兒童全面發(fā)展教育(幼兒全面發(fā)展教育的內容)
1.幼兒全面發(fā)展教育的內容
一、幼兒全面發(fā)展教育的含義幼兒全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式：方法、手段加以實(shí)施的、著(zhù)眼于培養菱純兒基本素質(zhì)的教育。
對幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)，也是我國幼兒教育法規所規定的幼兒教育的任務(wù)。二、幼兒全面發(fā)展教育的意義★★★（一）體、智、德、美四育的意義1.體育體育是兒童全面發(fā)展教育的基礎，它與德育、智育和美育有著(zhù)密切的內在聯(lián)系。
四育是一個(gè)完整的統一體，相互聯(lián)系，相互作用。幼兒的健康水平從一定程度上影響著(zhù)一個(gè)國家和民族的健康水平。
重視幼兒體育有利于提高全民族的身體素質(zhì)。2.智育智育是智慧的教育，是通過(guò)發(fā)展語(yǔ)言來(lái)傳授知識，開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童智力的教育。
幼兒期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期，智力的早期開(kāi)發(fā)是幼兒發(fā)展的需要。智育在開(kāi)發(fā)幼兒智力的同時(shí)培養幼兒良好的智力品質(zhì)，激發(fā)幼兒對知識探索的興趣與欲望，啟迪幼兒的智慧，幫助幼兒逐步學(xué)習，學(xué)會(huì )認知，為其今后不斷主動(dòng)地獲取新知識、創(chuàng )造新知識打好基礎。
3.德育幼兒期是個(gè)性開(kāi)始形成的時(shí)期，對幼兒實(shí)施德育是幼兒個(gè)性發(fā)展的需要。良好的個(gè)性品質(zhì)對人一生的成長(cháng)和發(fā)展都起著(zhù)十分重要的作用。
在很大程度上，幼兒的思想品質(zhì)和道德素養代表未來(lái)社會(huì )的文明程度，對我國未來(lái)的社會(huì )風(fēng)貌、民族精神產(chǎn)生不可估量的影響。4.美育美育通過(guò)藝術(shù)形象的魅力，潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈，使幼兒在感受美的同時(shí)，形成積極向上的精神和活潑開(kāi)朗的性格，產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗。
（二）體、智、德、美四育的關(guān)系在幼兒的發(fā)展中，體、智、德、美四育具有各自獨特的作用，具有各自不同的價(jià)值，不能相互取代。這幾個(gè)方面統一于幼兒個(gè)體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透、相互制約，不可分割。
對幼兒的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。
2.幼兒全面發(fā)展教育的內容
全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求，也是教育追求的最終目標。
素質(zhì)教育要從幼兒教育開(kāi)始。不同年齡段的幼兒其身心發(fā)展、智力水平、動(dòng)手操作能力等方面都有著(zhù)一定差異，因此，幼兒園教育更應該注重的是全面發(fā)展，培養德、智、體、美、勞均衡發(fā)展的幼兒，教育模式與教育實(shí)際相結合，幼兒教學(xué)應該從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域對幼兒進(jìn)行教育，為實(shí)現幼兒全面發(fā)展奠定基礎。
幼兒園的全面發(fā)展教育在如今社會(huì )大背景的推動(dòng)下顯得顯得格外重要。它不僅順承了社會(huì )需求對人才選拔的趨勢，也突出了基礎教育在教育改革中的重要地位。
全面發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)幼兒基本能力的提高，是幼兒園所需要不斷努力的方向，更是一種勢在必行的趨勢。幼兒園教育不同于中小學(xué)教育，因其特殊性，它既是基礎教育的核心，也是全面教育的起點(diǎn)，下面我們就其“幼兒教育的全面發(fā)展與培養”展開(kāi)進(jìn)一步的討論。
? 注意溝通傾聽(tīng)，提供自我表達的機會(huì )，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力 。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒在運用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也發(fā)展著(zhù)人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。
幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，教師應為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應。幼兒的語(yǔ)言表達能力是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，從咿咿學(xué)語(yǔ)到順口成章這也是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，在與幼兒的溝通中，教師應多給幼兒傾聽(tīng)和交談的機會(huì )，引導幼兒學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，對幼兒提要求和布置任務(wù)時(shí)要求他們注意聽(tīng)，鼓勵他們主動(dòng)提問(wèn)，在溝通的過(guò)程中，我們要為幼兒創(chuàng )造說(shuō)話(huà)的機會(huì )，鼓勵他們大膽地說(shuō)出自己心中的疑問(wèn)、不開(kāi)心的事情等，尊重和接納幼兒的說(shuō)話(huà)方式。
無(wú)論幼兒的表達水平如何，都應該認真地傾聽(tīng)并給予積極回應。對一些自我封閉、心里有陰影或深受家庭影響的幼兒，教師應保證每天有足夠的時(shí)間與他們交談，關(guān)注他們每天心理的波動(dòng)變化，避開(kāi)他們敏感的話(huà)題，敞開(kāi)心扉，把他們真正地融入到集體中去。
? 創(chuàng )造交往的機會(huì )，讓幼兒體會(huì )交往的樂(lè )趣，發(fā)展幼兒的社會(huì )適應能力。幼兒社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì )性不斷完善并奠定健全人格基礎的過(guò)程，人際交往和社會(huì )適應是幼兒社會(huì )學(xué)習的主要內容，也是其社會(huì )發(fā)展的基本途徑。
幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習與人如何友好相處，也在學(xué)習如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應社會(huì )生活的能力。幼兒園生活也是一個(gè)個(gè)體不斷融入集體的過(guò)程，各種性格、各種類(lèi)型的幼兒融合在一起，正是因為個(gè)體之間的差異性才造就了集體的豐富多彩。
幼兒之間在相互交往的過(guò)程中，教師不僅要觀(guān)察雙方交往的語(yǔ)言、動(dòng)作，更要留心的是幼兒之間情緒的變化和動(dòng)作的發(fā)展。有些幼兒可能會(huì )因為某些同伴的一句話(huà)就與其起爭執或動(dòng)起手來(lái)，雙方爭執的焦點(diǎn)可能就是一些很小的事情。
但是教師此時(shí)的引導很重要，要讓幼兒明白，理解并改變幼兒交往的方式，懂得在社會(huì )中和平相處，在良好的社會(huì )環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì )遵守規則，形成基本的認同感和歸屬感。在社會(huì )適應能力的形成過(guò)程中，教師的引導很重要，主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他們一起游戲或活動(dòng)，讓幼兒感受到與人交往的快樂(lè )。
對一些性格靦腆、性格孤僻的幼兒教師要多創(chuàng )造交往的機會(huì )，讓他們體會(huì )交往的樂(lè )趣。在一些問(wèn)題的處理上，要關(guān)注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心。
? 家庭、幼兒園和社會(huì )應共同努力，為幼兒創(chuàng )設溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，不斷發(fā)展社會(huì )交往能力、社會(huì )適應能力。發(fā)展幼兒的社會(huì )適應能力順承了社會(huì )發(fā)展的需要，它也是幼兒園全面發(fā)展教育中最重要的課題。
鼓勵幼兒大膽地進(jìn)行想象、創(chuàng )造，培養幼兒發(fā)現美、感受美、創(chuàng )造美的能力。幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，要培養幼兒對藝術(shù)的喜愛(ài)，豐富他們的感性經(jīng)驗，激發(fā)他們表現美和創(chuàng )造美的情趣和能力。
美在兒童的世界中沒(méi)有固定的定義，正是因為他們好奇、他們童真，所以覺(jué)得好多東西都是美好的。一朵花放在耳邊他們覺(jué)得美；一個(gè)蝴蝶結扎在頭發(fā)上他們覺(jué)得美，自己的作品被教師評了一個(gè)大大的紅花，他們覺(jué)得自信心十足……幼兒的世界被各種簡(jiǎn)單的美充斥著(zhù)，他們覺(jué)得自己身在各種美的事物中自己也是十分美的，做事時(shí)的主動(dòng)性和積極性都得到了很大的提高。
幼兒對藝術(shù)領(lǐng)域中的美雖然沒(méi)有明確的定義，但是在自己的想象中和與同伴的交往中他們知道互相比“美”。在課堂上，教師可以給幼兒創(chuàng )造想象的空間與機會(huì )，例如，在美工課《秋天的色彩》這一課中，我鼓勵孩子想象秋天的落葉怎樣畫(huà)會(huì )更美，秋天的天空怎樣涂色會(huì )更加真實(shí)，幼兒會(huì )在教師的引導下不由自主地修改自己的作品，使畫(huà)面變得更加真實(shí)、完美。
所以，無(wú)論在教學(xué)中還是在社會(huì )實(shí)踐中，教師要創(chuàng )造機會(huì )給幼兒足夠的空間讓他們去想象、去創(chuàng )造，在自我發(fā)現與自我總結中發(fā)現美、感受美、創(chuàng )造美。? 幼兒的想象力和創(chuàng )造力是無(wú)窮的。
3.兒童的全面發(fā)展包括什么內容
以下內容僅供參考： 全面發(fā)展原則 首先，我們要明確什么是人的全面發(fā)展。
我以為人的全面發(fā)展包括以下三個(gè)方面： 1. 心理品質(zhì)的全面發(fā)展 人的心理品質(zhì)是客觀(guān)世界作用于人腦所產(chǎn)生的精神現象，是一切動(dòng)物所不可能有的精神力量。它既包括智力品質(zhì)，諸如注意力、觀(guān)察力、記憶力、思維力、想像力、自學(xué)能力、操作和創(chuàng )造能力等；也包括非智力品質(zhì)，如習慣、興趣、情感、意志、性格等。
以上心理品質(zhì)都應當朝正確的方向全面地發(fā)展，不然就可能造成孩子的心理缺陷。 人的健康不僅是生理的，也應是心理的。
正如世界衛生組織對健康下的定義：“在身體上、精神上和社會(huì )生活能力上處于完全良好的狀態(tài)，而不僅是沒(méi)有疾病或衰弱。”一個(gè)健康的人除有強健的身體外，同時(shí)還應有正常的智力、良好的性格、科學(xué)的生活方式、積極向上的心理狀態(tài)、能進(jìn)入正常的社交圈等。
這當然是人的全面發(fā)展所不可缺少的。 2. 建立合理的智慧結構 人的智慧結構應當合理，不要因結構缺陷而拖全面發(fā)展的后腿。
我說(shuō)的全面發(fā)展決不是各學(xué)科學(xué)習的平均發(fā)展，而是智慧結構中的基本部分不可欠缺。這個(gè)基本結構的內容應包括： ①知識面寬，有豐富的見(jiàn)聞和生活實(shí)踐經(jīng)驗。
因為只有見(jiàn)多識廣、直接經(jīng)驗豐富的人，才能感受眾多的間接經(jīng)驗，才能更深刻地領(lǐng)會(huì )豐富的書(shū)本知識。 ②語(yǔ)言能力強，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都好。
因為語(yǔ)言是思維的載體，又是交流思想、獲取知識的主要工具。 ③數學(xué)好，思維敏捷，計算能力強。
因為數學(xué)是學(xué)好現代科學(xué)技術(shù)的基本功，即使是社會(huì )科學(xué)也不能離開(kāi)數的定量分析。 ④外語(yǔ)好，至少熟練地掌握一種外語(yǔ)。
因為改革開(kāi)放是長(cháng)期的，隨著(zhù)我國加入WTO、世界經(jīng)濟一體化和科學(xué)無(wú)國界時(shí)代的到來(lái)，對外交流越來(lái)越多，國際競爭更趨激烈，多學(xué)一種語(yǔ)言，人就像多長(cháng)了一個(gè)腦袋一樣。 ⑤善于操作和創(chuàng )造。
因為現代人才是與動(dòng)手操作、革新創(chuàng )造、深入實(shí)際的能力連在一起的。 3. 人才品質(zhì)的全面發(fā)展 關(guān)于什么是人才，我們首先要更新觀(guān)念，不以學(xué)歷論人才，不以職業(yè)論人才，更不能以地位、金錢(qián)論人才。
人才是以他誠實(shí)的和創(chuàng )造性的勞動(dòng)，推動(dòng)科技發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步所作出貢獻的大小來(lái)衡量的。所以三百六十行，行行都能出“狀元”。
但是，不論哪個(gè)領(lǐng)域、哪種職業(yè)，也不論何種專(zhuān)業(yè)、哪個(gè)層次，要成才必須具有幾項基本的品質(zhì)，缺少一項就破壞了全面發(fā)展。這些基本品質(zhì)就是：德、智、體、美、勞。
它們的具體內容和重要性，人們已經(jīng)講得很多了，我只想補充說(shuō)明，為什么“勞”和“美”也是人才的基本品質(zhì)？ “勞”是指勞動(dòng)和操作。全面發(fā)展的人不僅應具有正確的勞動(dòng)觀(guān)念和熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，而且必須有勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習慣，能進(jìn)入操作和創(chuàng )造。
當今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)操作和創(chuàng )造，關(guān)在書(shū)齋里讀書(shū)研究的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，動(dòng)手能力幾乎是成才不可缺少的條件。而且“勤勞”和“善良”往往是聯(lián)系在一起的，勞動(dòng)與道德教育也不可分離。
“美”是指美的感受能力、鑒賞能力和創(chuàng )造能力。一個(gè)人如果好壞不分，美丑難辨，不僅不能為社會(huì )增添美好的物質(zhì)財富和精神財富，其道德水準肯定也是低下的，不能處理好人與人之間的關(guān)系。
有一首歌這樣唱：“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。”反過(guò)來(lái)，一個(gè)人不懂人間的美好，又怎么會(huì )獻出愛(ài)呢？同時(shí)，一個(gè)人不僅要奉獻，也要享受；如果不懂美，人生就失去了自身幸福和家庭幸福的一個(gè)重要內容了。
所以美也是全面發(fā)展的人才的基本品質(zhì)之一。 嬰幼兒當然不可能完成以上三個(gè)方面的全面發(fā)展，但只要有良好的萌發(fā)態(tài)勢，就奠定了人才成長(cháng)的基礎，有利于建筑起人才的大廈。
但有了全面發(fā)展不等于肯定能造就高素質(zhì)創(chuàng )新人才，因為如果只停留在一般水平的全面發(fā)展上，只可造就出“萬(wàn)金油”式的人來(lái)；如果只滿(mǎn)足于培養“一般”，雖然這樣的孩子對每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)仍是必不可少的一員，能滿(mǎn)足天倫之樂(lè )的需要，但對國家和世界來(lái)說(shuō)，則不過(guò)是在人滿(mǎn)為患的地球上又培養出一個(gè)“多余人”來(lái)了！（笑） 所以，我們的方針還應當促進(jìn)兒童的充分發(fā)展，著(zhù)眼于多培養高素質(zhì)創(chuàng )新人才，以實(shí)現完美的人生。
4.幼兒教育基本知識
引領(lǐng)右腦溫馨提示：第一節 幼兒園和幼兒園教育 一、幼兒園1.幼兒園的概念 幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構，是學(xué)校教育的基礎階段。
2.我國幼兒園的性質(zhì)和地位 社會(huì )主義學(xué)校教育機構性質(zhì)和學(xué)制系統第一環(huán)的地位。3.我國幼兒園的任務(wù) 我國幼兒園擔負著(zhù)雙重任務(wù)：一是對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育， 為社會(huì )主義事業(yè)培養建設者和接班人；二是為家長(cháng)安心參加工作和學(xué)習提供便利條件。
二、幼兒園教育1.關(guān)于教育的概念 廣義概念的“教育”定義為培養人的“社會(huì )活動(dòng)”。其特征有三：一是人類(lèi)社會(huì )所特 有的；二是有目的有意識的，三是以影響人的身心發(fā)展為直接目的的。
狹義概念的“教育”是指學(xué)校教育。其特征有二：一是學(xué)校教育是根據社會(huì )的要求對 受教育者進(jìn)行的一種目的性、系統性、組織性最強的教育活動(dòng)，因此也是可控性最強的。
二是學(xué)校教育是由專(zhuān)門(mén)的機構和專(zhuān)職人員承當的，其任務(wù)是專(zhuān)門(mén)培養獲得了入學(xué)資格的 人。2.幼兒教育與幼兒園教育 廣義概念的“幼兒教育”是指凡以幼兒為對象的教育。
狹義概念的“幼兒教育”是指幼兒園教育。由于我國的幼兒園是納入了我國學(xué)制系統的，因此幼兒園教育屬于學(xué)校教育體系，是 基礎教育的重要組成部分。
幼兒園教育的定義：幼兒園教育是由幼兒園承擔的、由專(zhuān)職幼教工作者根據社會(huì )的要 求，對在園幼兒實(shí)施的有目的、有計劃、有組織的，以促進(jìn)其身心全面發(fā)展的社會(huì )活動(dòng)。3.幼兒園教育在幼兒教育中的地位和作用 就目前來(lái)說(shuō)，幼兒園教育在幼兒教育中的地位仍屬核心地位，但正受到其它教育形式 的沖擊。
從幼教發(fā)展的情況看，各種教育形式的一體化，或者以幼兒園為核心的多種幼兒 教育形式相互取長(cháng)補短、協(xié)同作戰是個(gè)大趨勢。幼兒園教育在幼兒教育中的作用有二：一是輻射作用，即向各種形式的幼兒教育發(fā)揮 指導、示范作用，帶動(dòng)其發(fā)展；二是促進(jìn)各種幼兒教育形式相互溝通，形成教育合力的作 用。
第二節 幼兒園教育的性質(zhì)、目標和職能 一、幼兒園教育的性質(zhì) 我國是人民民主專(zhuān)政的社會(huì )主義國家，這就決定了我國幼兒園教育的社會(huì )主義性質(zhì)， 決定了它是我國社會(huì )主義教育事業(yè)的組成部分。二、幼兒園教育的目標1.關(guān)于幼兒園教育目標的概念 幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園階段的具體化，是幼兒園人才培養的規格和要 求。
2.幼兒園教育目標的依據（1）社會(huì )要求（2）幼兒的發(fā)展需求和可能性3.幼兒園教育目標的內容 我國教育目的是“培養德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人 人。”在幼兒階段，這一目的表現為“對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教 育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”
這就是幼兒園的教育目標。本目標有兩個(gè)突出特點(diǎn)：（1）充分體現了幼兒的年齡特點(diǎn)。
（2）富有鮮明的時(shí)代特征。4.幼兒園教育目標的層次 如果以幼兒園教育目標為幼兒園教育目標體系中的最高目標的話(huà)，下面還可分為幾個(gè) 層次。
以時(shí)間緯度來(lái)分：第一層次：幼兒園教育目標 第二層次：幼兒園各年齡班的教育目標 第三層次：學(xué)期目標 第四層次：幼兒園的月計劃或周計劃的教育目標 第五層次：幼兒園一日生活、或一個(gè)活動(dòng)、或一節課的教育目標。以教育目標的范圍來(lái)分：第一層次：幼兒園教育目標，指導全國各級各類(lèi)幼兒園。
第二層次：指導一個(gè)幼兒園的目標，包括幼兒園各年齡班幼兒身心發(fā)展各方面的教育 目標。第三層次：指導一個(gè)班的目標，是幼兒園各年齡段的目標結合本班幼兒具體情況的產(chǎn) 物。
第四層次：指導一個(gè)單元活動(dòng)的目標，單元既可以是主題活動(dòng)的單元，也可以是教材 的某單元。第五層次：指導一個(gè)教育活動(dòng)或一節課的目標。
5.實(shí)現幼兒園教育目標應注意的問(wèn)題（1）目標逐層轉化時(shí)要注意轉化的準確性，否則“失之毫厘而謬以千里”。（2）園長(cháng)和教師在把教育目標具體化并付諸實(shí)施過(guò)程中，要把好關(guān)，要經(jīng)受住各種社會(huì ) 思潮的沖擊和來(lái)自社會(huì )、家長(cháng)的壓力。
（3）在實(shí)現統一的教育目標過(guò)程中注重幼兒的個(gè)體差異。三、幼兒園教育的職能1.幼兒園教育的兩大職能 一是促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的職能，即幼兒園教育外在的工具價(jià)值。
二是促進(jìn)幼兒身心和諧、全面發(fā)展的職能，即幼兒教育的內在價(jià)值。2.幼兒園教育兩大職能的內容：（1）促進(jìn)社會(huì )發(fā)展職能的內容：一是著(zhù)眼于長(cháng)期目標，為提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)， “從娃娃抓起”；二是著(zhù)眼于近期目標，為普及九年義務(wù)教育服務(wù)。
（2）促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展職能的內容：主要體現在幼兒園教育要尊重和保障幼兒的權 利，如幼兒的受教育權、學(xué)習權、發(fā)展權、游戲權等，讓每一個(gè)幼兒達到在其現實(shí)條件下 可能達到的發(fā)展水平。幼兒的發(fā)展主要包括兩方面的內容，一是著(zhù)眼于幼兒終身發(fā)展的長(cháng) 遠目標，培養其適應未來(lái)、適應終身教育的基本素質(zhì)，特別是幼兒的主動(dòng)性、獨立性、合 作精神、樂(lè )于助人等現代社會(huì )需要的重要個(gè)性品質(zhì)，使他們今后能學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )關(guān)心、有自我教育能力、能在社會(huì )上自律自控、有責任感地生活，成為社會(huì )的合格公民。
二是著(zhù) 眼于近期目標，幫助幼兒作好上小學(xué)的準備，主要在必需的社會(huì )適應性、學(xué)習適應性、身 體素質(zhì)以及良好的習慣、態(tài)度、技能和能力等方。
5.幼兒園全面發(fā)展教育的基礎是體育嗎
體育運動(dòng)對兒童成長(cháng)大有益處 國外做的研究說(shuō)明經(jīng)常進(jìn)行體育運動(dòng)對兒童智力發(fā)展有非常積極的影響。
兒童參加各種體育運動(dòng)，對他們的性格、身體、智力、協(xié)調能力、自尊心等等，都有好處，且受益終身。因此，家長(cháng)應鼓勵孩子積極參加體育鍛煉。
一、兒童體育教育存在的主要問(wèn)題 美國家長(cháng)培養孩子時(shí)，允許孩子經(jīng)常變換體育項目，以增強其對運動(dòng)興趣；法國兒童向往成為帆板、滑雪、極限運動(dòng)員的比比皆是；澳大利亞的孩子最喜歡的運動(dòng)項目有游泳、自行車(chē)、澳式橄欖球等。澳大利亞“體育委員會(huì )”還通過(guò)制訂政策，告訴父母，在孩子輸掉比賽時(shí)，不能責怪或打罵，重在培養孩子的興趣。
而我們國家，各種文化考試已經(jīng)把兒童牢牢的壓在書(shū)桌上，基本沒(méi)有多少體育鍛煉的時(shí)間了。現在一些城市的“幼進(jìn)小”把這種壓力傳遞到了幼兒園，很多幼兒園除了平時(shí)上游戲課外，還要上數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等各種課，兒童沒(méi)有了體育運動(dòng)的時(shí)間。
看到這些情況后，我們應該好好思考一下，我們該培養孩子什么，是文化學(xué)習成績(jì)重要還是身體重要？ 兒童體育鍛煉的總目標是：以?xún)和】蛋l(fā)展為中心，促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。兒童教育的主要任務(wù)是：“實(shí)行保育與教育相結合的原則，對兒童實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。
當前，我國幼兒園的確開(kāi)展了形式多樣、內容豐富的體育活動(dòng)，但兒童體育教育存在的問(wèn)題仍不可低估。 （一）兒童體育教育觀(guān)念相對落后 幼兒園教師過(guò)于注重安全因素，兒童運動(dòng)負荷不足，對身體素質(zhì)促進(jìn)不夠，不允許兒童從事冒險的活動(dòng)，不太重視對兒童的全面培養，教育觀(guān)念上科學(xué)性不足，沒(méi)有更多適合兒童從事的項目。
兒童是沒(méi)有自我保護能力的群體，因此，在體育活動(dòng)和兒童的自由活動(dòng)中容易出安全事故。在體育教學(xué)中，教師出于安全因素的考慮，通常會(huì )采用壓縮兒童的體育活動(dòng)時(shí)間方法規避風(fēng)險。
因此，這也在一定程度上直接導致體育活動(dòng)價(jià)值無(wú)法正常發(fā)揮，制約了兒童身體素質(zhì)的健康發(fā)展。 （二）兒童體育教學(xué)目標不明確 兒童體育教學(xué)中，大多存在過(guò)分強調兒童的興趣，忽視基本運動(dòng)能力的培養，表面上課堂氣氛活潑生動(dòng)，事實(shí)上兒童的身體素質(zhì)卻未得到發(fā)展的現象，并且有愈演愈烈的趨勢。
在實(shí)際操作過(guò)程中，各個(gè)幼兒園并不是按照兒童身心發(fā)展的要求和需要來(lái)執行的。（三）教學(xué)內容枯燥單一吸引力不大 教學(xué)內容多以音樂(lè )、兒歌等教育為主，體育教育活動(dòng)時(shí)有限，同時(shí)，在有限的體育教學(xué)過(guò)程中，又多以簡(jiǎn)單項目為主，基本的運動(dòng)能力的發(fā)展方法也很枯燥單一，影響了教學(xué)效果和質(zhì)量。
二、兒童體育對兒童身心健康發(fā)展的重要性在目前幼兒園開(kāi)始的早期教育中，體能的提升和身體素質(zhì)的開(kāi)發(fā)沒(méi)有得到應有重視，這直接導致肥胖孩子不斷增加、素質(zhì)達標率很低的結果。7歲前是兒童發(fā)展運動(dòng)習慣、運動(dòng)心理和技巧的關(guān)鍵期，各種運動(dòng)都不妨讓他們試試，而且兒童的模仿能力也很強，羽毛球、足球等看似成人的運動(dòng)，如果兒童有興趣參與，只要方法恰當，對于提高身體的靈活性、柔韌性、協(xié)調性等非常有益。
據了解西方國家都非常重視這一時(shí)期的體育教育，兒童每天都有1-2小時(shí)形式多樣的兒童體育時(shí)間，讓兒童從小形成“運動(dòng)慣性”，當他們長(cháng)大之后，就會(huì )對運動(dòng)形成上癮式的“依賴(lài)”，實(shí)現長(cháng)期堅持鍛煉的習慣，這對孩子今后一生都有好處。（一）是體力活動(dòng)與智力活動(dòng)的緊密結合兒童體育作為游戲的一種特殊的方式，是適合兒童年齡特征的特殊的體育活動(dòng)。
它具有體育的基本特點(diǎn)，依靠身體的協(xié)調運動(dòng)參與活動(dòng)；也有其顯著(zhù)特點(diǎn)，是體育與游戲的結合，不是簡(jiǎn)單的走走、跑跑、跳跳，是要完成一些規定的情節與相互聯(lián)系的動(dòng)作，不是僅僅靠體力活動(dòng)所能完成的，是靠體力活動(dòng)與智力活動(dòng)的緊密結合，因此兒童體育對兒童體質(zhì)和智能的發(fā)展具有一定的影響，更能有效的促進(jìn)兒童體質(zhì)的發(fā)展。兒童體育對兒童的自我認識能力、運動(dòng)能力、觀(guān)察能力和記憶能力均產(chǎn)生了積極的效果。
兒童體育不僅僅是身體的活動(dòng)，而且也是能夠促進(jìn)兒童身心發(fā)展的有效方式。 兒童身體健康是其全面和諧發(fā)展的基本條件，是智力素質(zhì)、品德素質(zhì)和審美素質(zhì)發(fā)展的基礎。
體育教育與兒童身心發(fā)展有著(zhù)密切的關(guān)系。幼兒園教育指導綱要明確要求，幼兒園教育應當遵循學(xué)齡前兒童的年齡和身心發(fā)展規律，保育和教育相結合，以游戲為基本活動(dòng)形式，寓教育于生活及各項活動(dòng)之中。
在對兒童實(shí)施素質(zhì)教育中，身心體育教育是基礎和前提。 （二）是想象與現實(shí)生活的一種獨特結合游戲具有豐富和復雜的內涵與外延。
從游戲的本質(zhì)來(lái)看，它是一種特殊的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。人類(lèi)能動(dòng)性活動(dòng)可以歸結為三種基本活動(dòng)：勞動(dòng)、學(xué)習和游戲。
勞動(dòng)作為人類(lèi)基本的活動(dòng)是以創(chuàng )造物質(zhì)和精神財富為結果的。而學(xué)習則是給未來(lái)勞動(dòng)活動(dòng)做準備。
勞動(dòng)和學(xué)習是人類(lèi)最基本的實(shí)踐活動(dòng)，維持著(zhù)人類(lèi)自身的生存和繁衍。對勞動(dòng)者和學(xué)習者而言，勞動(dòng)和學(xué)習有著(zhù)不可擺脫的自然性和必然性，往往還有來(lái)自外部的因素，帶有一定的強制性。
而游戲則是以人類(lèi)自身的需要而引發(fā)的，是以人類(lèi)自身為對象，滿(mǎn)足人類(lèi)自身活動(dòng)需要，不產(chǎn)生物質(zhì)產(chǎn)物的特殊活動(dòng)。由。
6.幼兒全面發(fā)展包括哪些
幼兒全面發(fā)展應該包括德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
【德育】培養他們的意志力的教育。發(fā)展他們非智力因素的教育
【智育】是授予學(xué)生健康的知識、技能，是培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀(guān)念，培養學(xué)生形成正確的思想方法的教育。是授予學(xué)生系統的科學(xué)文化知識、技能，。
【體育】發(fā)展他們的體力，增強他們的體質(zhì)，
【美育】是培養學(xué)生的審美觀(guān)，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng )造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育。
【勞育】是培養學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀(guān)念和勞動(dòng)技能的教育。
7.幼兒教育學(xué)最基礎的知識有哪些
第一節 幼兒園和幼兒園教育一、幼兒園1.幼兒園的概念幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構，是學(xué)校教育的基礎階段。
2.我國幼兒園的性質(zhì)和地位社會(huì )主義學(xué)校教育機構性質(zhì)和學(xué)制系統第一環(huán)的地位。3.我國幼兒園的任務(wù)我國幼兒園擔負著(zhù)雙重任務(wù)：一是對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育，為社會(huì )主義事業(yè)培養建設者和接班人；二是為家長(cháng)安心參加工作和學(xué)習提供便利條件。
二、幼兒園教育1.關(guān)于教育的概念廣義概念的“教育”定義為培養人的“社會(huì )活動(dòng)”。其特征有三：一是人類(lèi)社會(huì )所特有的；二是有目的有意識的，三是以影響人的身心發(fā)展為直接目的的。
狹義概念的“教育”是指學(xué)校教育。其特征有二：一是學(xué)校教育是根據社會(huì )的要求對受教育者進(jìn)行的一種目的性、系統性、組織性最強的教育活動(dòng)，因此也是可控性最強的。
二是學(xué)校教育是由專(zhuān)門(mén)的機構和專(zhuān)職人員承當的，其任務(wù)是專(zhuān)門(mén)培養獲得了入學(xué)資格的人。2.幼兒教育與幼兒園教育廣義概念的“幼兒教育”是指凡以幼兒為對象的教育。
狹義概念的“幼兒教育”是指幼兒園教育。由于我國的幼兒園是納入了我國學(xué)制系統的，因此幼兒園教育屬于學(xué)校教育體系，是基礎教育的重要組成部分。
幼兒園教育的定義：幼兒園教育是由幼兒園承擔的、由專(zhuān)職幼教工作者根據社會(huì )的要求，對在園幼兒實(shí)施的有目的、有計劃、有組織的，以促進(jìn)其身心全面發(fā)展的社會(huì )活動(dòng)。3.幼兒園教育在幼兒教育中的地位和作用就目前來(lái)說(shuō)，幼兒園教育在幼兒教育中的地位仍屬核心地位，但正受到其它教育形式的沖擊。
從幼教發(fā)展的情況看，各種教育形式的一體化，或者以幼兒園為核心的多種幼兒教育形式相互取長(cháng)補短、協(xié)同作戰是個(gè)大趨勢。幼兒園教育在幼兒教育中的作用有二：一是輻射作用，即向各種形式的幼兒教育發(fā)揮指導、示范作用，帶動(dòng)其發(fā)展；二是促進(jìn)各種幼兒教育形式相互溝通，形成教育合力的作 用。
第二節 幼兒園教育的性質(zhì)、目標和職能一、幼兒園教育的性質(zhì)我國是人民民主專(zhuān)政的社會(huì )主義國家，這就決定了我國幼兒園教育的社會(huì )主義性質(zhì)，決定了它是我國社會(huì )主義教育事業(yè)的組成部分。二、幼兒園教育的目標1.關(guān)于幼兒園教育目標的概念幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園階段的具體化，是幼兒園人才培養的規格和要求。
2.幼兒園教育目標的依據（1）社會(huì )要求（2）幼兒的發(fā)展需求和可能性3.幼兒園教育目標的內容我國教育目的是“培養德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人人。”在幼兒階段，這一目的表現為“對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教 育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”
這就是幼兒園的教育目標。本目標有兩個(gè)突出特點(diǎn)：（1）充分體現了幼兒的年齡特點(diǎn)。
（2）富有鮮明的時(shí)代特征。4.幼兒園教育目標的層次如果以幼兒園教育目標為幼兒園教育目標體系中的最高目標的話(huà)，下面還可分為幾個(gè)層次。
以時(shí)間緯度來(lái)分：第一層次：幼兒園教育目標第二層次：幼兒園各年齡班的教育目標第三層次：學(xué)期目標第四層次：幼兒園的月計劃或周計劃的教育目標第五層次：幼兒園一日生活、或一個(gè)活動(dòng)、或一節課的教育目標。以教育目標的范圍來(lái)分：第一層次：幼兒園教育目標，指導全國各級各類(lèi)幼兒園。
第二層次：指導一個(gè)幼兒園的目標，包括幼兒園各年齡班幼兒身心發(fā)展各方面的教育目標。第三層次：指導一個(gè)班的目標，是幼兒園各年齡段的目標結合本班幼兒具體情況的產(chǎn)物。
第四層次：指導一個(gè)單元活動(dòng)的目標，單元既可以是主題活動(dòng)的單元，也可以是教材的某單元。第五層次：指導一個(gè)教育活動(dòng)或一節課的目標。
5.實(shí)現幼兒園教育目標應注意的問(wèn)題（1）目標逐層轉化時(shí)要注意轉化的準確性，否則“失之毫厘而謬以千里”。（2）園長(cháng)和教師在把教育目標具體化并付諸實(shí)施過(guò)程中，要把好關(guān)，要經(jīng)受住各種社會(huì )思潮的沖擊和來(lái)自社會(huì )、家長(cháng)的壓力。
（3）在實(shí)現統一的教育目標過(guò)程中注重幼兒的個(gè)體差異。三、幼兒園教育的職能1.幼兒園教育的兩大職能一是促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的職能，即幼兒園教育外在的工具價(jià)值。
二是促進(jìn)幼兒身心和諧、全面發(fā)展的職能，即幼兒教育的內在價(jià)值。2.幼兒園教育兩大職能的內容：（1）促進(jìn)社會(huì )發(fā)展職能的內容：一是著(zhù)眼于長(cháng)期目標，為提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，“從娃娃抓起”；二是著(zhù)眼于近期目標，為普及九年義務(wù)教育服務(wù)。
（2）促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展職能的內容：主要體現在幼兒園教育要尊重和保障幼兒的權利，如幼兒的受教育權、學(xué)習權、發(fā)展權、游戲權等，讓每一個(gè)幼兒達到在其現實(shí)條件下可能達到的發(fā)展水平。幼兒的發(fā)展主要包括兩方面的內容，一是著(zhù)眼于幼兒終身發(fā)展的長(cháng)遠目標，培養其適應未來(lái)、適應終身教育的基本素質(zhì)，特別是幼兒的主動(dòng)性、獨立性、合作精神、樂(lè )于助人等現代社會(huì )需要的重要個(gè)性品質(zhì)，使他們今后能學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )關(guān)心、有自我教育能力、能在社會(huì )上自律自控、有責任感地生活，成為社會(huì )的合格公民。
二是著(zhù)眼于近期目標，幫助幼兒作好上小學(xué)的準備，主要在必需的社會(huì )適應性、學(xué)習適應性、身體素質(zhì)以及良好的習慣、態(tài)度、技能和能力等方面，幫助他們大好基礎。第三節 幼。
