)象的相互關(guān)系及基本含義等；要理解掌握基本概念，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幼兒心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)，是打開了解幼兒心理發(fā)展特點和規(guī)律的大門。
二、理論與實踐相結(jié)合，把觀察、實驗和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來
觀察與實驗是學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的重要輔助方法。
幼兒心理的發(fā)展特點是在幼兒的生活與活動中表現(xiàn)出來的。對幼兒心理特點的了解，必須建立在對幼兒實際活動進(jìn)行大量觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際觀察，將會更加切實地體會和認(rèn)識幼兒的心理特點。從幼兒的實際活動中學(xué)習(xí)、體會幼兒心理學(xué)，是學(xué)習(xí)這門學(xué)科必不可少的環(huán)節(jié)。
幼兒心理學(xué)的許多結(jié)論是在大量心理實驗的研究中獲得的，因此，實驗法也是學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的一個重要方法。如把同量的兩杯水讓幼兒比較，幼兒會得出什么樣的回答，.再把其中的一杯水倒入另一個大杯子時進(jìn)行比較，這時幼兒的回答又會怎樣。通過這些小實驗，我們可以了解到幼兒的各種心理發(fā)展水平。因此，根據(jù)書中的要求或提示，我們也不妨做一做小實驗來體會一下書中結(jié)論。
總之，把理論學(xué)習(xí)與實際的觀察、實驗結(jié)合起來，會讓我們感受到幼兒心理活動中非常有趣而獨特的心理特征。內(nèi)容小結(jié)本章主要介紹幼兒心理學(xué)的研究對象、人的心理現(xiàn)象和心理的本質(zhì)含義。
本章闡述了影響幼兒心理發(fā)展的各種因素，諸如，遺傳與生理成熟、環(huán)境與教育、幼兒的活動等，從而使我們對幼兒心理的形成與發(fā)展有了初步的認(rèn)識，為樹立正確的兒童觀奠定基礎(chǔ)。
在此基礎(chǔ)上，闡述了學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義，從而認(rèn)識到了解幼兒心理特點與實際教育工作的相互關(guān)系。同時也簡要地對怎樣學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)提出了建議。具體內(nèi)容如下：
人的心理現(xiàn)象主要包括動機(jī)、心理過程和個性三個方面。
心理過程包括認(rèn)識過程、情感過程和意志過程。
心理的實質(zhì)是人腦對客觀現(xiàn)實的能動的反映。
影響幼兒心理發(fā)展的因素主要有遺傳和生理成熟、環(huán)境和教育以及幼兒自身的心理和幼兒的活動。
幼兒心理學(xué)是研究幼兒心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學(xué)。
抓住幼兒心理學(xué)的學(xué)科體系和基本概念，將所學(xué)知識與實際相結(jié)合，觀察幼兒的活動，是學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的基本方法。
思考與練習(xí)
1.名詞解釋
幼兒心理學(xué)心理現(xiàn)象心理過程
2.談一談你對影響幼兒心理發(fā)展因素的看法。
3.用你所學(xué)的內(nèi)容分析幼兒園對幼兒心理發(fā)展的影響。
4.在生活中觀察一下人們都有哪些心理現(xiàn)象？并說明心理現(xiàn)象的內(nèi)容。
5.談?wù)剬W(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)對你可能有些什么幫助？
8.幼兒心理學(xué)怎么學(xué)
一、抓住幼兒心理學(xué)的學(xué)科特點，掌握基本知識，掌握基本概念首先，幼兒心理學(xué)是研究幼兒階段孩子的心理特點和規(guī)律，在學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)時一定要明確研究對象。
幼兒心理發(fā)展階段的初期、中期和晚期的心理特點是各不相同的。因此，分析幼兒心理時要明確幼兒所處的時期，了解幼兒初期、中期和晚期的心理發(fā)展特點。
二、理論與實踐相結(jié)合，把觀察、實驗和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來觀察與實驗是學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的重要輔助方法。幼兒心理的發(fā)展特點是在幼兒的生活與活動中表現(xiàn)出來的。
對幼兒心理特點的了解，必須建立在對幼兒實際活動進(jìn)行大量觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際觀察，將會更加切實地體會和認(rèn)識幼兒的心理特點。三、影響幼兒心理發(fā)展的因素主要有遺傳和生理成熟、環(huán)境和教育以及幼兒自身的心理和幼兒的活動。
幼兒心理學(xué)是研究幼兒心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學(xué)。抓住幼兒心理學(xué)的學(xué)科體系和基本概念，將所學(xué)知識與實際相結(jié)合，觀察幼兒的活動，是學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的基本方法。
9.簡述嬰幼兒教育的心理基礎(chǔ)有哪些
幼兒語言學(xué)習(xí)的主要理論：行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點；喬姆斯基先天論觀點；皮亞杰認(rèn)知理論觀點；維果茨基的社會學(xué)習(xí)觀。
.促進(jìn)3歲前幼兒語言發(fā)展的有效策略：積極回應(yīng)；運用非語言交流；使用兒化語；幫助幼兒拓展語言；適應(yīng)每個幼兒的發(fā)展與需要；運用圖畫書和講故事；使用語言游戲；創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。
促進(jìn)3-6歲前幼兒語言發(fā)展的有效策略：指導(dǎo)幼兒掌握正確的語音；幫助幼兒進(jìn)行閱讀準(zhǔn)備；培養(yǎng)幼兒的言語能力；培養(yǎng)幼兒的閱讀能力；培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。
