模型反思(關(guān)于角色模型改進(jìn)心得.)
1.關(guān)于角色模型改進(jìn)心得.
自從玩魔獸很長(cháng)時(shí)間了.有幾個(gè)角色的模型在你們改進(jìn)時(shí)候我想提出以下幾個(gè)個(gè)人或者大眾看法1.人類(lèi)女性關(guān)于人族女性大家都有一個(gè)想法，就是脖子太短，或者是肩太高，我的看法是發(fā)型占比例太大，導致看不到脖子，所以有聳肩的感覺(jué)，希望改進(jìn)。
2.暗夜男性暗夜男性在游戲中的比例較少，不是模型問(wèn)題，個(gè)人覺(jué)得模型中的角色十分憔悴，導致大家看到就不喜歡。3.狼人女性我直接自己的觀(guān)點(diǎn)，狼人女性的頭太大，而且頭的模型像哈士奇，發(fā)型也非常爆，很不美觀(guān)。
大致就發(fā)現這幾個(gè)如再有意見(jiàn)我還會(huì )繼續發(fā)出希望WOW更加完美。
2.數據模型~知識
、概念數據模型（Conceptual Data Model）：這是面向數據庫用戶(hù)的實(shí)現世界的數據模型，主要用來(lái)描述世界的概念化結構，它使數據庫的設計人員在設計的初始階段，擺脫計算機系統及DBMS的具體技術(shù)問(wèn)題，集中精力分析數據以及數據之間的聯(lián)系等，與具體的DBMS無(wú)關(guān)。
概念數據模型必須換成邏輯數據模型，才能在DBMS中實(shí)現。 2、邏輯數據模型（Logixal Data Model）：這是用戶(hù)從數據庫所看到的數據模型，是具體的DBMS所支持的數據模型，如網(wǎng)狀數據模型、層次數據模型等等。
此模型既要面向擁護，又要面向系統。 3、物理數據模型（Physical Data Model）：這是描述數據在儲存介質(zhì)上的組織結構的數據模型，它不但與具體的DBMS有關(guān)，而且還與操作系統和硬件有關(guān)。
每一種邏輯數據模型在實(shí)現時(shí)都有起對應的物理數據模型。DBMS為了保證其獨立性與可移植性，大部分物理數據模型的實(shí)現工作又系統自動(dòng)完成，而設計者只設計索引、聚集等特殊結構。
取自" "。
3.如何反思數學(xué)課堂
一、問(wèn)題的提出在新的數學(xué)課程標準中明確規定：“數學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。
新理念強調學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念以及應用意識與推理能力，新的數學(xué)課程標準廢除了學(xué)科中心論，確立了數學(xué)教育應面向全體學(xué)生，體現數學(xué)教學(xué)的基礎性、普及性和發(fā)展性；重視數學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì )的聯(lián)系；體現了數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn)；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導自主性學(xué)習和探究性學(xué)習。反思是教師自我適應與發(fā)展的核心手段。
不同時(shí)代的社會(huì )對教育的不同要求就會(huì )導致教師在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色的不同。然而，一直以來(lái)，。
教師對于課程來(lái)說(shuō)，只有選擇“怎樣教”的權利而沒(méi)有選擇“教什么”的權利，教師考慮的是怎樣將國家規定的課程有效地教給學(xué)生。教師所承擔的是“揚聲器”式的角色。
在課堂教學(xué)中，教師只是機械的“照本宣科”，對著(zhù)文本宣讀。單行線(xiàn)的、就范式的和接受式的單向傳遞知識是教師傳統教學(xué)的特點(diǎn)。
因此，在目前基礎教育課程改革的背景下對數學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行反思就顯得尤為重要。二、數學(xué)課堂教學(xué)中的基本理念 數學(xué)課堂教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
數學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。 學(xué)生是數學(xué)教學(xué)的主體，教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。
教師要正確地認識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上得到充分的發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，不僅要關(guān)注學(xué)生觀(guān)察、分析、自學(xué)、表達、操作、與人合作等一般能力的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的健康和諧的發(fā)展； 數學(xué)課堂教學(xué)是教師依據數學(xué)課程標準的理念與基本要求，在全面駕馭教科書(shū)的知識體系、知識結構和編寫(xiě)意圖的基礎上，根據學(xué)生的具體情況，對教學(xué)內容進(jìn)行再創(chuàng )造的過(guò)程。數學(xué)課堂教學(xué)是數學(xué)教師的教學(xué)技能、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、文化修養、教育觀(guān)點(diǎn)、師德和思想素質(zhì)的綜合表現。
三、數學(xué)課堂教學(xué)中的基本意識1.整體意識學(xué)生良好的精神品格的培養，學(xué)習能力的培養和提高，決不是某一門(mén)學(xué)科單獨所能完成的。教師要淡化學(xué)科的個(gè)性，強化各門(mén)學(xué)科的共性，注意各門(mén)學(xué)科之間的相互滲透和溝通。
就一門(mén)學(xué)科而言，要在課堂中培養學(xué)生的全面素質(zhì)，也必須著(zhù)眼于整體，有整體意識。在教學(xué)目標的制定和把握上必須跳出認知技能的框框，注重目標的整體性和全面性。
2.應用意識數學(xué)是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師很少講知識的來(lái)源和實(shí)際應用，學(xué)生的應用意識淡薄。在課堂教學(xué)中必須積極倡導應用意識，根據教育目標，遵循學(xué)生的認知規律，有目的地培養一種應用數學(xué)的欲望和意識，盡可能地讓學(xué)生了解數學(xué)知識來(lái)源于生產(chǎn)和生活實(shí)踐，參與知識的形成過(guò)程。
特別強調，數學(xué)在實(shí)際中的應用，培養學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.創(chuàng )新意識創(chuàng )新意識是指教師的創(chuàng )新的欲望和信念，其核心是自我批判的意識，不受固有思維模式的束縛，勇于立新。
課堂教學(xué)設計中的創(chuàng )新主要包括：（1）教學(xué)內容組織的創(chuàng )新。例如，對教材內容的解構與重組；對概念、命題賦予不同的現實(shí)模型或不同的數學(xué)模型；對例題、習題的改造與擴充等，均是在原有基礎上的創(chuàng )新。
（2）教學(xué)模式構建的創(chuàng )新。根據不同的教學(xué)內容合理地選擇教學(xué)模式，更注意綜合一些教學(xué)模式，創(chuàng )建一些新的教學(xué)模式。
（3）教學(xué)組織形式的創(chuàng )新。（4）教育技術(shù)的創(chuàng )新。
主要是多媒體的合理組合，課件編制更富創(chuàng )意等。4.效率意識和訓練意識優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的最終目的是為了提高課堂教學(xué)的效率。
一節課只有40分鐘，要完成教學(xué)目標，又要使每個(gè)學(xué)生在原有基礎上都有新的收獲，教師就必須具有效率意識。另一方面，學(xué)數學(xué)，離不開(kāi)解題。
特別是對數學(xué)的基礎知識，不僅要求要形成一定的技能，還要在運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面達到一定的要求，這些離開(kāi)必要的訓練是不行的。所以要真正提高課堂教學(xué)效率，教師必須有訓練意識，提供足夠的練習時(shí)間和練習量。
6.反思意識反思不是單純的事后行為，還包括事前和過(guò)程中的反思。首先，要對教學(xué)目的進(jìn)行反思。
數學(xué)知識的建構、數學(xué)技能的形成、數學(xué)能力的發(fā)展、數學(xué)思想方法的滲透、數學(xué)知識產(chǎn)生的過(guò)程體驗等，都是數學(xué)教學(xué)的目的。因此，在教學(xué)設計中要認真分析教學(xué)內容，確定多個(gè)教學(xué)目的，有的是主要目的，有的是次要目的；有的是直接目的，有的是間接目的，設計時(shí)要統籌把握。
其次，要對教學(xué)程序第二設計及教學(xué)策略的選擇進(jìn)行反思。反思知識展示的順序是否合理；選擇的教學(xué)策略是否恰當；例題與習題的搭配是否符合教學(xué)目的的要求；采用的媒體是否真正發(fā)揮輔助教學(xué)的目的；為什么要這樣設計教學(xué)程序；為什么要選擇這。
4.結合自己一年來(lái)學(xué)習物理的得失并請教他人寫(xiě)一篇學(xué)習反思（600字）
反思： 現在很多學(xué)生覺(jué)得物理要比數學(xué)難學(xué)，這里面也不乏一些數學(xué)比較優(yōu)秀的學(xué)生，為什么會(huì )這樣呢？我的教學(xué)經(jīng)驗和思考告訴我，其實(shí)原因也很簡(jiǎn)單：物理需要大量的聯(lián)系生活實(shí)際，需要對那些實(shí)實(shí)在在的客觀(guān)規律能夠真正的認識和理解，初中的物理當中，從客觀(guān)規律中所抽象出來(lái)的物理模型與用于進(jìn)行定量分析計算的數學(xué)公式相比是要難上很多的，你的數學(xué)再好，但是你不能夠熟練的應用物理概念和規律，將蘊含在物理問(wèn)題當中的物理情景提煉出來(lái)，不能理解到底發(fā)生了怎么樣一個(gè)過(guò)程，那你又如何能將記住的那一大堆用于定量計算的數學(xué)公式加以應用呢？在教學(xué)中，我們可以看到凡是學(xué)生濫用和錯用公式的情況完全反映出對物理模型，即物理過(guò)程情景分析中存在邏輯混亂或錯誤。
在班上，我發(fā)現在分析一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候有一個(gè)很大的障礙，就是如果一道物理題，在題干當中沒(méi)有給學(xué)生畫(huà)出用于描述其物理情景的圖片或模型時(shí)，多數同學(xué)是很難通過(guò)自己的理解將其還原出來(lái)的，簡(jiǎn)而言之，就是不能將文字的描述轉換為生動(dòng)的模型，這在數學(xué)的應用題當中，表現的也十分明顯。那么很顯然，做題的人連這個(gè)過(guò)程是怎樣發(fā)生的圖都畫(huà)不出來(lái)，那怎么可能理解當中到底該應用哪些原理和規律呢？所以，我在班上經(jīng)常強調學(xué)生注意模擬物理情景，多觀(guān)察生活，并且訓練自己將實(shí)際的物體模型化的能力，注意抓共性和主要矛盾，理解出題人的主要意圖，而不要在細節上斤斤計較，鉆牛角尖。
學(xué)生普遍存在的另外一個(gè)問(wèn)題就是：把物理當數學(xué)看待，大家更多的是想知道，方程如何列，公式如何用，怎么計算，結果是什么。在數學(xué)學(xué)習當中，數學(xué)的模型往往是現成給出的，比如就是一個(gè)式子、方程、不等式、函數等等，而物理則不然，我們重視的不應該都是數學(xué)技巧和數字之間的巧妙關(guān)系，而是物理意義。
多數人沒(méi)有自覺(jué)的重視和在意過(guò)具體的分析過(guò)程，在教師生動(dòng)的講解中，同學(xué)們僅僅是跟著(zhù)聽(tīng)，就當聽(tīng)故事一般，雖然能夠理解，但是不注意課下總結和思考其中的物理概念和規律是怎么與之聯(lián)系和應用的，以后遇到這類(lèi)問(wèn)題我應該考慮什么樣的物理模型，以至于不能舉一反三，遇到相關(guān)問(wèn)題仍然不會(huì )分析。 如何學(xué)好物理呢？我的觀(guān)點(diǎn)是：從概念入手是前提，從基礎做起是關(guān)鍵，從知道到理解是個(gè)需要時(shí)間、精力和用心思考的過(guò)程，從對生活實(shí)際的思考和觀(guān)察以及實(shí)驗來(lái)聯(lián)系與驗證理論體系是一種理論結合實(shí)際的有效作法，這些都是學(xué)好物理學(xué)的重要因素。
學(xué)而思的很多學(xué)生在數學(xué)上的解題能力很高，但是這僅僅是一種在強化訓練和細心指導后獲得的技巧，解題能力的高超并不能完全與真正的數學(xué)思想造詣畫(huà)上等號。同樣在物理學(xué)科上很多學(xué)生更是表現出是一種類(lèi)似于對數學(xué)培訓的理解，是來(lái)學(xué)習解題技能和方法的，而對于其中的思想和與周?chē)顚?shí)際的聯(lián)系卻毫不關(guān)心，這樣的培訓實(shí)際是在培養學(xué)生解物理題的興趣，而非學(xué)習物理應用物理的興趣，最終鍛煉的是解決其中數學(xué)模型的能力，而非真正的利用物理知識和思維方法來(lái)構建物理模型的能力。
這也是為什么很多學(xué)生對一些涉及到實(shí)際生活當中的物理概念和知識的應用時(shí)表現的一無(wú)所知，而自己學(xué)了那么多物理原理和知識卻對實(shí)際生活中的很多現象和事物卻提不出任何問(wèn)題，一遇到實(shí)際問(wèn)題無(wú)直接的概念、理論和公式可循時(shí)，就顯得束手無(wú)策。比如一個(gè)學(xué)生在學(xué)密度后問(wèn)我：“老師，有道題問(wèn)我‘在生活中密度都有在哪些方面的應用？’我不知道答什么”。
我當時(shí)的第一感覺(jué)是，這種例子在身邊太多了，或許是他連密度的概念到現在還不清晰吧，我給他從建筑材料，服裝材料，航空航天飛行器的結構材料，鋼鐵船舶的漂浮原因和動(dòng)物界的一些飛行動(dòng)物的骨骼等等很多方面舉了很多實(shí)例，退一步說(shuō)即使學(xué)生不懂高端科技產(chǎn)物，其余的那些方面的例子不至于一個(gè)都想不到吧。真是越發(fā)感覺(jué)現在的中學(xué)生是把物理學(xué)成了書(shū)本上的東西，嚴重缺乏對周?chē)钪械氖挛锏挠^(guān)察、思考和認識，如果要考察獨立解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣的中國學(xué)生還不如沒(méi)有學(xué)過(guò)物理學(xué)的美國小孩，那么學(xué)那么多物理定理和計算公式的實(shí)際意義何在？。
5.模擬電路基礎知識
原發(fā)布者：zhanghefangha
第1章電路的基礎知識1.1電路和電路模型1.2電路中的主要物理量1.3電路的基本元件1.4基爾霍夫定律1.5基爾霍夫定律1.6簡(jiǎn)單電阻電路的分析方法第1章電路的基礎知識本章要求：本章要求：1.理解電壓與電流參考方向的意義；1.理解電壓與電流參考方向的意義；理解電壓與電流參考方向的意義2.理解電路的基本定律并能正確應用；理解電路的基本定律并能正確應用；3.了解電路的有載工作、開(kāi)路與短路狀態(tài)，了解電路的有載工作、開(kāi)路與短路狀態(tài)，理解電功率和額定值的意義；理解電功率和額定值的意義；4.會(huì )計算電路中各點(diǎn)的電位。會(huì )計算電路中各點(diǎn)的電位。1.1電路和電路模型電路是電流的通路，電路是電流的通路，是為了某種需要由電工設備或電路元件按一定方式組合而成。或電路元件按一定方式組合而成。1.電路的作用（1）實(shí)現電能的傳輸、分配與轉換實(shí)現電能的傳輸、發(fā)電機升壓變壓器輸電線(xiàn)降壓變壓器電燈電動(dòng)機電爐。（2）實(shí)現信號的傳遞與處理（2）實(shí)現信號的傳遞與處理話(huà)筒揚聲器放大器2.電路的組成部分電路的組成部分電源：電源提供電能的裝置升壓變壓器輸電線(xiàn)負載：負載取用電能的裝置電燈電動(dòng)機電爐。發(fā)電機降壓變壓器中間環(huán)節：傳遞、中間環(huán)節：傳遞、分配和控制電能的作用2.電路的組成部分2.電路的電路的組成部分信號源：信號源提供信息信號處理：信號處理：放大、調諧、放大、調諧、檢波等話(huà)
6.如何進(jìn)行考試反思與分析小結
1、反思對待平時(shí)考試的態(tài)度大仲馬說(shuō)：“人生的意義就蘊含在兩個(gè)詞里----考試與分數！馬克-吐溫說(shuō)：“生活是有考試和分數組成的一串念珠”。
郭沫若說(shuō)：“一個(gè)人最傷心的事莫過(guò)于無(wú)事可考。”我們對待任何一次考試，甚至練習都要有一個(gè)認真、嚴謹的態(tài)度，否則就起不到應有的作用，達不到考試的目的。
同學(xué)們，充分享受考試帶來(lái)的樂(lè )趣吧，你會(huì )做得更好的2、總結成功之處我們要學(xué)會(huì )轉換觀(guān)念，不能只找失敗的地方，還要找到成功之處。一些學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，我考的這么差，哪有什么成功可言？哪有什么經(jīng)驗可總結？其實(shí)不盡其然。
因為在每次考試中，絕大多數同學(xué)都發(fā)揮了自己的真實(shí)水平，成績(jì)不論高低都有閃光之處：比如能按老師的要求進(jìn)行學(xué)習，基礎知識掌握的比較牢固，考試心態(tài)較好，書(shū)寫(xiě)工整，注意審題，會(huì )做得題目能得分或得全分，達到了預期目標等。只要把總結寫(xiě)出來(lái)，堅持發(fā)揚，同學(xué)們就能不斷體會(huì )到成功的喜悅，進(jìn)而不斷取得進(jìn)步。
3、解剖不足之處 ①、統計自己的錯題數、失分總數及比例 ②、統計失分中有多少是因知識性錯誤造成的，有多少是因能力性錯誤造成的？ ③、對于因知識性錯誤而失分主要是那些方面的知識（是自己沒(méi)弄清楚還是老師沒(méi)有講到這一位置） ④、對于因能力型錯誤而失分的，則要分析到每個(gè)題目： 是否是因審題不仔細（包括題目的限定條件與隱含條件未審清以及干擾因素為排除）造成的？ 是否是應知識串聯(lián)不夠或不會(huì )遷移造成的？ 是否是因解題時(shí)思路不清晰或拘泥于思維定勢造成的？是否是因書(shū)寫(xiě)馬虎和不規范造成的？是否是因解題時(shí)為找到規律或模型造成的？ 是否是因時(shí)間分配不合理導致會(huì )做得題目沒(méi)有時(shí)間做而造成的？。
⑤、有無(wú)錯題本？對于每次考試中的抽屜是否做了記載和分析？4、找出整改方法 針對上述問(wèn)題，提出切實(shí)可行的解決辦法，用來(lái)指導今后的學(xué)習，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：①、態(tài)度要端正平時(shí)的學(xué)習與考試，不能應付，必須認真對待。②、綜合—找到適合自己的做題方法和做題習慣認真對待每次考試，了解試卷的結構，了解考試內容的重點(diǎn)章節和非重點(diǎn)章節。
非重點(diǎn)章節---多看課本重點(diǎn)章節----反思聽(tīng)課問(wèn)題計算題失誤失分----平時(shí)做題的習慣問(wèn)題，不做大題，結果麻煩而不做題；綜合程度高的題目----練習少的問(wèn)題，總結少的問(wèn)題，反思少；重復性錯誤----同點(diǎn)、同題失分（錯題本的作用）總之，在正確方法指導下，經(jīng)過(guò)大家的拼命學(xué)習，我們都能取得長(cháng)足的進(jìn)步，在高考中取得更大的進(jìn)步，鑄就屬于我們得輝煌。考試后如何進(jìn)行反思與總結每次大考一結束，學(xué)生普遍表現出心浮氣躁，無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習，這種狀況要持續一周甚至更長(cháng)時(shí)間。
而這段時(shí)間恰好是一項重要工作的黃金時(shí)間，那就是考后的反思與總結。因此，班主任應及時(shí)指導學(xué)生進(jìn)行考后的總結和反思。
一.充分認識考試總結的重要性與必要性 俗話(huà)說(shuō)：“吃一塹，長(cháng)一智”。每一次的考試都有成敗與得失，每一次考試都會(huì )有成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，這對于每一位同學(xué)來(lái)說(shuō)都是一筆寶貴的財富。
可是考完試后，很多同學(xué)卻只關(guān)心分數，你得多少分？我得多少分？當然這未曾不是一件好事，畢竟有比較才會(huì )有促進(jìn)、才會(huì )有進(jìn)步嗎。但不應該只關(guān)注分數，還應該認真地做好考試的總結與反思。
關(guān)于考試正確的做法是考前重視考試、重視復習，考中認真對待，考后淡化分數、注重總結與反思。我們應該向學(xué)生灌輸一種思想，那就是高考前的任何一次考試，都不能說(shuō)明什么，它的作用只有一個(gè)：那就是發(fā)現問(wèn)題，然后想辦法去解決問(wèn)題，為高考豐富知識、積累經(jīng)驗。
也有不少同學(xué)考后不會(huì )總結，認為只要把試卷上的錯題弄會(huì )就行了；還有的同學(xué)不認真總結，在老師安排的考試總結上寫(xiě)兩句言不由衷的話(huà)來(lái)蒙混過(guò)關(guān)。這樣的做法是不對的。
考試是對自己一個(gè)階段學(xué)習情況的檢測，通過(guò)考試，可以了解自己對老師所講的知識點(diǎn)以及解題方法有沒(méi)有真正掌握，發(fā)現自己前段時(shí)間學(xué)習中存在的問(wèn)題，為以后的學(xué)習與考試積累成功的經(jīng)驗。因此建議每一位學(xué)生要在考試后認真進(jìn)行反思總結，讓每一次考試發(fā)揮它應有的效用。
反思主要有以下四個(gè)方面內容： 2.要反思考試技巧。反思考試各階段的得失，如：試卷發(fā)下來(lái)離正式應考還有一段時(shí)間，這段時(shí)間做了什么？是否全面了解本試卷后再應答？試卷的題量、題型、問(wèn)題難度在應答前是否做到心里有底？做題順序怎樣，是否有效？遇到難題是如何處理的，有無(wú)經(jīng)驗值得總結？做題過(guò)程中是否會(huì )感到注意力難以集中，又是如何調節的，有無(wú)經(jīng)驗值得總結，能否形成適合于自己的保持良好注意力和思辨能力的方法？考試過(guò)程中是否理解命題者的意圖，是否找到了問(wèn)題的陷阱，能否確認自己所做的題目肯定正確？考試過(guò)程中是否注意到平時(shí)小心而錯的事不再發(fā)生，表述是否符合題意，是否科學(xué)，還可以從考查的知識點(diǎn)等方面來(lái)反思等等。
3.要反思考試結果。考試結果是否符合真實(shí)水平？若考試結果不理想，有差距，主要原因是什么，問(wèn)題根源在哪里：是否復習不得法，應試技巧不對勁，或近階段復習不用功，或考試時(shí)心理沒(méi)準備，或身體不適應？考試結果反映出哪些知識點(diǎn)沒(méi)有掌。
7.湘教版七年級數學(xué)上冊第三章一元一次方程模型的應用 教學(xué)反思怎么寫(xiě)
1：必須先明確根據應用題題意列方程是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)的觀(guān)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，克服難點(diǎn)，正確列方程弄清楚題意，找出能夠表示應用題全部含義的一個(gè)相等關(guān)系，并列出代數式表示這相等關(guān)系的左邊和右邊。為此，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明確知曉解題步驟，通過(guò)例1可以讓學(xué)生大致了解列出一元一次方程解應用題的方法。
2：針對學(xué)生在列方程解應用題中可能存在的三個(gè)方面的困難，在教學(xué)過(guò)程中有意識加以解決，特別是學(xué)生抓不準相等關(guān)系這方面，可以讓學(xué)生通過(guò)表格，圖表等形式幫助學(xué)生找出相等關(guān)系表示成方程。如例1在分析過(guò)程中通過(guò)表格讓學(xué)生明了清楚直觀(guān)解決列方程的難點(diǎn)。
3：通過(guò)圖表對比使學(xué)生更直觀(guān)，理解更深刻，同時(shí)，降低了理論教學(xué)的難度和分量，提高課堂教學(xué)效益（教學(xué)手段）。
4：在課后習題的安排上適當讓學(xué)生通過(guò)模仿例題的思想方法，加深學(xué)生解應用題的能力，這主要由于學(xué)生剛剛入門(mén)，多進(jìn)行模仿，習慣以后，再做與例題不一樣的習題，可以提高運用知識能力，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一題多解，找出共同點(diǎn)，區別或最佳列法，以開(kāi)闊學(xué)生的思路。
