小學(xué)教育高頻簡答題(小學(xué)教育教學(xué)知識與能力簡答題怎么做)
1.小學(xué)教育教學(xué)知識與能力簡答題怎么做
1、小學(xué)教育的基本特點(diǎn)；育的基礎(chǔ)性（3）小學(xué)教育的義務(wù)性（4）小學(xué)教育的；小學(xué)教師的素質(zhì)；熱愛學(xué)生等（2）教師的知識修養(yǎng)（3）教師的綜合能；教師的心理素養(yǎng)；3、教育的社會(huì)屬性；存在，就存在教育（2）教育具有歷史性：不同歷史階；會(huì)形態(tài)，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，每個(gè)時(shí)；育都具有自己的特點(diǎn)；歷史繼承性b、教育要受其它社會(huì)意識形態(tài)的影響c、；政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不
1、小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。（1）教育對象的特殊性（2）小學(xué)教
育的基礎(chǔ)性（3）小學(xué)教育的義務(wù)性（4）小學(xué)教育的全面性2、
小學(xué)教師的素質(zhì)。（1）教師的職業(yè)道德修養(yǎng)：忠于教育事業(yè)、
熱愛學(xué)生等（2）教師的知識修養(yǎng)（3）教師的綜合能力素養(yǎng)（4）
教師的心理素養(yǎng)
3、教育的社會(huì)屬性。（1）教育具有永恒性：只要有人類社會(huì)
存在，就存在教育（2）教育具有歷史性：不同歷史階段或社
2.小學(xué)教育教學(xué)知識與能力簡答題怎么做
1、小學(xué)教育的基本特點(diǎn)；育的基礎(chǔ)性（3）小學(xué)教育的義務(wù)性（4）小學(xué)教育的；小學(xué)教師的素質(zhì)；熱愛學(xué)生等（2）教師的知識修養(yǎng)（3）教師的綜合能；教師的心理素養(yǎng)；3、教育的社會(huì)屬性；存在，就存在教育（2）教育具有歷史性：不同歷史階；會(huì)形態(tài)，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，每個(gè)時(shí)；育都具有自己的特點(diǎn)；歷史繼承性b、教育要受其它社會(huì)意識形態(tài)的影響c、；政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不1、小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。
（1）教育對象的特殊性（2）小學(xué)教育的基礎(chǔ)性（3）小學(xué)教育的義務(wù)性（4）小學(xué)教育的全面性2、小學(xué)教師的素質(zhì)。（1）教師的職業(yè)道德修養(yǎng)：忠于教育事業(yè)、熱愛學(xué)生等（2）教師的知識修養(yǎng)（3）教師的綜合能力素養(yǎng)（4）教師的心理素養(yǎng)3、教育的社會(huì)屬性。
（1）教育具有永恒性：只要有人類社會(huì)存在，就存在教育（2）教育具有歷史性：不同歷史階段或社。
3.小學(xué)教師資格證考試教育知識與能力的簡答題都考什么知識
領(lǐng)學(xué)網(wǎng)為你解答：以下的9道簡答題是教師資格證考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的，基本都是就這類型的，具體靠什么知識，要看當(dāng)年的考試大綱。
一、教資?？己喆痤}：上一堂好課的基本要求是什么？1、目標(biāo)明確2、重點(diǎn)突出3、內(nèi)容正確4、方法得當(dāng)5、表達(dá)清晰6、組織嚴(yán)密7、氣氛熱烈 二、教資?？己喆痤}：教師職業(yè)素養(yǎng)有哪些？1、知識素養(yǎng)（1）教師需具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；②了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；③了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論。（2）教師需具有教育專業(yè)素養(yǎng)：①具有先進(jìn)的教育理念；②具有良好的教育能力；③具有一定的研究能力。
2、能力素養(yǎng)（1）基礎(chǔ)能力素養(yǎng)：智能素養(yǎng)（觀察、思維、想象、記憶能力素養(yǎng)）；言語能力素養(yǎng)（口語、體語能力素養(yǎng)）（2）職業(yè)能力素養(yǎng)：教學(xué)能力素養(yǎng)（教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力、課堂施教能力）、育人能力素養(yǎng)（心理溝通能力、行為輔導(dǎo)能力、班級管理能力）、教育科研能力素養(yǎng)3、心理素養(yǎng) 認(rèn)知素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、意志素養(yǎng)4、道德素養(yǎng)（1）思想素養(yǎng)包括：①科學(xué)的世界；②積極的人生觀；③崇高的職業(yè)理想（2）政治素養(yǎng)包括：①教師應(yīng)把馬克思主義作為工作的理論基礎(chǔ)；②教師要以科學(xué)的態(tài)度對待馬克思主義；③教師應(yīng)自覺地樹立共產(chǎn)主義的奮斗方向（3）職業(yè)道德素養(yǎng)：是一定社會(huì)或階級對教師職業(yè)行為的基本要求，是教師在職業(yè)活動(dòng)中必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。中國當(dāng)代教師職業(yè)道德的基本要求：教育部、中國教科文衛(wèi)體工會(huì)全國委員會(huì)共同發(fā)布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）中規(guī)定，教師職業(yè)道德包括：愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學(xué)生；教書育人；為人師表；終身學(xué)習(xí)。
5、身體素養(yǎng) 教師要有健康的身體 三、教資常考簡答題：德育原則有哪些？（一）導(dǎo)向性原則（二）疏導(dǎo)原則（三）尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則（四）教育的一致性和連貫性原則（五）因材施教原則（六）課堂與生活相結(jié)合的原則（七）長善救失原則（八）靈活施教原則（九）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合 四、教資?？己喆痤}：教學(xué)原則有哪些？直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、量力性原則、思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則。五、教資?？己喆痤}：如何建立良好的師生關(guān)系？1.建立新型的師生觀2.樹立教師威信3.善于和學(xué)生交往4.發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見 六、教資?？己喆痤}：簡述人的身心發(fā)展規(guī)律及其與教育的關(guān)系 個(gè)體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作。
遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，則可能事倍功半，甚至挫傷學(xué)生。（一）教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性、循序漸進(jìn)性地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展（二）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性規(guī)律。
（三）身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律（四）身心發(fā)展的互補(bǔ)性（五）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。總之，教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，但并不等于遷就學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)有水平而是從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的實(shí)際出發(fā)，善于向他們提出經(jīng)過他們努力能夠達(dá)到的要求，促進(jìn)他們的身心發(fā)展，不斷提高他們身心發(fā)展的水平。
七、教資?？己喆痤}：如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？學(xué)生遷移能力的形成有賴于教學(xué)，促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)從以下幾方面考慮：1、精選教材2、合理編排教學(xué)內(nèi)容3、合理安排教學(xué)程序4、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性 八、教資常考簡答題：專家教師與新教師的差異有哪些？1、課前計(jì)劃差異 專家型教師的課前計(jì)劃：簡潔、靈活，以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。新手型教師的課前計(jì)劃：依賴課程目標(biāo)，不會(huì)隨課堂情景的變化而修改課前計(jì)劃。
2、教學(xué)過程中存在的差異（1）教學(xué)過程中：專家型教師制定的課堂規(guī)則明確，執(zhí)行力強(qiáng)。新手則較為模糊，難以執(zhí)行。
（2）維護(hù)學(xué)生注意力方面：專家方法多樣。（3）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上：專家：先回顧再講授，而新手：從較難得或使人迷惑的教學(xué)內(nèi)容入手。
（4）提問與反饋：專家的提問多，反饋及時(shí)。3、課堂練習(xí)與檢查家庭作業(yè)的差異 專家型教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的手段，而新教師認(rèn)為練習(xí)是必經(jīng)的步驟。
4、課后評價(jià)差異 新教師的課后評價(jià)比老教師更關(guān)注課堂發(fā)生的細(xì)節(jié)。5、其他差異 專家型教師的師生關(guān)系融洽，人格魅力大，對職業(yè)情感投入程度高，職業(yè)業(yè)務(wù)感和好責(zé)任感強(qiáng)。
九、教資?？己喆痤}：如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心；2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；3、充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；4、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。希望幫到你。
4.小學(xué)教育知識與能力必考題型解讀
一、小學(xué)綜合素質(zhì)題型：單項(xiàng)選擇題、材料分析題、寫作題 二、小學(xué)教育教學(xué)知識與能力題型：單項(xiàng)選擇題、簡答題、材料分析題和教學(xué)設(shè)計(jì)題。
三、小學(xué)綜合素質(zhì)題型示例：1.單項(xiàng)選擇題 （1）小明在課堂上突然大叫，有的同學(xué)也跟著起哄。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A.馬上制止，讓小明站到講臺(tái)邊 B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué) C.稍作停頓，批評訓(xùn)斥學(xué)生 D.幽默化解，緩和課堂氣氛 （2）“五岳”是我國的五大名山，下列不屬于“五岳”的一項(xiàng)是 A.泰山 B.華山 C.黃山 D.衡山 閱讀下面文段，回答問題。
子曰：“學(xué)而不思則罔①，思而不學(xué)則殆②?！保ā墩撜Z·為政》） 【注釋】①罔：迷惑、糊涂。
②殆：疑惑、危險(xiǎn)。 （3）下列對孔子這段話的理解，不正確的一項(xiàng)是 A.在孔子看來，學(xué)和思二者不能偏廢，主張學(xué)與思相結(jié)合。
B.孔子指出了學(xué)而不思的局限，也道出了思而不學(xué)的弊端。 C.光學(xué)習(xí)不思考會(huì)越學(xué)越危險(xiǎn)，光思考不學(xué)習(xí)會(huì)越來越糊涂。
D.孔子學(xué)與思相結(jié)合的思想，在今天仍有其值得肯定的價(jià)值。2.材料分析題 閱讀下面材料，回答問題。
學(xué)生王林在學(xué)校因同學(xué)給他起外號，將同學(xué)的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學(xué)校來。
放學(xué)時(shí)，王林的爸爸剛來到校門口，等在那里的徐老師當(dāng)著眾人的面，第一句話就是：“這么點(diǎn)兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎？” 問題：請從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度，對徐老師的做法進(jìn)行評價(jià)。3.寫作題 請以“我為什么要當(dāng)教師”為題，寫一篇論述文。
要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于800字。
四、小學(xué)教育教學(xué)知識與能力題型示例：1.單項(xiàng)選擇題 （1）在世界教育學(xué)史上，被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)著作是 A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 C.杜威的《民主主義與教育》 D.布魯納的《教育過程》 （2）課堂導(dǎo)入方式多種多樣。通過對舊知識的回憶、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等活動(dòng)，對照新內(nèi)容，發(fā) 現(xiàn)新問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)來導(dǎo)入新課。
這種導(dǎo)入方式稱之為 A.直接導(dǎo)入 B.練習(xí)導(dǎo)入 C.事例導(dǎo)入 D.溫故導(dǎo)入 2.簡答題 （1）小學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)是什么？（2）小學(xué)課堂教學(xué)常用的組織形式有哪些？3.材料分析題 閱讀材料，回答問題。（1）有一位班主任在介紹班風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)時(shí)談到：“在我們學(xué)校，校長要求班主任在教室‘盯 班’，及時(shí)了解班級情況，適時(shí)處理突發(fā)事件。
只要學(xué)生出教室門、宿 舍門都要排隊(duì)，班主 任都要在場。同時(shí)還制定了‘班主任十到位制度’：學(xué)生上課要到；課前打了預(yù)備鈴要到；學(xué)生聽廣播要到；學(xué)生做眼保健操要到；學(xué)生上室外 課要到；學(xué)生去宿舍要到；學(xué)生去餐廳吃飯要到；學(xué)生生病要到；學(xué)生看電視時(shí)要到；學(xué)生打掃衛(wèi)生時(shí)要到。
這一制度的施行，使班風(fēng)、班紀(jì)大為好轉(zhuǎn)?！?可是，有的教師卻對這種做法提出異議。
問題：請運(yùn)用小學(xué)班級管理的有關(guān)理論分析“班主任十到位制度”。（2）一位初任教師在進(jìn)行《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生歸納課文中描寫獵人獵熊果敢的詞句，但是，有一名學(xué)生沒有按照教師的要求進(jìn)行歸納，反而說獵人很殘忍，同時(shí)指出獵人的獵熊行為是違法的。
原本課文是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料未及的。這位教師并沒有因?yàn)閷W(xué)生提出不同觀點(diǎn)而氣惱或回避，而是因勢利導(dǎo)，從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見。
問題：請結(jié)合所選擇的材料談?wù)勀銓πW(xué)教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成及其關(guān)系的理解。 4.教學(xué)設(shè)計(jì)題 材料一：“周長的認(rèn)識”（具體教學(xué)內(nèi)容略）。
材料二： “漢語拼音·認(rèn)識漢字”（具體教學(xué)內(nèi)容略）。材料三：（具體學(xué)科及其教學(xué)內(nèi)容略） 問題：請?jiān)谏鲜霾牧现腥芜x其一，就課堂教學(xué)目標(biāo)及某一教學(xué)環(huán)節(jié)（譬如課堂導(dǎo)入、講授新知等）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
2015上半年教師資格證全國統(tǒng)考筆試已落下帷幕，許多考生由于復(fù)習(xí)不夠充分，考試結(jié)果可能并不理想，而準(zhǔn)備下半年參加考試的同學(xué)也想從本次考試中找到一些規(guī)律以便復(fù)習(xí)，那不妨跟我一起來分析一下今年的考試特點(diǎn)，為下半年參加考試作準(zhǔn)備。首先，本次考試從難度上來講，與往年持平，沒有出現(xiàn)偏、難的知識點(diǎn)，但考察的知識點(diǎn)比較細(xì)，復(fù)習(xí)不夠細(xì)致的同學(xué)便有些抓狂了。
知識點(diǎn)的分布從考試大綱的模塊來看，教育基礎(chǔ)知識46分；學(xué)生指導(dǎo)22分；教學(xué)設(shè)計(jì)48分，其中40分是與學(xué)科知識結(jié)合；教學(xué)實(shí)施24分；班級管理10分。而從題型分布來看，與大綱中試卷結(jié)構(gòu)相符，選擇題以教育基礎(chǔ)和學(xué)生指導(dǎo)兩大模塊為主；簡答題教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)、班級管理各一題；不同的是材料分析題一題屬于教學(xué)實(shí)施模塊，而另一題屬于教育基礎(chǔ)模塊；教學(xué)設(shè)計(jì)題也同往年一樣，語文、數(shù)學(xué)選做一題，相對來說，語文的教學(xué)設(shè)計(jì)題比數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)題簡單一些，考生更容易回答。
教學(xué)設(shè)計(jì)題一般必考的一問是擬定教學(xué)目標(biāo)，考生可根據(jù)三維目標(biāo)結(jié)合材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，對于學(xué)科知識的一問，需要考生對課程標(biāo)準(zhǔn)有了解，另一問一般為教學(xué)實(shí)施過程的某一步驟。其次，就具體知識點(diǎn)來分析，選擇題主要考查教育學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)知識。
考查教育學(xué)的基礎(chǔ)知識較多，主要包括個(gè)體身心發(fā)展、教育制度、教學(xué)等內(nèi)。
5.小學(xué)教育學(xué)考試重點(diǎn)
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教育學(xué)
1、教育的概念
教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向發(fā)展的活動(dòng)。
2、學(xué)校教育制度
(1)學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展
正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度的建立，又稱制度化教育。教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的過程。
前制度化教育始于與社會(huì)同一時(shí)期產(chǎn)生的人類早期教育。中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?，以及隨之頒布的全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的《欽定學(xué)堂章程》（又稱“壬寅學(xué)制”〉以及1904年的《奏定學(xué)堂章程》（又稱“癸卯學(xué)制”）。
相對于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！?/p>
(2)現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢
①加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接
②強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限
③普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展
④高等教育的類型日益多樣化
⑤學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化
⑥教育制度有利于國際交流
先秦時(shí)期以墨翟為代表的墨家與儒家并稱顯學(xué)。墨翟以“兼愛”和“非攻”為教，同時(shí)注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)，還注重科學(xué)技術(shù)的傳習(xí)。（1）我國古代的小學(xué)教育我國義務(wù)教育
