抓好小學(xué)數學(xué)(如何抓好小學(xué)數學(xué)基礎)
1.如何抓好小學(xué)數學(xué)基礎
遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。
這充分說(shuō)明，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗和現實(shí)世界作為數學(xué)教學(xué)的重要資源，要加強數學(xué)與現實(shí)生活中學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)結合，做好小學(xué)數學(xué)課程的拓展與延伸。在課堂學(xué)習中，學(xué)生側重于規范性系統知識的學(xué)習，掌握數學(xué)知識，學(xué)習數學(xué)方法。
課外學(xué)習則應該適當補充一些延伸性、實(shí)踐性和探索性的學(xué)習內容。將課內與課外學(xué)習有機結合，根據教學(xué)內容設計有針對性的課外拓展題，將會(huì )有效地調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展，更利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與能力。
在課堂教學(xué)中，教師如何進(jìn)行行之有效的引導，注重知識的延伸與拓展呢？。
2.如何注重小學(xué)數學(xué)基礎教學(xué)
數學(xué)家外爾說(shuō)：“數學(xué)是無(wú)窮的科學(xué)。”這一語(yǔ)道破了數學(xué)的重要性，小學(xué)數學(xué)是基礎，在教學(xué)中，教師需要做到的是授人以漁，教會(huì )方法，讓學(xué)生能準確應用。要想學(xué)生能準確應用知識解決數學(xué)問(wèn)題，數學(xué)基礎知識的掌握是根本。教學(xué)多年，下面在扎實(shí)數學(xué)基礎知識方面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)教學(xué)體會(huì )。
首先，學(xué)生不但要知其然，還要知其所以然。
周玉仁專(zhuān)家在《小學(xué)數學(xué)教學(xué)論》中談到教材體系和結構時(shí)，指出：“小學(xué)數學(xué)教材結構是在綜合考慮數學(xué)本身的邏輯規律以及小學(xué)生認識規律和心理發(fā)展水平的前提下，用數學(xué)的基本概念、基本規律、基本事實(shí)和基本方法聯(lián)系起來(lái)的整體。這個(gè)整體不是知識、原則的羅列和拼湊，也不是各部分數學(xué)知識的簡(jiǎn)單求和，而是一個(gè)上下貫通、縱橫交叉、緊密聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò )。”所以，我在數學(xué)基礎知識的教學(xué)中，特別注重知識的“生長(cháng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”。把每堂課教學(xué)的知識置于整體知識體系中，注重知識的結構和體系，處理好局部知識與整體知識的關(guān)系，不但要使學(xué)生體驗知識的產(chǎn)生過(guò)程，還要引導學(xué)生感受數學(xué)的整體性，使學(xué)生明白，對于某些數學(xué)知識可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進(jìn)行理解。
例如：教學(xué)“用字母表示數”
師：請第一個(gè)同學(xué)用身體表示x，請第二個(gè)同學(xué)用身體表示*號，再請第三個(gè)同學(xué)也用身體表示x，三個(gè)同學(xué)站在一起。你們看到了什么？
生1：三個(gè)是一樣的。
師：那怎么辦？
生2：讓中間那個(gè)變小一點(diǎn)。
師（夸張地）：變小，再小一點(diǎn)。（然后在黑板上寫(xiě)x?x）
師：這下你又發(fā)現了什么？
生3：中間的那個(gè)點(diǎn)跟小數點(diǎn)會(huì )弄混了。
師：那怎么辦？
生4：把它趕走。
“字母與字母中間的乘號可以省略不寫(xiě)”，這句話(huà)可以由教師直接告訴學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復的練習后也可以掌握，卻永遠也不知道為什么。教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行夸張的表演，讓學(xué)生感受到了這一知識點(diǎn)形成的過(guò)程。
其次，激發(fā)興趣，熟能生巧。
大部分學(xué)生在學(xué)數學(xué)時(shí)感到枯燥無(wú)味，沒(méi)興趣。對于那些應該掌握的小學(xué)數學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、法則、定律等基礎知識不是記不住，就是記錯記混。所以我針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，每學(xué)一節課，我都把那些枯燥的概念法則、知識點(diǎn)歸納成順口溜，以便于學(xué)生的記憶。例如，在面積單位互化中，公頃和平方千米的進(jìn)率學(xué)生就是記不住。我就給他們編了這樣兩句話(huà)：“平法千米百公頃，一公頃等于一萬(wàn)平方米。”在小數的近似數的教學(xué)中，我給學(xué)生歸納了這樣一段話(huà)：“四舍五入求近似，整數小數方法同，找準它的下一位，結果要用約等連。”這些順口溜既有各知識點(diǎn)的方法提示，又瑯瑯上口，學(xué)生很容易就記住了，運用時(shí)也就得心應手了。
我經(jīng)常給學(xué)生講，學(xué)數學(xué)就像給鎖配鑰匙。每一道題就是一把鎖，或是連環(huán)鎖。而每一個(gè)知識點(diǎn)就是一把鑰匙。我們要熟悉每一把鎖和與之相配的每一把鑰匙。尤其是鑰匙，他們的大小顏色形狀，我們都要熟悉，甚至向左擰還是向右擰我們都要熟悉。熟悉了這些鑰匙的特性，那么，遇到鎖的時(shí)候，我們就能認真觀(guān)察，準確選擇，快速地打開(kāi)每一道鎖。
所以，我還讓學(xué)生把這些順口溜、概念、公式等都歸納整理在書(shū)后面的空白頁(yè)上，每學(xué)一節課，就累計一節課的知識點(diǎn)。每堂數學(xué)課伊始，學(xué)生都要讀一遍這些知識點(diǎn)。就這樣，周而復始，久而久之，學(xué)生把這些知識點(diǎn)都牢牢地刻在了心中，應用時(shí)信手拈來(lái)，毫不費勁。
最后，認真審題，態(tài)度端正。
小學(xué)數學(xué)基礎知識教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，做題時(shí)注意力不集中，觀(guān)察不仔細。學(xué)生的學(xué)習要想取得好成績(jì)，具有細心的學(xué)習習慣是至關(guān)重要的。好的習慣一旦養成，不但學(xué)習效率會(huì )提高，而且會(huì )使他們終身受益。
數學(xué)學(xué)科的學(xué)習，在課堂上，應注重培養學(xué)生認真審題的習慣。學(xué)生解題錯誤往往是由于不細心審題就急于解題造成的。因此我在講解例題習題過(guò)程中，都會(huì )做出認真審題的示范，并要求學(xué)生學(xué)習和養成這種習慣。例如在簡(jiǎn)便運算教學(xué)中，“乘法的分配律”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在這部分知識的學(xué)習中接受最快，出錯也最多，分配率和結合律分不清。歸根結底就是沒(méi)有認真審題。所以在教學(xué)時(shí)，我多次出一些分配率和結合率混合在一起的題，讓學(xué)生認真觀(guān)察，恰當選擇運算定律。每一次的練習，我都要學(xué)生說(shuō)出用這個(gè)定律的原因，學(xué)生的準確回答說(shuō)明了他們真正的懂了，能準確運用所學(xué)知識解決問(wèn)題了。
數學(xué)課堂常被人認為枯燥乏味、缺乏激情的，因此，努力創(chuàng )建既寬松又富有人情味的便于學(xué)生探究理解記憶的課堂環(huán)境顯得尤為重要。只有當學(xué)生真正掌握數學(xué)知識，體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣，學(xué)生才會(huì )真正好學(xué)，樂(lè )學(xué)。
3.談?wù)勗鯓幼ズ眯W(xué)數學(xué)的學(xué)習
談?wù)勗鯓幼ズ眯W(xué)數學(xué)的學(xué)習眾所周知，良好的課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。
然而在我們的日常數學(xué)教學(xué)中，卻時(shí)常缺少這種保障。青少年學(xué)生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會(huì )身不由己地違反課堂秩序。
我們都曾遇到過(guò)這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動(dòng)作，高聲喧嘩；你回答你的問(wèn)題，我說(shuō)我的話(huà)，做自己的事；游戲時(shí)熱熱鬧鬧，教學(xué)任務(wù)卻落不到實(shí)處……因此，課堂秩序的問(wèn)題自然而然地擺在了教師面前。新課程改革實(shí)施也對教師提出了更高的要求，讓學(xué)生在課堂上能夠遵守紀律，善于思考，主動(dòng)參與，積極發(fā)言，營(yíng)造一種寬松、自由的課堂氛圍。
那么，如何維持好課堂秩序，做到嚴而不死、活而不亂呢？ 一、落實(shí)課堂常規訓練， 形成明確的課堂紀律規范 數學(xué)知識具有高度的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生則習慣于感受生動(dòng)具體的事物，數學(xué)課對小學(xué)生來(lái)說(shuō)不免有些枯燥，學(xué)生一旦沒(méi)興趣，課堂秩序就會(huì )出現混亂。沒(méi)有規矩，不成方圓，課堂教學(xué)是一種需要在有序的環(huán)境中才能進(jìn)行的活動(dòng)，無(wú)序、混亂將使教學(xué)無(wú)法展開(kāi)，而有效的課堂紀律管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規則的過(guò)程中實(shí)現的。
教師面對的是幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子。如果沒(méi)有一套行之有效的課堂常規，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。
1.教師引導，學(xué)生共同參與，通過(guò)討論達成統一認識，形成基本的課堂紀律規范。課堂紀律規范要符合學(xué)生的年齡特征，切合班級實(shí)際，要循序漸進(jìn)，不斷地提高要求。
要求學(xué)生尊重他人，傾聽(tīng)他人的發(fā)言，發(fā)言要找準適當的機會(huì )，不能在課堂上做與本節課學(xué)習無(wú)關(guān)的事等等。對個(gè)別課堂紀律很差的特殊學(xué)生，可以特別對待，提出他們能達到的要求，這種特殊情況，要先和全班學(xué)生商量好，不然學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師不公正。
2.課堂紀律的監督執行。制定了課堂紀律就必須嚴格執行才能發(fā)揮它應有的作用。
按照事先制定的制度，該怎么辦就怎么辦，絕對不能心軟手軟，即使制度有不合理的地方，在修改前也要“錯”下去，以維護制度的尊嚴。除了老師當紀律的“裁判”，還可以根據學(xué)生實(shí)際，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課堂管理，發(fā)揮集體的力量，人人都是監督者，也都是被監督者，互相監督，互相提醒。
這樣既可以幫助老師管理，減輕老師負擔，也可以培養學(xué)生自我教育、自我管理的能力。 3.運用獎勵手段鼓勵正當行為，懲罰制止不良行為，是鞏固紀律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。
明確做得好會(huì )受到什么樣的贊揚或獎勵，違反了規范要承擔什么責任，將受到什么處罰。 小學(xué)生好表現，渴望得到別人的贊揚。
當課堂上，有的學(xué)生在做題目，而有的學(xué)生卻在嘀嘀咕咕，如果這時(shí)，老師對全班說(shuō)：“你看，XXX做題目做得多認真啊！”保證那些在嘀咕的學(xué)生立即端正姿勢，自覺(jué)地開(kāi)始做起來(lái)。可見(jiàn)學(xué)生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。
在獎勵的方式上可以是物質(zhì)性的，也可以是非物質(zhì)性的，但主要采用非物質(zhì)性獎勵，如課堂上學(xué)生的表現令人滿(mǎn)意，教師可以報以微笑，投以贊賞的目光等。在教師的舉手之間，眉宇之間，讓學(xué)生意識到行為的正確性，從而起到“蜻蜓點(diǎn)水”的作用。
維持紀律的另一種有效方式就是采取一定的懲罰，所謂懲罰就是教師有意識地通過(guò)使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。但懲罰要講究技巧性，不能濫用，更不能進(jìn)行體罰。
有時(shí)針對不專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生，點(diǎn)名叫他回答問(wèn)題，就是一種懲罰。 獎勵與懲罰都能刺激學(xué)生正確的課堂行為，但一味地獎勵、一味地懲罰都會(huì )影響學(xué)生行為的積極性。
在紀律管理上，獎罰必須相結合，實(shí)習期間我所在班級的老師在教學(xué)中對學(xué)生的課堂行為實(shí)行了加減分制，課堂教學(xué)收到了良好的效果。具體操作如下： （1）期初發(fā)放給學(xué)生每人一份課堂行為計分表，表中有姓名、得分、周次等，得分又分成每課得分、一周得分和總得分。
（2）明確計分方法：每周5節數學(xué)課，教師每上完一節課，就應總結學(xué)生的表現情況，并點(diǎn)名宣布加減分數，表現突出的、或有進(jìn)步的可適當加分；表現差的則適當減分；表現一般的則不加不減。加減分值視班級情況而定。
（3）期末，請學(xué)生自行算出總得分。將總分轉換成一位小數，納入期末筆試分。
加的則在筆試分中加上，倒扣的則在筆試分中扣除。 二、提高自身的教學(xué)組織能力 教師作為課堂的組織者，既要放得開(kāi)，又要收得攏，具備較強的駕馭課堂的能力。
1.抓好一節課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。每節課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是開(kāi)頭、中間和結尾。
可以利用預備鈴到上課鈴的幾分鐘，要求準備好學(xué)習用具、回憶上節課的內容、想想這節課要學(xué)習什么；剛一上課，教師不要急于講課，要讓學(xué)生先坐好，檢查學(xué)習準備情況，同時(shí)要精心設計導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，把學(xué)生的注意力引導到學(xué)習上來(lái)。當課上到中間，有些學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生厭倦情緒，教師就要變換教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，甚至犧牲一分鐘時(shí)間開(kāi)個(gè)玩笑，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生重新煥發(fā)學(xué)習熱情。
每節課結束前幾分鐘，教師就不要再講課了，更不要拖堂，可對學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測，也可讓學(xué)生做練習，因為，這時(shí)學(xué)生已。
4.小學(xué)數學(xué)主要掌握哪些重點(diǎn)知識
小學(xué)數學(xué)畢業(yè)總復習無(wú)論是對學(xué)生掌握數學(xué)知識的水平層次，還是對教師全面提高教學(xué)效益都有著(zhù)舉足輕重的意義和作用。
為切實(shí)抓好總復習工作，全面提高六年級教學(xué)質(zhì)量，特擬訂以下復習計劃，供大家參考。一、復習目標：1、使學(xué)生比較系統的牢固的掌握有關(guān)整數、小數、分數、比和比例、簡(jiǎn)易方程等基礎知識，具有進(jìn)行整數、小數、分數四則運算的能力，會(huì )使用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)便算法，合理、靈活的進(jìn)行計算，會(huì )解簡(jiǎn)易方程，養成檢查和驗算的習慣。
2、使學(xué)生鞏固已獲得的一些計量單位的大小的表象，牢固的掌握所學(xué)的單位間的進(jìn)率，能夠比較熟練的進(jìn)行名數的簡(jiǎn)單改寫(xiě)。3、使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)的幾何形體的特征，能夠比較熟練的計算一些幾何形體的周長(cháng)、面積和體積，鞏固所學(xué)的畫(huà)圖、測量等技能。
4、使學(xué)生掌握所學(xué)的統計初步知識，能夠看和繪制簡(jiǎn)單的統計圖表，并且能夠計算求平均數問(wèn)題。5、使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)的一些常見(jiàn)的數量關(guān)系和應用題的解答方法，能夠比較靈活的運用所學(xué)知識獨立的解答不復雜的應用題和生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、復習重點(diǎn)：⒈整、小、分數四則運算，混合運算和簡(jiǎn)算，解方程和解比例。⒉復合應用題、分數、百分數應用題。
⒊幾何形體知識。⒋綜合運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題。
三、復習難點(diǎn)：⒈使學(xué)生對所學(xué)基礎知識┄概念、性質(zhì)、法則、公式以及常見(jiàn)數量關(guān)系系統化，并能融會(huì )貫通。⒉靈活解答應用題的能力和方法。
⒊準確的進(jìn)行計算。四、復習關(guān)鍵：掌握“雙基”，并能靈活運用。
五、復習方法：⒈分階段復習⑴系統復習，24課時(shí)左右。⑵專(zhuān)題復習，12課時(shí)左右。
⑶綜合檢測，查漏補缺，根據具體情況而定。⒉復習主要采用講練結合，以練為主的方法進(jìn)行。
六、復習時(shí)間安排：第一階段——24課時(shí)左右⒈數和數的運算（6課時(shí)）這節重點(diǎn)確定在整除的一系列概念和分數、小數的基本性質(zhì)、四則運算和簡(jiǎn)便運算上。⑴、數的意義、數的讀法和寫(xiě)法⑵、數的改寫(xiě)、數的大小比較⑶、數的整除、分數小數的基本性質(zhì)⑷、四則運算的意義和法則⑸、運算定律和簡(jiǎn)便算法⑹、四則混合運算⒉代數的初步知識（3課時(shí)左右）本節重點(diǎn)內容應放在掌握簡(jiǎn)易方程及比和比例的 辨析。
⑴、用字母表示數⑵、簡(jiǎn)易方程⑶、比和比例⒊應用題（7課時(shí)左右）這節重點(diǎn)放在應用題的分析和解題技能的發(fā)展上，難點(diǎn)內容是分數應用題。⑴、簡(jiǎn)單應用題（1課時(shí)）⑵、復合應用題（2課時(shí)）⑶、列方程解應用題（2課時(shí)）⑷、用比例知識解應用題（2課時(shí)）⒋、量的計量（2課時(shí)左右）本節重點(diǎn)放在名數的改寫(xiě)和實(shí)際觀(guān)念上。
⑴、長(cháng)度、面積、體積、重量、時(shí)間單位⑵、名數的改寫(xiě)⒌、幾何初步知識（5課時(shí)左右）本節重點(diǎn)放在對特征的辨析和對公式的應用上。⑴、平面圖形的認識⑵、平面圖形的周長(cháng)和面積⑶、立體圖形的認識⑷、立體圖形的面積和體積⒍、簡(jiǎn)單的統計（2課時(shí)左右）本節重點(diǎn)結合考綱要求應放在對圖表的認識和理解上，能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
⑴、平均數⑵、統計表⑶、統計圖 注：在復習第一階段中，需要穿插4份綜合練習。第二階段：專(zhuān)題 復習訓練（12課時(shí)左右）⒈ 四則混合運算、簡(jiǎn)算、解方程、解比例的強化訓練。
⒉幾何形體公式的實(shí)際綜合應用。⒊各類(lèi)應用題的訓練。
⒋填空題和判斷題的強化。第三階段——根據具體情況而定。
綜合練習和評講，及時(shí)查漏補缺。七、復習中的注意點(diǎn)：1、注意啟發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行合理的整理和復習。
2、注重“雙基”訓練，夯實(shí)知識功底。3、以教材為本，扣緊大綱。
4、加強反饋，注意因材施教。5、力求作到上不封頂，下要保底。
八、總復習復習措施：1、在復習分塊章節時(shí)，重視基礎知識的復習，加強知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生在理解上進(jìn)行記憶。比如：基礎概念、法則、性質(zhì)、公式這類(lèi)。
在課堂上在系統復習中糾正學(xué)生的錯誤，同時(shí)防止學(xué)生機械的背誦；對于計量單位要求學(xué)生在記憶時(shí)，理順關(guān)系。2、在復習基礎知識的同時(shí)，緊抓學(xué)生的能力。
⑴、在四則混合運算方面，既要提高學(xué)生計算的正確率，又要培養學(xué)生善于利用簡(jiǎn)便方法計算。利用自習與課后輔導時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行多次的過(guò)關(guān)練習。
⑵、在量的計量和幾何初步知識上，多利用實(shí)物的直觀(guān)性培養學(xué)生的空間想象能力，利用習題內型的衍射性指導學(xué)生學(xué)習。⑶、應用題中著(zhù)重訓練學(xué)生的審題，分析數量關(guān)系，尋求合理的簡(jiǎn)便的方法，講練結合，歸納總結，抓訂正、抓落實(shí)。
3、在復習過(guò)程中注意啟發(fā)，加強導優(yōu)輔差。對學(xué)習能力較差，基礎薄弱的學(xué)生，要求盡量跟上復習進(jìn)度，同時(shí)開(kāi)“小灶”，利用課間與課后時(shí)間，按最低的要求進(jìn)行輔導。
而對于能力較強，程度較好的學(xué)生，鼓勵他們多看多想多做，老師隨時(shí)給他們提供指導和幫助。要做到突出尖子生，重視學(xué)困生，努力提高中等生。
4、在復習期間，引導學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的復習，學(xué)習系統化的歸納整理，對于學(xué)生多采用鼓勵的方法，調動(dòng)學(xué)習的積極性。5、加強審題訓練，提高解題能力。
在復習時(shí)，教師應切實(shí)加強學(xué)生認真讀題，審題習慣的培養。讓學(xué)生在讀題時(shí)讀清、讀透。
6、在復習當中，對于學(xué)生的掌握情況要及時(shí)做到心中有數，認真與學(xué)生進(jìn)行反饋交流。
5.怎樣搞好小學(xué)數學(xué)教學(xué)
1.怎樣搞好小學(xué)數學(xué)教學(xué)？只要以端正態(tài)度為出發(fā)點(diǎn)，抓住激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣的重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的教學(xué)情境設計，促使學(xué)生對學(xué)習數學(xué)樂(lè )學(xué)、善思，就能改變小學(xué)數學(xué)課堂狀況，提高課堂效率。
今天，我給大家帶來(lái)有效的數學(xué)教學(xué)方法。端正對數學(xué)的態(tài)度人們（特別是小學(xué)生）往往受到“數學(xué)枯燥乏味”這種先入為主的思想的影響，對數學(xué)持“拒之于門(mén)外”的態(tài)度，態(tài)度沒(méi)有端正過(guò)來(lái)，不管采取什么樣的方式方法，所做的努力注定是徒勞的。
因此，要想改變小學(xué)數學(xué)課堂狀況，端正態(tài)度是必不可少的。那么，如何才能端正人們對數學(xué)的態(tài)度呢？ 態(tài)度是人們在自身道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)基礎上對事物的評價(jià)和行為的傾向，表現于對外界事物的內在感受、情感和意向。
態(tài)度來(lái)源于人們基本的欲望、需求與信念，只要我們抓住態(tài)度的這一來(lái)源，采取科學(xué)合理的措施，激發(fā)出人們對數學(xué)的知識需求和學(xué)習欲望，培養出人們學(xué)好數學(xué)的堅定信念，那么，小學(xué)數學(xué)課堂狀況的改變便是順理成章的事情。激發(fā)對數學(xué)的興趣興趣是指個(gè)體以特定的人、事物或活動(dòng)為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒，它是一種無(wú)形的動(dòng)力。
當人們對某件事情或某項活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì )積極投身其中，對之產(chǎn)生深刻的印象。每個(gè)人都會(huì )對其感興趣的事物優(yōu)先注意和積極探索，并表現出心馳神往。
例如，對美術(shù)感興趣的人，會(huì )認真觀(guān)賞、評點(diǎn)各種油畫(huà)、美展、攝影等，并對好的作品進(jìn)行模仿和收藏；對錢(qián)幣感興趣的人，會(huì )想盡辦法收集、珍藏、研究古今中外的各種錢(qián)幣。興趣不只是對事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動(dòng)而使人體驗到情緒上的滿(mǎn)足而產(chǎn)生的。
例如，一個(gè)人對跳舞感興趣，他就會(huì )主動(dòng)地、積極尋找機會(huì )去參加，而且在跳舞時(shí)感到愉悅、放松和樂(lè )趣，表現出積極而自覺(jué)自愿。所謂興趣是最好的老師，只要有興趣，再枯燥的東西也能學(xué)得津津有味，不僅跳舞如此，對數學(xué)的學(xué)習同樣如此。
對數學(xué)有興趣、有感覺(jué)，那么對數學(xué)的態(tài)度自然也就端正了。數學(xué)課堂教學(xué)方法和諧氛圍，教學(xué)雙贏(yíng)數學(xué)課堂要努力創(chuàng )建既寬松富有人情味，又利于學(xué)生善于思考、樂(lè )于探究的教學(xué)氛圍顯得尤為重要。
古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹(shù)立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。
教師的贊揚會(huì )引起學(xué)生的內心愉快和滿(mǎn)足，而教師的忠告和批評也會(huì )激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心。在教學(xué)中，筆者一直努力地、堅定地實(shí)施著(zhù)快樂(lè )教學(xué)。
轉變思想，力在創(chuàng )新教育本身就是一個(gè)創(chuàng )新的過(guò)程。教師作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者，更要做好他們的表率，把創(chuàng )新素質(zhì)的養成和學(xué)生日常學(xué)習、生活結合起來(lái)，把培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力貫穿于素質(zhì)教育實(shí)施和每一個(gè)學(xué)生個(gè)體成長(cháng)的全過(guò)程。
如在八年級平行四邊形判定的教學(xué)中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手參與推理過(guò)程，加深對知識的理解。在學(xué)生們利用小棒擺出他們所認為的平行四邊形后，筆者問(wèn)：“能否通過(guò)實(shí)際操作來(lái)驗證你的拼圖是否正確（旨在培養他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗自己設計的一種思想方法）？”接著(zhù)問(wèn)：“能用說(shuō)理的方法來(lái)證明你的拼圖正確嗎（意在激發(fā)學(xué)生們解決問(wèn)題的欲望）？”最后問(wèn)：“通過(guò)這次活動(dòng)你有什么收獲？”讓學(xué)生通過(guò)“設計方案——動(dòng)手操作——實(shí)際驗證——理論論證——概括總結”這幾個(gè)步驟培養他們的能力，養成良好的思維習慣。
適時(shí)評價(jià)，激發(fā)熱情新課程理念提出了“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號。在筆者曾執教的八年級有一個(gè)學(xué)生，他的成績(jì)雖不是很好但其腦子靈活、反應快。
記得第一次提問(wèn)他的時(shí)候，全班哄堂大笑，他的臉也漲得通紅，面對這突如其來(lái)的狀況，筆者先暗示全班安靜，接著(zhù)對他說(shuō)：“看，同學(xué)們是認定你答不出來(lái)了。但我卻說(shuō)你能行。
怎么樣？露一手給他們瞧瞧！”他看著(zhù)我，帶著(zhù)求助的目光點(diǎn)了點(diǎn)頭，最終，他成功了。筆者先是表?yè)P了他，后又帶領(lǐng)大家為他鼓掌慶賀。
從那以后，再提問(wèn)他的時(shí)候，班上不再有笑聲，而他也不負眾望一次次的讓筆者看到了希望。“教師的教”是服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”的，而評價(jià)的目的不是為了檢查、選拔，而是在于如何通過(guò)評價(jià)來(lái)促使被評價(jià)者改進(jìn)，促進(jìn)其發(fā)展。
直至現在，筆者也會(huì )在教學(xué)中使用“你講得真好”“沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)”等激勵性的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，增強他們學(xué)習數學(xué)的信心。營(yíng)造數學(xué)課堂氛圍增強師生互動(dòng)，讓學(xué)生擁有樂(lè )學(xué)氣氛正式教學(xué)時(shí)，教師要緊緊抓住師生互動(dòng)這一關(guān)鍵，把“教”與“學(xué)”融為一體，實(shí)現教學(xué)一體化、互融式發(fā)展。
主要可以采取以下措施：一是變師教生學(xué)為小組討論。教師在講授完了基本知識之后，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，鼓勵學(xué)生在小組內針對學(xué)習的數學(xué)知識進(jìn)行討論，教師則在小組之間充當“聽(tīng)眾”，及時(shí)解答學(xué)生在討論中碰到的各種問(wèn)題和疑惑。
二是積極利用多媒體、實(shí)物等形象教學(xué)。這一教學(xué)方式對幾何教學(xué)氣氛的活躍作用更為明顯。
比如，在進(jìn)行幾何圖形學(xué)習的時(shí)候，教師可以制作成多媒體課件，將立體圖形做成多個(gè)角度的圖形，讓學(xué)生能夠非常直觀(guān)地多角度看到立體圖形的“廬山真面目”，這對培養學(xué)生的立體思維也是非常有。
6.如何搞好小學(xué)數學(xué)總復習
如何做好小學(xué)數學(xué)期末復習復習課是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的重要課型之一，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。
復習課既不同于新授課，也不同于練習課。我們認為，對于期末的總復習課來(lái)說(shuō)主要的任務(wù)是：首先，要對本學(xué)期學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行整理，通過(guò)整理達到查漏補缺的目的；其次，通過(guò)復習把本學(xué)期所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，形成知識的網(wǎng)絡(luò )系統，使學(xué)生了解知識的來(lái)龍去脈，進(jìn)一步加深對知識的理解，能夠應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題；第三，通過(guò)復習，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎上都得到不同程度的提高。
在課程改革環(huán)境下我們如何做好期末復習工作呢？ 一、重溫課程標準。課程標準既是平時(shí)授課時(shí)的重要依據，也是命題者命題的依據，當然也是我們復習的依據。
凡是“課程標準”中要求掌握的知識點(diǎn)，我們在復習時(shí)都要有所體現，這樣既增加了復習的針對性，減少了盲目性，又避免了重復簡(jiǎn)單的機械訓練，提高了復習效益。再制訂切實(shí)可行的復習計劃，并認真執行計劃。
制訂復習計劃要全面了解學(xué)生的學(xué)習情況，切實(shí)把握復習的具體內容，按照《課標》的要求去實(shí)行，使復習具有針對性、目的性和可行性。還要認真研究大綱，把握教學(xué)要求，弄清重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有的放矢。
此外教師要能夠根據平時(shí)作業(yè)情況和各單元測試情況，弄清學(xué)生學(xué)習在的難點(diǎn)、疑點(diǎn)所在。做到復習有針對性，這樣可以收到事半功倍的效果。
二、通過(guò)復習，有序地整理知識使之系統化。小學(xué)數學(xué)知識本身有其系統性，因此，復習時(shí)教師要引導學(xué)生對知識做縱橫向的歸類(lèi)和整理，找出知識之間的內在聯(lián)系，將孤立與分散的知識點(diǎn)串成線(xiàn)，連成片，結成網(wǎng)。
例如，在復習時(shí)，教師可以引導學(xué)生對本冊的各單元知識內容進(jìn)行歸納整理。通過(guò)整理。
有助于學(xué)生從整體上理解和把握知識之間的內在聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)一步掌握與運用知識是非常有益的。 三、針對教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，有效地組織學(xué)生進(jìn)行復習在復習課上，教師既要抓住知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行有序的整理，還要針對學(xué)生掌握知識的具體情況，組織有效的復習。
建議教師在復習前要做好兩件事：第一，要認真統領(lǐng)全冊教材，重新審視基礎知識，再次剖析教材的重、難點(diǎn)。第二，要對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行調研，通過(guò)調研及對調研情況的分析，查找到學(xué)生的知識漏洞，然后制定出切實(shí)可行的復習計劃。
針對實(shí)際問(wèn)題這一部分知識，教師應引導學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的情境中，分析、理解題目的數量關(guān)系。同時(shí)注意不要就題論題，可以適當增加一些有聯(lián)系或具有對比關(guān)系的題目，讓學(xué)生看到題目的條件、問(wèn)題發(fā)生變化時(shí)，解題的方法是怎樣隨之變化的。
這樣就容易使學(xué)生看清應用題的結構，培養他們認真分析及靈活運用算法的習慣。 1.設計一些靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的題目。
2.設計一些變式練習和對比練習，幫助學(xué)生區分異同點(diǎn)，突出題目的本質(zhì)屬性。 3.設計一些綜合性練習，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.設計一些發(fā)散性練習的題目，培養學(xué)生的求異思維能力。 四、營(yíng)造復習氛圍復習就如長(cháng)跑最后的沖刺階段，它是區別于平時(shí)學(xué)習的新型的學(xué)習階段。
因此，我們教者可以引導學(xué)生制訂復習計劃，確定奮斗目標，介紹優(yōu)秀復習方法等，最大限度地激發(fā)學(xué)生復習的熱情，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，把數學(xué)練習的選擇權還給學(xué)生，使不同的學(xué)生有著(zhù)不同的練習重點(diǎn)，能有效實(shí)現“不同的學(xué)生都獲得成功的情感體驗、促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)。在復習的過(guò)程中我們要避免機械、重復、單調的現象。
如果讓學(xué)生統一訓練同樣的題目，不能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體差異，無(wú)法使全體學(xué)生都得到發(fā)展，結果往往是尖子生吃不飽、學(xué)困生吃不了、教師吃力不討好。面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都有所提高，特別要做好補差工作。
面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求之一。最后的總復習更應該體現這一點(diǎn)。
針對這一點(diǎn)教師應該引導學(xué)生根據其自身能狀況和掌握知識程度選擇性地完成教材習題，能有效提高學(xué)生學(xué)習的自信心。如基礎較差的學(xué)生可以完成一些較簡(jiǎn)單的題，能力較高的同學(xué)少做自認為容易、有把握的習題，重點(diǎn)完成一些自認為沒(méi)有確實(shí)把握的習題。
這種練習方式使不同的學(xué)生有不同復習重點(diǎn)，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和自信心。 五、多一把尺子評價(jià)學(xué)生。
新一輪課程改革實(shí)施后，人們意識到能否施以正確而科學(xué)的評價(jià)將決定課程改革成敗。《課標》指出：“評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
評價(jià)也教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。”因此，教師評價(jià)學(xué)生不能只用“一把尺子”，而應該因人而異，適當評價(jià)。
對不同的學(xué)生，給他們制定不同的評價(jià)標準，讓學(xué)生跳起來(lái)可以夠得著(zhù)“蘋(píng)果”，使他們永不放棄對學(xué)習的追求和努力，增強學(xué)習的自信心和動(dòng)力，并朝著(zhù)目標刻苦學(xué)習，努力奮斗。 六、復習中需要注意的問(wèn)題 1.復習時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
復習課，學(xué)生面對的是已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識，教師往往又把原有的知識進(jìn)行“冷飯重炒”，在同一層面的知識上做反復的強化訓練，這樣不利于激發(fā)學(xué)生。
