2019語(yǔ)文創(chuàng)新杯五級(jí)(創(chuàng)新杯作文競(jìng)賽有什么輔導(dǎo)用書)
1.創(chuàng)新杯作文競(jìng)賽有什么輔導(dǎo)用書
一方水土養(yǎng)一方人，一方人筑一方城，創(chuàng)新杯作文大賽。
你是否和我一樣狂熱于那“當(dāng)年走馬錦城西，曾為梅花醉似泥”的錦官城？——題記“狂”字，犭部，所謂狂，即任情地做事，不用理智約束感情。用鍵盤在“為”和“狂”之間敲上“蜀都”二字時(shí)，稍稍有些許停滯——真的對(duì)蜀都有著如此的狂熱執(zhí)迷嗎？卻忽然、陽(yáng)臺(tái)上潛入的穿堂風(fēng)偷來(lái)樓下幾家茶鋪熱鬧的吆喝，送來(lái)滿室夾雜著夏日香氣的斷續(xù)的叫好聲，嘴角的弧度便上揚(yáng)開來(lái)——對(duì)錦城的感情，怎么值不起一個(gè)“狂”字？而蓉城那滿室墨香的草堂，那緊扣著諸葛丞相的武侯祠又如何當(dāng)不起堪堪狂字？“成都是府。
成都是天府。天府的人好安逸。”
易中天教授在《讀城記》一書中，成都府一欄的開篇，便是這駢散有致的三句話。恰也是這短短三排字，便勾勒出了我心中最美的地方。
好，你又要問(wèn)我了——成都哪里安逸？哪里讓你如此狂愛不已？那我也不能隨便用幾個(gè)形容詞敷衍你，我敷衍不起，更不愿敷衍。 那就只好長(zhǎng)話長(zhǎng)說(shuō)，一一為你道來(lái)。
我為蜀都狂，狂的不是它“國(guó)家園林城市”、“中國(guó)最佳旅游城市”那外在的區(qū)區(qū)名號(hào)。為我所狂的，是我生在成都，長(zhǎng)在成都，感受到的深切的文化關(guān)懷。
而說(shuō)到天府文化，不得不提起的，便是茶。不，說(shuō)茶還不大準(zhǔn)確，細(xì)化一些，說(shuō)白了，應(yīng)是茶館，是茶鋪。
—、狂熱之——我把童年泡在了茶里。記憶里的六七歲，不愛“紅妝”，卻總喜歡隨著爺爺去“泡”茶館。
所以為“泡”，是在于熱騰騰的茶水永遠(yuǎn)滿杯，裊裊的霧氣旋轉(zhuǎn)著升起在各式各樣的茶鋪里，伴著人們大清早便開始的議論抬杠，消散——聚攏——消散。
2.小學(xué)生五年級(jí)閱讀競(jìng)賽試題及答案
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽試題 5、下列詞語(yǔ)錯(cuò)別字最少的一組是（ ）。
A、震耳欲聾 跋山涉水 遍體粼傷 安然無(wú)羊 B、嘔心瀝血 春意盎然 沉重其事 再接再勵(lì) C、流水潺潺 斬釘截鐵 風(fēng)餐路宿 輾轉(zhuǎn)反側(cè) D、談笑風(fēng)聲 忑忐不安 狼狽為干 神計(jì)妙算 6、下列全是象形字的一組是（ ）。 A、兀、立、晨、手、升 B、矗、苗、女、中、馬 C、本、看、從、星、瓜 D、虎、水、鳥、鼠、舞 7、下列加“.”字解釋全部正確的一組是（ ）。
出神入化（神妙） 濫竽充數(shù)（蒙混） A、意蘊(yùn)深刻（包含） 安居樂(lè)業(yè)（喜歡） 欺君之罪（欺凌） 舉不勝舉（盡） B、首腦會(huì)晤（見面） 奮不顧身（照管） 古木參天（高聳） 危峰兀立（高而上平） C、目不暇接（空閑） 通宵達(dá)旦（經(jīng)過(guò)） 山清水秀（青色） 喜出望外（意料） D、走投無(wú)路（投奔） 寡不敵眾（少） 8、詞語(yǔ)：鼠目寸光、雪中送炭、事半功倍、腰纏萬(wàn)貫、名副其實(shí)的反義詞，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ）。 A、胸懷大志 錦上添花 一箭雙雕 一貧如洗 徒有虛名 B、目光遠(yuǎn)大 莫不關(guān)心 事倍功半 衣衫襤褸 名不副實(shí) C、高瞻遠(yuǎn)矚 錦上添花 事倍功半 一貧如洗 名不副實(shí) D、高瞻遠(yuǎn)矚 莫不關(guān)心 一箭雙雕 衣衫襤褸 濫竽充數(shù) 9、下列各組四個(gè)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)形式完全不同的一組是（ ）。
A、霞光 危峰兀立 兇神惡煞 噩耗 B、規(guī)矩 春意盎然 綠草如茵 手足 C、呼吸 拔苗助長(zhǎng) 鳥語(yǔ)花香 出入 D、談心 葉公好龍 出水芙蓉 動(dòng)靜 10、下列詞語(yǔ)搭配全部正確的一組是（ ）。 A、深沉的微笑 戰(zhàn)斗時(shí)候 端正態(tài)度 炮火劇烈 B、深沉的雷聲 戰(zhàn)役年代 端正目的 競(jìng)賽激烈 C、深沉的哀悼 戰(zhàn)爭(zhēng)年代 端正作風(fēng) 光線強(qiáng)烈 D、深沉的夜晚 戰(zhàn)役時(shí)候 端正思想 疼痛猛烈 11、下列無(wú)法按任何規(guī)律排列的一組是（ ）。
A、頭部 眼珠 身體 眼睛 B、弟弟 爸爸 爺爺 姐姐 C、第二小組 小學(xué) 白水洋小學(xué) 六年級(jí) D、樹葉 樹根 樹干 樹枝 12、下列四個(gè)句子縮句，全部正確的一組是（ ）。 ⑴東郭先生牽著毛驢在路上走。
⑵每年入冬，成千上萬(wàn)、五光十色的蝴蝶，就像候鳥遷徒一樣浩 浩蕩蕩地飛進(jìn)蝴蝶谷過(guò)冬。 ⑶微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。
⑷鶴發(fā)童顏的老奶奶笑得合不攏嘴。 A、⑴東郭走。
⑵蝴蝶飛進(jìn)蝴蝶谷。 ⑶海面上灑遍銀光。
⑷老奶奶合不攏嘴。 B、⑴東郭先生牽著毛驢走。
⑵蝴蝶過(guò)冬。 ⑶微波灑遍銀光。
⑷奶奶笑 C、⑴東郭先生牽著毛驢走。 ⑵蝴蝶飛進(jìn)蝴蝶谷過(guò)冬 ⑶海面上灑遍銀光。
⑷老奶奶笑。 D、⑴先生走。
⑵蝴蝶飛進(jìn)谷過(guò)冬。 ⑶微波灑遍銀光。
⑷奶奶笑得合不攏嘴。 一、填空 8、補(bǔ)上成語(yǔ)的下半部分 A、千里之行（ ） B、天網(wǎng)恢恢（ ） C、螳螂捕蟬（ ） D、（ ）滿招損 9、疊字成語(yǔ) A、咄咄（ ） B、兢兢（ ） C、虎視（ ） D、振振（ ） 10、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ) A、人心齊，（ ） B、有則改之，（ ） C、飛蛾撲火。
————（ ） D、孔夫子搬家————（ ） 11、黃鶴樓送孟浩然之廣陵“黃鶴樓”在今（ ）?。?）內(nèi)，它是我國(guó)江南三大名樓之一，其他兩座是今江西的（ ）和湖南的（ ）。 12、“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！?/p>
“項(xiàng)羽”是我國(guó)（ ）（朝代）起義的領(lǐng)袖，人稱（ ），后來(lái)被（ ）打敗。 13、“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
”“南朝”是晉朝以后（ ）（ ）等的合稱。 六年級(jí)語(yǔ)文競(jìng)賽試題 一、在左右兩邊有關(guān)系的詞語(yǔ)之間畫上連線（10分） 1、桃園三結(jié)義 孔子 2、《巴黎圣母院》 希爾頓 最后的晚餐 貂蟬 《蒙娜?麗莎》 達(dá)?芬奇 臥薪嘗膽 劉備 《小紅帽》 塞萬(wàn)提斯 韋編三絕 句踐 《堂吉訶德》 加西莫多 沉魚落雁，羞花閉月 耶穌 《香格里拉》 格林童話 二、判斷（8分） 1、拉薩有“日光城”的稱號(hào)。
（ ） 3、赤道是地球上最熱的地方。 （ ） 4、火熱的夏天，蚊蟲會(huì)叮咬人，但雄蚊是不吸血的。
（ ） 5、世界上最大的沙漠是撒哈拉大沙漠。 （ ） 6、陜西臨潼秦始皇兵馬俑，被國(guó)際友人稱“世界第八大奇跡”。
（ ） 7、夏天，狗伸出舌頭是為了散熱。 （ ） 8、菠菜可以和豆腐一起生煮。
（ ） 三、選擇（6分） 1、2006年世界杯足球賽將在（ ）舉行。 A、美國(guó) B、德國(guó) C、中國(guó) D、意大利 2、阿拉伯國(guó)家多信奉（ ）教。
A、伊斯蘭教 B、佛教 C、基督教 D、天主教 3、1492年，哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，這塊“新大陸”實(shí)際是指（ ） A、中國(guó) B、印度 C、埃及 D、美洲 4、登山運(yùn)動(dòng)員攀登珠穆朗瑪峰是好的時(shí)間是（ ） A、5月 B、6月 C、7月 D、8月 5、畫一張彩色中國(guó)地圖，必須用（ ）種顏色又只須用（ ）種顏色，才能區(qū)別清楚相鄰地區(qū)。 A、3 B、4 C、5 D、7 6、地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是（ ） A、3小時(shí)56分 B、24小時(shí) C、一年 D、一周 四、請(qǐng)寫出與下列詩(shī)句有關(guān)的風(fēng)景地。
（6分） 1、江作清羅帶，山如碧玉簪。 （ ） 2、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
（ ） 3、會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 （ ） 4、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
（ ） 5、欲窮千里目，更上一層樓。 （ ） 6、水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
（ ） 五、讀文段回答問(wèn)題（25分） （一） A、B、C、D、E、F六位小朋友手拉手圍成一個(gè)大圓圈。每人和左右兩人的距離相同，大家都正對(duì)圓心。
A的左手被D拉著，B的右手被C拉著，C拉著F的左手，D站在B的對(duì)面。 問(wèn)題：1、F拉著（ ）的左手。
2、（ ）和C距離最近。
3.人教版 五年級(jí) 上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)
易海教育小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容（背默部分） 班次： 姓名：1、《草原》一課的作者是（ ），課文的最后一句話（ ），起到了總結(jié)全文、點(diǎn)明中心的作用。
在本文中，作者這樣寫道：這次，我看到了草原。那里的天（ ），空氣是（ ）。
天空是（ ），使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，（ ），而（ ）。
四面都有（ ），平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒（ ），一會(huì)兒（ ），走在哪里都像（ ）。
那些小丘的線條是那么柔美，就像（ ），（ ），到處（ ），（ ）。這種境界，既（ ），又（ ），既（ ），又想（ ）。
在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)侯靜立不動(dòng)，好像（ ）。我們?cè)L問(wèn)的是（ ）。
汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也還是草原。草原上行車（ ），只要（ ），怎么走都可以。
初入草原，（ ），也（ ），除了（ ）。走了許久，（ ）。
牛羊多起來(lái)，也看到了（ ），隱隱（ ）?？炝?，快到了。
忽然，（ ），遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，（ ），（ ），像（ ）。這是主人來(lái)到十里外歡迎遠(yuǎn)客。
見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：（ ），（ ），（ ），（ ）。
車跟著馬飛過(guò)小丘，看見了幾座蒙古包。2、古代橫貫亞歐的通道是（ ），它的石雕矗立在（ ）。
它東起我國(guó)的（ ），往西一直延伸到（ ）。在通過(guò)這條漫漫長(zhǎng)路進(jìn)行貿(mào)易的貨物中，以（ ）最具代表性，“（ ）”因此得名。
這條路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是（ ）、（ ）的友誼之路。歷史上的一些著名人物，如（ ）、（ ）、（ ），他們的故事都與這條道路相關(guān)。
歷史上我國(guó)（ ）朝的（ ）曾經(jīng)（ ）次出使西域，加強(qiáng)了（ ）朝與西域各國(guó)的友好往來(lái)。3、《白楊》一課的作者是（ ），文章中爸爸介紹白楊的一段話是這樣說(shuō)的： 。
4、有世界屋脊之稱的地方是（ ）。5、默寫第五課三首古詩(shī)。
【另附紙】6、《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》一文的作者是（ ），（ ）人，作者因?yàn)橄肽钔曜≡诒本┏悄系哪切┚吧腿宋?，寫了一本書叫做?》。這本書主要寫了（ ）。
7、默寫語(yǔ)文書第19頁(yè)《浪淘沙》。8、《童年的發(fā)現(xiàn)》一課中，作者9歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了（ ）。
9、天行健，（ ）。選自《 》。
（ ），無(wú)志空長(zhǎng)百歲。選自《傳家寶》；莫等閑，（ ），空悲切！《滿江紅》少年易老學(xué)難成，（ ）。
《偶成》路漫漫其修遠(yuǎn)兮，（ ）?！峨x騷》不積跬步，（ ）；不積小流，（ ）。
《荀子》10、默寫《楊氏之子》。11、程門立雪中的主人公叫（ ），其中的老師叫（ ）。
12、《再見了，親人》所講述的是（ ）。13、《將相和》記敘的是（ ）時(shí)候的事，其中的“將”指的是（ ），“相”指的是（ ）。
這篇文章根據(jù)《 》改編，《史記》用（ ）的形式來(lái)反映歷史，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物。如，（ ），（ ），（ ）。
它既是一部（ ），又是一部（ ），被魯迅先生稱為（ ）。作者是（ ）。
14、《草船借箭》選自我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《 》，這部小說(shuō)寫的是（ ）時(shí)期，（ ）（ ）（ ）三個(gè)國(guó)家的故事。書中的很多故事，如，（ ）（ ）（ ）（ ），作者是（ ）。
15、《景陽(yáng)岡》選自《 》，課文寫的是廣為流傳的（ ）的故事，《水滸傳》是我國(guó)著名的古代長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫的是（ ）末年，以（ ）為首的一百零八人（ ）的故事，形象地描繪了（ ）。作者是（ ）時(shí)期的（ ）。
16、《猴王出世》選自《 》，作者是（ ）朝的（ ）。17、劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義?——（ ），孔明借東風(fēng)——（ ），關(guān)公赴會(huì)?——（ ），徐庶進(jìn)曹營(yíng)——（ ），梁山伯的軍師——（ ），孫猴子的臉——（ ）。
良藥苦口利于病?——（ ）。18、“小嘎子”是作家（ ）的兒童小說(shuō)《 》中的主人公。
這本小說(shuō)講述了小嘎子（ ）的過(guò)程。19、嚴(yán)監(jiān)生是我國(guó)古典（ ）小說(shuō)《 》中的一個(gè)人物，作者是（ ）。
20、“鳳辣子”指的（ ），她是古典文學(xué)名著《 》里的一個(gè)主要人物，作者是（ ）。書中以（ ）和（ ）的愛情故事為主線，展現(xiàn)了（ ）的歷史。
書中的其他人物還有（ ）（ ）（ ）。21、《金錢的魔力》節(jié)選自美國(guó)著名作家（ ）的短篇小說(shuō)《 》。
22、成語(yǔ)故事“入木三分”說(shuō)的是（ ）練書法的故事，“入木三分”是形容（ ）。23、《威尼斯的小艇》的作者是（ ）國(guó)作家（ ）。
4.孩子數(shù)學(xué)差怎么辦
不怕成績(jī)差，只怕不聽話！多買點(diǎn)核桃和蛋黃吃，多吃巧克力和瓜子，當(dāng)然下列書籍也可以參考一下： 敬請(qǐng)關(guān)注湖北教育出版社《小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)競(jìng)賽1+3》（各新華書店、教育書店有售） 湖北教育出版社2007年5月28日出版（一年內(nèi)重印四次）的經(jīng)典年度暢銷作品：《小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)競(jìng)賽1+3》（3-6年級(jí)）（各版本學(xué)生適用）---主要為常見?？碱}型和題目，適合準(zhǔn)備參加競(jìng)賽、考重點(diǎn)、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生（包括3年級(jí)預(yù)備班）使用。
---題題都是近年考試競(jìng)賽最經(jīng)典最常見的真題，能看出考試競(jìng)賽命題的方向和重點(diǎn)，每道題考核的次數(shù)都有標(biāo)記！ 如果你想買“全國(guó)競(jìng)賽””華羅庚金杯賽””希望杯””創(chuàng)新杯””小數(shù)報(bào)杯”的歷年試卷，想買各省市歷年試卷，想買各外國(guó)語(yǔ)學(xué)校歷年試卷，你想買各重點(diǎn)中學(xué)和全國(guó)公務(wù)員能力測(cè)試歷年試卷，-----想買一本把以上試卷有機(jī)科學(xué)合并在一起的書，----想買一本用直觀形象化繁為簡(jiǎn)的方法來(lái)解題的書， 敬請(qǐng)關(guān)注湖北教育出版社> 3-6年級(jí)，實(shí)踐證明：用過(guò)本書樣本的學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)思維能力，思考方法，智商水平都得到顯著提高；學(xué)習(xí)興趣，情感態(tài)度，意志耐力都得到明顯提升，很多學(xué)生在各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)、考入重點(diǎn)中學(xué)。 本書特點(diǎn)：------直銷訂購(gòu)電話：30本以上按低于批發(fā)價(jià)發(fā)售027-65185788 1、本書例題和內(nèi)化能力習(xí)題配套，便于自學(xué)，此類題占50%；遷移能力在例題和內(nèi)化習(xí)題的基礎(chǔ)上適當(dāng)變化，此類題占30%；創(chuàng)新能力充分發(fā)揮學(xué)生的開放思維和發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維，此類題占20%。
〈數(shù)學(xué)培優(yōu)競(jìng)賽1+3〉中“1”是指例題，“3”是指“內(nèi)化習(xí)題、遷移習(xí)題、創(chuàng)新習(xí)題”，也是指“經(jīng)典例題+培養(yǎng)能力+訓(xùn)練思維+教會(huì)（規(guī)律性）方法”。 2、能從書中看出重點(diǎn)的章節(jié)、重點(diǎn)的題目，即哪一章節(jié)題目多，哪一道題反復(fù)考查的次數(shù)多能看出競(jìng)賽培優(yōu)升學(xué)的晴雨表、熱點(diǎn)及命題的方向。
、每一題左邊基本上都有知識(shí)鏈接進(jìn)行知識(shí)鋪墊。 3、真正地培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維、教會(huì)方法。
獨(dú)特科學(xué)的教學(xué)特色，相比市場(chǎng)上同類書籍更能讓學(xué)生感受到巧妙、形象、直觀的學(xué)習(xí)方式和方法，教的不僅僅是某一道題的解題方法，而是這一類題甚至某幾類題的解題方法，和倍差應(yīng)用題以及年齡應(yīng)用題\方法法解應(yīng)用題等能達(dá)到1分鐘1道奧數(shù)題的速度，更能讓一道題和一類題深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，潛移默化。 4、三至六年級(jí)四冊(cè)書完全由一個(gè)作者編著而成，能保證書的系統(tǒng)性、連貫性、精煉性，每個(gè)章節(jié)都相互照應(yīng)，如：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題由第一講轉(zhuǎn)化單位“1”（幾分之幾）的題目、第二講“對(duì)應(yīng)量÷對(duì)應(yīng)分率=標(biāo)準(zhǔn)量（單位“1”）的題目、第三講抓復(fù)雜的單位“1”不變來(lái)解題組成；再?gòu)?fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題用算術(shù)方法不好解題，則用第四部分的“方法與技巧”中的“方程法解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”來(lái)完成；整個(gè)編撰結(jié)構(gòu)科學(xué)、系統(tǒng)。
每一個(gè)章節(jié)和“講”的構(gòu)成完全是由“市場(chǎng)”（即歷年考試真題）決定的，即相關(guān)題型能夠“組合”成一“講”或一章節(jié)才會(huì)去編撰，否則不能組成一“講”，就用“雜題選講”來(lái)體現(xiàn)。每一個(gè)年級(jí)都有一個(gè)單元講方法與技巧，每一講都有總的方法，每一題基本上都有方法鏈接。
5、該書例題與習(xí)題的解答都是詳細(xì)答案，難度由“30%基礎(chǔ)”、“50%稍難”以及“20%難”組成，可以便于學(xué)生自學(xué)、家長(zhǎng)輔導(dǎo)以及80%以上學(xué)生適用，可兼顧升學(xué)、培優(yōu)、競(jìng)賽，其題目都是最常見的歷年真題，既可以教學(xué)用，也可以作為資料收藏，特別是武漢外校和重點(diǎn)中學(xué)的試題具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值。 6、該書不是一年內(nèi)編成，而是從實(shí)踐中八年來(lái)歷次修改而成，其完整性和適用性是通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，十分完美，題目都具有智巧性、開放性、應(yīng)用性、實(shí)用性、耐用性，她是作者十二余年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是作者三千多個(gè)日日夜夜汗水的結(jié)晶，特別是“和差倍、年齡問(wèn)題”以及“假設(shè)法解題、對(duì)應(yīng)法解題、方程法解題”等專題的解題方法更是受到同行高度認(rèn)可的科學(xué)方法，她找出了不單是一道題的解題方法，而且是這一類題的解題規(guī)律，且方法十分直觀、形象、操作性強(qiáng)。
7、該書體現(xiàn)新課程改革的理念和思想，體現(xiàn)各個(gè)競(jìng)賽大綱的內(nèi)容， 幾乎涵蓋每個(gè)年級(jí)的專題內(nèi)容，不“偏、刁、怪”，獨(dú)特的“三位一體”教學(xué)法 理解題意和分析題意的方法，最重要的是該書博取眾長(zhǎng)，綜合市場(chǎng)上同類書的精華，克服同類書的不足，題目最新，內(nèi)容最全，方法最妙是本書的不斷追求！ 8、許多培優(yōu)書很多題目沒有出處、不常見、不權(quán)威、繁瑣偏刁；且例題與習(xí)題不配套，導(dǎo)致學(xué)生畏難情緒高，題目沒有層次感，第一題就很偏難，沒有系統(tǒng)性，多人編一本書，體系紊亂，思路雜亂，而《小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)競(jìng)賽1+3》例題與習(xí)題配套，題目新穎，都是反復(fù)的考查題，十分常見的題，題目之間有層次有聯(lián)系，每題都有出處都是真題，答案也是詳細(xì)答案。 另《方法的革命--1分鐘1道奧數(shù)題之應(yīng)用題》（作者：劉勇）即將出版，敬請(qǐng)關(guān)注。
5.五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法
在小學(xué)教學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的，只有努力提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，才能提高其他各科的成績(jī)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字、看書、閱讀、寫作能力，另外提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師要有愛崗敬業(yè)的精神，要有高尚的道德情操，要有精彩的課堂表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
一、觀念新、素質(zhì)高的語(yǔ)文教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量前提。 “振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，一句 “至理名言”足可以看出教師在教學(xué)中占有著不可估量的地位。
教師教學(xué)觀念的新舊、素質(zhì)的高低制約著語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也制約著學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。 對(duì)于用全新思想觀念鍛造的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教師在實(shí)施過(guò)程中，如果教師觀念不新，素質(zhì)不高，那是很難與現(xiàn)在的課標(biāo)、教材相匹配的，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)更是很難達(dá)到。
因此教師要樹立新理念，體驗(yàn)新教材，走進(jìn)新課程，用新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，同時(shí)還應(yīng)自覺加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，苦練基本功，提高自身語(yǔ)文素質(zhì)。 作為教師，面對(duì)新課標(biāo)，我們應(yīng)牢牢樹立現(xiàn)代教育的四大觀念： 一是樹立新的學(xué)生觀，為了每一位學(xué)生的發(fā)展；二是樹立新的發(fā)展觀，三位目標(biāo)整合；三是樹立新的知識(shí)觀，選擇、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)新、實(shí)踐；四是樹立新的課程觀，開發(fā)課程資源。
二、實(shí)效性強(qiáng)的課堂教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的主渠道，也是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的主要陣地，其質(zhì)量的高低是決定著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵又在于備課，因此教師備課要做到四有：腦中有課標(biāo) 胸中有教材 心中有教法 目中有學(xué)生。因?yàn)閭浜谜n是搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。
教師只有深入了解學(xué)生、鉆研教材、精 心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)花大 力氣在備課上，在動(dòng)筆備課前至少要做到三個(gè)明確：明確學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確每篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清楚自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，只是無(wú)效勞動(dòng)而已。 古人云：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！?/p>
二十一世紀(jì)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是素質(zhì)教育環(huán)境下的課堂教學(xué)，教學(xué)中我們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生語(yǔ)文能力的形成不是自發(fā)的，而是需要教師對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力又不能僅靠傳授，關(guān)鍵還是要在課上進(jìn)行訓(xùn)練，因此，語(yǔ)文課上必須讓學(xué)生多聽、多讀、多說(shuō)、多寫，在聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
這就要求教師要充分利用每一節(jié)語(yǔ)文課，巧設(shè)計(jì)，善挖掘，循循善誘，循序漸進(jìn)，學(xué)生就會(huì)在不斷積累語(yǔ)文知識(shí)的前提下，形成語(yǔ)文能力，在任何情況下（包括各級(jí)各類的考試）以不變應(yīng)萬(wàn)變，切實(shí)提高語(yǔ)文成績(jī)。 教師上課要尊重“四為主”原則： 就是以教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以參與為主環(huán)。
1、圍繞一條線索： （1）以事情發(fā)展順序?yàn)榫€索，就是按照事情的發(fā)生，發(fā)展，經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序。如《落地的紅棗也不能吃》。
（2）以時(shí)間順序?yàn)榫€索，就是把事情發(fā)展過(guò)程中比較明顯的時(shí)間寫出來(lái)，并敘述在此時(shí)間內(nèi)發(fā)生的內(nèi)容。如《一定要爭(zhēng)氣》，重點(diǎn)記敘了童第周在中學(xué)讀書和在歐洲留學(xué)兩個(gè)時(shí)期的事。
（3）以地點(diǎn)變換的順序作線索，以寫景，參觀訪問(wèn)過(guò)程為內(nèi)容的文章一般用地點(diǎn)變化順序作線索，敘述時(shí)要寫清每個(gè)地點(diǎn)上的事情。如《參觀人民大會(huì)堂》不僅按參觀順序來(lái)寫，而且以參觀者每到一處的蹤跡開頭，點(diǎn)明參觀的地點(diǎn)，再抓住每一處所見所聞具體描述。
（4）以具體的事物為線索，如寫《一個(gè)蘋果》把傳來(lái)傳去的蘋果作 為線索，圍繞蘋果敘述了感人的事。 （5）中心事件為線索。
中心事件在文章中起主干作用，圍繞它來(lái)寫一些相關(guān)的事，如《養(yǎng)花》圍繞中心事件養(yǎng)花寫了為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么花，怎樣養(yǎng)花，怎樣勞動(dòng)獲得豐收，怎樣享受勞動(dòng)成果，養(yǎng)花有何樂(lè)趣等。 （6）以事物特點(diǎn)的幾個(gè)方面為線索，如《說(shuō)茶》一文，介紹了我國(guó)是茶的故鄉(xiāng)，介紹了茶葉的種類，喝茶的好處以及茶具的質(zhì)地和造型。
2、理清兩種方法： 一是教法——以讀代講，點(diǎn)撥引導(dǎo)。 應(yīng)試教育注重的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)成的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)完整知識(shí)體系的學(xué)習(xí)和掌握。
表現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，則是教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的理性分析，忽視了讓學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容的欣賞和感悟，忽略了對(duì)學(xué)生的美讀指導(dǎo)。 一篇優(yōu)美的文章往往在這樣的理性分析下變得支離破碎，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
而以讀代講，點(diǎn)撥引導(dǎo)，目的是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。擺脫無(wú)味的理性分析，讓學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)好語(yǔ)文。
二是學(xué)法——自讀自語(yǔ)，教師引導(dǎo)。 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！?/p>
書讀百遍，其義自見。語(yǔ)文課的教學(xué)也應(yīng)該遵循這一閱讀的規(guī)律，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的范圍之內(nèi)，圍繞知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀。
6.小學(xué)5年級(jí)怎樣復(fù)習(xí)語(yǔ)
語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃 1、知識(shí)復(fù)習(xí)范圍 1）識(shí)字與寫字 2）鞏固認(rèn)讀音節(jié)的能力，能看拼音讀詞語(yǔ)、讀句子。
3）復(fù)習(xí)鞏固查字典的方法（音序查字法、部首查字法）。 4）寫字練習(xí)，行款整齊，有—定的速度。
2、詞 1）能用常用的詞組詞語(yǔ)，會(huì)用其中詞語(yǔ)造句，能找出相應(yīng)的同義詞反義詞。 2）注意積累詞語(yǔ)，如成語(yǔ)，好詞等。
3、句 1）能聯(lián)系生活實(shí)際理解句子，說(shuō)出句子含義 2）掌握句子不同的表達(dá)方法，體會(huì)句子的感情色彩。 3）進(jìn)行改病句練習(xí) 4）明確句子之間的關(guān)系。
（如因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等） 4、閱讀 1）能正確流利有感情的朗讀課文。 默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字 2）能借助詞典、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課二之中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
3）在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。 4）閱讀文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解。
能概括寫出文章的主要內(nèi)容和中心思想。 最后加上一句：祝大家取得超好的成績(jī)！~5、作文 1）學(xué)會(huì)觀察周圍事物豐富自己見聞，積累寫作素材。
2）能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
3）學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。 4）能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5）會(huì)修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，有條理，行款.正確，書寫規(guī)范、整 潔。 二、能力 通過(guò)復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)歸納整理以及把握重難點(diǎn)的能力。
在原有的基礎(chǔ)上，提高其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力和閱讀寫作能力。 三、方法 先進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。
單元復(fù)習(xí) 基礎(chǔ)知識(shí)方面的復(fù)習(xí)以單元為單位進(jìn)行，在單元復(fù)習(xí)中進(jìn)行歸類。將基礎(chǔ) 知識(shí)分為生字詞強(qiáng)化（如對(duì)“忌”、“餐”字的進(jìn)一步強(qiáng)化），形近字同音字紐 詞 閱讀力‘面的復(fù)習(xí)每單元有側(cè)重，一單元是了解表達(dá)順序、抓住事物特點(diǎn)、體會(huì)作者的表達(dá)方法；二單元是體會(huì)句子含著的意思；三單元在體會(huì)句子含著 的意思的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；四單元的閱讀重點(diǎn)是讀文章想畫 面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式：五、六單元是閱讀要有一定速度：七單元繼續(xù)訓(xùn)練 閱讀要有一定速度，并領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式：八單元是提高閱讀速度，領(lǐng)悟表 達(dá)方式。
單元作文的內(nèi)容及重點(diǎn)是：一單元寫校園中的一處景物，訓(xùn)練學(xué)生按一定 順序進(jìn)行觀察，并抓住事物特點(diǎn)；二單元是寫自己尊敬、佩服的一個(gè)人，要抓 住典型事例，刻畫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體現(xiàn)人物的品格；三單元是寫讀 后感，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際、課外閱讀來(lái)加深對(duì)閱讀作品的感受；四單元內(nèi) 容不限，激發(fā)學(xué)生寫的欲望，盡情表達(dá)；五單元是縮寫，明確縮寫的方法：要 減少篇幅，所適當(dāng)?shù)母膶懀毫鶈卧窍胂笞魑摹蔽磥?lái)的……”要有創(chuàng)造性、新 奇有趣，描寫具體：七單元是寫”我學(xué)會(huì)了……”就是把自己在學(xué)會(huì)某種技能 的過(guò)程中的感受寫下來(lái)，把過(guò)程寫具體，要寫清楚自己的體驗(yàn)、感受，表達(dá)真 情實(shí)感：八單元是寫家鄉(xiāng)的變化，在學(xué)生收集了大量資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生 運(yùn)用手中資料，來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，要有一定順序，內(nèi)容要具體。 歸類復(fù)習(xí) 一、基礎(chǔ)知識(shí)部分包括拼音填漢字、形近字組詞 子、段落和積累等。
方法：以出卷檢測(cè)并強(qiáng)化重點(diǎn)的方式來(lái)復(fù)習(xí)。 多音字組詞、成語(yǔ)、二、閱讀部分要求學(xué)生能速讀文章，準(zhǔn)確概括其主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子 的含義，體會(huì)文章中心，理解寫法上的特點(diǎn)。
方法：按寫景、寫人、記事、說(shuō)明文四類課外閱讀材料為訓(xùn)練范例，做講 寫人記事：內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，詳略得當(dāng)，善于抓住人物動(dòng)作、理、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，以突出人物的品質(zhì)和性格特點(diǎn)。 讀后感：能就主要內(nèi)容或重點(diǎn)詞句明確感點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際、課外閱讀等 談體會(huì)。
想象文章：內(nèi)容富有創(chuàng)新，想象大膽而合理。 方法：1、優(yōu)秀例文賞讀。
（以小組或大組為單位來(lái)賞析） 2、修改自己以前所寫的文章，個(gè)別差生重新寫。 小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃一、復(fù)習(xí)內(nèi)容及要點(diǎn)：1、因數(shù)和倍數(shù)：復(fù)習(xí)時(shí)，要抓住數(shù)的整除特征以及質(zhì)數(shù)和合數(shù)、公因數(shù)、公倍數(shù)、互質(zhì)數(shù)等一些重要的概念，把一些易混淆的概念區(qū)別開。
這些內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)，務(wù)必要求學(xué)生掌握好。2、分?jǐn)?shù)和意義和性質(zhì)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和意義和性質(zhì)，要使學(xué)生清楚地知道什么叫做分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系如何。
讓學(xué)生知道，分?jǐn)?shù)可以表示一個(gè)量，當(dāng)一個(gè)量不能用整數(shù)個(gè)計(jì)量單位來(lái)表示時(shí)，可以用分?jǐn)?shù)表示；分?jǐn)?shù)還可以表示兩個(gè)量的關(guān)系，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，還要讓學(xué)生弄清分?jǐn)?shù)與整數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系，以及分?jǐn)?shù)單位、約分和通分等重要基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用題打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 3、分?jǐn)?shù)的加法和減法注意使學(xué)生弄清同分母分?jǐn)?shù)加、減法和異分母分?jǐn)?shù)加、減法的聯(lián)系和區(qū)別。
另外，還要注意使學(xué)生掌握在進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，怎樣算比較簡(jiǎn)便，真正提高學(xué)生正確、迅速、合理、靈活的計(jì)算能力。計(jì)算是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生計(jì)算的正確率是非常重要的，所以訓(xùn)練學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣是勢(shì)在必行的。
4、長(zhǎng)。
7.小學(xué)五年級(jí)創(chuàng)新作文
在一次鼓勵(lì)創(chuàng)新的報(bào)告會(huì)上，有一位學(xué)者畫了四種不同的圖形，讓人們?cè)谄渲羞x出一種與其余三種不同的圖形。于是人們便根據(jù)自己對(duì)此不同的認(rèn)識(shí)，各抒己見。這樣，一道題得出了不同答案。這件事足以給我們這樣一個(gè)啟示：世界是千變?nèi)f化的，疑問(wèn)是層出不窮的，答案是豐富多彩的。沒有創(chuàng)新，答案就會(huì)籠統(tǒng)單調(diào)；沒有創(chuàng)新，世界就不會(huì)豐富多彩；沒有創(chuàng)新，社會(huì)就不會(huì)發(fā)展進(jìn)步。
創(chuàng)新是豐富生活的手段。沒有創(chuàng)新，我想，世界上第一盞電燈還沒有誕生，我們還要在煤油燈暗淡的光下生活一輩子；第一架飛機(jī)還沒有出現(xiàn)，人們要經(jīng)過(guò)幾個(gè)月乃至幾十年的功夫歷經(jīng)艱辛，長(zhǎng)途跋涉才能到達(dá)目的地；沒有創(chuàng)新，社會(huì)便不會(huì)如此現(xiàn)代化，人們之間的聯(lián)系也不會(huì)如此緊密。創(chuàng)新對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是何等的重要！偉大的劇作家莎士比亞曾說(shuō)過(guò)："美是生活，美是創(chuàng)新。"這一至理名言告訴我們，應(yīng)該用自己勤勞的雙手，去創(chuàng)造，去裝飾我們的生活。古之人尚知?jiǎng)?chuàng)造，今天我們又哪里能拋棄創(chuàng)造，拋棄創(chuàng)新呢？創(chuàng)新是生活走向美好未來(lái)的重要保證，是社會(huì)發(fā)展的源泉。
創(chuàng)新是民族振興，國(guó)家富強(qiáng)的動(dòng)力。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，世界上各個(gè)國(guó)家都在爭(zhēng)相創(chuàng)新。不創(chuàng)新就會(huì)落伍，不創(chuàng)新就會(huì)滯后。我國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況要求我們要想求生存，要想使我們的國(guó)家能屹立于世界民族之林，就更要加快創(chuàng)新的腳步要使創(chuàng)新落實(shí)到社會(huì)每個(gè)行業(yè)、每個(gè)角落。教育要?jiǎng)?chuàng)新，改革要?jiǎng)?chuàng)新，科技要?jiǎng)?chuàng)新。我們應(yīng)當(dāng)大膽實(shí)踐，勇于探索，克服前邊道路上的種種困難和挫折，向創(chuàng)新這個(gè)方向邁進(jìn)。
我們的生活需要?jiǎng)?chuàng)新，我們的社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新，我們的國(guó)家和民族需要?jiǎng)?chuàng)新。沒有創(chuàng)新就沒有豐富多彩的物質(zhì)世界。我們要在創(chuàng)新中求生存，求發(fā)展。正如那位學(xué)者出的一道題會(huì)得出不同的有理有據(jù)的答案那樣，其實(shí)答案本是豐富多彩的，若是只能得出一種答案，那么我們就要從主觀方面看看我們是不是思想僵化，是不是被局限在框框里了。因此，創(chuàng)新還應(yīng)破除舊觀念，老框框，只有這樣，我們才能邁出前進(jìn)道路上堅(jiān)實(shí)的步伐，走向新世紀(jì)。
