高中必修一通用技術(shù)匯總(通用技術(shù)必修1的總結誰(shuí)有)
1.通用技術(shù)必修1的總結誰(shuí)有
設置技術(shù)學(xué)習領(lǐng)域是本次高中課程改革的亮點(diǎn)之一，也是本次課程改革實(shí)施的難點(diǎn)之一。
能否真正理解、深刻把握并創(chuàng )造性地實(shí)施《普通高中技術(shù)課程標準（實(shí)驗）》不僅影響到技術(shù)課程的實(shí)施，而且影響到整個(gè)課程改革的部署和推進(jìn)。在課程實(shí)施前我接受了國家級的課程培訓，培訓幫助了我理解技術(shù)課程的理念、課程性質(zhì)以及課程內容，為有效開(kāi)展課程實(shí)驗，提高通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和課程實(shí)施水平奠定了基礎。
然而培訓時(shí)間是短暫的，對通用技術(shù)課程標準的理解也是膚淺的。為此，我在教學(xué)的過(guò)程中不斷結合教學(xué)實(shí)踐，反復的研究課程標準和教材及相關(guān)材料，努力的去體會(huì )、理解通用技術(shù)課程的理念、性質(zhì)和課程目標，把握課程內容。
下面我就通用技術(shù)必修一《技術(shù)與設計1》與原《勞動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)的區別與聯(lián)系談?wù)勎业母形颉?新課程實(shí)施后原《勞動(dòng)技術(shù)》課程自然消失，取而代之的是《通用技術(shù)》課程，很多人都認為《通用技術(shù)》就是原來(lái)的《勞動(dòng)技術(shù)》，只是換了個(gè)名稱(chēng)而已，剛開(kāi)始接觸這門(mén)課程時(shí)我也是這樣認為。
通過(guò)對課程標準的學(xué)習才發(fā)現，這種認識是錯誤的、膚淺的，這種認識的存在將嚴重影響《通用技術(shù)》課程的實(shí)施。 首先我們先來(lái)看看《通用技術(shù)》課程的性質(zhì)。
普通高中技術(shù)課程是與九年義務(wù)教育中的信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育相銜接，以提高學(xué)生的技術(shù)素養為主旨，以設計學(xué)習、操作學(xué)習為主要特征的基礎教育課程，是國家規定的普通高中學(xué)生的必修課程。在我國普通高中課程結構中，技術(shù)是一個(gè)基礎的學(xué)習領(lǐng)域。
普通高中技術(shù)課程是一門(mén)立足實(shí)踐的課程，立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。 普通高中技術(shù)課程是一門(mén)高度綜合的課程，課程具有高度的綜合性，是對學(xué)科體系的超越。
它強調各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運用。 普通高中技術(shù)課程是一門(mén)注重創(chuàng )造的課程，技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng )造，技術(shù)課程是一門(mén)以創(chuàng )造為核心的課程。
它通過(guò)信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過(guò)技術(shù)的設計、制作和評價(jià)，通過(guò)技術(shù)思想和方法的應用及實(shí)際問(wèn)題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng )造力提供廣闊的舞臺，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑。 普通高中技術(shù)課程是一門(mén)科學(xué)與人文融合的課程，技術(shù)是人類(lèi)文化財富的一種積累形式。
技術(shù)課程不僅用技術(shù)內在的神秘感、創(chuàng )造性和獨特力量吸引學(xué)生的參與，而且用技術(shù)所蘊藏的藝術(shù)感、文化性、道德責任打動(dòng)學(xué)生的心靈。 其次我們明確一下通用技術(shù)課程的目標，高中通用技術(shù)課程立足九年義務(wù)教育的基礎，以基礎的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內容為載體，以進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為目標。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生將進(jìn)一步拓展技術(shù)學(xué)習的視野，學(xué)會(huì )或掌握一些通用技術(shù)的基本知識和基本技能，掌握技術(shù)及其設計的一般思想和方法；具有一定的技術(shù)探究、運用技術(shù)原理解決實(shí)際問(wèn)題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習的能力；形成和保持對技術(shù)的興趣和學(xué)習愿望，具有正確的技術(shù)觀(guān)和較強的技術(shù)創(chuàng )新意識；養成積極、負責、安全地使用技術(shù)的行為習慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規劃能力，為迎接未來(lái)社會(huì )挑戰、提高生活質(zhì)量、實(shí)現終身發(fā)展奠定基礎。 高中勞動(dòng)技術(shù)課程大綱中規定：勞動(dòng)技術(shù)課是普通高級中學(xué)的一門(mén)必修學(xué)科，是對學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育的重要課程。
開(kāi)設這門(mén)課，是全面貫徹教育方針、落實(shí)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合的重要措施，對于培養和提高社會(huì )主義現代化建設所需要的各類(lèi)人才的素質(zhì)，具有重要的意義。 它的教學(xué)目的是：在初中勞動(dòng)技術(shù)課的基礎上，繼續培養和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生具備現代社會(huì )生產(chǎn)、生活所必須的一些基礎知識和基本技能，具有初步的設計和創(chuàng )新能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習和掌握有關(guān)的勞動(dòng)技術(shù)奠定基礎。
培養學(xué)生正確的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生養成熱愛(ài)勞動(dòng)、勤儉節約、認真負責、團結協(xié)作、遵守勞動(dòng)紀律的優(yōu)良品質(zhì)和行為習慣；增強質(zhì)量意識、環(huán)保意識和參與當地經(jīng)濟建設的意識，具有服務(wù)社會(huì )的責任感和為祖國社會(huì )主義現代化建設甘于奉獻的精神。 正確實(shí)施通用技術(shù)課程的教學(xué)，首先要認識通用技術(shù)課程的特點(diǎn)，以及它與其實(shí)學(xué)科的區別與聯(lián)系，明白了通用技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)之后這門(mén)學(xué)科的教學(xué)才會(huì )有明確的方向，才不至于把通用技術(shù)課程教成了勞動(dòng)技術(shù)。
首先我們先來(lái)看看《通用技術(shù)》課程與《勞動(dòng)技術(shù)》課程的區別與聯(lián)系： 通用技術(shù)課強調了技術(shù)文化 由以技能為主體轉變?yōu)橐栽O計為主體 創(chuàng )新能力的培養目標更高更具體 由以培養勞動(dòng)者個(gè)性心理品質(zhì)為主要教學(xué)目標之一發(fā)展為對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)全面要求的教學(xué)目標 教學(xué)內容的先進(jìn)性 勞動(dòng)技術(shù)課程 通用技術(shù)課程 課程基點(diǎn) 以勞動(dòng)為思想基點(diǎn) 以技術(shù)素養為思想基點(diǎn) 目標結構 關(guān)注勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)、勞動(dòng)技術(shù)、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)習慣 關(guān)注技術(shù)理解、技術(shù)使用、技術(shù)選擇與管理 對技術(shù)的理解 技術(shù)主要是技能 知識與技能、思想和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 教學(xué)方式 主要是技能訓練 技術(shù)習得、技術(shù)探究、技術(shù)設計 內容特征 相對的技術(shù)系統性 注意結構完整性，追求某個(gè)技術(shù)的系統性和完整性 《通用技術(shù)》課程與科學(xué)。
2.高中通用技術(shù)學(xué)些什么內容
理解技術(shù)的性質(zhì)，了解技術(shù)的發(fā)展歷史和一些最新的技術(shù)成果及技術(shù)在生活和生產(chǎn)中的應用，能正確認識技術(shù)對人們日常生活及社會(huì )產(chǎn)生的正反兩方面的影響，具有正確使用生活中一些常用技術(shù)的基本技能；
了解技術(shù)設計的基本知識，初步掌握技術(shù)設計的一般程序和基本技能，了解它們在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中的應用，能對技術(shù)設計的過(guò)程、方案和成果作出全面的評價(jià)；
能從技術(shù)設計的角度理解結構、系統、流程、控制的一般概念，了解簡(jiǎn)單的結構設計、系統設計、流程設計、控制設計的基本知識，以及這些知識與日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)的內在聯(lián)系和廣泛應用；了解技術(shù)語(yǔ)言的種類(lèi)及其應用，能繪制和識讀一些簡(jiǎn)單的技術(shù)圖樣，會(huì )使用幾種常用的規范的技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行交流；
熟悉一些常見(jiàn)材料的屬性及加工方法，能根據設計要求選擇材料和工具，能根據設計方案制作產(chǎn)品或模型；具有初步的技術(shù)試驗的操作技能，能進(jìn)行基本的技術(shù)測試和技術(shù)指標測量，會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的技術(shù)測試和技術(shù)試驗報告。
目標任務(wù)
普通高中通用技術(shù)課程的基本目標是進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。總目標是“通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生進(jìn)一步拓展技術(shù)學(xué)習的視野，學(xué)會(huì )或掌握一些通用技術(shù)的基礎知識和基本技能，掌握技術(shù)及其設計的一般思想方法；
具有一定的技術(shù)探究、運用技術(shù)原理解決實(shí)際問(wèn)題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習的能力；形成和保持對技術(shù)學(xué)習的興趣和學(xué)習愿望，具有正確的技術(shù)觀(guān)和較強的技術(shù)創(chuàng )新意識；
養成積極、負責、安全地使用技術(shù)的行為習慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規劃能力，為迎接未來(lái)社會(huì )挑戰，提高生活質(zhì)量，實(shí)現終身發(fā)展奠定基礎”。
3.高一通用技術(shù)必修一
高一通用技術(shù)（必修1）期考考題 考試時(shí)間：45分鐘 考試分值：100分 考試方式：筆試 一 單選題（每題2分，共50分）1 海口萬(wàn)綠園是海口市政府利用填海造綠地的方式，將一片泥濘的海灘建造成一個(gè)園林式的供海口市民工作之余游玩休息的好去處。
這一龐大工程體現了技術(shù)對下邊哪方面有影響作用 （ ）A、對人 B、對社會(huì ) C、對自然 D、以上都有 2 1928，英國細菌學(xué)家弗萊明發(fā)明了青霉素，開(kāi)啟了抗生素時(shí)代，挽救了無(wú)數生命；但近年來(lái)由于抗生素的濫用，耐藥菌株迅猛發(fā)展，抗生素束手無(wú)策，許多重癥感染者因此死亡，這反映了技術(shù)的什么性質(zhì)？（ ）A、技術(shù)的兩面性 B、技術(shù)的創(chuàng )新性 C、技術(shù)的專(zhuān)利性 D、技術(shù)的目的性 3 為了2008年北京奧遠會(huì )會(huì )徽不受侵犯，該公司應進(jìn)行技術(shù)的（ ）保證。A、綜合性 B、兩面性 C、專(zhuān)利性 D、目的性 4 下圖中的車(chē)輪，按人類(lèi)開(kāi)始使用時(shí)間的先后順序排列正確的是（ ） A.④①③② B.④③①② C.④②①③ D.①②③④5 在人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展過(guò)程中，為了滿(mǎn)足人們在“衣”、“食”、“住”、“行”、“交往”等方面的需求，相應產(chǎn)生了許多種技術(shù)。
以下技術(shù)中，屬于滿(mǎn)足人們在“食”這一方面技術(shù)的是 【 】 A、印染技術(shù) B、烹飪技術(shù) C、文字技術(shù) D、園林技術(shù) 6 設計的一般過(guò)程：①發(fā)現與明確問(wèn)題 ②制作模型或原型 ③制定設計方案 ④產(chǎn)品的使用和維護⑤測試、評估和優(yōu)化。正確的順序是（ ）A、①②③④⑤ B、①③②⑤④ C、③①②④⑤ D、⑤④①③② 7 有一種紅外線(xiàn)烤火爐，在使用過(guò)程中放置不平或被碰倒就會(huì )自動(dòng)斷電.請從設計的角度分析應屬于（ ）。
A 、安全性 B 、創(chuàng )新性 C 、科學(xué)性 D、可持續發(fā)展 8水利大壩從理論，設計到開(kāi)工建設進(jìn)行了許多次實(shí)驗。一般采取下列的什么方法（ ） A、優(yōu)選實(shí)驗法 B、模擬實(shí)驗法 C、虛擬實(shí)驗法 D、強化實(shí)驗法9 技術(shù)語(yǔ)言是一種在技術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行信息交流的特有的語(yǔ)言形式，下列哪種技術(shù)語(yǔ)言是溝通設計和生產(chǎn)之間的橋梁，是工程施工和產(chǎn)品加工制作的直接依據。
（ ）A、圖表 B、口頭語(yǔ)言 C、技術(shù)圖樣 D、模型 10 在人類(lèi)歷史上，總是有人幻想設計“永動(dòng)機”，以提供“沒(méi)有本錢(qián)的能源”。“永動(dòng)機”的想法一直持續了幾百年，無(wú)論是從物理的方法，還是化學(xué)的方法，都沒(méi)有成功，這樣的設計為什么會(huì )失敗（ ）A、它們不符合技術(shù)的目的性 B、它們不符合技術(shù)的創(chuàng )新性C、它們違反了基本的科學(xué)原理 D、它們沒(méi)有技術(shù)專(zhuān)利 11遭遇車(chē)禍概率最高的汽車(chē)是（ ） A、棕色車(chē)子 B、銀灰色車(chē)子 C、白色車(chē)子 D、綠色車(chē)子 12 任何一項產(chǎn)品都有使用說(shuō)明書(shū)，產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的作用不包括（ ） A.使用戶(hù)恰當地使用產(chǎn)品 B.使用戶(hù)能掌握產(chǎn)品的使用方法 C.使用戶(hù)安全地使用產(chǎn)品 D.使用戶(hù)能簡(jiǎn)單地維修產(chǎn)品13 汽車(chē)貼防爆膜，其具有很強的吸附力，當意外發(fā)生，玻璃破裂時(shí)可以粘合散裂的玻璃片，保護駕乘人員免受玻璃碎片的割傷。
這描述了人機關(guān)系中的（ ）考慮的。A、高效 B、健康 C、舒適 D、安全14 F1（世界一級方程式）賽車(chē)比賽是一項“極速運動(dòng)”。
比賽時(shí)，賽車(chē)要想跑出很高的速度，同時(shí)要保持運動(dòng)過(guò)程中的穩定性，你認為賽車(chē)應怎樣進(jìn)行設計 （ ） A.流線(xiàn)型外型，底盤(pán)高，很重 B.流線(xiàn)型外型，底盤(pán)低，很輕 C.弧線(xiàn)型外型，底盤(pán)低，有一定自重 D.流線(xiàn)型外型，底盤(pán)低，有一定自重 15 F12006賽季結束后退役的法拉利車(chē)手舒馬赫，自首次參加F1比賽以來(lái)，已經(jīng)獲得了91個(gè)分站冠軍，7個(gè)年度世界冠軍，是名副其實(shí)的“車(chē)王”。面對如此榮譽(yù)，舒馬赫曾經(jīng)說(shuō)：“賽車(chē)和車(chē)手是一個(gè)整體。
在發(fā)生故障時(shí)我不能裝得自己很無(wú)辜而單純指責法拉利車(chē)不好，特別是倒霉的事我也有份。就像一支足球隊一樣，勝利是我們大家的，失敗也是我們大家的。
但與球隊最大的區別是：在法拉利不是11個(gè)人，而是接近500個(gè)人必須勝任自己的位置。”這說(shuō)明 （ ） A.集體大于個(gè)人 B.只要人多就能成功 C.一個(gè)具有團隊精神的集體至關(guān)重要 D.車(chē)王非常謙虛 16瓜子是人們喜食的休閑食品，一顆小小的瓜子放在嘴里，吃得香，吃得隨意方便，為了使瓜子更“漂亮”、更“可口”，某些廠(chǎng)家在煮制瓜子時(shí)，先是放入明礬，以使瓜子不易受潮變軟，保持好的口感，然后用價(jià)格便宜的工業(yè)鹽代替食用鹽加以炒制，十多分鐘后，加入滑石粉或工業(yè)石臘給瓜子“拋光”，使炒出來(lái)的瓜子光滑好看。
如此，“美容”的瓜子就出爐了。下面說(shuō)法正確的是：（ ）A、設計“美容”瓜子的人具有創(chuàng )新意識，應該提倡。
B、這種“美容”瓜子既好看，又好吃，賺錢(qián)利潤高，設計者應得到獎勵。C、這種瓜子食用后，對人身體有極大損害，設計者違背了設計的道德原則。
D、設計這種瓜子符合可持續發(fā)展的原則。 17 18歲的高三學(xué)生周浩發(fā)現市場(chǎng)上存在“注水肉”現象，經(jīng)過(guò)一年多的努力，設計發(fā)明了一種測定儀器，只要往肉里一插，馬上就讓“注水肉”現形.他的根據是肉和水都是導電體，但導電率不同。
他邊試驗邊改進(jìn)，最終制作出了這臺測試儀。試分析他解決的這個(gè)問(wèn)題來(lái)源何處？ A.人類(lèi)生存活動(dòng)中必然會(huì )遇到的問(wèn)題B. 由別人給出要求他回答的問(wèn)題 C.基于一定的目的由設計者自己發(fā)現的問(wèn)題 D.以上三個(gè)答案都不是 18三視圖中的主視圖。
4.跪求高中通用技術(shù)學(xué)考知識點(diǎn)
通用技術(shù)學(xué)考復習重要知識點(diǎn)
一、學(xué)考要求
1.考試要求
通用技術(shù)會(huì )考對考試內容掌握程度的要求，分為三個(gè)層次，從低到高依次稱(chēng)為：了解、理解、應用。分別以字母a、b、c來(lái)表示。其含義如下：
a—了解：指再認或回憶所學(xué)的技術(shù)知識、思想方法，列舉它們在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中的應用。
b—理解：指對技術(shù)的基本概念進(jìn)行解釋、區分，運用所學(xué)的技術(shù)知識、思想方法對技術(shù)現象進(jìn)行解釋。
c—應用：指對技術(shù)設計的過(guò)程、方案和成果作出比較全面的評價(jià)，運用所學(xué)的技術(shù)知識、思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。
二、等第標準
根據課程標準的要求，通用技術(shù)學(xué)科會(huì )考將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等第，依次用A、B、C、E表示。
三、會(huì )考形式
3.1 高中通用技術(shù)會(huì )考采用閉卷筆答形式。考試時(shí)間為90分鐘。試卷滿(mǎn)分為100分。
5.通用技術(shù)和信息技術(shù)的基本知識是哪些
高中通用技術(shù)會(huì )考知識點(diǎn)總結 第一單元 走進(jìn)技術(shù)世界 一、技術(shù)的價(jià)值1、技術(shù)對人類(lèi)的價(jià)值： a 技術(shù)是人類(lèi)為滿(mǎn)足自身的需求和愿望對大自然進(jìn)行的改造。
它具有保護人、解放人和發(fā)展人的作用 [保護人]（例：原始人隨身拾磨制好的石器，現代人對瘧疾、天花、肺結核等疾病不再恐慌） [解放人]（例：體力解放：自行車(chē)、內燃動(dòng)力、電力，手機——信息傳遞） [發(fā)展人]（例：愛(ài)迪生、袁隆平）2、技術(shù)對生活、生產(chǎn)、文化等方面的影響：a 技術(shù)促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展。技術(shù)豐富社會(huì )文化內容。
技術(shù)改變社會(huì )生活方式。是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展和文明進(jìn)步的主要動(dòng)力之一。
3、技術(shù)對自然的價(jià)值：c (1)依靠技術(shù)，人類(lèi)得以利用自然和改造，并與自然保持和諧共處的友好關(guān)系。（例：都江堰、南水北調、西氣東輸） （2）人類(lèi)利用技術(shù)開(kāi)發(fā)、改造自然時(shí)，應把握合理的尺度，要注意對自然的保護，不能忽視技術(shù)或產(chǎn)品對環(huán)境可能造成的負面影響。
（3）技術(shù)的發(fā)展給自然環(huán)境帶來(lái)了問(wèn)題，但也給解決這些問(wèn)題提供了可能（例：物料的再循環(huán)工藝） 二、技術(shù)的性質(zhì)1. 技術(shù)的發(fā)展與發(fā)明和革新關(guān)系：b 技術(shù)的基本特性：目的性、創(chuàng )新性、綜合性、兩面性、專(zhuān)利性。創(chuàng )新是技術(shù)發(fā)展的核心。
每一項技術(shù)的問(wèn)世都是創(chuàng )新的結果。技術(shù)的發(fā)展需要創(chuàng )新，技術(shù)創(chuàng )新表現為技術(shù)革新和技術(shù)發(fā)明。
技術(shù)創(chuàng )新是一個(gè)艱難而曲折的歷程。（例：顯示器的不斷發(fā)展屬于技術(shù)革新，王選發(fā)明激光照排系統屬于技術(shù)發(fā)明。）
2.技術(shù)的兩面性：a 任何事物客觀(guān)上都有兩面性，技術(shù)也不例外。它既可以給人們帶來(lái)福音，也可能給人們帶來(lái)危害。
（例：電池可以帶來(lái)光明和動(dòng)力，也可以帶來(lái)嚴重的環(huán)境污染。網(wǎng)絡(luò )技術(shù) 方便人們交流溝通，但也有人利用網(wǎng)絡(luò )犯罪。
B超技術(shù) 可以用于醫療，但也有人進(jìn)行胎兒鑒別 ）3.技術(shù)與科學(xué)的區別與聯(lián)系：b 技術(shù)與科學(xué)的區別與聯(lián)系 科學(xué)是通過(guò)各種方法和實(shí)驗，從而發(fā)現規律、理論，并予以驗證和公式化的知識體系。如：牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力 信息技術(shù)基礎知識要點(diǎn)1、信息、物質(zhì)、能源是構成世界的三大要素。
2、信息技術(shù)包括信息的采集（獲取）、傳遞、存儲、處理（加工）、發(fā)布、交流等技術(shù)。3、信息技術(shù)的五次技術(shù)革命：①語(yǔ)言的使用；②文字的使用；③造紙術(shù)和印刷術(shù)的應用；④電報、電話(huà)、廣播、電視的發(fā)明和應用；⑤計算機和網(wǎng)絡(luò )的普及應用。
4、以計算機為核心的現代信息技術(shù)已成為信息社會(huì )的重要技術(shù)支柱。5、世界上第一臺電子計算機名叫埃尼阿克（ENIAC），它于1946年誕生于美國的賓夕法尼亞大學(xué)。
6、按所使用的主要元器件劃分，計算機經(jīng)歷了①電子管②晶體管③集成電路④大規模和超大規模集成電路四代。7、“個(gè)人計算機”（Personal Computer，簡(jiǎn)稱(chēng)PC機）。
8、計算機由原來(lái)的單純的數值計算發(fā)展成同時(shí)具有文字、繪圖、表格、音像處理以及數據通訊等多種功能。多媒體計算機的誕生，各種形式的信息都能由計算機進(jìn)行處理。
9、計算機今后發(fā)展的總趨勢是網(wǎng)絡(luò )化、多媒體化、智能化。新一代的計算機將是智能化的多媒體計算機。
10、計算機的主要特點(diǎn)：①運算速度快②運算精度高③具有存儲記憶能力④具有邏輯判斷能力⑤具有自動(dòng)控制能力。11、計算機的應用主要領(lǐng)域有：①數值計算②數據處理③自動(dòng)控制④計算機輔助設計⑤計算機輔助教育⑥人工智能⑦計算機網(wǎng)絡(luò )。
12、信息包括文字、數字、聲音、圖像、圖表等。13、計算機輔助設計（Computer Aided Design）簡(jiǎn)稱(chēng)CAD；計算機輔助教學(xué)（Computer Assissted Instrction）簡(jiǎn)稱(chēng)CAI；計算機管理教學(xué)（Computer Managed Ins trction）簡(jiǎn)稱(chēng)CMI。
14、人工智能主要包括專(zhuān)家系統、自然語(yǔ)言處理、圖像識別以及機器人等。15、計算機網(wǎng)絡(luò )的主要功能：資源共享、數據通信。
16、當今社會(huì )已進(jìn)入信息時(shí)代，能否有效、迅速地獲取并處理信息，已成為判斷一個(gè)國家的經(jīng)濟實(shí)力及其國際競爭能力的重要標志。未來(lái)的“信息高速公路”將成為整個(gè)世界的巨大的神經(jīng)中樞。
17、從外觀(guān)看，計算機主要由顯示器、主機、鍵盤(pán)和鼠標組成。18、一個(gè)完整的計算機系統由硬件和軟件兩部分組成，它們共同決定了計算機的工作能力。
19、計算機硬件由運算器、控制器、存儲器（分內存儲器和外存儲器）、輸入設備和輸出設備五部分組成。20、運算器、控制器和外存儲器是構成主機的核心部件。
主機以外的其他部件通常被稱(chēng)為計算機的外設。21、中央處理器（又稱(chēng)中央處理單元），英文縮寫(xiě)CPU(Central Processing Unit)，主要由控制器和運算器組成。
它是計算機的核心，通常CPU的型號決定了整機的型號和基本性能。中央處理器時(shí)鐘頻率稱(chēng)為計算機的主頻率。
主頻率通常以兆赫茲（MHZ）為單位，是衡量計算機運算速度的重要指標。目前常用的CPU的型號有Pentium（奔騰）Ⅱ、Pentium（奔騰）Ⅲ、Pentium（奔騰）Ⅳ。
22、內存儲器簡(jiǎn)稱(chēng)內存，主要用于存儲計算機當前工作中正在運行的程序、數據等，相當于計算機內部的存儲中心。內存按其功能可以分為隨機存儲器（RAM）和只讀存儲器（ROM）。
23、隨機存儲器（RAM），主要用來(lái)隨時(shí)存儲計算機正在進(jìn)行處理的數據，這些數據不僅允許被讀取，還允許被修改。重。
6.高一必修《信息技術(shù)基礎》重點(diǎn)知識
高中信息技術(shù)基礎模塊知識要點(diǎn) 高中生學(xué)習信息技術(shù)的目的是提高自身的信息素養。
一、信息及信息技術(shù) 信息的特征：P3 載體依附性、價(jià)值性、時(shí)效性、共享性、普遍性、可存儲性、可傳遞性、可轉換性、可增值性（必修課P3有一些信息特征的生活事例，多閱讀幾遍） 世界的三大要素： 物質(zhì)、能量、信息，信息的價(jià)值表現在：一是可以滿(mǎn)足人們精神領(lǐng)域的需求，二是可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用 信息的編碼：P4 信息技術(shù)P12 （即IT:Information Technology），一切與信息的獲取、加工、表達、交流、管理、應用和評價(jià)等有關(guān)的技術(shù)都可以稱(chēng)為信息技術(shù) 信息技術(shù)經(jīng)歷了五次革命：P13 1、語(yǔ)言的使用，是從猿進(jìn)化到人的重要標志 2、文字的創(chuàng )造，使信息的存儲和傳遞首次超越了時(shí)間和地域的局限 3、印刷術(shù)的發(fā)明，為知識的積累和傳播提供了更可靠的保證 4、電報、電話(huà)、廣播、電視的發(fā)明和普及，進(jìn)一步突破了時(shí)間和空間的限制 5、計算機技術(shù)與現代通信技術(shù)的普及應用，將人類(lèi)社會(huì )推進(jìn)到了數字化信息時(shí)代 信息獲取的一般過(guò)程： P21 信息獲取是解決問(wèn)題的起點(diǎn) 1、定位信息需求 （表現在：1、時(shí)間范圍2、地域范圍3、內容范圍） 2、選擇信息來(lái)源 3、確定信息獲取的方法 比如：觀(guān)察法、問(wèn)卷調查法、訪(fǎng)談法、檢索法等等 4、評價(jià)信息 因特網(wǎng)信息的查找： P26 搜索引擎的應用（即查找的網(wǎng)絡(luò )工具）P33 最早出現于1994年4月（Yahoo），按其工作方式分類(lèi)： 1、全文搜索引擎即關(guān)鍵詞查詢(xún) 如：Google Baidu 北大天網(wǎng)P34 例如：中國人 諾貝爾獎 中國人+諾貝爾獎 中國人 and 諾貝爾獎 2、目錄索引類(lèi)搜索引擎 如：搜狐 新浪 網(wǎng)易 雅虎 P36 因特網(wǎng)信息資源評價(jià) P39 (6)文件的下載： 文件名：即文件的名稱(chēng)，由主名和擴展名組成的，中間用“.”隔開(kāi) 存儲位置：即文件在計算機系統中具體的存儲位置 文件內容：文件類(lèi)型（通過(guò)擴展名或文件圖標來(lái)區分） .Txt --------文本文件 .Doc--------WORD文檔 .Ppt--------幻燈片文件 .Xls---------電子表格文件 .Exe--------執行文件 .Psd---------photoshop圖像文件 .Jpg---------靜態(tài)圖像文件 .Gif---------靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像文件 .Bmp-------圖像文件 .Pcx----------圖像文件 .mp3--------音頻或聲音文件 .wav--------音頻或聲音文件 .mid--------音頻或聲音文件 .voc----------音頻或聲音文件 .zip----------壓縮文件 .rar----------壓縮文件 .fla----------FLASH文件 .swf---------FLASH文件 .htm、.html--------網(wǎng)頁(yè)文件 .rm---------音視頻文件 .mpg--------音視頻文件 .avi----------音視頻文件 文件的下載：p26 文本下載：選中復制粘貼 圖片下載：右鍵點(diǎn)擊圖片，出現快捷菜單，選擇“另存為” 文件下載：目標另存為 網(wǎng)頁(yè)下載：“文件”菜單—另存為，保存類(lèi)型HTM 利用下載工具下載： 一般都支持斷點(diǎn)續傳，多線(xiàn)程下載 利用因特網(wǎng)所提供的文件傳輸功能下載文件。一般將計算機連接到FTP服務(wù)器，可以下載文件。
信息的加工 Word Excel 實(shí)例 表格數據的圖形化 1、柱形圖：能清楚地表示出每個(gè)項目的具體數目，體現不同項目數據之間的比較。 2、餅圖：能清楚地表示出各部分在總體中所占有的百分比。
3、折線(xiàn)圖：多用來(lái)反映事物隨時(shí)間變化的情況，可清楚地表現出事物發(fā)展的趨勢。 多媒體信息的加工 photoshop 媒體通常是指承載信息的載體，如文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等。
數字化圖像的優(yōu)勢表現在： 1、內容豐富、形象直觀(guān) 2、可以跨越語(yǔ)言障礙 圖像的類(lèi)型 圖像分為點(diǎn)陣圖（也稱(chēng)為位圖）和向量圖（也稱(chēng)為矢量圖），二者比較： p60 ①點(diǎn)陣圖像變大后不清晰，而矢量圖像變大后仍很清晰 ②相對來(lái)說(shuō)，點(diǎn)陣圖像文件一般比較大，而矢量圖像文件一般比較小 ③點(diǎn)陣圖像記錄的是像素信息，而矢量圖像記錄的是描述圖像的數學(xué)信息 ④點(diǎn)陣圖的軟件有畫(huà)圖、PhotoShop，矢量圖的制作軟件有Flash、CorelDraw 獲取原始圖像的方法 p61 數字化音頻的采集加工 采集前的準備：1、確定主題 2、選取音源 3、選取設備 4、規劃好實(shí)際需要錄制的內容 視頻信息的簡(jiǎn)單加工 p63 超級解霸 可以截取視頻 音視頻格式 .mp3--------音頻或聲音文件 .wav--------音頻或聲音文件 .mid--------音頻或聲音文件 .voc----------音頻或聲音文件 .rm---------音視頻文件 .mpg--------音視頻文件 .avi----------音視頻文件 算法與實(shí)現：p67 算法：解決問(wèn)題的方法及步驟。 常用的計算機程序設計語(yǔ)言有BASIC、Pascal、C、C++、VB、Java等 信息技術(shù)的發(fā)展趨勢： 正向著(zhù)人性化、大眾化、個(gè)性化、集成化的方向進(jìn)一步發(fā)展 1、越來(lái)越友好的人機界面 圖形用戶(hù)界面（GUI） 陰極射線(xiàn)管（CRT）磁盤(pán)操作系統（DOS） 一、虛擬現實(shí)技術(shù) 融洽了數字圖像處理、計算機圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)等多個(gè)信息技術(shù)分支。
二、語(yǔ)音技術(shù) P71 語(yǔ)音識別技術(shù)（ASR）：是指將人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)音信號轉換為可被計算機識別的文字信息，從而識別說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)音指令以及文字內容的技術(shù)。 語(yǔ)音合成技術(shù)（TTS）：是指將文字信息轉變?yōu)檎Z(yǔ)言數據，以語(yǔ)音的方式播放出來(lái)的技術(shù)。
三、智能代理技術(shù) P71 是人工智能技術(shù)應用的一個(gè)重要方面。 信息的智能化加工：是指利用人工智能技術(shù)加工信息。
人工智能即人造的智能，主要是對人腦思維機。
7.高中通用技術(shù)的教材介紹
本次普通高中課程改革中，通用技術(shù)共有4家出版社出版了4套教材，即江蘇教育出版社、河南科學(xué)技術(shù)出版社、廣東科技出版社、地質(zhì)出版社出版的4套教材。
1、江蘇教育出版社的教材
該套教材由顧建軍博士主編。教材在版式設計、欄目設計、活動(dòng)設計、出版印刷等方面非常新穎、獨特，較好地體現了本次課程改革的理念，符合課程標準的基本要求，知識容量大，為學(xué)生預留了較大的學(xué)習空間，比較適合較高層次教師使用的教材。
(1)人文引領(lǐng)下的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的有機統一。堅持人文引領(lǐng)；注重思想方法；強調學(xué)生獲取知識與技能的過(guò)程，也是學(xué)生掌握學(xué)習方法，形成態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
(2)學(xué)生為主體的雙邊學(xué)習活動(dòng)及技術(shù)學(xué)習內容的共同建構。讓學(xué)生走進(jìn)教材之中；圍繞對學(xué)習內容的共同建構組織師生的雙邊活動(dòng)；充分的教材留白；創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的內部條件。
(3)從教育的意義出發(fā)，實(shí)現技術(shù)教材內容的“課程化”。
(4)充分體現通用技術(shù)教科書(shū)的學(xué)科特點(diǎn)。
(5)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習差異，體現教材設計的彈性，滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需求。
2、河南科學(xué)技術(shù)出版社的教材
該套教材有傅水根主編。教材在基礎知識呈現方面較有特色，尤其是在“三視圖”等內容的設計較有特點(diǎn)。“家政與生活技術(shù)”教材的編寫(xiě)非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，插圖的選用獨具匠心，很有教育意義。該套教材比較適合我省的實(shí)際情況，相對來(lái)說(shuō)，便于教師進(jìn)行教學(xué)。
(1)強調科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng )新性和導向性的有機結合。
(2)精心設計了形式多樣的活動(dòng)。
(3)突出必修模塊的基礎和統領(lǐng)作用。
(4)注重情景導入，趣味盎然。
(5)欄目設計獨具特色，版式設計新穎美觀(guān)。
3、廣東科技出版社的教材
該套教材由劉瓊發(fā)主編。教材理論知識介紹的比較系統，專(zhuān)業(yè)技術(shù)名詞稍顯艱深， “每章小結”非常有特點(diǎn)，學(xué)生可以清晰本章的主要內容。
(1)注重基礎，聯(lián)系實(shí)際，強調技術(shù)從生活中來(lái)。
(2)突出方法，學(xué)會(huì )應用，注重技術(shù)到生活中去。
(3)體現先進(jìn)，面向世界，關(guān)注技術(shù)的未來(lái)發(fā)展。
(4)實(shí)踐技術(shù)，感受文化，強調技術(shù)和人文的有機結合。
(5)模式多樣，方法多元，構建立體化的教材體系。
4、地質(zhì)出版社的教材
該套教材由孫世強主編。教材比較接近原來(lái)的“勞動(dòng)技術(shù)”教材，在“技術(shù)設計2”中的流程圖的設計非常有特點(diǎn)，學(xué)生可以非常清晰地了解學(xué)習內容，插圖多為黑白色、單線(xiàn)條設計，非常清楚。但是版式設計、欄目設計、出版印刷等方面稍顯不足。
(1)優(yōu)化內容體系，幫助學(xué)生實(shí)現三維目標。
(2)增強教材彈性，適于各類(lèi)普通高中使用。
(3)注重聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
(4)引領(lǐng)學(xué)生自主探究，開(kāi)放、反思、合作學(xué)習。
(5)挖掘技術(shù)內涵，重視提高學(xué)生綜合技術(shù)素養。
8.高一必修一集合知識點(diǎn)總結
第一章 集合與函數概念 一、集合有關(guān)概念1、集合的含義：某些指定的對象集在一起就成為一個(gè)集合，其中每一個(gè)對象叫元素。
2、集合的中元素的三個(gè)特性：1.元素的確定性； 2.元素的互異性； 3.元素的無(wú)序性 說(shuō)明：（1）對于一個(gè)給定的集合，集合中的元素是確定的，任何一個(gè)對象或者是或者不是這個(gè)給定的集合的元素。（2）任何一個(gè)給定的集合中，任何兩個(gè)元素都是不同的對象，相同的對象歸入一個(gè)集合時(shí)，僅算一個(gè)元素。
（3）集合中的元素是平等的，沒(méi)有先后順序，因此判定兩個(gè)集合是否一樣，僅需比較它們的元素是否一樣，不需考查排列順序是否一樣。（4）集合元素的三個(gè)特性使集合本身具有了確定性和整體性。
3、集合的表示：{ … } 如{我校的籃球隊員}，{太平洋，大西洋，印度洋，北冰洋}1. 用拉丁字母表示集合：A={我校的籃球隊員}，B={1,2,3,4,5}2.集合的表示方法：列舉法與描述法。注意啊：常用數集及其記法：非負整數集（即自然數集）記作：N 正整數集 N*或 N+ 整數集Z 有理數集Q 實(shí)數集R 關(guān)于“屬于”的概念 集合的元素通常用小寫(xiě)的拉丁字母表示，如：a是集合A的元素，就說(shuō)a屬于集合A 記作 a∈A ，相反，a不屬于集合A 記作 a?A 列舉法：把集合中的元素一一列舉出來(lái)，然后用一個(gè)大括號括上。
描述法：將集合中的元素的公共屬性描述出來(lái)，寫(xiě)在大括號內表示集合的方法。用確定的條件表示某些對象是否屬于這個(gè)集合的方法。
①語(yǔ)言描述法：例：{不是直角三角形的三角形} ②數學(xué)式子描述法：例：不等式x-3>2的解集是{x?R| x-3>2}或{x| x-3>2}4、集合的分類(lèi)：1.有限集 含有有限個(gè)元素的集合2.無(wú)限集 含有無(wú)限個(gè)元素的集合3.空集 不含任何元素的集合 例：{x|x2=-5} 二、集合間的基本關(guān)系1.“包含”關(guān)系—子集 注意： 有兩種可能（1）A是B的一部分，；（2）A與B是同一集合。反之： 集合A不包含于集合B，或集合B不包含集合A，記作A B或B A2.“相等”關(guān)系（5≥5，且5≤5，則5=5） 實(shí)例：設 A={x|x2-1=0} B={-1,1} “元素相同” 結論：對于兩個(gè)集合A與B，如果集合A的任何一個(gè)元素都是集合B的元素，同時(shí)，集合B的任何一個(gè)元素都是集合A的元素，我們就說(shuō)集合A等于集合B，即：A=B ① 任何一個(gè)集合是它本身的子集。
AíA ②真子集：如果AíB，且A1 B那就說(shuō)集合A是集合B的真子集，記作A B（或B A） ③如果 AíB, BíC ，那么 AíC ④ 如果AíB 同時(shí) BíA 那么A=B3. 不含任何元素的集合叫做空集，記為Φ 規定： 空集是任何集合的子集， 空集是任何非空集合的真子集。三、集合的運算1.交集的定義：一般地，由所有屬于A(yíng)且屬于B的元素所組成的集合，叫做A,B的交集. 記作A∩B（讀作”A交B”），即A∩B={x|x∈A，且x∈B}.2、并集的定義：一般地，由所有屬于集合A或屬于集合B的元素所組成的集合，叫做A,B的并集。
記作：A∪B（讀作”A并B”），即A∪B={x|x∈A，或x∈B}.3、交集與并集的性質(zhì)：A∩A = A, A∩φ= φ， A∩B = B∩A,A∪A = A,A∪φ= A ,A∪B = B∪A.4、全集與補集 （1）補集：設S是一個(gè)集合，A是S的一個(gè)子集（即 ），由S中所有不屬于A(yíng)的元素組成的集合，叫做S中子集A的補集（或余集） 記作： CSA 即 CSA ={x | x?S且 x?A} S CsA A (2)全集：如果集合S含有我們所要研究的各個(gè)集合的全部元素，這個(gè)集合就可以看作一個(gè)全集。通常用U來(lái)表示。
（3）性質(zhì)：⑴CU(C UA)=A ⑵（C UA）∩A=Φ ⑶（CUA）∪A=U。
9.通用技術(shù)是什么
通用技術(shù)（簡(jiǎn)稱(chēng)GT）如前。
普通高中通用技術(shù)教科書(shū)《技術(shù)與設計》是依據國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中技術(shù)課程標準（實(shí)驗）》必修模塊“技術(shù)與設計1”編寫(xiě)的。 一、關(guān)于“技術(shù)與設計i”模塊的簡(jiǎn)要說(shuō)明（一）本模塊的教育價(jià)值 “技術(shù)與設計i”是全體高中學(xué)生必須修學(xué)的課程內容，也是高中通用技術(shù)學(xué)習的導入模塊。
它和“技術(shù)與設計ii”共同為后續的選修課程提供了必要的基礎，并為高中畢業(yè)生規定了必須達到的最低技術(shù)素養水平。 （二）本模塊內容設定的意義 “技術(shù)與設計i”包括4個(gè)主題：“技術(shù)及其性質(zhì)”、“設計過(guò)程”、“設計的交流”、“設計的評價(jià)” 1、技術(shù)及其性質(zhì) 本主題強調的是學(xué)生對技術(shù)應該具備的基本認識，讓學(xué)生從整體上知道什么是技術(shù)以及與技術(shù)相關(guān)的各種問(wèn)題。
2、設計過(guò)程 本主題中的設計以產(chǎn)品設計為依托，從問(wèn)題的發(fā)現開(kāi)始，經(jīng)過(guò)設計方案的制定、原型與模型的制作、方案的優(yōu)化，直到最終方案的確定，形成了一個(gè)完整的設計過(guò)程。 本部分將設計過(guò)程大致分成了5個(gè)階段：a、發(fā)現與明確問(wèn)題；b、制定設計方案；c、模型或原型制作；d、方案優(yōu)化；e、產(chǎn)品的使用說(shuō)明。
這是一個(gè)普遍的過(guò)程，但不是一個(gè)規定的程序，在實(shí)踐的設計過(guò)程中，這種次序可能發(fā)生變化，也可能產(chǎn)生反復。 3、設計的交流、本主題強調： （1）在設計過(guò)程中和設計完成后，能用恰當的方式與他人交流設計想法和成果，并能在交流中提煉出有價(jià)值的信息。
（2）了解技術(shù)語(yǔ)言的種類(lèi)及其應用，能識讀一般的機械加工圖、線(xiàn)路圖、效果圖等常見(jiàn)的技術(shù)圖樣，能繪制草圖和簡(jiǎn)單的三視圖。 4、設計的評價(jià)本主題強調： （1）能根據設計過(guò)程中每一階段的要求進(jìn)行評價(jià)，樹(shù)立質(zhì)量管理意識。
（2）能根據需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗，并進(jìn)行評價(jià)，寫(xiě)出試驗報告。 （3）能根據設計要求對設計過(guò)程和最終產(chǎn)品進(jìn)行多方面的評價(jià)，并寫(xiě)出設計總結報告 （4）能對他人的、現有的技術(shù)產(chǎn)品做出自己的評價(jià)，并寫(xiě)出比較全面的評價(jià)報告。
通過(guò)設計的交流與評價(jià)的學(xué)習，學(xué)生應該能： （1）學(xué)會(huì )設計的多種表達方式，特別是技術(shù)語(yǔ)言的應用。 （2）學(xué)會(huì )對自己、他人、或現有的技術(shù)產(chǎn)品與技術(shù)過(guò)程的評價(jià)方法，提高選擇與決策能力，培養質(zhì)量意識與精益求精、不斷改進(jìn)的意識。
5.教材特點(diǎn)分析 本教材根據《課標》要求，將《技術(shù)與設計i》的4個(gè)主題：技術(shù)及其性質(zhì)、設計過(guò)程、設計的交流、設計的評價(jià)，融會(huì )貫通進(jìn)行整合，編排成5章。《技術(shù)與設計i》 第一章 走進(jìn)技術(shù)世界（普通高中通用技術(shù)課程 ?wtp=tt。
