體智能(幼兒園體智能)
1.幼兒園體智能
讓孩子有個(gè)健康、快樂(lè )童年是家長(cháng)們的共同心愿。
開(kāi)展幼兒體智能教育，通過(guò)讓孩子參與游戲、音樂(lè )體能互動(dòng)、親子體能教育活動(dòng)，鍛煉了幼兒體魄，活躍了身心，深受廣大家長(cháng)和幼兒喜愛(ài)。體智能的活動(dòng)教學(xué) ————建構幼兒體能健康新觀(guān)念 以孩子的眼光看孩子，永遠保持6歲以下的心。
威嚴與尊嚴已經(jīng)不是學(xué)前教育的辦法 （玩出興趣、玩出道理、玩出目的）→要玩別人先玩自己 游戲：一角兩角三角形，四角五角六角半，七角八角九叉腰，九角十角打電話(huà)，喂喂喂，你在不在？不在不在真討厭。體智能教學(xué)是：1、以?xún)和】颠\動(dòng)，情感培養為主軸的學(xué)前教育課程。
2、追求孩子擁有快樂(lè )歡樂(lè )童年之課程。 3、運用人的玩性來(lái)教學(xué)的課程“玩出興趣、玩出道理、玩出目的”。
4、讓孩子從游戲中體驗生活，生活成長(cháng)的課程。 5、注重親子互動(dòng)教育的課程。
幼兒園體智能教學(xué)三四五教法：三變：順變、改變、隨變 四動(dòng)：帶動(dòng)、互動(dòng)、感動(dòng)、行動(dòng) 五化：趣味化、生活化、故事化、卡通化、兒童化 體智能的領(lǐng)域 身體適應力→體能←運動(dòng)與健康 ↓ 激發(fā)潛能→智能→體智能←人能←品德修養 ↑ ↑ 靈活思維 社會(huì )適應力 課程實(shí)施三大目標、重點(diǎn)：1、引導幼兒潛在能力的發(fā)揮，促進(jìn)體力的提升；2、學(xué)習自我保護的能力，養成獨立自主的個(gè)性；3、體驗團隊生活，增進(jìn)對社會(huì )環(huán)境適應力。課程設計兩大因素：1、培養因素——身體機能，功能激發(fā)。
如： 瞬間力、持久力、距離感、平衡感 敏捷性、靈巧性、協(xié)調性等 ——體能+智能——2、行為目標——精神意識，社會(huì )學(xué)習。如：勇敢果決、獨立自主、團結合作、自信心、專(zhuān)注力 ——人能+智能—— 課程教學(xué)內容五大要項：1、徒手游戲教學(xué)2、體智能器材教學(xué)3、音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)4、戶(hù)外游戲與活動(dòng)教學(xué)5、綜合教 幼兒園實(shí)施幼兒體智能課程：1、設計每學(xué)期單元課程表，依課程單元表上課。
2、每周以每位幼兒以30~40分鐘指導課程。3、以班級（每班30個(gè)幼兒）為上課課程。
4、每節課以三段式上課：將上課時(shí)間分成三階段 （1依時(shí)間分配：如：三十分鐘課以5:20:5 四十分鐘課以5:30:5 (2)依內容分配：如：第一階段為導引熱身 第二階段為主題課程 第三階段為緩和結束 （3） 依活動(dòng)氣氛分配 導 主題 緩 引 和 （一） （二） （三）5、運用器材道具音樂(lè )游戲以專(zhuān)業(yè)方式指導。6、上課力求帶動(dòng)、互動(dòng)、活力、安全為原則。
7、每學(xué)期規劃設計體能運動(dòng)會(huì )或親子體能活動(dòng)等成果發(fā)表與對幼兒做體智能平量。8、請家長(cháng)認同與配合。
幼兒體操的特點(diǎn)：1、幼兒體操是指以徒手形式進(jìn)行的身體操練。2、幼兒體操由身體不同姿勢和身體各環(huán)節的各種不同類(lèi)型動(dòng)作所組成的單個(gè)、單節和成套動(dòng)作。
3、幼兒體操具有形式簡(jiǎn)便，動(dòng)作多變，不受場(chǎng)地、器材設備和氣候等條件的限制，適合于不同物體練習和易于運動(dòng)量調節等特點(diǎn)。幼兒體操編作的基本條件：讓孩子喜歡不呆版有新鮮感的創(chuàng )意構思。
1、音樂(lè )的選擇——節奏明晰，段落分明，旋律輕松活潑；2、內容的構思——要有孩子的思維如卡通化、故事化等有趣的讓孩子喜歡；3、動(dòng)作的編作——可愛(ài)有活力，運動(dòng)量足夠但不復雜，易帶、易教、易學(xué)；4、教操的要領(lǐng)——配合趣味口訣，夸張動(dòng)作，引動(dòng)孩子學(xué)操做操樂(lè )趣。幼兒體操的目的：經(jīng)常聯(lián)系徒手體操，可以培養人體的正確姿勢和美感，增強身體素質(zhì)，提高內臟器官系統的功能，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調能力，促進(jìn)人體的正常發(fā)育和全面發(fā)展，達到增強體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的。
幼兒體操編作元素要領(lǐng)：1、身體運動(dòng)部位：頭部、頸部、上肢、胸部、下肢、關(guān)節（肩、肘、腕膝、踝）2、運動(dòng)方式：擺動(dòng)、振動(dòng)、轉動(dòng)、擴張、壓沉（弓步）、跳躍、呼吸、平衡 不需教分解動(dòng)作，讓孩子跟著(zhù)做，讓孩子在跟做中得到運動(dòng)的效果。（一）基礎課程1.幼兒體智能教育概念與實(shí)施的目的2.三變 四動(dòng) 五化教學(xué)法3.幼兒體能游戲課程設計與教學(xué)原則 （二）幼兒體操1.幼兒體操教學(xué)概念2.如何編排幼兒體操3.幼兒體操教學(xué)要領(lǐng) （三）教學(xué)活動(dòng)觀(guān)摩 體育活動(dòng)：溜溜布 （四）幼兒體能課堂小游戲1.課堂小游戲教學(xué)要領(lǐng)2.運用生活化小道具游戲演練 （五）幼兒體能音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)1.游戲兒歌 2.音樂(lè )即興游戲3.音樂(lè )游戲指導法與教學(xué)要領(lǐng)。
2.體智能的介紹
體智能是Kinesthetic intelligence（動(dòng)覺(jué)智能）的中文翻譯，是讓兒童在運動(dòng)游戲中提升體力，激發(fā)潛能，增進(jìn)社會(huì )適應力，養成獨立自主的個(gè)性，在多樣化的游戲中，讓幼兒從不同角度認識統一事物，進(jìn)而形成多變思維模式的教學(xué)理念。
3.如何規范幼兒園體智能課程和教師資格
第一，上崗合格證。對于在幼兒園實(shí)習的體智能實(shí)習教師，除參加教師資格證考試的系列培訓外，必須參加相關(guān)技能的學(xué)習并取得專(zhuān)業(yè)證書(shū)才能參加具體的幼兒教學(xué)活動(dòng)。
第二，支持在職教師通過(guò)各種渠道提升學(xué)歷，提高個(gè)人素質(zhì)。同時(shí)應該大力倡導大學(xué)畢業(yè)生投身于幼教行業(yè)，壯大幼兒男教師隊伍，并從根本上解決目前面臨的男教師匱乏
和素質(zhì)偏低等問(wèn)題。
第三，體智能教師必須參加系統的專(zhuān)業(yè)知識培訓，并通過(guò)相關(guān)考核，取得權威部門(mén)的認證才能進(jìn)入工作崗位。教育部門(mén)應鼓勵和扶持正規的培訓機構大力。
第四，開(kāi)展相關(guān)技能培訓，最大限度的發(fā)揮目前已存在的體智能教師隊伍的影響力。
幼師資格證：
幼師資格證是幼兒教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證，在我國師范類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生須在學(xué)期期末考試中通過(guò)學(xué)校開(kāi)設的教育學(xué)和教育心理學(xué)課程考試，并且要在全省統一組織的普通話(huà)考試中成績(jì)達到二級乙等（中文月教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)為二級甲等）以上，方可在畢業(yè)時(shí)領(lǐng)取幼師資格證。非師范類(lèi)和其他社會(huì )人員需要在社會(huì )上參加認證考試等一系列測試才能申請教師資格證。
4.什么是智能體
智能體就是具有智能的實(shí)體，英文名是Agent。
智能體是人工智能領(lǐng)域中一個(gè)很重要的概念。任何獨立的能夠思想并可以同環(huán)境交互的實(shí)體都可以抽象為智能體。
Agent是一個(gè)英文單詞，agent指能自主活動(dòng)的軟件或者硬件實(shí)體。在人工智能領(lǐng)域，中國科學(xué)界把其譯為中文“智能體”。
曾被譯為“代理”、“代理者”、“智能主體”等，中國科學(xué)界已經(jīng)趨向于把之翻譯為：智能體，艾真體（蔡自興2002年提出）。最近，神經(jīng)科學(xué)界對深度學(xué)習提出了評論，指出動(dòng)物天生具有高度結構化的大腦連接，而這些連接過(guò)于復雜，無(wú)法在基因組中顯示指定，而是必須通過(guò)“基因組瓶頸”壓縮成信息編碼到指定了一套大腦連接規則的基因組中。
先天的處理過(guò)程和行為由進(jìn)化編碼到基因組中，正如動(dòng)物大腦中許多神經(jīng)回路都是預先連接好并且從出生起就準備好了需要的操作一樣。這些先天能力讓動(dòng)物能夠較輕易地擁有泛化能力，以及快速適應不同環(huán)境。
實(shí)際上，在神經(jīng)進(jìn)化領(lǐng)域中，有一個(gè)關(guān)于進(jìn)化遺傳瓶頸的相關(guān)研究領(lǐng)域，叫做間接編碼。類(lèi)似于彩票解的剪枝，間接編碼方法不僅可以表達大型神經(jīng)架構，同時(shí)還能最小化無(wú)模型參數的數量。
研究者認為，這項間接編碼的工作所奠定的基礎，有助于更好地理解神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )的歸納偏置，并為解決領(lǐng)域外的泛化問(wèn)題提供新的視角。
5.教育部門(mén)對體智能課怎看
體智能課程對幼兒有什么樣的幫助
人的大腦就像一個(gè)寶庫一樣，充滿(mǎn)無(wú)限的潛能，等著(zhù)我們去開(kāi)啟；科學(xué)家臨床實(shí)驗告訴我們，人類(lèi)的智慧到老最多也只用了百分之十五、六，只要在幼兒期能多加啟發(fā)，多激發(fā)，也就在發(fā)育時(shí)多給于運用磨練，相信智慧定會(huì )成為目前幼教工作者的重要功課。
就如每一位家長(cháng)對孩子所
期望[孩子我要你贏(yíng)在起跑點(diǎn)]、[孩子我要你長(cháng)得高又大]
這都是身位父母的人最大的期望，也是成龍成鳳的基礎；但二十世紀以后不再只是著(zhù)重智力開(kāi)發(fā)時(shí)代，對孩子的教育要有全方位、多智元的培養，有聰明的頭腦更要
有健康的身體，有學(xué)習的專(zhuān)注更要有創(chuàng )意的精神，有獨立自主的個(gè)性更要有互相合群的社會(huì )觀(guān)；
亞太體智能將創(chuàng )造我們的孩子------
幼兒期不論從醫學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)或社會(huì )學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看皆有其必然的重要性，因這個(gè)時(shí)期是足以影響幼兒未來(lái)的發(fā)展，這就如同地基與鋼架決定一個(gè)建筑物
一樣。因此對于所有的幼兒來(lái)說(shuō)最主要的一件事是先保有支持現在與未來(lái)所應有的體力，進(jìn)而學(xué)習開(kāi)創(chuàng )未來(lái)人生過(guò)程的力量，所以幼兒體力培養的課程因應產(chǎn)生，這
就是所謂幼兒體育游戲課程。
一、“體智能課程三大領(lǐng)域”：
課程中不但讓幼兒得到充分的體能鍛煉也激發(fā)了幼兒的潛在的能力和靈活的思維。還培養幼兒品德修養與社會(huì )適應力。
體：稱(chēng)為體能。智：稱(chēng)為智能。能：稱(chēng)為人能。
體能：主要體現身體適應能力、運動(dòng)與健康。如：我們的課程安排了許多的走、跑、跳、爬等運動(dòng)。幼兒在課程中能得到充分的體能鍛煉。
智能：主要是激發(fā)幼兒潛能和靈活思維。如：我們亞太體智能協(xié)會(huì )自己研發(fā)出的器材“迷你繩”。幼兒可以拿著(zhù)迷你繩直直的擺在地上變成一個(gè)1字，也可以
幾個(gè)小朋友合作一人擺一個(gè)數字變成百位或千位的數字。再著(zhù)幼兒還可以拿著(zhù)迷你繩變成大象的鼻子、猴子的尾巴等各種小動(dòng)物肢體。這些就是我們提能老師要激發(fā)
幼兒的潛能，讓他自己去想象，自己去思維。
人能：主要培養幼兒品德修養與社會(huì )適應力。如：在上體智能課程中少不了有排隊或隊列隊形的變化來(lái)進(jìn)行游戲，我們會(huì )要求幼兒按照順序的排好隊，不許插隊或是推人擠人的情況。尊重老師，看見(jiàn)老師因該問(wèn)好等。這些都會(huì )在我們的課程上體現出來(lái)。
6.機器人基礎知識
原發(fā)布者：WL課件庫
工業(yè)機器人應用技術(shù)1模塊二1機器人的基礎知識機器人的基本屬于與圖形符號234機器人的主要技術(shù)參數機器人的舉例分析機器人的工作原理與應用技術(shù)單元提要本模塊主要介紹機器人的基礎知識，包括機器人的基本術(shù)語(yǔ)與各類(lèi)圖形符號，機器人的主要技術(shù)參數等，并介紹了幾種實(shí)際產(chǎn)品的技術(shù)規格和機構簡(jiǎn)圖。學(xué)習要求學(xué)習完本模塊的內容后，學(xué)生應熟練掌握機器人的基本術(shù)語(yǔ)和各類(lèi)圖形符號的含義；能夠讀懂并解釋機器人技術(shù)規格書(shū)的內容，能夠熟練繪制出機器人機構簡(jiǎn)圖和各種機械結構的運動(dòng)簡(jiǎn)圖；掌握運動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的基本問(wèn)題，理解機器人的位置與變量的關(guān)系，了解運動(dòng)學(xué)、靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)的一般表示方法，能用上述所學(xué)解釋機器人的位置、姿態(tài)和運動(dòng)的關(guān)系。學(xué)習單元一機器人的基本術(shù)語(yǔ)與圖形符號一、機器人的基本術(shù)語(yǔ)1.關(guān)節關(guān)節（joint）即運動(dòng)副，是允許機器人手臂各零件之間發(fā)生相對運動(dòng)的機構，是兩構件直接接觸并能產(chǎn)生相對運動(dòng)的活動(dòng)連接，如圖2-1所示。A、B兩部件可以做互動(dòng)連接。圖1-13不同坐標結構的機器人一、機器人的基本術(shù)語(yǔ)高副（higherpair）機構簡(jiǎn)稱(chēng)高副，指的是運動(dòng)機構的兩構件通過(guò)點(diǎn)或線(xiàn)的接觸而構成的運動(dòng)副。例如，齒輪副和凸輪副就屬于高副機構。平面高副機構擁有兩個(gè)自由度，即相對接觸面切線(xiàn)方向的移動(dòng)和相對接觸點(diǎn)的轉動(dòng)。相對而言，通過(guò)面的接觸而構成的運動(dòng)副稱(chēng)為低副機構。一、機器人的基本術(shù)語(yǔ)一
