英語(yǔ)如何落實(shí)(怎么打好英語(yǔ)的)
1.怎么打好英語(yǔ)的基礎知識
重視基礎積累
任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)扎實(shí)的基本功.英語(yǔ)學(xué)科的基礎知識多而碎，如果不注重日積月累，知識的積累量得不到保證，學(xué)好英語(yǔ)也就成了一句空話(huà).俗話(huà)說(shuō)"巧婦難為無(wú)米之炊"，好多同學(xué)完形填空看不懂，閱讀理解不會(huì )做，其實(shí)首要的就是文章讀不懂，有好多同學(xué)甚至連題目都看不懂，不理解，這還能談進(jìn)一步做題嗎？只好望文興嘆了！
注重學(xué)習方法
扎實(shí)的基礎是學(xué)好英語(yǔ)的保證和前提.基礎積累絕不僅僅是死記硬背.我們的同學(xué)應多去關(guān)注英語(yǔ)與母語(yǔ)的差異，盡量減少母語(yǔ)思維對英語(yǔ)學(xué)習的影響，比如英語(yǔ)句子結構的要求與母語(yǔ)是完全不一樣的.同學(xué)們你們能有幾種方式來(lái)表達下面這句漢語(yǔ)：我有兩個(gè)女兒，她們都是老師.在漢語(yǔ)中這是一句極為簡(jiǎn)單的話(huà)，但英語(yǔ)中卻有近五種表達法，你能立刻說(shuō)出這五種表達方法嗎？因為在英語(yǔ)學(xué)習中，一詞多義，多義一詞.一詞多表達等成了我們學(xué)習的核心與重點(diǎn).
培養學(xué)習品質(zhì)
我們有很多同學(xué)理科簡(jiǎn)直就是狗攆鴨子--呱呱叫.可英語(yǔ)呢？卻是馬尾穿豆腐--不值一提.是你們笨嗎？智力不夠嗎？不，絕對不是.是你們學(xué)習品質(zhì)不夠好，沒(méi)有認真去對待英語(yǔ).記得米盧說(shuō)過(guò)："態(tài)度決定一切."可以說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)端正的態(tài)度遠比智商重要，因為學(xué)習英語(yǔ)需要耐心.細致.堅持不懈的積累，需要有受挫的勇氣，需要有始終如一的信心.
2.英語(yǔ)如何抓落實(shí)
英語(yǔ)教學(xué)必須重視培養學(xué)生的聽(tīng)力，特別是偏僻的農村中學(xué)，更應重在抓住抓好抓落實(shí)聽(tīng)力教學(xué)，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。筆者根據自己長(cháng)期在偏僻農村初中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，較深刻地體會(huì )到，抓好聽(tīng)力教學(xué)，努力培養、提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師在其教學(xué)過(guò)程中，必須堅持抓住抓好 “六聽(tīng)”：
一、抓住抓好 “視聽(tīng)”
這里所說(shuō)的 “視聽(tīng)”，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據應授教材內容及單元主題內容類(lèi)型，精心選擇和組織貼近生活、貼近學(xué)生所熟悉的現實(shí)生活中的人和事的有關(guān)視聽(tīng)材料，讓學(xué)生看著(zhù)材料實(shí)體，邊看邊聽(tīng)、邊聽(tīng)邊看。采用這種“視聽(tīng)”方法，學(xué)生對所聽(tīng)的材料實(shí)體內容會(huì )產(chǎn)生濃厚興趣，會(huì )充滿(mǎn)信心，能幫助學(xué)生降低“視聽(tīng)”材料的難度，能夠幫助學(xué)生糾正自己不正確的語(yǔ)音。初中生初學(xué)英語(yǔ)，特別是偏僻農村的初中生，學(xué)習英語(yǔ)應該先從“視聽(tīng)”入手，讓學(xué)生從“視聽(tīng)”開(kāi)始入門(mén)，對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，對所學(xué)內容看得見(jiàn)聽(tīng)得著(zhù)，能夠掌握正確的語(yǔ)音，能夠了解和理解課文材料內容，樹(shù)立能夠學(xué)好英語(yǔ)的信心。
二、抓住抓好 “盲聽(tīng)”
“盲聽(tīng)”，就是教師在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生眼睛不看所聽(tīng)材料實(shí)體，只是憑耳來(lái)聽(tīng)材料內容。“視聽(tīng)”是起步，是基礎；“盲聽(tīng)”是提高，是在基礎上的邁步。學(xué)生通過(guò)大量的“視聽(tīng)”訓練，較好地掌握了正確的語(yǔ)音，掌握了一定數量的詞匯語(yǔ)句，具有了一定程度的語(yǔ)感能力，在這樣的基礎上進(jìn)行“盲聽(tīng)”訓練，就能通過(guò)播過(guò)即逝的聽(tīng)力訓練，鍛煉敏銳的聽(tīng)覺(jué)和較強的瞬時(shí)記憶力，使聽(tīng)的能力邁上一個(gè)更高的臺階。
三、抓住抓好 “讀聽(tīng)”
所謂 “讀聽(tīng)”，就量指教師在教學(xué)過(guò)程中，引導和組織學(xué)將“朗讀”與“視聽(tīng)”和“盲聽(tīng)”結合起來(lái)同時(shí)進(jìn)行訓練。“視聽(tīng)”和“盲聽(tīng)”所得到的只是“聽(tīng)”來(lái)的感受和體會(huì )，而“朗讀”則是將“視聽(tīng)”和“盲聽(tīng)”所得到的感受加以親身實(shí)踐，其所得到的則是學(xué)生自身實(shí)踐的體驗。感受知識只是一種感性知識，感性知識一經(jīng)親身實(shí)踐得到一種體驗，則會(huì )上升為理性知識，理性知識才是自主的真正知識，這種知識才會(huì )記得牢、用得活。“讀聽(tīng)”，邊讀邊聽(tīng)，邊聽(tīng)邊讀，讀、聽(tīng)相互作用，雙管齊下，訓練力度增強了，感、驗同進(jìn)，聽(tīng)說(shuō)能力更上一層樓。
四、抓住抓好 “常聽(tīng)”
“常聽(tīng)”，就是教師在其教學(xué)過(guò)程中，堅持引導和組織學(xué)生進(jìn)行不懈的“視聽(tīng)”、“盲聽(tīng)”和“讀聽(tīng)”。“常聽(tīng)”過(guò)程中，教師一定要幫助學(xué)生分析和掌握所聽(tīng)材料的重點(diǎn)，并根據學(xué)生接受能力的實(shí)際情況，將所聽(tīng)材料重點(diǎn)內容的難度調整到學(xué)生力所能及的程度之上，然后根據重點(diǎn)所在，靈活而適當地啟用暫停鍵，鎖定重點(diǎn)，反復啟聽(tīng)，滾動(dòng)式訓練，以此可使學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)多讀，增強語(yǔ)感，提高聽(tīng)覺(jué)的靈敏度，達到不行腦譯就可知其語(yǔ)意，使每個(gè)單詞的語(yǔ)音在腦海里留下深刻的印象，終達強化記憶、減少遺忘的目的。“常聽(tīng)”貴在“常”，常聽(tīng)常讀，功到藝則熟，藝熟則可生巧，巧則可生趣，趣則可生追求，自覺(jué)追求，何愁學(xué)無(wú)所得。
五、抓住抓好 “助聽(tīng)”
所謂 “助聽(tīng)”，是說(shuō)教師在其教學(xué)過(guò)程中，充分調動(dòng)態(tài)勢語(yǔ)言和教學(xué)器具等教學(xué)工具，輔助學(xué)生“視聽(tīng)”、“盲聽(tīng)”和“讀聽(tīng)”。英語(yǔ)的語(yǔ)感性極強。語(yǔ)感是由語(yǔ)音、語(yǔ)形、語(yǔ)色綜合來(lái)體現的。僅憑“聽(tīng)”到的語(yǔ)感，只是較抽象的由語(yǔ)音表現的語(yǔ)感，學(xué)生往往單憑印象體驗，不會(huì )深刻，不易牢固掌握，而利用態(tài)勢語(yǔ)言輔助語(yǔ)音來(lái)表現語(yǔ)感，就會(huì )使語(yǔ)感由抽象轉變成生動(dòng)形象；利用教學(xué)器具實(shí)體輔助語(yǔ)音來(lái)表現語(yǔ)感，就可使抽象的語(yǔ)感轉化成觸手可及的有形有色的具體形象的東西，學(xué)生就會(huì )將聽(tīng)到的音質(zhì)型語(yǔ)感轉化成有音、有形、有情、有感、有色的具體語(yǔ)感形象，在頭腦中留下深刻印象，便于理解，容易記憶。
六、抓住抓好 “審聽(tīng)”
所謂 “審聽(tīng)”，我是指教師引導和組織學(xué)生相互審察所聽(tīng)得的結果，借以了解學(xué)生對聽(tīng)力理解掌握的程度，也就是進(jìn)行“聽(tīng)力”信息反饋工作。“審聽(tīng)”，不僅有利于教師通過(guò)信息反饋掌握學(xué)生對聽(tīng)力理解和應用的程度，而且有利于學(xué)生相互交流信息、相互取長(cháng)補短、相互促進(jìn)和提高聽(tīng)說(shuō)能力。“審聽(tīng)”的方式是讀、說(shuō)、做，通過(guò)審讀、審說(shuō)、審作業(yè)，總結成功經(jīng)驗，發(fā)現和克服失敗教訓，使全體學(xué)生都能在教學(xué)實(shí)踐中有所得，有所提高。
3.英語(yǔ)如何抓落實(shí)
英語(yǔ)教學(xué)必須重視培養學(xué)生的聽(tīng)力，特別是偏僻的農村中學(xué)，更應重在抓住抓好抓落實(shí)聽(tīng)力教學(xué)，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
筆者根據自己長(cháng)期在偏僻農村初中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，較深刻地體會(huì )到，抓好聽(tīng)力教學(xué)，努力培養、提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師在其教學(xué)過(guò)程中，必須堅持抓住抓好 “六聽(tīng)”：一、抓住抓好 “視聽(tīng)”這里所說(shuō)的 “視聽(tīng)”，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據應授教材內容及單元主題內容類(lèi)型，精心選擇和組織貼近生活、貼近學(xué)生所熟悉的現實(shí)生活中的人和事的有關(guān)視聽(tīng)材料，讓學(xué)生看著(zhù)材料實(shí)體，邊看邊聽(tīng)、邊聽(tīng)邊看。采用這種“視聽(tīng)”方法，學(xué)生對所聽(tīng)的材料實(shí)體內容會(huì )產(chǎn)生濃厚興趣，會(huì )充滿(mǎn)信心，能幫助學(xué)生降低“視聽(tīng)”材料的難度，能夠幫助學(xué)生糾正自己不正確的語(yǔ)音。
初中生初學(xué)英語(yǔ)，特別是偏僻農村的初中生，學(xué)習英語(yǔ)應該先從“視聽(tīng)”入手，讓學(xué)生從“視聽(tīng)”開(kāi)始入門(mén)，對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，對所學(xué)內容看得見(jiàn)聽(tīng)得著(zhù)，能夠掌握正確的語(yǔ)音，能夠了解和理解課文材料內容，樹(shù)立能夠學(xué)好英語(yǔ)的信心。二、抓住抓好 “盲聽(tīng)”“盲聽(tīng)”，就是教師在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生眼睛不看所聽(tīng)材料實(shí)體，只是憑耳來(lái)聽(tīng)材料內容。
“視聽(tīng)”是起步，是基礎；“盲聽(tīng)”是提高，是在基礎上的邁步。學(xué)生通過(guò)大量的“視聽(tīng)”訓練，較好地掌握了正確的語(yǔ)音，掌握了一定數量的詞匯語(yǔ)句，具有了一定程度的語(yǔ)感能力，在這樣的基礎上進(jìn)行“盲聽(tīng)”訓練，就能通過(guò)播過(guò)即逝的聽(tīng)力訓練，鍛煉敏銳的聽(tīng)覺(jué)和較強的瞬時(shí)記憶力，使聽(tīng)的能力邁上一個(gè)更高的臺階。
三、抓住抓好 “讀聽(tīng)”所謂 “讀聽(tīng)”，就量指教師在教學(xué)過(guò)程中，引導和組織學(xué)將“朗讀”與“視聽(tīng)”和“盲聽(tīng)”結合起來(lái)同時(shí)進(jìn)行訓練。“視聽(tīng)”和“盲聽(tīng)”所得到的只是“聽(tīng)”來(lái)的感受和體會(huì )，而“朗讀”則是將“視聽(tīng)”和“盲聽(tīng)”所得到的感受加以親身實(shí)踐，其所得到的則是學(xué)生自身實(shí)踐的體驗。
感受知識只是一種感性知識，感性知識一經(jīng)親身實(shí)踐得到一種體驗，則會(huì )上升為理性知識，理性知識才是自主的真正知識，這種知識才會(huì )記得牢、用得活。“讀聽(tīng)”，邊讀邊聽(tīng)，邊聽(tīng)邊讀，讀、聽(tīng)相互作用，雙管齊下，訓練力度增強了，感、驗同進(jìn)，聽(tīng)說(shuō)能力更上一層樓。
四、抓住抓好 “常聽(tīng)”“常聽(tīng)”，就是教師在其教學(xué)過(guò)程中，堅持引導和組織學(xué)生進(jìn)行不懈的“視聽(tīng)”、“盲聽(tīng)”和“讀聽(tīng)”。“常聽(tīng)”過(guò)程中，教師一定要幫助學(xué)生分析和掌握所聽(tīng)材料的重點(diǎn)，并根據學(xué)生接受能力的實(shí)際情況，將所聽(tīng)材料重點(diǎn)內容的難度調整到學(xué)生力所能及的程度之上，然后根據重點(diǎn)所在，靈活而適當地啟用暫停鍵，鎖定重點(diǎn)，反復啟聽(tīng)，滾動(dòng)式訓練，以此可使學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)多讀，增強語(yǔ)感，提高聽(tīng)覺(jué)的靈敏度，達到不行腦譯就可知其語(yǔ)意，使每個(gè)單詞的語(yǔ)音在腦海里留下深刻的印象，終達強化記憶、減少遺忘的目的。
“常聽(tīng)”貴在“常”，常聽(tīng)常讀，功到藝則熟，藝熟則可生巧，巧則可生趣，趣則可生追求，自覺(jué)追求，何愁學(xué)無(wú)所得。五、抓住抓好 “助聽(tīng)”所謂 “助聽(tīng)”，是說(shuō)教師在其教學(xué)過(guò)程中，充分調動(dòng)態(tài)勢語(yǔ)言和教學(xué)器具等教學(xué)工具，輔助學(xué)生“視聽(tīng)”、“盲聽(tīng)”和“讀聽(tīng)”。
英語(yǔ)的語(yǔ)感性極強。語(yǔ)感是由語(yǔ)音、語(yǔ)形、語(yǔ)色綜合來(lái)體現的。
僅憑“聽(tīng)”到的語(yǔ)感，只是較抽象的由語(yǔ)音表現的語(yǔ)感，學(xué)生往往單憑印象體驗，不會(huì )深刻，不易牢固掌握，而利用態(tài)勢語(yǔ)言輔助語(yǔ)音來(lái)表現語(yǔ)感，就會(huì )使語(yǔ)感由抽象轉變成生動(dòng)形象；利用教學(xué)器具實(shí)體輔助語(yǔ)音來(lái)表現語(yǔ)感，就可使抽象的語(yǔ)感轉化成觸手可及的有形有色的具體形象的東西，學(xué)生就會(huì )將聽(tīng)到的音質(zhì)型語(yǔ)感轉化成有音、有形、有情、有感、有色的具體語(yǔ)感形象，在頭腦中留下深刻印象，便于理解，容易記憶。六、抓住抓好 “審聽(tīng)”所謂 “審聽(tīng)”，我是指教師引導和組織學(xué)生相互審察所聽(tīng)得的結果，借以了解學(xué)生對聽(tīng)力理解掌握的程度，也就是進(jìn)行“聽(tīng)力”信息反饋工作。
“審聽(tīng)”，不僅有利于教師通過(guò)信息反饋掌握學(xué)生對聽(tīng)力理解和應用的程度，而且有利于學(xué)生相互交流信息、相互取長(cháng)補短、相互促進(jìn)和提高聽(tīng)說(shuō)能力。“審聽(tīng)”的方式是讀、說(shuō)、做，通過(guò)審讀、審說(shuō)、審作業(yè)，總結成功經(jīng)驗，發(fā)現和克服失敗教訓，使全體學(xué)生都能在教學(xué)實(shí)踐中有所得，有所提高。
4.如何在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)新課程標準
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的基本理念涵蓋了英語(yǔ)課程的方方面面，涉及到課程的總目標和基本定位，所闡述的要點(diǎn)包括：英語(yǔ)學(xué)習的目的與價(jià)值；課程實(shí)施的指導思想與基本任務(wù)，基于語(yǔ)言學(xué)習規律的課程設計思路，基于語(yǔ)言學(xué)習特點(diǎn)的教學(xué)原則與方式，基于課程目標的科學(xué)合理的評價(jià)方式，以及基于課程實(shí)施的課程資源開(kāi)發(fā)的目的和途徑等，為實(shí)現義務(wù)教育英語(yǔ)課程的目標和任務(wù)奠定了理論和實(shí)踐的基礎。
《英語(yǔ)課程標準》指出：課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計，即三維目標。這就要求教師必須很好地在教學(xué)中落實(shí)三維目標，即注重對學(xué)生的知識與能力的培養；注重教學(xué)的過(guò)程與方法； 注重對學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的教育。
那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)這三維目標呢？一：尊重學(xué)生主體，悉心傳授知識，加強能力培養。1）備課是教學(xué)的重要環(huán)節，教師備課時(shí)，首先要明確教學(xué)目標，尊重學(xué)生主體。
要學(xué)會(huì )根據初中英語(yǔ)課程的目標對教材進(jìn)行分析，同時(shí)還要學(xué)會(huì )根據學(xué)生的實(shí)際情況對教材的目標進(jìn)行調整，如要及時(shí)觀(guān)察學(xué)生的接受能力，不斷地進(jìn)行評價(jià)和調整以期有效地實(shí)現課程目標，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。2）尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到發(fā)展。
在教學(xué)中，教師應設計各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的各種感官都動(dòng)起來(lái)，如英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)，它能有助于學(xué)生很好地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，并學(xué)會(huì )從中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到不同程度的提高和發(fā)展。3）發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生獨立獲取知識，使他們創(chuàng )造性地運用知識的能力得到訓練。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程既是一個(gè)認知過(guò)程，也是一個(gè)探究過(guò)程，還是一個(gè)創(chuàng )造性地運用知識的過(guò)程。學(xué)習過(guò)程的知識探究不僅限于尋求人類(lèi)尚未知曉的事物，也包括用自己的頭腦獲取新知識的方法與步驟，以及自己運用已獲得的知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
如在英語(yǔ)教學(xué)中可讓學(xué)生進(jìn)行自編對話(huà)進(jìn)行練習，或設置幾個(gè)situations，讓學(xué)生根據所設置的情景運用已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行操練以達到鞏固知識和培養創(chuàng )造性地運用知識的能力，不過(guò)，無(wú)論哪種情況，都需要學(xué)生去主動(dòng)參與，這對學(xué)生將來(lái)的發(fā)展將產(chǎn)生深遠的影響。4）保護學(xué)生的創(chuàng )造性，讓學(xué)生勇于實(shí)踐和動(dòng)手的能力得到提高。
在教學(xué)中，教師應讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地設問(wèn)，大膽放心地去試驗，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)馳騁的空間，保護好他們的創(chuàng )造性，在英語(yǔ)教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生開(kāi)口，同時(shí)要允許學(xué)生犯錯誤，只有這樣，學(xué)生才會(huì )勇于實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力也才會(huì )逐步提高。二：尊重學(xué)生個(gè)體，注重教學(xué)的方法與過(guò)程 教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，為了更好地實(shí)現教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，要以正確的教育思想為指導，了解學(xué)生學(xué)習知識的特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，遵循教學(xué)規律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，既要貫徹統一要求，又要從實(shí)際出發(fā)，因材施教，充分發(fā)揮教師的主導作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，堅持啟發(fā)式，反對注入式。
在英語(yǔ)教學(xué)中，要注重提高課堂教學(xué)效率，根據教學(xué)內容和學(xué)生的具體情況，靈活運用教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，恰到好處地運用教具、學(xué)具和電教手段，使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。具體可運用以下幾種方法：1） 嘗試型教學(xué)方法 嘗試教學(xué)改變了傳統的教學(xué)模式，先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生在舊知識的基礎上，依靠自己的努力，自己去初步解決問(wèn)題，再有教師進(jìn)行有針對性的講解，從而達到真正地掌握知識。
經(jīng)常讓學(xué)生去主動(dòng)嘗試，學(xué)生會(huì )思路大開(kāi)，靈感紛至，眼界大開(kāi)。嘗試教學(xué)能讓學(xué)生步入一個(gè)良性循環(huán)的軌道，即成功？喜歡？更成功？更喜歡……2） 探究型教學(xué)方法 《英語(yǔ)新課程標準》提出探究性學(xué)習方式，這就要求教師要改變教學(xué)方法，改變“填鴨”式教學(xué)模式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取語(yǔ)言知識，并將學(xué)到的知識應用于實(shí)踐，促使學(xué)生形成積極的學(xué)習動(dòng)機，良好的學(xué)習態(tài)度和正確的語(yǔ)言學(xué)習及交際策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，變被動(dòng)為主動(dòng)。
探究性活動(dòng)一般采用以同桌、小組、全班為單位或交替使用的形式開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腦，人人動(dòng)口，使生生之間、師生之間產(chǎn)生思維的碰撞、情感的交流，使全體學(xué)生全面參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，不僅完全改變了“你講我聽(tīng)”的被動(dòng)局面，而且由于學(xué)生所得到的最終結果即研討結果是他們自己“參與”、親身“體驗”所得，因而使學(xué)生成為了真正意義上的學(xué)習的主人，這是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的重要教學(xué)手段。3） 表演型教學(xué)方式 表演型活動(dòng)方式即學(xué)生由自然型學(xué)習者向藝術(shù)型學(xué)習者的角色轉換，這種活動(dòng)方式寓教于樂(lè )，寓教于玩，它可以調動(dòng)學(xué)生投入情感，主動(dòng)參與，使學(xué)習者身臨其境，主動(dòng)地去探究知識，達到活躍思維，擅長(cháng)才干的目的，也為課堂教學(xué)帶來(lái)了良好的課堂教學(xué)氛圍，這在英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)活躍學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的開(kāi)口能力，從而真正意義上地達到鞏固和運用語(yǔ)言的能力。
4） 競賽型教學(xué)方式 競賽型活動(dòng)方式是指在學(xué)習活動(dòng)中滲透競賽的一種學(xué)習方式。它極易調動(dòng)學(xué)生的激情，吸引學(xué)生的注意力，滿(mǎn)足學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的需求。
5.英語(yǔ)基礎知識
如何快速學(xué)好英語(yǔ)及方法1： 想學(xué)好英語(yǔ)，首先要培養對英語(yǔ)的興趣。
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習英語(yǔ)的巨大動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習就會(huì )事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。
而興趣不是與生俱來(lái)的，需要培養。有的同學(xué)說(shuō)：“我一看到英語(yǔ)就頭疼，怎么能培養對英語(yǔ)的興趣呢？”還有的同學(xué)說(shuō)：“英語(yǔ)單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒(méi)治了。”
這都是缺乏信心的表現。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法，沒(méi)有樹(shù)立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進(jìn)的動(dòng)力，稍遇失敗，就會(huì )向挫折繳槍?zhuān)蚶щy低頭。
你就會(huì )感到英語(yǔ)是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，學(xué)了一段時(shí)間之后，學(xué)習積極性也逐漸降低，自然也就不會(huì )取得好成績(jì)。但是，只要在老師的幫助下，認識到學(xué)英語(yǔ)的必要性，用正確的態(tài)度對待英語(yǔ)學(xué)習，用科學(xué)的方法指導學(xué)習。
開(kāi)始時(shí)多參加一些英語(yǔ)方面的活動(dòng)，比如 ，唱英文歌、做英語(yǔ)游戲、讀英語(yǔ)幽默短文、練習口頭對話(huà)等。時(shí)間長(cháng)了，懂得多了，就有了興趣，當然，學(xué)習起來(lái)就有了動(dòng)力和欲望。
然后，就要像農民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動(dòng)和汗水，一定會(huì )取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是No pains, no gains嗎。
練好基本功是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎，就談不上繼續學(xué)習，更談不上有所成就。要想基本功扎實(shí)，必須全神貫注地認真聽(tīng)講，上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地，做到以下“五到”： 一、“心到”。
在課堂上應聚精會(huì )神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開(kāi)闊，心隨老師走，聽(tīng)懂每一句話(huà)，抓住每一個(gè)環(huán)節，理解每一個(gè)知識點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會(huì )。 二、“手到”。
學(xué)英語(yǔ)，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過(guò)目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過(guò)程。
常言說(shuō)，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì )忘記，所以，做好筆記很有必要。
英語(yǔ)知識也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，學(xué)到的每一個(gè)單詞、詞組以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書(shū)的空白處或字里行間，這對以后的復習鞏固都是非常方便的。 三、“耳到”。
在課堂上，認真聽(tīng)講是十分必要的，不但要專(zhuān)心聽(tīng)老師對知識的講解，而且要認真聽(tīng)老師說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養自己純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。聽(tīng)見(jiàn)聽(tīng)懂老師傳授的每一個(gè)知識點(diǎn)，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會(huì )老師提出的問(wèn)題，以便迅速作答，對比同學(xué)對問(wèn)題的回答，以加深對問(wèn)題的理解而取別人之長(cháng)補自己之短。
四、“眼到”。在認真聽(tīng)講的同時(shí)，還要雙眼緊隨老師觀(guān)察老師的動(dòng)作、口形、表情、板書(shū)、繪圖、教具展示等。
大腦里形成的視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息相結合，印象就會(huì )更加深刻。 五、“口到”。
學(xué)習語(yǔ)言，不張嘴不動(dòng)口是學(xué)不好的，同學(xué)們最大的毛病是讀書(shū)不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學(xué)們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺(jué)信息，而沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會(huì )太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語(yǔ)。
所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時(shí)間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問(wèn)、積極參與同學(xué)間討論和辯論，課下對不清楚的問(wèn)題及時(shí)提出，要克服害羞心理，不恥下問(wèn)。對學(xué)過(guò)的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調以糾正發(fā)音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。
利用一切可能的機會(huì )，練習英語(yǔ)口語(yǔ)，比如，與外教交流、參加“英語(yǔ)角”活動(dòng)、與同學(xué)進(jìn)行對話(huà)、講英語(yǔ)故事、唱英文歌曲、演英語(yǔ)短劇、進(jìn)行詩(shī)歌朗誦等。除了對課本中的范文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們中學(xué)生的課外讀物，既可增長(cháng)知識，又開(kāi)闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。
學(xué)英語(yǔ)，詞匯的記憶是必不可少的，詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎，沒(méi)有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。記憶單詞關(guān)鍵有二： 一是持之以恒：每天堅持記憶一定量的詞匯，過(guò)幾天再回頭復習一次，這樣周期循環(huán)，反復記憶，經(jīng)常使用，就會(huì )變短時(shí)記憶為長(cháng)時(shí)記憶并牢固掌握。
需要注意的是，一旦開(kāi)始，就要堅持下來(lái)，千萬(wàn)不能半途而廢，切不可三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。 二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學(xué)無(wú)定法，但學(xué)有良法。
我認為，張思中的“集中識詞，分類(lèi)記憶”不失為一種適合中學(xué)生的好方法。把中學(xué)生應掌握的3500個(gè)單詞集中匯總，分門(mén)別類(lèi)，先過(guò)單詞關(guān)，然后再學(xué)教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。
分類(lèi)的方法有多種，同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類(lèi)；根據詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉化、派生等構詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40-80個(gè)單詞，堅持不懈，多聯(lián)想，多思考，多使用，詞匯問(wèn)題不就解決了嗎？在學(xué)習的過(guò)程中多注視單詞的。
