初中詩(shī)詞鑒賞專(zhuān)題(初中古詩(shī)鑒賞練習題)

1.初中古詩(shī)鑒賞練習題

1、泊秦淮（杜 牧） 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。 （1）.“煙籠寒水月籠沙”這句詩(shī)中的兩個(gè)“籠”字好在哪里？這句詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？ 答： 這兩個(gè)動(dòng)詞用得形象準確，描繪了一幅迷蒙、冷寂的畫(huà)面。

（2）.這首詩(shī)表現了詩(shī)人什么思想感情？ 答：憂(yōu)國憂(yōu)民 2、送友人 薛濤 水團萊葭夜有霜，月寒山色共蒼蒼。 誰(shuí)言千里自今夕，離夢(mèng)杳①如關(guān)塞長(cháng)。

（1）.詩(shī)歌前兩句描繪了秋天月夜 蒼涼（悲涼凄涼凄清） 的景象。 （2）.本詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感？ 答：表達了詩(shī)人與友人離別的憂(yōu)傷之情。

或：表達了詩(shī)人對友人的懷念之情。或：表達了詩(shī)人對友人執著(zhù)的相思之情。

3、秋夜曲（張仲素） 丁丁漏水夜何長(cháng)，漫漫輕云露月光。 秋逼暗蟲(chóng)通夕響，征衣未寄莫飛霜。

（1）.詩(shī)的首句寫(xiě)出了秋夜的什么特點(diǎn)？ 答：寫(xiě)出了秋夜的漫長(cháng)。 （2）.詩(shī)中“漫漫輕云露月光”表達了怎樣的心境，全詩(shī)寄托了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 答：凄清孤寂。

寂寞悠思的心情。 4、菩薩蠻 [宋]高觀(guān)國 何須急管吹云暝①，高寒滟滟②開(kāi)金餅③。

今夕不登樓，一年空過(guò)秋。 桂花香霧冷，梧葉西風(fēng)影。

客醉倚河橋，清光愁玉簫。 [注釋]①瞑：昏暗。

②滟滟：月光搖動(dòng)的樣子。③金餅：比喻圓月。

（1）.這首詞的上片寫(xiě) 待月的心情， 下片寫(xiě)賞月。 （2）.這首詞中體現了季節特點(diǎn)的詞語(yǔ)有哪些？ 桂花 西風(fēng) （3.）.你認為作者在詞中表達的情感發(fā)生了怎樣的變化？ 答：作者開(kāi)始時(shí)的心情是歡快、開(kāi)朗的，后來(lái)心情就變得愁苦起來(lái)。

5、春 雪 （韓愈） 新年都未有芳華，二用初驚見(jiàn)草芽。 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

① 詩(shī)中的第二句中，“驚”一詞表現了作者怎樣的心情？ 答：用“驚”一詞表現了詩(shī)人終于見(jiàn)到春色的驚訝、欣喜之情。 ②詩(shī)的三、四兩句富有濃烈的浪漫主義色彩，生動(dòng)傳神。

試從修辭的角度進(jìn)行賞析。 答：用白雪盼春的擬人手法，表現了詩(shī)人渴望春天的急切心情，生動(dòng)而傳神；把白雪比喻成飛花，把初春的冷落寫(xiě)成了仲春的熱鬧，富有情趣。

6、絕句 （杜甫） 江碧鳥(niǎo)逾白， 山青花欲燃。 今春看又過(guò)， 何日是歸年。

（1）詩(shī)的前兩句寫(xiě)了哪幾種景物，有何特點(diǎn)？ 景物：江、鳥(niǎo)、山、花. 特點(diǎn)：碧綠、潔白、青蔥、火紅。 （2）“山青花欲燃”一句中“欲”字用得十分傳神，請簡(jiǎn)要賞析. 答：“欲”字表示“將要”，運用了擬人的修辭手法，賦予花朵以動(dòng)態(tài)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了花朵的顏色紅艷，搖曳多姿。

7、.閨怨 （沈如筠） 雁盡書(shū)難寄，愁多夢(mèng)不成。 愿隨孤月影，流照伏波營(yíng)。

（1）詩(shī)中“孤”字含義豐厚，請做簡(jiǎn)要分析。 答：既寫(xiě)月影的孤單，也寫(xiě)出了思婦的孤苦心理。

（2）這首詩(shī)通過(guò)主人公思婦表達了怎樣的思想感情？是怎樣遞進(jìn)表達的？簡(jiǎn)要回答。 答：表達了她對征戍南疆的丈夫的深切懷念。

先托鴻雁為信使；再寄希望借助夢(mèng)境團聚；最后只好變成月光灑瀉親人的身上。 8、從軍行（王昌齡 ） 大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門(mén)。

前軍夜戰洮河北，已報生擒土谷渾。 （1）詩(shī)的前兩句用“日色昏”和“紅旗”構成了怎樣的一幅邊塞軍旅圖？簡(jiǎn)要分析。

答：“日色昏”極言大漠風(fēng)沙遮天蔽日，也烘托了軍事形勢的緊張；“紅旗”即寫(xiě)色彩的明麗，也寫(xiě)軍隊的強勁凌厲.由此構成了一幅在大漠蒼蒼、天昏地暗之中，一支大軍半卷紅旗，卷塵挾風(fēng)，奮勇挺進(jìn)的畫(huà)面。 （2）作為邊塞詩(shī)，本詩(shī)洋溢著(zhù)怎樣的感情基調？為什么？簡(jiǎn)要回答。

答：因為軍隊主動(dòng)驍勇，戰事大捷喜人，所以整詩(shī)洋溢著(zhù)輕快振奮的感情基調。 9、雨晴（王駕） 雨前初見(jiàn)花間蕊，雨后全無(wú)葉底花。

蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家。 （1）本詩(shī)前兩句用什么修辭手法，表現了作者怎樣的情感？ 對比。

用“雨前”所見(jiàn)和“雨后”情景兩相對比，表現了作者面對滿(mǎn)園落紅殘春油然而生的嘆惜之情。 （2）后兩句寫(xiě)得饒有趣味，請作具體賞析。

答：蜜蜂、蝴蝶見(jiàn)此殘景，也大失所望，紛紛繞墻而去，它們相信春色正在鄰家院子呢，這也讓作者也不由地懷疑“春色在鄰家”。作者把原無(wú)理性的蜂蝶賦予“人”的智慧，把蜂蝶追逐春色的神態(tài)、心理寫(xiě)得活靈活現，妙趣橫生。

10、東欄梨花 （蘇軾） 梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿(mǎn)城。 惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。

（1）前兩句寫(xiě)春末夏初景物特點(diǎn)，請具體賞析。 答：第一句從顏色的角度寫(xiě)，用“淡白”“深青”寫(xiě)梨花 和柳葉，言梨花已盛開(kāi)，柳已老；第二句從形狀角度寫(xiě)，以柳絮紛飛，梨花滿(mǎn)城，言春已去，夏將至；兩句之間，以“柳絮飛”呼應“柳深青”，以“花滿(mǎn)城”呼應“梨花淡白”，極精工，以此簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出了春末夏初的景物特點(diǎn)。

（2）本詩(shī)的詩(shī)眼是哪個(gè)詞？包含了作者怎樣的思想感情？ 答：惆悵。作者由花開(kāi)花謝，春光易逝，想到人生短暫，年華似水，發(fā)出“人生看得幾清明”的感慨。

“惆悵”一詞包含了作者對生命短促的感慨和無(wú)奈的思想感情。 11、鷓鴣天（辛棄疾） 陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。

平崗細草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。 山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家。

城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。 （1）這首詞的內容與《西江月?明有別枝驚鵲》相同。

2.初中重點(diǎn)的必考知識,常見(jiàn)的仿寫(xiě),詩(shī)詞鑒賞,閱讀理解的類(lèi)型（

1、人生的意義在于奉獻而不在于索取。

如果你是一棵大樹(shù)，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；如果你是一棵小草，就增添一分綠意。如果你是一朵鮮花，就點(diǎn)綴一角夜空。

如果你是一片白云，就裝扮一方晴空。2、幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛；幸福是“春種一粒粟，秋收千顆子”的收獲。

幸福是“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適；幸福是“奇聞共欣賞，疑義相與析”的愉悅。幸福是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的奉獻；幸福是“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的恬淡。

幸福是“零落成泥碾作塵，只有香如故”的圣潔，幸福是“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪壯。幸福是“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的胸懷，幸福是“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的氣節。

3、大自然的語(yǔ)言豐富多彩：從秋葉的飄零中，我們讀出了季節的變換；從歸雁的行列中，我讀出了集體的力量；從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步；從穿石的滴水中，我們讀出了堅持的可貴；從蜂蜜的濃香中，我們讀出了勤勞的甜美。4、種子，如果害怕埋沒(méi)，那它永遠不能發(fā)芽。

鮮花，如果害怕凋謝，那它永遠不能開(kāi)放。礦石，如果害怕焚燒（熔爐），那它永遠不能成鋼（煉成金子）。

蠟燭， 如果害怕熄滅（燃燒），那它永遠不能發(fā)光。航船，如果害怕風(fēng)浪，那它永遠不能到達彼岸。

5、墻角的花，當你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。井底的蛙，當你自我歡唱時(shí)，視野便窄了。

籠中的鳥(niǎo)，當你安于供養時(shí)，自由便沒(méi)了。山中的石！你背靠群峰時(shí)，意志就堅了。

水中的萍！你隨波逐流后，根基就沒(méi)了。空中的鳥(niǎo)！你展翅藍天中，宇宙就大了。

空中的雁！你離開(kāi)隊伍時(shí)，危險就大了。6、朋友是什么，朋友是快樂(lè )日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；朋友是憂(yōu)傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。

朋友是成功道路上的一位良師，熱情的將你引向陽(yáng)光的地帶；朋友是失敗苦悶中的一盞明燈，默默地為你驅趕心靈的陰霾。7、一粒種子，可以無(wú)聲無(wú)息地在泥土里腐爛掉，也可以長(cháng)成參天的大樹(shù)。

一塊鈾塊，可以平庸無(wú)奇地在石頭里沉睡下去，也可以產(chǎn)生驚天動(dòng)地的力量。 一個(gè)人，可以碌碌無(wú)為地在世上廝混日子，也可以讓生命發(fā)出耀眼的光芒。

8、青春一首歌，她撥動(dòng)著(zhù)我們年輕的心弦；青春是一團火，她點(diǎn)燃了我們沸騰的熱血；青春是一面旗幟，她召喚著(zhù)我們勇敢前行；青春是一本教科書(shū)，她啟迪著(zhù)我們的智慧和心靈。9、如果你是一棵大樹(shù)，就灑下一片綠陰；如果你是一株小草，就增添一份春色；如果你是一只蜜蜂，就釀造一份甜蜜；如果你是雄鷹，就搏擊萬(wàn)里長(cháng)空。

10、如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè )曲，那么痛苦則是一個(gè)不可缺少的音符。 如果說(shuō)人生是一望無(wú)際的大海，那么挫折則是其中一朵驟然翻起的浪花。

如果說(shuō)人生是湛藍的天空，那么失意則是天際一朵漂浮的白云。11、母愛(ài)是人生的一首歌：責備是低音，呵護是高音，牽掛思念是母愛(ài)的主旋律。

感情是人生的一部分：親情是序言，友情是目錄，愛(ài)、恨、戀、想是感情故事的主題。友誼是人生的一首歌：真誠是詞，信賴(lài)是曲，理解，尊重是友誼的主旋律。

青春是人生的一首歌：成功是詞，拼搏是曲，永不懈怠是青春的主旋律。知識是海洋中的一葉小舟：文史理工是船漿，情感智慧是風(fēng)帆，老師學(xué)生是知識的孩子。

網(wǎng)絡(luò )是電腦的一道大餐：網(wǎng)站是主菜，郵件是甜點(diǎn)，病毒黑客是網(wǎng)絡(luò )的調料。波的圖像是人生的道路：波峰是成功，波谷是挫折，質(zhì)點(diǎn)是波的圖像的閃光。

海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚(yú)蝦海鷗是海的文字。12、風(fēng)從水上走過(guò)，留下粼粼波紋；駱駝從沙漠上走過(guò)，留下深深的腳印；哨鴿從天空飛過(guò)，留下串串歡韻；歲月從樹(shù)林穿過(guò)，留下圈圈年輪。

啊，朋友，我們從時(shí)代的舞臺走過(guò)，將給社會(huì )留下些什么？ 花從春走過(guò)，留下縷縷花香；葉從夏走過(guò)，留下片片蔭涼；風(fēng)從秋走過(guò)，留下陣陣金浪；雪從冬走過(guò)，留下種種希望。啊，朋友，我們從人生的四季走過(guò)，將給人生留下些什么？13、沒(méi)有落日般的瑰麗，沒(méi)有流云般的飄逸，但可以有水晶般的清純與透明。

沒(méi)有大山般的巍峨，沒(méi)有湖水般的輕柔，但可以有巖石般的堅毅與穩重。沒(méi)有大海般的浩瀚，沒(méi)有瀑布般的飛瀉，但可以有泥土般的樸素與隨和。

14、書(shū)籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書(shū)籍如同一把鑰匙，它能幫助我們開(kāi)啟心靈的智慧之窗。

時(shí)間好象一把尺子，它能衡量奮斗者前進(jìn)的進(jìn)程。時(shí)間如同一架天平，它能稱(chēng)量奮斗者成果的重量。

時(shí)間就像一把皮鞭，它能鞭策我們追趕人生的目標。時(shí)間猶如一面戰鼓，它能激勵我們加快前進(jìn)的腳步。

15、我喜歡婉約中透出英氣的李清照，雖是"人比黃花瘦"，也高歌"不肯過(guò)江東"的項羽；我喜歡意氣豪邁又沉郁冷峭的陸游，雖只能"夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨"，但"位卑未敢忘憂(yōu)國"才是他的初衷；我喜歡嫉惡如仇又心懷柔腸的魯迅，雖多是"橫眉冷對千夫指"，但也有"憐子如何不丈夫"的柔情。16、小溪是勇敢的，它不畏高山峻嶺的阻隔，不畏腳下道路的崎嶇，勇往直前。

大樹(shù)是堅強的，它不畏狂風(fēng)暴雨的打擊，不畏嚴寒酷暑的。

3.初中古詩(shī)賞析題及答案（課外）

醉花陰

李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。

佳節又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。

莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

賞析：這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之后所寫(xiě)，它通過(guò)悲秋傷別來(lái)抒寫(xiě)詞人的寂寞與相思情懷。早年，李清照過(guò)的是美滿(mǎn)的愛(ài)情生活與家庭生活。作為閨閣中的婦女，由于遭受封建社會(huì )的種種束縛，她們的活動(dòng)范圍有限，生活閱歷也受到重重約束，即使象李清照這樣上層知識婦女，也毫無(wú)例外。因此，相對說(shuō)來(lái)，他們對愛(ài)情的要求就比一般男子要求更高些，體驗也更細膩一些。所以，當作者與丈夫分別之后，面對.單調的生活，便禁不住要借惜春悲秋來(lái)抒寫(xiě)自己的離愁別恨了。這首詞，就是這種心情的反映。從字面上看，作者并未直接抒寫(xiě)獨居的痛苦與相思之情，但這種感情在詞里卻無(wú)往而不在。

上片寫(xiě)秋涼情景。首二句就白晝來(lái)寫(xiě)：“薄霧濃云愁永晝。”這“薄霧濃云”不僅布滿(mǎn)整個(gè)天宇，更罩滿(mǎn)詞人心頭。“瑞腦消金獸”，寫(xiě)出了時(shí)間的漫長(cháng)無(wú)聊，同時(shí)又烘托出環(huán)境的凄寂。次三句從夜間著(zhù)筆，先點(diǎn)明節令：“佳節又重陽(yáng)”。隨之，又從“玉枕紗廚”這樣一些具有特征性的事物與詞人特殊的感受中寫(xiě)出了透人肌膚的秋寒，暗示詞中女主人公的心境。而貫穿“永晝”與“一夜”的則是“愁”、“涼”二字。深秋的節候、物態(tài)、人情，已宛然在目。這是構成下片“人比黃花瘦”的原因。

下片寫(xiě)重九感懷。首二句寫(xiě)重九賞菊飲酒。古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風(fēng)習。唐詩(shī)人孟浩然《過(guò)故人莊》中就有“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”之句。宋時(shí)，此風(fēng)不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿(mǎn)了衣袖。這兩句寫(xiě)的是佳節依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了：“莫道不消魂，帝卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。上下對比，大有物是人非，今昔異趣之感。就上下片之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)，這下片寫(xiě)的是結果。

比喻的巧妙也是這首詞廣泛傳誦的重要原因之一。古詩(shī)詞中以花喻人瘦的作品屢見(jiàn)不鮮。如“人與綠楊俱瘦”（宋無(wú)名氏《如夢(mèng)令》），“人瘦也，比梅花、瘦幾分？”（宋程垓《攤破江城子》），“天還知道，和天也瘦。”（秦觀(guān)《水龍吟》）等等。但比較起來(lái)卻均未及李清照本篇寫(xiě)得這樣成功。原因是，這首詞的比喻與全詞的整體形象結合得十分緊密，極切合女詞人的身份和情致，讀之親切。

詞中還適當地運用了烘云托月的手法，有藏而不露的韻味。例如，下片寫(xiě)菊，并以菊喻人。但全篇卻不見(jiàn)一“菊”字。“東籬'，本來(lái)是用陶淵明‘采菊東籬下”詩(shī)意，但卻隱去了“采菊”二字，實(shí)際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來(lái)有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風(fēng)習，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣。“黃花”，也就是“菊花”。由上可見(jiàn)，全詞不見(jiàn)一個(gè)“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現紙上。詞中多此一層轉折，吟味時(shí)多一層思考，詩(shī)的韻味也因之增厚一層。

設問(wèn)手法也是詞中值得注意的藝術(shù)特點(diǎn)之一。明茅映在《詞的》中說(shuō)：人們“但知傳誦結語(yǔ)（指“人比黃花瘦”句），不知妙處全在‘莫道不消魂’。”這話(huà)是很有見(jiàn)地的。“莫道”一句，實(shí)際上可以與賀鑄《青玉案》中“試問(wèn)閑愁都幾許”一句相媲美。所不同的是“莫道”句帶有反詰與激問(wèn)的成分。

元伊士珍《瑯環(huán)記》有如下一段故事：“易安以重陽(yáng)《醉花明》詞函致趙明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之。一切謝客，忌食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳’。明城詰之。答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。’正易安作也。”不論這一故事的可信程度如何，單從這故事的流傳就足以說(shuō)明李清照的生活體驗不是一般文人所能體驗得了的；他的藝術(shù)風(fēng)格與藝術(shù)技巧，也不是一般詞人所能模仿得了的。詞里出現的那種多愁善感、弱不禁風(fēng)的閨閣美人形象，也正是這樣創(chuàng )造出來(lái)的。因為這一形象是封建社會(huì )特定歷史時(shí)期與特定階層的產(chǎn)物。

所以，今天我們在欣賞時(shí)，主要借鑒她的表現手法和表達方法。千萬(wàn)不要成了“愛(ài)上層樓”者，到時(shí)還要“為賦新詞強說(shuō)愁”。但愿讀者諸君莫道不受用，金榜題名時(shí)，你比我高興。

4.初中八年級課外古詩(shī)鑒賞及答案

《語(yǔ)文課程標準》要求初中學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。

古詩(shī)詞鑒賞可以充分考查學(xué)生的文學(xué)鑒賞功底和語(yǔ)言能力。八年級下冊古詩(shī)詞閱讀量大，課內講讀10首（分布在五、六單元），課外誦讀10首（見(jiàn)“附錄”）。

在階段性考試中，我們通過(guò)對各大題的分析，發(fā)現多數學(xué)生在古詩(shī)詞鑒賞題上失分較多。在期末復習之際，本人特就如何對古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞作一些思路上的梳理，并對本冊中的部分名篇、名句作一些賞析，以期對同學(xué)們的復習有一定的幫助。

一、明確考點(diǎn)1。 辨識常識。

即記憶和了解一些涉及作者、朝代、作品體裁和文化常識等的內容。2。

理解詩(shī)意。這是從思想內容角度考查理解能力，包括詩(shī)詞字詞句的理解，內容的歸納概括，哲理的分析，作品的思想感情傾向等。

3。感知形象。

要求考生通過(guò)形象思維，借助聯(lián)想和想象，感知詩(shī)詞中的景物、形象，體會(huì )作品的意境、情境，領(lǐng)悟作者的情感。4。

品味語(yǔ)言。主要包括詞語(yǔ)的錘煉、句子的推敲、名句的領(lǐng)悟、修辭的效果和詩(shī)的節奏韻律等。

5。分析技巧。

主要指對表現手法、修辭手法、表達方式、典故運用、巧妙構思等進(jìn)行分析評價(jià)。二、復習指要（一）鑒賞字詞1。

動(dòng)詞：在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們要重點(diǎn)注意動(dòng)詞所具有的特殊的表意功能。如“峰巒如聚，波濤如怒。

” “聚”賦予靜止的峰巒以動(dòng)感，“怒”表現出洶涌澎湃的情態(tài)。又如“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”中“見(jiàn)”字就生動(dòng)地描繪出了作者在東籬下采菊時(shí)的悠閑。

山景自然地展現在詩(shī)人眼前，不是有意去“望”，而是無(wú)意所“見(jiàn)”，傳達出詩(shī)人超然于塵雜之外，與自然融為一體的恬適之情。 2。

修飾語(yǔ)：大部分為形容詞、副詞。如：“巴山楚水凄涼地。”

一個(gè)“凄涼”，寫(xiě)盡了詩(shī)人無(wú)限辛酸的感情。 3。

特殊詞：在詩(shī)文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們： （1）疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語(yǔ)言的韻律感或是起強調作用。 如“行路難，行路難，多歧路，今安在”，節奏短促，既增強了韻律感，又逼真地傳達出詩(shī)人進(jìn)退失據而又要繼續探索追求的復雜心理。

（2）表顏色的詞：顏色一般表現心情，增強描寫(xiě)的色彩感和畫(huà)面感，渲染氣氛。欣賞時(shí)，或抓住能表現色彩組合的字眼，體會(huì )詩(shī)歌的濃郁的畫(huà)意。

如：“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”從視覺(jué)角度看，紅白映襯，色彩鮮明。

“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”句中富有色彩的詞語(yǔ)，渲染了陰沉昏暗的雨前景象，烘托了詩(shī)人凄惻愁慘的心情。

（3）數詞：在古典詩(shī)詞中，為了增強某種表達效果，常常使用數詞，一般情況下都不是確數。 （二）品鑒思想情感古代詩(shī)詞中常見(jiàn)的思想情感有：第一類(lèi)：憂(yōu)國傷時(shí)。

如：揭露統治者的昏庸腐朽 ；反映離亂的痛苦 ；同情人民的疾苦；對國家民族前途命運的擔憂(yōu)。第二類(lèi)：建功報國。

如：建功立業(yè)的渴望；保家衛國的決心 ；報國無(wú)門(mén)的悲傷；山河淪喪的痛苦 ；年華消逝，壯志難酬的悲嘆；揭露統治者窮兵黷武；理想不為人知的愁苦心情。第三類(lèi)：思鄉懷人。

如：羈旅愁思；思親念友；邊關(guān)思鄉；閨中懷人。第四類(lèi)：生活雜感。

如：寄情山水、田園的悠閑；昔勝今衰的感慨 ；借古諷今的情懷；青春易逝的傷感；仕途失意的苦悶；告慰平生的喜悅。（三）賞析表達技巧 1。

表達方式：詩(shī)詞中主要運用敘述、描寫(xiě)、議論、抒情四種表達方式，這其中描寫(xiě)、抒情是考查的重點(diǎn)。 描寫(xiě)方式有動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合等的不同；抒情方式主要有直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（如：借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)等）兩種方式。

2。結構形式：詩(shī)歌的結構形式，常見(jiàn)的首尾照應，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、層層深入，先總后分，先景后情、卒章顯志，過(guò)渡、鋪墊、伏筆等。

3。修辭手法：比喻、擬人、借代、夸張、互文、雙關(guān)、襯托、對比、對仗、反語(yǔ)、反復等。

4。表現手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見(jiàn)大、動(dòng)靜結合、以動(dòng)寫(xiě)靜、虛實(shí)相生（塑造人物形象時(shí)，稱(chēng)正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合）、比興（間接抒情的詩(shī)歌），直抒胸臆（直接抒情的詩(shī)歌）等（四）重視書(shū)面表達 在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞時(shí)，應注意書(shū)面表達。

書(shū)面表達的基本要求是卷面清爽、表述嚴密、條例清晰、邏輯合理。表述嚴密，指的是在行文中注意表述的嚴密性，無(wú)論是前后的照應，還是起、承、轉、合等環(huán)節都能有所注意，不能顧此失彼，更不能前后抵牾。

條理清晰，是結構方面的要求。一般來(lái)說(shuō)，采用一、二、三、四（也可用阿拉伯數字帶上括號）或者首先、其次等標志明顯的樣式，往往會(huì )得到條理清晰的評價(jià)。

邏輯合理，指的是見(jiàn)解能夠自圓其說(shuō)。三、重點(diǎn)示例（一）酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈 巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。 沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(cháng)精神。1。

說(shuō)說(shuō)本詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的思想感情。2。

說(shuō)說(shuō)你對“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一句的理解：（答案： 1、既表現。

5.初中詩(shī)歌鑒賞題目有哪些

一、約 客 （宋）趙師秀 黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙， 有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花.1.全詩(shī)通過(guò)對環(huán)境和人物動(dòng)作的渲染，含蓄而有韻味地描寫(xiě)當時(shí)怎樣的情景？2.第四句描寫(xiě)了“閑敲棋子”這一細節生動(dòng)地表現出詩(shī)人此時(shí)怎樣的心情？二、雨過(guò)山村 （唐）王 建 雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜.婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花.簡(jiǎn)要分析“閑“字的表達作用.三、黃鶴樓送孟浩然之廣陵 （唐）李 白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州.孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流.1.“故人”指誰(shuí)？“煙花”指什么？2.你認為最能表現詩(shī)人深情的地方在哪里？為什么？四、游園不值 （宋）葉紹翁 應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi).春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái).1.“柴扉”寫(xiě)出了“園”的什么特征？2.這是一首充滿(mǎn)哲理的詩(shī)歌，你認為其哲理是什么？五、詠 柳 （唐）賀知章 碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳.不知細葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀.1.這首詩(shī)中用了哪些修辭手法？2.你認為詩(shī)中哪個(gè)字用得最妙，請說(shuō)說(shuō)你的理由.六、絕 句 （唐）杜 甫 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天.窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船.1.這首詩(shī)歌在畫(huà)面的描寫(xiě)上最鮮明的藝術(shù)特色是什么？2.詩(shī)歌表達了作者什么樣的感情？七 、入若耶溪 （唐）王 籍 艅艎何泛泛，空水共悠悠.陰霞生遠岫，陽(yáng)景逐回流.蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽.此地動(dòng)歸念，長(cháng)年悲倦游.這首詩(shī)使我們感受到若耶溪的深幽清凈，達到了“動(dòng)中見(jiàn)靜意”的美學(xué)效果，試找出最能表現其特點(diǎn)的句子，并結合句子談?wù)勂湫Ч?八、天凈沙·秋思 （元）馬致遠 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯.1.前三句在表現形式上有什么特點(diǎn)？2.通過(guò)對秋天景物的描繪，表現了怎樣的思想情感？九、登科后 （唐）孟 郊 昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無(wú)涯.春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(cháng)安花.1.說(shuō)說(shuō)“齷齪”和“放蕩”在詩(shī)中的各自含義.2.三、四句寫(xiě)自然的春風(fēng)蕩漾，寫(xiě)馬蹄的輕快，加之如錦似繡的長(cháng)安花，景色可謂燦爛.一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，“看盡長(cháng)安花”的藝術(shù)夸張，抒寫(xiě)了怎樣一種感情？十、九月九日憶山東兄弟 （唐）王 維 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人.1. “每逢佳節倍思親”中的“倍”既寫(xiě)平日思親之經(jīng)常，又寫(xiě) 思親之強烈.2.詩(shī)人通過(guò)“遍插茱萸少一人”的富有生活情趣的細節，以虛擬中的兄弟懷念之情，反襯出遠在異鄉的自己的思親之意.這樣寫(xiě)有什么好處？十一、春夜洛城聞笛 （唐）李 白 誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入東風(fēng)滿(mǎn)洛城.此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情.1.詩(shī)中“折柳”是一首曲子，還是一個(gè)動(dòng)作？2.“折柳”引起了作者怎樣的感情？十二、過(guò)華請宮 （唐）杜 牧 長(cháng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi).一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái).1.這首詠史詩(shī)，從體裁上看屬于 .2.通過(guò) ，諷刺了唐玄宗楊貴妃的 .十三、送 春 （宋）王 令 三月殘花落更開(kāi)，小檐日日燕飛來(lái).子規夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回.1.“子規”的別名是什么？它常在什么季節啼鳴？2.子規在古代詩(shī)歌中常借以抒寫(xiě)悲情，在這首詩(shī)歌中所表現的是怎樣一種情感？十四、送友人 （唐）李 白 青山橫北郭，白水繞東城.此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征.浮云游子意，落日故人情.揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴.1.本詩(shī)首聯(lián)即對仗，其中 對 ， 對 ，詩(shī)人以工整的形式描寫(xiě)了分別處的景色，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意.2.寫(xiě)“蕭蕭班（分別）馬鳴”的作用是什么？十五、觀(guān)書(shū)有感 （宋）朱 熹 半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊.問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)！注：這是一首有哲理性的小詩(shī).人們在讀書(shū)后，時(shí)常有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，詩(shī)中就是以象征的手法，將這種內心感覺(jué)化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙.所謂“源頭活水”，當指從書(shū)中不斷汲取新的知識.閱讀下面對詩(shī)的理解，選出說(shuō)法不正確的一項.A.一、二句展示的形象，給人以美感，能使人心情澄凈，心胸開(kāi)朗.B.“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)！”兩句講道理，發(fā)議論，很有理趣.C.“渠”是個(gè)代詞，相當于它，這里指代“水渠”.“清”，包含著(zhù)“深”，反映出天光云影的特點(diǎn). D.“清如許”和“源頭活水來(lái)”，提煉出了富有哲理意味的詩(shī)，補充了前面所描繪的感性形象.十六、游山西村 （宋）陸 游 莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚.山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村.簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存.從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén).1.“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”表現怎樣的情境？表現怎樣的情緒？2.詩(shī)人仕途不暢，從全詩(shī)看，表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？十七、論 詩(shī) （清）趙 翼 李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮.江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年.注：此詩(shī)體現了詩(shī)人的詩(shī)歌主張：詩(shī)歌創(chuàng )作要具有時(shí)代特色，必須隨時(shí)代變化而變化.下面對詩(shī)的解說(shuō)和理解有不當的一項的是 A.開(kāi)頭兩句舉出李白、杜甫為例，說(shuō)他倆的詩(shī)歌雖然領(lǐng)袖一代，萬(wàn)口傳誦，全面而廣闊地反映了他們所處時(shí)代的風(fēng)貌，但現在讀起來(lái)已不覺(jué)得新鮮了.B.三、四兩句進(jìn)而指出，各個(gè)時(shí)代都有各個(gè)時(shí)代的“才人”，寫(xiě)出本時(shí)代的風(fēng)貌，開(kāi)拓一代詩(shī)風(fēng)，但也必然像李、杜一樣，反映數百年之后。

6.初中詩(shī)歌鑒賞

一、考查對詩(shī)意的理解00對詩(shī)詞大意理解的考查，也就是對詩(shī)詞主要內容的考查，是中考古詩(shī)賞析題的一個(gè)非常重要的方面。

00關(guān)于對詩(shī)意理解的考查，一般會(huì )涉及以下幾個(gè)方面：對詩(shī)句意義的理解，對詩(shī)中景物、形象和情感的理解，對全詩(shī)深層含義的領(lǐng)悟，對全詩(shī)名句的感悟。00我們回顧初中階段所學(xué)古詩(shī)詞，就詩(shī)歌的主要內容、詩(shī)歌中的人物形象、詩(shī)歌所表達的思想感情可大致歸納如下：001.詩(shī)歌的主要內容有：①寫(xiě)景抒情詩(shī)，歌詠山水名勝、描寫(xiě)自然景色。

②詠物言志詩(shī)，通過(guò)所詠之物寄托詩(shī)人品質(zhì)或理想。③即事感懷詩(shī)，因一事而引發(fā)感慨。

④懷古詠史詩(shī)，以歷史典故為題材，或借古諷今，或抒發(fā)感慨。⑤邊塞征戰詩(shī)，描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活等。

002.詩(shī)歌中的人物形象主要有：（1）豪放灑脫的形象，如李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)”。（2）憂(yōu)國憂(yōu)民的形象，如杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”。

（3）樂(lè )觀(guān)豁達的形象，如劉禹錫的“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”。（4）慷慨悲壯的形象，如范仲淹的“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計”。

（5）忠心報國的形象，如蘇軾的“會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼”。（6）躊躇滿(mǎn)志的形象，如辛棄疾的“了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名”。

003.詩(shī)歌所表達的思想感情主要有：不畏艱難、憂(yōu)國憂(yōu)民、建功立業(yè)、思念家鄉、想念親人、感嘆世事、壯志難酬、孤傲脫俗、凄清哀婉、熱愛(ài)山水、豁達豪邁、愁苦孤寂、向往美好、恬淡自樂(lè )、離愁別緒、焦慮矛盾、遭貶憤世、懷才不遇、惆悵悲涼、躊躇滿(mǎn)志等。0二、考查對語(yǔ)言的品味00詩(shī)歌中形象的塑造、感情的抒發(fā)，往往通過(guò)詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現。

進(jìn)行詩(shī)歌賞析，很重要的一點(diǎn)就是抓住語(yǔ)言這個(gè)根本。因此，考查對古詩(shī)詞中準確、生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言的品味，是近年來(lái)河南中考古詩(shī)賞析題的一個(gè)重要方面。

00對語(yǔ)言品味的考查，一般會(huì )涉及以下幾個(gè)方面：（1）考查重點(diǎn)字詞的精妙。從遣詞用語(yǔ)、修辭方法等方面揣摩、推敲、理解詩(shī)詞曲中重點(diǎn)詞、重點(diǎn)詩(shī)句的含義。

（2）考查詩(shī)句蘊含的深意。從作家作品的語(yǔ)言風(fēng)格、運用技巧中，品味詩(shī)詞曲在語(yǔ)言上所寄予的深意。

從用韻、節奏、音調等方面去誦讀、品味詩(shī)詞曲語(yǔ)言的音樂(lè )美、節奏美、韻律美。（3）考查詩(shī)詞曲中的名言佳句。

從修辭方法、表現手法、思想感情、蘊含哲理、語(yǔ)言運用等角度對其進(jìn)行賞析。00在復習中，我們不僅要熟背古詩(shī)詞曲，還要結合一些詩(shī)句用心揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的以下特點(diǎn)：（1）清新自然，如“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。

（2）生動(dòng)形象，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。（3）含蓄雋永，如“流水落花春去也，天上人間”。

（4）言簡(jiǎn)義豐，如“海日生殘夜，江春入舊年”。（5）平實(shí)質(zhì)樸，如“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”。

（6）簡(jiǎn)潔明快，如“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”。三、考查對寫(xiě)作技巧的分析00對分析技巧的考查，一般會(huì )涉及以下幾個(gè)方面：（1）分析詩(shī)中修辭手法的含義及作用。

（2）分析詩(shī)歌的表達方式，如寫(xiě)景方法、抒情方法、借物抒懷、寓情于景等。（3）分析詩(shī)歌的結構形式，如層層深入、由景生情、卒章顯志等。

（4）分析詩(shī)歌的表現手法，如用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托等。（5）分析詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格，如樸素自然、雄渾奇拔、清麗明媚等。

00這里，我們對詩(shī)歌的表現手法和藝術(shù)風(fēng)格做以簡(jiǎn)單歸納，希望在做分析詩(shī)歌寫(xiě)作技巧這一類(lèi)題的時(shí)候加以靈活運用。001.詩(shī)歌表現手法00(1)借景抒情。

如“無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)”。00(2)寓情于景，如：“國破山河在，城春草木深”。

00(3)托物言志：如“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海”河落日圓“。00(4)動(dòng)靜結合，如“明月松間照，清泉石上流”。

00(5)虛實(shí)相生，如“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”。00(6)以小見(jiàn)大，如“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。

00(7)以樂(lè )景寫(xiě)哀情，如“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”。00(8)詩(shī)情畫(huà)意，如“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”。

00(9)運用典故，如“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”。00(10)運用修辭：比喻“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，擬人“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，對偶“幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”等。

002.藝術(shù)風(fēng)格00了解詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格，有利于把握他們在詩(shī)中表達的思想感情。00各詩(shī)家在自己的創(chuàng )作實(shí)踐中形成不同的藝術(shù)風(fēng)格，例如：陶淵明的樸素自然，杜甫的沉郁頓挫，李白的豪邁飄逸，白居易的通俗易懂，王維的詩(shī)畫(huà)一體，王昌齡的雄建高昂，高適的悲壯蒼涼，李商隱的朦朧隱晦，王昌齡的雄健渾厚，高適、岑參雄渾奇拔，韋應物的清新典雅，韓愈的奇特新穎，李賀的憂(yōu)郁激憤，元稹的艷麗淺近，劉禹錫的清峻明朗，李商隱的清麗俊逸，杜牧的含蓄綽約，李煜的傷感細膩，歐陽(yáng)修的清麗明媚，范仲淹的蒼涼悲壯，晏殊的明朗疏淡，蘇軾的曠達豪邁，柳永的纏綿悱惻，黃庭堅的自然流暢，秦觀(guān)的情真意切，李清照的婉約凄切，陸游的雄渾奔放，辛棄疾的氣勢雄壯。

0四、考查對詩(shī)歌文體知識和重要詩(shī)詞人生平的掌握00對詩(shī)歌文體知識和重要詩(shī)詞人生平的考查，在中考語(yǔ)文試題中從不單獨命題，也不純粹考一些死記。

7.詩(shī)歌閱讀 知識講解 如何做中考詩(shī)詞鑒賞題

如何做中考詩(shī)詞鑒賞題？一、煉字型 1、提問(wèn)方式：這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神的是什么字？為什么？ 2、提問(wèn)變體：某字歷來(lái)為人稱(chēng)道，你認為它好在哪里？ 3、解答分析：古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。

答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，并結合全詩(shī)的意境情感來(lái)分析。 4、答題模式：①肯定“好”或肯定哪一個(gè)更好；②解釋該字在句中的語(yǔ)表義和語(yǔ)里義；③展開(kāi)聯(lián)想和想像，把這個(gè)你認為“好”的字還原句中描摹景象；④點(diǎn)出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境 5、答題示例 二、分析意境型 1、提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？ 2、提問(wèn)變體：①這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？ ②從“情”和“景”的角度對某首詩(shī)或詞作一賞析。

3、解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象（即意象）綜合起來(lái)構建的讓人產(chǎn)生想像的境界。

分析詩(shī)歌意境，一要注意物象的特點(diǎn)，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物與志的“契合點(diǎn)”。 4、答題模式：①找出詩(shī)中的物象、意象；②展開(kāi)聯(lián)想和想像，用自己的語(yǔ)言再現畫(huà)面；③點(diǎn)明景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)，能用兩個(gè)雙音節形容詞概括出來(lái)，如：雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等；④表達了詩(shī)人什么樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。

三、分析句意型 1、提問(wèn)方式：這句詩(shī)好在哪里？ 2、提問(wèn)變體：這句詩(shī)有什么含義和作用？表達上有什么特點(diǎn)？ 3、解答分析：一句詩(shī)可能是寫(xiě)景的，可能是抒情的，可能是寫(xiě)人的。寫(xiě)人的方法包括動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)以及細節描寫(xiě)等。

理解一句詩(shī)一定要聯(lián)系上下句并結合全詩(shī)進(jìn)行。 4、答題模式：①闡明語(yǔ)表義，有時(shí)要發(fā)掘它的深層意思；②分析詩(shī)句在寫(xiě)景或抒情或寫(xiě)人方面的表達作用。

③簡(jiǎn)要說(shuō)明藝術(shù)效果。四、分析語(yǔ)言特色型 1、提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？ 2、提問(wèn)變體：①請分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。

②談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。 3、解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。

這類(lèi)題要求學(xué)生最好能知人論事，因為不同的作者語(yǔ)言風(fēng)格不一樣，如李白雄渾飄逸而杜甫則是沉郁頓挫。但有時(shí)候我們不熟悉作者也可以從詩(shī)中讀出語(yǔ)言風(fēng)格，有的曉暢明快，有的民歌風(fēng)味十足等等。

4、答題模式：①用一兩個(gè)詞或一兩句話(huà)，準確點(diǎn)明語(yǔ)言特色（簡(jiǎn)練傳神、凝練沉郁、入木三分、煉字精巧、一字傳神、對仗工穩、語(yǔ)近情遙、莊諧俱見(jiàn)……）；②結合詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色；③闡述詩(shī)中用語(yǔ)表達了詩(shī)人怎樣的感情。 五、分析主旨型題 1、提問(wèn)方式：這首詩(shī)表現了怎樣的主旨？ 2、提問(wèn)變體：請分析某句詩(shī)蘊含了作者當時(shí)何種心情。

3、解答分析：分析主旨往往需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：⑴涉及的文化常識、生活常識、歷史典故、神話(huà)傳說(shuō)和自然現象；⑵某一詩(shī)句的大意或內涵；⑶詩(shī)人的思想傾向、政治主張、志向追求、生活經(jīng)歷；⑷時(shí)代背景、社會(huì )現實(shí)。 4、答題模式：①分析具體詩(shī)句寫(xiě)了什么；②抒發(fā)了什么情感，暗寓了什么。

六、分析技巧型題 1、提問(wèn)方式：這首詩(shī)用了怎樣的表現手法？ 2、提問(wèn)變體：①請分析這首詩(shī)的表現技巧（或藝術(shù)手法，或手法）。 ②詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？ 3、解答分析：表現手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法。

要準確答題，首先必須熟悉常用的一些表現手法；其次，要對詩(shī)句進(jìn)行全面多角度分析。 4、答題模式：①準確地指出用了什么表現手法（抒情手法：直抒胸臆和間接抒情。

修辭手法：正反對比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。表現手法：襯托、對比、虛實(shí)、大小等）；②結合詩(shī)句分析，何以見(jiàn)得是用了這種手法；③這種手法表達了詩(shī)人怎樣的感情或旨意。

七、分析構思（結構思路）型 1、提問(wèn)方法：這首詩(shī)是怎樣構思的？ 2、提問(wèn)變體：請分析這首詩(shī)的構思之妙。 3、解答分析：詩(shī)歌思有路，一首詩(shī)句與句之間存在密切的聯(lián)系。

那么，分析詩(shī)的結構思路，必須把握詩(shī)句的關(guān)系。有的詩(shī)先寫(xiě)景后抒情，有的先敘事后抒情，還有鋪墊、過(guò)渡、烘托、起承轉合之說(shuō)。

4、答題模式：①概述詩(shī)句的內容。②揭示詩(shī)句之間的聯(lián)系。

③指出這種構思傳達出什么思想感情。

8.初中語(yǔ)文的所有古詩(shī)以及賞析

詩(shī)歌鑒賞五步法【第一步】先看一下詩(shī)歌是哪一類(lèi)（按表現手法分為現實(shí)主義和浪漫主義：按內容分為田園詩(shī)、邊塞詩(shī)等）古詩(shī)一般選擇唐詩(shī)宋詞，以抒情詩(shī)居多，抒情詩(shī)可分寫(xiě)景抒情，借古感懷，托物言志。

寫(xiě)景抒情詩(shī)主要把握景和情的關(guān)系；借古感懷詩(shī)，一般要把握古和今的關(guān)系，可以以古喻今，也可以古諷今；托物言志詩(shī)主要領(lǐng)悟物和志的關(guān)系，借何物顯何志，這是第一步。【第二步】到詩(shī)詞的后半部分去找詩(shī)的中心（作者要抒的情，要表達的志）。

【第三步】看詩(shī)詞的前半部分，想一想，寫(xiě)了哪些意象，這些意象構成什么畫(huà)面，這些畫(huà)面有什么特點(diǎn)，對詩(shī)歌的中心有什么作用（這實(shí)際是景情相融，就是把握意境）。【第四步】做到五必看 ：①必看題目（題目常常是詩(shī)眼，或中心事件，有助于了解詩(shī)的內容）；②必看作者（知人論世，了解作者風(fēng)格）；③必看注釋?zhuān)梢越璐肆私庠?shī)歌的感情基調，難懂的知識典故，有時(shí)答案也在其中）；④必看名句（中心句、詩(shī)眼常常在此。

詩(shī)歌鑒賞也常常是名句的鑒賞）；⑤必看題干（題干的指向性很強，必須看清要求，必須結合原詩(shī)內容、題干作答，不能空洞的闡述概念。答案必須有針對性、指向性，一定要問(wèn)什么，答什么，要什么，給什么，這一點(diǎn)非常重要，可謂重中之重）。

【第五步】看一看詩(shī)歌運用了哪些手法，這樣古詩(shī)鑒賞就很容易做了。組織成文時(shí)一般可用這樣的表達程式：這是一首什么類(lèi)型的詩(shī)，詩(shī)人攝取了哪些景物組成了怎樣一幅畫(huà)卷（或通過(guò)什么形象的描寫(xiě)刻畫(huà)），從中寄寓了詩(shī)人怎樣的思想情感。

在藝術(shù)特色上，主要運用了什么表現手法，起到了怎樣的表達效果。或這樣表述：這首詩(shī)采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫(xiě)出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

下面是對初中一些詩(shī)詞名句的賞析：一 綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過(guò)故人莊》）這兩句詩(shī)用詞形象生動(dòng)，詩(shī)中有畫(huà)。

一個(gè)“合”字，表現了綠樹(shù)環(huán)抱相擁的情態(tài)，突出了村邊綠樹(shù)的茂盛。一個(gè)“斜”字，形象地描畫(huà)出了村外青山由近及遠伸向遠方的景象，富有詩(shī)情畫(huà)意。

二 問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。（李煜《虞美人》）此句是以水喻愁的名句，運用比喻、設問(wèn)、夸張的修辭方法將無(wú)形的“愁”比作有形的“一江春水”永流不盡，形象地寫(xiě)出了愁之深。

懷念故國之情，情思更為深厚，含蓄地顯示出愁思的長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。三 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

（文天祥《過(guò)零丁洋》）這句詩(shī) 以磅礴的氣勢、高亢的情調收束全篇，表現出他的民族氣節和舍身取義的生死觀(guān)。致使全篇由悲而壯，由郁而揚，形成一曲千古不朽的壯歌。

四 山隨平野盡，江入大荒流。（李白《渡荊門(mén)送別》）此句中“隨”字化靜為動(dòng)，將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來(lái)給人以空間感和流動(dòng)感；“盡”字表達了剛從三峽中出來(lái)的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開(kāi)朗的心情。

此句寫(xiě)出了詩(shī)人坐在船上舉目所見(jiàn)的景色變化，寫(xiě)出了詩(shī)人與故鄉依依惜別的感情。五 山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

（陸游《游山西村》）這是一聯(lián)膾炙人口的名句。 上句通過(guò)一個(gè)“疑”字，把徐行山村而周?chē)綆n重迭、流水縈繞的迷路的感覺(jué)，刻畫(huà)得形神畢現；下句承上，把移步換形所見(jiàn)之繁花似錦的春日美景，描繪得宛然在目。

這樣使感覺(jué)的形象與視覺(jué)的形象有機結合在一起，構成一幅優(yōu)美動(dòng)人而又奇妙的畫(huà)面。當人們吟誦這兩句詩(shī)時(shí)，不單是欣賞這難以言狀的美妙的山村自然風(fēng)光，而是從中領(lǐng)悟到它所蘊含的哲理思想的啟示——只要人們正視現實(shí)，面對重重艱難險阻，不退縮，不畏懼，勇于開(kāi)拓，發(fā)奮前進(jìn)，那么，前方將是一個(gè)充滿(mǎn)光明與希望的嶄新境界。

六 浮云游子意，落日故人情。（李白《送友人》）這兩句詩(shī)形容詩(shī)人行蹤飄忽不定與自己對友人的依依不舍之情，采用比喻和對偶的修辭方法，浮云和落日也都有了人情味，給人生動(dòng)的形象感，富有感染力。

七 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥疆場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回？（王翰 《涼州詞》）從詩(shī)歌的意象上看，葡萄酒、夜光杯、琵琶聲，意象鮮明，有著(zhù)濃郁的邊塞色彩和鮮明的軍旅生活特征；從感情角度來(lái)看，詩(shī)人以明快的語(yǔ)言，豪放的筆調表現了一群將士征戰前的悲壯心情，激起征戍將士的無(wú)限感慨；從用詞上說(shuō)這里的“催”字用的精妙，轉折突然，將士正欲開(kāi)懷暢飲，琵琶弦音急促，又催出征，令人陡升感慨。

八 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

（馬致遠《天凈沙 秋思》）這是馬致遠散曲的代表作之一.這首小令僅五句28字，語(yǔ)言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數筆就勾畫(huà)出一幅悲緒四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。它字字寫(xiě)秋光秋色，又字字寫(xiě)人意人情，以“秋”染“思”，又以“思”映“秋”，緊緊扣住“思”字，含蓄深摯地表達了“天涯淪落人”'的凄寂、苦悶和無(wú)法解脫的“斷腸”之情。

九 沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫《酬樂(lè )天初逢席上見(jiàn)贈》）這一句既是對友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉。

作者在這里以“沉舟”“。

9.初中古詩(shī)文的賞析方法

【考點(diǎn)分析】近年各地的中考試卷中，對古詩(shī)詞曲賞析的考查比較熱，而同學(xué)們往往無(wú)從下手，失分較多。

知己知彼，方能百戰不殆，下面就古詩(shī)文賞析的考點(diǎn)作一歸納。有關(guān)古詩(shī)詞曲賞析的考查內容一般有這樣幾個(gè)方面：劃分詩(shī)句節奏、分析詩(shī)歌內容、賞析藝術(shù)特色和比較兩詩(shī)的異同。

考查形式一般有兩種：一是客觀(guān)選擇題；一種是主觀(guān)填空、表述題。【解析題例】一、劃分詩(shī)句朗讀停頓節奏例如：1、下列句子朗讀節奏無(wú)誤的一組是（ ）（2004年遼寧省中考試題）A、梳洗 / 罷，獨 / 椅望 / 江樓。

B、右手 / 秉 / 遺穗，左臂 / 懸 / 敝筐。C、無(wú)可 / 奈何 / 花落 / 去，似曾 / 相識 / 燕歸 / 來(lái)。

D、采菊 / 東 / 籬下，悠然 / 見(jiàn)南 / 山。 這一類(lèi)題型一般針對古代詩(shī)歌的朗讀，做起來(lái)比較容易，難度不大，只要注意不把詞語(yǔ)、句子（句意）劃破，注意上下句子的對應一般不會(huì )做錯。

同時(shí)我們還應知道詩(shī)歌的朗讀節奏有兩種劃分方法，一種是按音節劃分，一種是按意義劃分。特別要注意不能把表達一個(gè)完整意義的詞、短語(yǔ)劃斷。

因此 B是正確的。二、分析詩(shī)歌內容例如： 下面是對詩(shī)歌《望岳》的分析，不正確的一項是（ ）岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。

會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。A、首聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人乍見(jiàn)泰山時(shí)的驚嘆仰慕之情，并別出心裁地用“青未了”這種切身的體驗和齊魯的距離之遠烘托出泰山之高。

B、頷聯(lián)是上句“青未了”的注腳。“鐘”字將大自然寫(xiě)得有情；“割”本是普通字，但用在這里，卻是奇險，突出山只高。

C、頸聯(lián)寫(xiě)出詩(shī)人對祖國山河的熱愛(ài)，同時(shí)“入歸鳥(niǎo)”三個(gè)字也看出詩(shī)人羨慕鳥(niǎo)歸，意欲歸隱的心愿。D、尾聯(lián)中“會(huì )當”是一定要的意思；“凌絕頂”富有雄心和氣概；“小”有俯視一切的信心。

這兩句詩(shī)，寫(xiě)出杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，這正是杜甫能成為偉大詩(shī)人的關(guān)鍵所在。這一題型要聯(lián)系全句或全詩(shī)從字、詞、句的含義著(zhù)手，仔細品讀理解其內容，并從詩(shī)人的生平、詩(shī)歌的寫(xiě)作背景等方面綜合考慮。

要想準確答出此題，我們必須了解此詩(shī)是現存杜詩(shī)中最早的一首，字里行間洋溢著(zhù)青年杜甫那種蓬勃的朝氣，題目中理解為詩(shī)人“意欲歸隱的心愿”，顯然是理解錯了，此題應選 C。 三、賞析藝術(shù)特色例如： 對下面這首詩(shī)的賞析，不正確的一項是（ ）錢(qián)塘湖春行白居易孤山寺北賈廳西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。A、開(kāi)頭兩句寫(xiě)詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色，勾勒出西湖早春的輪廓。

B、三、四兩句從鶯、燕的動(dòng)態(tài)中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。 C、五、六句寫(xiě)騎馬游春的人們，包括詩(shī)人自己。

以人們的感受寫(xiě)西湖的春景。D、結尾兩句詳寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊陰里，更是美不盛收。

詩(shī)歌中運用的藝術(shù)特色主要包括修辭手法、表現方法、感情基調、語(yǔ)言風(fēng)格等諸多方面。 而詩(shī)歌常用的表現方法有借景抒情、托物言志、以靜寫(xiě)動(dòng)、以動(dòng)寫(xiě)靜、以小見(jiàn)大和內容詳略等。

閱讀選項對照詩(shī)歌進(jìn)行分析不難看出D是錯誤的，這里應該是略寫(xiě)，而不是詳寫(xiě)。詩(shī)中前六句詳寫(xiě)了西湖早春生機盎然的景物，湖東景色這是一句帶過(guò)，是略寫(xiě)。

四、比較兩詩(shī)的異同例如：1、比較下面兩首詩(shī)，選出分析不正確的一項（ ）黃鶴樓送孟浩然之廣陵李 白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。

渭 城 曲王 維渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

A 、兩首詩(shī)的主題都是寫(xiě)送別的，但李白在惜別的依戀中又向往孟浩然去的地方，王維在惜別時(shí)心境凄涼，對老友此去的寂寞孤單無(wú)限關(guān)懷 。B、李詩(shī)“先言事”后寫(xiě)景，王詩(shī)先寫(xiě)景，后寫(xiě)情，情中言事。

C 、這兩首詩(shī)寫(xiě)景都是為了寫(xiě)事抒情鋪墊，達到情景交融的境界。 D 、兩首詩(shī)語(yǔ)言都平實(shí)，詩(shī)人的感情在平實(shí)的語(yǔ)言中自然而然地流露。

比較兩詩(shī)的異同一般從詩(shī)歌內容、蘊涵的思想感情、采用的表現手法等諸多方面設題，對于此類(lèi)題型，須鎖定相關(guān)的詩(shī)句，認真對照，判別正誤。答案是：A。

詩(shī)人在黃鶴樓邊送行，看著(zhù)友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩(shī)人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。而不是詩(shī)人自己向往友人去的地方。

以上從四點(diǎn)歸納了此類(lèi)題型的考查內容，考查形式上目前側重于主觀(guān)題為主。例如：閱讀下面的古詩(shī)文，完成習題。

（2004年黃岡市中考試題）酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈（劉禹錫）巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。 懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(cháng)精神。

（1）這首詩(shī)感情濃郁，但前后基調不同，前四句 ，后四句 ，前后形成鮮明對比。 （2）請描述“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”所展示的畫(huà)面，并揭示詩(shī)句的含義。

第一小題考查的是詩(shī)歌的感情基調，第二小題其實(shí)就是客觀(guān)題的反要求，但這里。

10.5題基礎知識+三首詩(shī)詞鑒賞+文言文閱讀,急需

1、C組四個(gè)字音全正確，其余三個(gè)都各有錯誤。

2、D 3、A 4、B 5、D

詩(shī)詞鑒賞

兩者都寫(xiě)田園生活，第一首表達作者對隱居田園的向往，第二首借寫(xiě)景來(lái)寫(xiě)自己恬適的心境，充滿(mǎn)禪意。

1）上闋“塵暗舊貂裘”句的“暗”字有何作用？請作分析說(shuō)明。

含義：征塵暗，好久沒(méi)有馳騁疆場(chǎng)了。表達作者報國無(wú)門(mén)的失望無(wú)奈之情

2）分析“心在天山，身老滄州”的表達技巧和思想內容：對比手法，寫(xiě)了報國無(wú)門(mén)的憤懣。

文言文閱讀：C A理解不正確的一項是b 下列各句中，與例句的句式相同的一項是 例句：學(xué)琵琶于穆、曹二善才 A、覽物之情，得無(wú)異乎？（選自范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》） B、靜女其姝，俟我于城隅。（選自《詩(shī)經(jīng)?邶風(fēng)?靜女》） C、送子涉淇，至于頓丘 （選自《詩(shī)經(jīng)?衛風(fēng)?氓》） 選 C 因為--兩個(gè)詞