初一語(人教版初一語文上冊知識點整理)
1.人教版初一語文上冊知識點整理
①第5課：《童趣》（沈復） ②第10課：《〈論語〉十則》 ③第11課：《春》（朱自清） ④第14課：《秋天》（何其芳） ⑤第15課：《古代詩歌五首》，具體為《觀滄?！罚ú懿伲洞伪惫躺较隆罚ㄍ鯙常跺X塘湖春行》（白居易）《西江月·（夜行黃沙道中）》（辛棄疾）《天凈沙·秋思》（馬致遠） 此課的《研討與練習》中要求背誦的詩句： 1、風吹柳花滿店香（李白） 2、林花謝了春紅，太匆匆（李煜） 3、無意苦爭春一任群芳妒（陸游） ⑥第24課：《詩兩首》，具體為《金色花》（泰戈爾）《紙船 寄母親》（冰心） ⑦第25課：《〈世說新語〉兩則》（劉義慶），具體為《詠雪》《陳太丘與友期》 ⑧第27課：《郭沫若詩兩首》，具體為《天上的街市》《靜夜》 還有一篇課本要求復述的：第2課《走一步，再走一步》（莫頓·亨特）
2.初一必背語文知識
初一語文知識點：包括敘述人稱、敘述方式、描寫、修辭、結構、試卷題目常見的一些術語問題等重難點和基礎知識的解析和總結，希望小編整理的這篇初一語文知識點總結，對同學們呢的學習和復習有所幫助！ 一、敘述人稱（三種人稱）： 1、第一人稱（“第一人稱”能給人親切自然、真實的感受。
用“第一人稱”寫“我”，最適宜于寫人物的心理活動，所見、所聞、所為、所感，都可以通過心理活動描寫表現出來的。用第一人稱寫“他”時，最適宜寫人物的外貌、語言、行動，因為用“我”的觀感來寫“他”的這些，較為客觀。
“第一人稱”寫“我”的外貌，寫“他”的心理活動，必須加上摹擬的話，才能讓讀者心悅誠服。寫“我”的外貌，可以這樣寫：“你們可以想象，我那時的臉是多么紅?！?/p>
寫“他”的心理活動，可以這樣寫：“心里很輕松似的?！保?2、第二人稱（作用：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。）
3、第三人稱（作用：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。） 二、敘述方式（或者說“記敘的順序”）（三種）： 1、順敘——按時間發(fā)生的先后順序所作的敘述。
順敘型的結構模式是：總敘+分敘（分敘1+分敘2+分敘3+分敘n）+結尾。作用：條理清楚地進行記敘。
2、倒敘——把事件的結局或其發(fā)展過程中的某一重要斷面提到文章前面，寫完結局或斷面，然后才按時間順序寫。作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。
3、插敘（ 補敘屬于插敘一種）——對全文來說，插敘僅是一個片斷，插敘完后，文章仍回到原來的事件敘述上來。這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發(fā)生在主流的時間范圍內。
若把這種插敘刪去，雖會削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節(jié)的完整性。作用：使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
補敘作用：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。 （有一種不常用的，叫“平敘”，即：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事）使頭緒清楚，照應得體。）
三、描寫： 總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。
③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。 1、五種人物的描寫方法：肖像（外貌）描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。
作用：更好展現人物的內心世界、性格特征?？坍嬋宋镄愿?，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。
等等。具體回答的時候要說明白是什么性格、什么心理等。
2、二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫——具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染氣氛等。
社會環(huán)境描寫——交代人物活動的（時代）背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。 3、正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。
4、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。
四、修辭： 1、比喻：使語言形象生動，增加語言色彩。化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體形象。
2、擬人：把事物當人寫，使語言形象生動。給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。
3、排比：增強語言氣勢，加強表達效果。敘事透辟，條分縷析；長于抒情。
4、夸張：突出某一事物或強調某一感受。烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質，給人以啟示。
5、反問：起強調作用，增強肯定（否定）語氣。 6、設問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的注意、思考。
7、對偶：使語言簡練工整、有音樂感；抒情酣暢；便于吟誦，易于記憶。 8、反復：多次強調，給人以深刻的印象；寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次。
注：上面只是簡要給出各種修辭手法（方法）的作用，在回答問題的時候，一定要結合具體的內容具體來回答，避免空洞。 五、結構安排： 布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。
材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。 記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。
散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。 從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用： 1、首句——統(tǒng)領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆； 2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。
3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文； 4、中心句——點明中心、揭示主旨； 5、點睛句——點明全文中心，統(tǒng)領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。 6、情感句——抒發(fā)強烈內在情感，直抒胸臆； 7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。
揭示深刻內涵，表達深刻見解。 （1）記敘文（散文）的結構特點 ①按時間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的。
3.初一新生如何打好語文基礎
1 上課認真聽講是很重要的，而且要做好筆記，認為老師說的是重點就要記下來
開始可能會走一些冤枉路，后來就可以自己總結出重點了
記下來了才有背的材料，聽講后有一些映像才容易記得住
2 書上的注釋，拼音一定要認真背下來，這樣到了初三就不會因為這些死知識而費很多時間
到時候，只需要看幾眼就可以很好的背出來
3 閱讀能力不是一直做就能提高的，也不是短時間能提高的，我建議不如少做多感，可以買1,2本有名聲點評的作文書，
一邊看一邊體會文章的主旨和好的句子含義，和名聲點評比較一下，（作為初一學生枯燥的做題，不如發(fā)揮一下自己的聯想，畢竟還是想玩）過一段時間，覺得體會可以了，就買一本閱讀書來做。
4 空閑時間可以找一些名著看，不求最好，只求能提起閱讀興趣?？梢韵葟暮唵我稽c的小說開始：湯姆索亞歷險記，魯賓遜漂流記，駱駝祥子，格列佛游記，湯姆叔叔的小屋等等，散文之類的先放放，記住看魯迅先生的文章時一定要先查查他寫作背景，再看，不然會看不懂
5 古文是中國優(yōu)秀的文字遺產，了解明白才會愛上它，學好它。
每篇文章背后一定有自己獨特的背景故事，在閱讀它前不如先去查查關于它的故事，
不但能提起你對它的興趣還能幫助你了解文章內容
每首詩詞也有它的背景，不過我建議學詩先多讀幾遍，讀得朗朗上口就會欣賞它
對于提升古文，不如先選一個自己欣賞的詩人然后了解他，還有他的詩。不僅可以提高古文理解，還可以為作文提供素材。（我就先后欣賞了納蘭性德，李清照，辛棄疾，李商隱，李煜，喊非子等等）
6， 有了基礎后，就可以找找課外的古文讀讀，不求甚解，像課堂上深鉆，只求了解大意就行
4.初一期末語文試題要基礎知識部分,急,5天考試
初一上語文期末試題基礎知識一、基礎知識：（30分）
1、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字：（4分）
浩淼（ ） 憧（ ）憬 澄（ ）清 滑稽（ ）
自xǔ（ ） zhǐ（ ）尺 páng（ )礴 歸xǐng( )
2、改正下列詞語中的錯別字：（3分）
茫無崖際（ ） 賅人聽聞（ ） 根深締固（ ）
色采繽紛（ ） 相題并論（ ） 永往直前（ ）
3、默寫課文：（5分）
⑴ 海日生殘夜， 。
⑵ 山朗潤起來了， ， 。
⑶ 子曰：“學而不思則罔， ?！?/p>
⑷ 但愿人長久， 。
⑸ 四面湖山歸眼底， 。
⑹ 晴空一鶴排云上， 。
⑺ 人有悲歡離合， ，此事古難全。
⑻ 我寄愁心與明月， 。
⑼ 山尖全白了， 。
4、修改下列病句：（4分）
⑴ 通過這段時間的刻苦鍛煉，使我的體育成績提高了許多。
⑵ 我們應該努力完成一切人民交給我們的任務。
5、依照例句的句式，在下面兩句的橫線上補寫出相應的內容：（2分）
例：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。
如果我是清風，
如果我是春雨， 。
6、校園內種植了一片綠草地，但常遭踐踏，學生會決定在草地邊插上一塊告示牌。請從下列告示語中選出最恰當的一句寫在告示牌上。（ ）（2分）
A、踐踏草地，罰款10元。
B、在草地上行走，絕不是好學生！
C、綠色是生命之源，請加以愛惜吧！
D、小草也有生命，情愛護每一棵小草！
7、填空，完成詞語：（4分）
潛移 化 而不舍 塞頓開 無動于
不倦 精美絕 一勞永 前啟后
8、對《十五夜望月》理解有錯誤的一項是：（ ）（2分）
十五夜望月
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思到誰家？
A、這首詩是唐代王建的絕句，在唐代詠中秋的詩篇中，較為著名。
B、首句寫中庭月色，“地白”二字，使人不由聯想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在沒的意境之中。
C、第二句中表明由于夜深，秋露打濕了桂花。意境很悠遠，耐人尋思。
D、詩的結尾作者采用了正面抒情的方式，直接傾訴了自己的思念之切。
9、下列句子中加點成語運用正確的一項是（ ）（2分）
A、小張同志為人誠實，待人接物坦蕩如砥，深得同事們好評。
B、一科室的小王整日忙個不停，連吃飯的時間也要處理工作上的事，真是日理萬機啊！
C、聽證會上，面對專家們略帶挑剔的提問，劉工程師胸有成竹，對答如流。
D、慶祝“五一”節(jié)的聯歡會場，張燈結彩，五光十色，好一派姹紫嫣紅的景象。
10、選詞填空，每詞只能用一次。（2分）
清清楚楚 仔仔細細 規(guī)規(guī)矩矩 踏踏實實
在語文學習中，字要 地寫，話要 地說，課文
要 地讀，練習要 地做，作文要認認真真地完成。
5.幫忙找一下：初一上學期數學,語文,英語,歷史,生物的知識點歸
數學知識點：有理數的概念與運算、一元一次方程、二元一次方程組、一元一次不等式、一元一次不等式組、圖形認識初步、平面直角坐標系、相交線和平行線等等. 歷史知識點：1.主要國家建立情況 國家 建立時間 建立者 亡國者 都城 夏 前2070年 禹 桀 陽城 商 前1600年 湯 紂 亳、殷 西周 前1046年 周武王 周幽王 鎬京 秦 前221年 嬴政 咸陽 西漢 前206年 劉邦 長安 魏 220年 曹丕 洛陽 蜀 221年 劉備 成都 吳 222年 孫權 建業(yè) 2.古代主要政治制度 禪讓制：原始社會首領產生方式； 王位世襲制：從夏禹傳子啟開始 分封制：西周開始； 中央集權制：秦朝開創(chuàng)，包括皇帝制、三公制、郡縣制。
3.春秋五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王 4.戰(zhàn)國七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓 5.稱號與人物 神農氏：炎帝； 中華民族人文始祖：炎帝和黃帝； 大禹：禹 醫(yī)圣：張仲景； 神醫(yī)：華佗； 書圣：王羲之 6.人物與成就 李冰：都江堰 張騫：出使西域 蔡倫：改進造紙術 張仲景：《傷寒雜病論》 華佗：麻沸散 司馬遷：《史記》 祖沖之：圓周率 賈思勰：《齊民要術》 酈道元：《水經注》 王羲之：《蘭亭序》 顧愷之：《女史箴圖》、《洛神賦圖》 7.戰(zhàn)國時期主要的思想流派和代表人物 墨家：墨子 儒家：孟子 道家：莊子 法家：韓非子 每一階段的學習都有要求我們掌握的基礎知識，考前復習時對這些基礎知識的梳理十分重要。一學期學下來對于英語基礎知識我們常有“剪不斷，理還亂”的感覺，但正因為它“亂”，所以梳理才顯得必要。
我們可以將本學期所學的基礎知識作如下梳理： 英語知識點： 1. 名詞 首先，注意可數名詞和不可數名詞。A. 數的區(qū)別：可數名詞有單、復數，其復數形式一般是在其后加上-（e）s。
不可數名詞只有單數形式，而沒有復數的變化。B. 量的表達區(qū)別：可數名詞前可用a(n)及數詞來表示其量，也可借助于其它的可數名詞，用of介詞來表示其量，此時，表示量的可數名詞有單、復數變化，表示事物的可數名詞本身則必須用復數。
不可數名詞前則不可用a(n)及數詞來表示其量，只可借助于其它可數名詞，表示量的可數名詞有單、復數的變化，不可數名詞沒有數的變化。C. 修飾詞的差異：可數名詞和不可數名詞前都可用some, any來修飾，表示“一些”之意，而表示“很多”之意時，可數名詞（復數形式）前應用many或a lot of；不可數名詞（只可用單數形式）前應用much 或a lot of。
詢問可數名詞的量用how many， 而詢問不可數名詞的量則應用how much。 其次，注意名詞所有格的用法。
有生命事物名詞的所有格應在其后加上's。方法：A. 單數名詞在其后直接加's。
B. 以-s結尾的復數名詞，在其后加上'， 而不可加's。C. 以非s結尾的復數名詞，需在其后加上's。
D. 表示兩個或兩個以上的人共有某個人或某個事物時，只需將最后一個名詞變?yōu)樗懈?，前面的各個名詞無需變?yōu)樗懈?。E. 表示兩個或兩個以上的人分別有某人或某物時，各個名詞均需變?yōu)樗懈裥问健?/p>
注意：表示無生命事物的名詞一般應用of介詞短語來構成其所有格。 2. 英語限定詞的用法 英語名詞前一般常會用上a(n), the, some, any等詞修飾它，這些詞都叫限定詞。
限定詞的使用應注意選擇，不可濫用、混用。 首先，注意冠詞的用法。
a(n)為不定冠詞，它常用在單數可數名詞前，表示不確定的人或事物。a用在以輔音音素開頭的詞、數字、字母、符號等前；an用在以元音音素開頭的詞前。
the為定冠詞，可用在單數可數名詞、不可數名詞或復數可數名詞前表示確定的人或事物。 其次，注意some和any表示“一些”之意的用法。
some一般用于肯定句中，any用于否定句和疑問句中，在表示請求或希望對方作出肯定回答的疑問句中一般用some，而不能用any。 3. 人稱代詞和物主代詞的用法 人稱代詞是用以代替某個人或某個事物的代詞，有主、賓格之分。
主格在句中充當主語，賓格則充當賓語。 物主代詞用以表示某個人或某個事物屬于某個人或某個事物所有，有形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞之分。
形容詞性物主代詞放在名詞或代詞前修飾該名詞或代詞，名詞性物主代詞本身便代替了某個人或某個事物，其后不可再用名詞或代詞了。 4. There be句型 There be結構表示 “在某地或某時存在有某物”，be為句子的謂語，后面的名詞是句子的主語。
A. 注意其中be的人稱和數：后面的名詞為單數可數名詞或不可數名詞時，be用is。后面的名詞為可數名詞復數時，be用are。
如果不可數名詞前有可數名詞修飾，后面的動詞be的人稱和數應和可數名詞保持一致。而后面的名詞不止一個時，be的人稱和數應和與其最為靠近的一個名詞的人稱和數保持一致。
B. 注意There be和have (has)的不同用法：There be結構表示“存在”有某人或某物；而have (has)則表示某人或某物歸某人“所有”。在表示整體和部分的關系時，There be結構和have (has)?？苫Q使用。
5. 祈使句 祈使句常用來表示命令、請求、建議等語氣，它的主語為you，通常省略，而以動詞原形開頭。表示命令語氣的祈使句一般用降調來朗讀，而表示請求或建議語氣的祈使句一般用升調來朗讀。
其否定形。
