語(yǔ)音知識打基礎(英語(yǔ)語(yǔ)音知識)
1.英語(yǔ)語(yǔ)音知識
1。
英語(yǔ)語(yǔ)音基礎知識與口語(yǔ)訓練 作者：劉小芬 編 出版社：廣東高等教育出版社 內容簡(jiǎn)介本書(shū)共分8章。第1章到第4章從介紹英語(yǔ)字母開(kāi)始，然后講解國際音標，48個(gè)英語(yǔ)音素的發(fā)音方法和各種語(yǔ)音知識。
每一章節除有詳細的理論知識外，還有大量的配套練習。 目的是要求學(xué)習者通過(guò)這4章的學(xué)習和訓練，能較好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音基本理論知識，懂得發(fā)音原理，能說(shuō)出發(fā)各個(gè)音素時(shí)發(fā)音器官的活動(dòng)情況，并能在語(yǔ)流中清楚、準確地發(fā)出各個(gè)音素，能掌握多音節詞和不同音節組合的發(fā)音，能在連貫語(yǔ)言中使用連續、爆破、語(yǔ)句重音及節奏的規律，正確地把握詞與詞之間的過(guò)渡，使同一意群的詞連貫和？鞒┑亓悠鵠矗苷返厥褂糜鏌粲锏鶻欣識痢？ 本 編輯推薦本書(shū)共分8章。
第1章到第4章從介紹英語(yǔ)字母開(kāi)始，然后講解國際音標，48個(gè)英語(yǔ)音素的發(fā)音方法和各種語(yǔ)音知識。每一章節除有詳細的理論知識外，還有大量的配套練習。
目的是要求學(xué)習者通過(guò)這4章的學(xué)習和訓練，能較好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音基本理論知識，懂得發(fā)音原理，能說(shuō)出發(fā)各個(gè)音素時(shí)發(fā)音器官的活動(dòng)情況，并能在語(yǔ)流中清楚、準確地發(fā)出各個(gè)音素，能掌握多音節詞和不同音節組合的發(fā)音，能在連貫語(yǔ)言中使用連續、爆破、語(yǔ)句重音及節奏的規律，正確地把握詞與詞之間的過(guò)渡，使同一意群的詞連貫。 2。
標準英語(yǔ)發(fā)音（講課版）（含MP3） 【作者】： 王悅 主編 【出版社】：大連理工大學(xué)出版社 內容簡(jiǎn)介 本書(shū)是專(zhuān)為初級英語(yǔ)學(xué)習者而編寫(xiě)。讀者可以利用本書(shū)獲得英語(yǔ)語(yǔ)音的入門(mén)知識。
對于已經(jīng)有一定英語(yǔ)基礎的學(xué)習者來(lái)說(shuō)同樣適用，可利用本書(shū)復習和整理已學(xué)的語(yǔ)音知識。 一切語(yǔ)言是有聲的，要學(xué)好一種語(yǔ)言，必須掌握正確的語(yǔ)音。
學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音，對掌握英語(yǔ)詞匯、構詞、語(yǔ)法、拼寫(xiě)，以及準確的記憶單詞、正確表達思想等關(guān)系甚大。另外，說(shuō)漢語(yǔ)的人由于長(cháng)期生長(cháng)在本族語(yǔ)的環(huán)境里，對漢語(yǔ)中不存在的英語(yǔ)音素以及某些相近的英語(yǔ)因素的差別不大敏感，往往由于發(fā)音不準確而導致交流障礙。
因此，學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)音非常重要。 《標準英語(yǔ)發(fā)音》旨在幫助讀者掌握必需的語(yǔ)音知識。
全書(shū)共分為九章，第一章是語(yǔ)音知識總體介紹。第二章介紹元音音素。
第三章介紹輔音音素。每章在講解發(fā)音要領(lǐng)之后設有三種不同的練習（即朗讀練習、辨音練習和趣味發(fā)音），旨在幫助讀者通過(guò)反復練習更準確掌握發(fā)音要領(lǐng)。
在對每個(gè)音標講解之后，設有“注意”一欄。欄中指出了受漢語(yǔ)影響國人容易犯的常見(jiàn)發(fā)音錯誤，相信讀者通過(guò)區別、比較，將對提高英語(yǔ)發(fā)音準確性大有幫助。
第四章介紹各種輔音群的類(lèi)型和讀法。英語(yǔ)的發(fā)音和拼法很不一致。
在第五章中介紹了一些重要的基本讀音規則，幫助讀者了解語(yǔ)音和拼法的關(guān)系，有利于學(xué)習詞匯和記憶拼法，但是這些規則只是最一般的，還有很多例外現象，讀者在遇到生單詞時(shí)，還是在猜測讀音之后，利用字典確認準確讀音。 第六章介紹了英語(yǔ)的同化、省音、連讀、不完全爆破，以及強式、弱式等語(yǔ)音變化現象。
這是英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)語(yǔ)音區別的重要方面。 英語(yǔ)詞的重音、句子重讀和語(yǔ)調，對正確表達思想也起著(zhù)十分重要的作用。
準確掌握它們的基本類(lèi)型和規律，將有助于正確地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。 第八章、第九章集中講解這方面的知識，同樣設有練習。
同時(shí)介紹了常見(jiàn)句型的語(yǔ)調，注重通過(guò)舉例和示范幫助讀者掌握語(yǔ)調，盡量避免使用復雜的介紹語(yǔ)調知識的術(shù)語(yǔ)。 要想學(xué)習好語(yǔ)音，一定要花時(shí)間多多模仿，只期望學(xué)習一些語(yǔ)音知識。
而不多加練習，是很難學(xué)會(huì )地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調的。 本書(shū)配MP3一張，有專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)音老師講解語(yǔ)音知識，望讀者能配合圖書(shū)使用。
希望MP3上的講課內容，就如一名家庭老師一樣，能給你的自學(xué)助一臂之力。
2.英語(yǔ)基礎語(yǔ)音知識不懂
好的1。
學(xué)外語(yǔ)的必備工具：1）。一個(gè)具備收聽(tīng)外語(yǔ)廣播電臺的收音機，2）。
一個(gè)復讀機或者錄音機 ，3）。一本牛津高階字典，4）。
一本英漢字典，5）。有條件可以買(mǎi)電子詞典，比較方便。
2 。要打好基礎，在網(wǎng)上下載個(gè)視頻音標進(jìn)行學(xué)習，學(xué)完音標并能根據音標拼讀詞后就開(kāi)始選教材了，推薦先買(mǎi)新概念英語(yǔ)第一冊回來(lái)讀熟 然后背誦 然后默寫(xiě)。
晚上睡覺(jué)前回想，默背。一直堅持。
新概念有四冊真正的堅持到最后成就應該是很強的了。（少人能做到堅持到第四本，你能嗎？）4。
語(yǔ)法就每周學(xué)習一章就可以了，然后做相應的練習。當然語(yǔ)法可以和閱讀相結合，閱讀題中所有的句子拿出來(lái)分析，分析句子結構，語(yǔ)法現象，如果分析不上來(lái)的參照上面總結的語(yǔ)法提綱查找語(yǔ)法書(shū)，還是不會(huì )請教同學(xué)或老師。
（這一步是做閱讀的關(guān)鍵，現在好多人讀不懂文章不是因為單詞量不夠而是即使把認識的單詞拼在一起也翻譯不上來(lái)，這就是因為不會(huì )分析句子）如果語(yǔ)法不變成語(yǔ)感的話(huà)，到用時(shí)一定無(wú)法無(wú)天。語(yǔ)法的突破一定要靠語(yǔ)感的形成，但語(yǔ)感的形成一定要靠大量的背誦和說(shuō)、閱讀的流量才能形成。
但早期對語(yǔ)法規則的記憶也很重要。 5。
廣泛閱讀中英文對照的讀物也對詞匯量的提高、語(yǔ)感的形成很有幫助。推薦 兩本簡(jiǎn)單雜志：《英語(yǔ)沙龍初級版》《瘋狂英語(yǔ)高中版》。
等到你覺(jué)得自己閱讀水平有了很大進(jìn)步，去訂閱難的雜志：《英語(yǔ)文摘》，《英語(yǔ)世界》 。 不斷的提高自己的閱讀能力6。
鼓勵背誦范文，對于提高寫(xiě)作水平，我們認為多做漢譯英練習很有幫助。可以選用那些本身有英文原文的中文做翻譯練習。
7。 累了可以學(xué)唱英文歌曲，在放松自己的同時(shí)也能學(xué)到英語(yǔ)。
3。看電影學(xué)英語(yǔ)是個(gè)不錯的辦法，現在網(wǎng)絡(luò )很發(fā)達，下載個(gè)風(fēng)行播放器就可以看到很多的原汁原味的英語(yǔ)了，但是還是要講究方法的方法是，看有中英文字幕的原版視頻（電影電視劇），選取其中有生活場(chǎng)景的，先閉目聽(tīng)，培養感覺(jué)，再倒回看情形，第三步再看字幕；。
3.永年人如何更科學(xué)地學(xué)習普通話(huà)的語(yǔ)音知識
永年人要想更科學(xué)地學(xué)習普通話(huà)的語(yǔ)音知識，首先你要了解什么是相關(guān)的語(yǔ)音知識。
比如什么叫做漢語(yǔ)中的元音和輔音？元音、輔音的區別在哪里？聲、韻母和元、輔音之間存在著(zhù)什么樣的聯(lián)系和區別？聲母、韻母的組合規律有哪些？語(yǔ)流音變的規律是什么？只有掌握了這些最基本的語(yǔ)音理論基礎，你才有可能學(xué)好普通話(huà)的語(yǔ)音知識。“普通話(huà)是以北京語(yǔ)音為標準音，以北方方言為基礎方言，以典范的現代白話(huà)文著(zhù)作為語(yǔ)法規范的現代漢民族共同語(yǔ)。”
語(yǔ)言的三要素是語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。在全國七大方言區中，各種方言在語(yǔ)音方面存在的差異最大。
語(yǔ)音學(xué)習分為理論學(xué)習和實(shí)踐學(xué)習兩部分內容。以我多年的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)分析，我認為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中應該重視的學(xué)習要領(lǐng)主要指以下幾個(gè)方面：首先需要設計一個(gè)清晰的學(xué)習思路，即頭腦中規劃一套清晰的知識脈絡(luò )。
第二需要具有非常專(zhuān)業(yè)的理論知識做指導。第三需要依靠豐富的實(shí)踐經(jīng)驗做參考。
第四需要培養勤學(xué)苦練的學(xué)習精神做后盾。第五需要樹(shù)立必信的信念與決心。
學(xué)習普通話(huà)是一門(mén)藝術(shù)。普通話(huà)不但是一項教學(xué)任務(wù)，而且是一種藝術(shù)享受，更是一種做人的人生修養。
學(xué)習知識的確不是我們生活的全部?jì)热荩墒侨绻氵B這一部分內容都學(xué)習不好，我們還能指望你學(xué)習全部的內容嗎？我們上初中的時(shí)候，由于沒(méi)有學(xué)習過(guò)漢語(yǔ)中相關(guān)的語(yǔ)音知識，所以對英語(yǔ)中的爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音以及邊音的理解，總是有著(zhù)一種騰云駕霧的感覺(jué)。現在想想之所以存在這種縹緲失重的學(xué)習感覺(jué)，主要是沒(méi)有漢語(yǔ)中的語(yǔ)音知識做學(xué)習英語(yǔ)的良好基礎。
各種語(yǔ)言之間的相互學(xué)習是融會(huì )貫通、而不是互相割舍的關(guān)系。舌位圖更是學(xué)習發(fā)音的的世界地圖，國際音標全球通用，涉及的面積廣泛、行使的功能強大，所以說(shuō)國際音標是學(xué)習任何一種語(yǔ)言都離不開(kāi)的第一助手。
學(xué)習元、輔音最重要的一點(diǎn)就是一定要弄清楚二者之間的區別，元、輔音之間的區別一共有四點(diǎn)，其中第一點(diǎn)區別是重中之重。學(xué)習單元音時(shí)要仔細體會(huì )舌面元音和舌尖元音的不同之處，南方人應該加強練習卷舌元音er。
學(xué)習復元音時(shí)要注意前響復元音、后響復元音和中響復元音的著(zhù)力點(diǎn)出現在韻母的不同位置，即前、后和中部。學(xué)習輔音時(shí)要注意輔音的發(fā)音部位不同、發(fā)音方式不同、發(fā)音時(shí)送氣與不送氣、發(fā)音時(shí)聲帶是否振動(dòng)，即清與濁問(wèn)題，都會(huì )產(chǎn)生不同的輔音發(fā)音效果。
學(xué)習聲、韻母離不開(kāi)元、輔音做基礎，聲、韻母和元、輔音之間存在著(zhù)一定的對應關(guān)系。因為聲母是由輔音來(lái)充當的成分，韻母是由元音來(lái)充當的成分。
聲母沒(méi)有輔音的概念大，聲母加上后鼻音ng就是22個(gè)輔音。輔音從發(fā)音部位的角度可以分為七類(lèi)，尤其是舌尖中音d、t、n、l；舌尖前音z、c、s；舌尖后音zh、ch、sh、r。
這三組聲母發(fā)音時(shí)舌位的前、后位置距離不大，更需要仔細揣摩、反復試驗。舌面音和舌尖音之間出錯率最高的內容是尖、團音問(wèn)題。
即有些音節的聲母是舌面音j、q、x，而有些人習慣于使用舌尖前音z、c、s來(lái)代替，這樣就會(huì )出現像“ziao急”、“cing春”、“微siao”、“cian萬(wàn)”、“zian音”這些奇怪的音節，即“尖音現象”。五歲的兒子曾經(jīng)把“計算”說(shuō)成了“zi算”，一會(huì )兒又改成了“計xuan”，最后用普通話(huà)的方式成功地表達出了“計算”，這個(gè)例子充分地反映出了舌尖前音z、c、s和舌面音j、q、x在永年環(huán)境中的混用現象相當普遍。
在普通話(huà)里，沒(méi)有尖音，只有團音。當舌尖前音z、c、s與齊齒呼或撮口呼韻母相拼合時(shí)，所形成的音節叫做“尖音”。
舌面音j、q、x與齊齒呼或撮口呼韻母相拼合時(shí)，所形成的音節叫做“團音”。零聲母音節是指沒(méi)有輔音聲母的音節，零聲母畫(huà)蛇添足的現象并不少見(jiàn)，就是人們無(wú)意識地在零聲母音節前面人為地加上后鼻音或者前鼻音做聲母，這樣就出現了一個(gè)個(gè)獨具地方特色的方言語(yǔ)調，如：“皮ngao”、“海ngou”、“饑nge”、“ngai癥”等奇怪的詞語(yǔ)，還有一些農村老太太竟然把“癌癥”說(shuō)成了“nai癥”。
還有個(gè)別人把“b+ai”拼成了“別bie”，把“m+i+an”拼成了“兔tu”，留下了一個(gè)個(gè)令人回味無(wú)窮的笑話(huà)。在永年縣，聲母混用現象還是比較嚴重，比如把“白紙”說(shuō)成了“白zi ”、把“拉沙”說(shuō)成了“拉sa”，即平、翹不分現象。
也存在著(zhù)“n、l”不分的現象，比如有人把“絨毛”說(shuō)成了“l(fā)ong毛”。把“光榮” 說(shuō)成了“ 光long”。
把“進(jìn)入”說(shuō)成了“進(jìn)lu”。因為混用現象普遍，以至于有些領(lǐng)導把“錄取分數線(xiàn)”說(shuō)成了“入取分數線(xiàn)”。
把“入學(xué)通知書(shū)”說(shuō)成了“錄學(xué)通知書(shū)”。南方人喜歡把“奶奶”說(shuō)成“l(fā)ai lai”。
把“湖南”說(shuō)成“湖lai”。魏縣老師把“數字”說(shuō)成了“數zhi”或者“su字”，就是說(shuō)不好“數字shu zi”。
總而言之，在客觀(guān)方面沒(méi)有良好的語(yǔ)音基礎做后衛，在主觀(guān)方面沒(méi)有良好的語(yǔ)言習慣做前鋒，是一個(gè)人說(shuō)不好普通話(huà)的雙重原因。單韻母由單元音來(lái)充當，復韻母由復元音來(lái)充當。
鼻韻母又可以分為前鼻音韻尾n 和后鼻音韻尾ng 。如果混用前鼻音韻尾和后鼻音韻尾，就會(huì )出現“同學(xué)meng”這樣的方言語(yǔ)調，在邯鄲地區這種發(fā)音效果主要集中在武安市、磁縣和涉縣等西部山區。
永年縣境內嚴得。
4.怎樣進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)
近年來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)一直是困擾著(zhù)老師學(xué)生的一大難題。
語(yǔ)音教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)起來(lái)毫無(wú)興趣，甚至對學(xué)習英語(yǔ)都喪失了信心。在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì )發(fā)現有些學(xué)生會(huì )背音標，卻不認識音標，從而也不會(huì )拼讀單詞或句子，單詞或句子的音形對不上號。
因此，針對這一情況，我們必須對語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)好這一部分，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅實(shí)的基礎。思想認識上的創(chuàng )新1.要讓學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)音的重要性。
學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎，一旦學(xué)會(huì )了音標，不僅可以預習單詞或句子，而且在復習過(guò)程中也可以不需要別人的幫助就能自行解決遺忘的知識。學(xué)會(huì )了音標，背起單詞來(lái)也比較快，口語(yǔ)交際能力也增強了。
于是，我就通過(guò)具體的實(shí)例來(lái)證明，讓他們覺(jué)得學(xué)好音標，作用確實(shí)很大。例如：6A Unit 3 Itwasthere！這一單元中，有這樣一句：Itwasthereamomentago.我通過(guò)課件出示句子的音標，然后我示范拼讀兩遍，重點(diǎn)指出moment、ago中的字母o發(fā)音相同，聽(tīng)了之后，學(xué)生們躍躍欲試。
此時(shí)，我就告訴學(xué)生一個(gè)淺顯的道理，音標相當于漢語(yǔ)拼音字母，輔音音標相當于聲母，元音音標相當于韻母。這樣說(shuō)得比較通俗易懂些，學(xué)生自然也樂(lè )于去接受。
學(xué)生聽(tīng)了都說(shuō)：“哦，音標原來(lái)是這么回事，我們一定要學(xué)好音標，為學(xué)好英語(yǔ)而努力。”2.要打破傳統的“你教我學(xué)”的模式，學(xué)生對枯燥無(wú)味的傳統的教授知識，會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
我們不能把學(xué)生看作是接受知識的容器，要讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，積極進(jìn)取，主動(dòng)學(xué)會(huì )知識。建構主義理論認為，知識是學(xué)生“學(xué)”會(huì )的，而不是老師“教”會(huì )的。
正如古語(yǔ)所說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，因此，我們在教學(xué)音標時(shí)，應讓學(xué)生運用已有的知識儲備去創(chuàng )新，從而培養他們的創(chuàng )新能力。二、教學(xué)方法上的創(chuàng )新集中教學(xué)與分散教學(xué)相結合。
如果將48個(gè)國際音標單純集中教，教起來(lái)比較困難，而且枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較乏味，學(xué)習效果不明顯。我在教學(xué)音標時(shí)，將48個(gè)音標根據發(fā)音規則分類(lèi)，將發(fā)音有共同點(diǎn)的歸為一類(lèi)，當然，我們可以根據實(shí)際情況，可以一堂課集中教幾個(gè)，也可以將音標分散到不同的內容中去教，比如在教學(xué)句子或對話(huà)時(shí)，碰巧有許多相同的音標在里面，此時(shí)就可以滲透音標教學(xué)。
這樣，學(xué)生既鞏固了舊知，又學(xué)到了新知。長(cháng)此以往，知識的積累就像滾雪球一樣，越滾越大，學(xué)生積累的音標就會(huì )越來(lái)越多。
2.趣味教學(xué)，激發(fā)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”有了興趣才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，才會(huì )感受到學(xué)習語(yǔ)音的樂(lè )趣。
（1）游戲教學(xué)。游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)形式和方法，做游戲不僅容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)其積極性，還有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、情感培養，促進(jìn)求知欲。
在語(yǔ)音教學(xué)中穿插一些趣味活潑的游戲，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的狀態(tài)下來(lái)加快認讀音標，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。在新授中，我經(jīng)常開(kāi)展“比一比，誰(shuí)讀得最好”的競賽活動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，培養他們的聽(tīng)、看、模仿的好習慣。
鞏固音標時(shí)，游戲更多，如：“快速認讀音標卡片記時(shí)賽”，出示三四張為一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么？”；“What'smissing ？”的游戲，出示一組音標卡片，讓學(xué)生讀過(guò)之后，從中任意抽掉一張，然后打開(kāi)其余的卡片，問(wèn)“What'smissing ？”。其實(shí)只要我們做有心人，就會(huì )創(chuàng )出許多新的游戲來(lái)。
學(xué)生們非常喜歡這些游戲，讓他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，既滿(mǎn)足了他們的娛樂(lè )愿望，又能夠較好地學(xué)習音標，讓音標教學(xué)真正擺脫枯燥無(wú)味。（2）借助諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。
許多英語(yǔ)諺語(yǔ)采用壓韻、重復、對偶等修辭手法，節奏感強，讀起來(lái)朗朗上口。教師在授課時(shí)，適當地傳授一些諺語(yǔ)，不但可以豐富教學(xué)內容，而且可以活躍課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)音的興趣，正如英國學(xué)者埃克斯利所說(shuō)的：呆板的教師不是好教師，好教師是以他的熱情活潑使其課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。
英語(yǔ)諺語(yǔ)里面有重復的語(yǔ)音，具有教強的節奏，學(xué)生越讀越趣。教師可以根據實(shí)際需要，精心選擇諺語(yǔ)，使學(xué)生對音標發(fā)音產(chǎn)生反復練習的興趣，從而掌握有關(guān)的語(yǔ)音知識。
（3）借助兒歌、繞口令進(jìn)行教學(xué)。在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)兒歌、繞口令是教師與孩子們溝通、分享美的感受的最好方式，簡(jiǎn)單易懂，節奏輕快，大大提高了學(xué)生學(xué)習音標的興趣，也給學(xué)生提供了積極的學(xué)習動(dòng)機。
如：教字母a在閉音節中的發(fā)音時(shí)，我就畫(huà)一張圖并編一個(gè)繞口令：Here'sacat , wearingahat , sittingonamat ,andwatchingarat . 并將繞口令加上韻律，拍手教學(xué)朗讀，學(xué)生躍躍欲試，爭著(zhù)搶著(zhù)讀。除了繞口令，學(xué)生對兒歌、繞口令非常感興趣，有時(shí)也會(huì )想方設法自編一些兒歌來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音辨析，雖然有時(shí)夾著(zhù)中文，語(yǔ)法不通，但是學(xué)生的情緒高漲，非常帶勁。
只要我們潛心探索，大膽地去創(chuàng )新，“頭痛”的語(yǔ)音教學(xué)就會(huì )變成樂(lè )趣。三、評價(jià)方式上的創(chuàng )新。
評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，好的評價(jià)方式，可以讓學(xué)生體驗到進(jìn)步與成功，認識自我，從而建立自信。我對學(xué)生的語(yǔ)音評價(jià)方式很特殊，采用了“查字典比賽”、“學(xué)生評價(jià)”等形式。
一個(gè)球隊有明星效應，我覺(jué)得一個(gè)班級也必須。
5.漢語(yǔ)語(yǔ)音知識
在漢語(yǔ)語(yǔ)音里：
1 音色不區別意義；
2音長(cháng)也不區別意義；（在英語(yǔ)里音長(cháng)區別意義，如，leave[li:v]和 live [liv]; beat[bi:t]和 bit [bit]
意思是不一樣的。
3 漢語(yǔ)是有聲調的語(yǔ)言。普通話(huà)有四個(gè)聲調，第一聲最高，第四聲最低（根據趙元任五度標調法），所以聲高區別意義；
4音的強弱，使漢語(yǔ)詞出現了輕聲，輕聲和不是輕聲，有時(shí)意思是不一樣的，比如，地道（dìdào）和地道（dìdao）；文字（wénzì）和蚊子（wénzi）。意思是不一樣的。
