初高中生物銜接必會(huì )(如何做好初高中生物知識的銜接)
1.如何做好初、高中生物知識的銜接
學(xué)習要變被動(dòng)為主動(dòng)
“高中生物快節奏、大容量的學(xué)習，對基礎較差、接受能力較弱、學(xué)習進(jìn)度慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大挑戰。”
學(xué)生可以從四個(gè)方面解決課程銜接問(wèn)題：一、做好相關(guān)知識與技能的銜接，如細胞的結構；動(dòng)物的重要系統；植物的根尖、葉、花、果實(shí)等器官結構等；技能方面，如顯微鏡使用、實(shí)驗技能和分析等。二、適應從慢節奏向快節奏過(guò)渡。高中生教學(xué)進(jìn)度、難度、深度、密度都較大，要依靠自己解決較多的疑難問(wèn)題。三、解決“作業(yè)難”問(wèn)題。高中生的作業(yè)，往往要在理解基礎上，用邏輯思維分析、綜合多個(gè)知識點(diǎn)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，需要較強的圖文信息轉換能力、實(shí)驗探究能力、推理應用及綜合能力，較好的思維深度、靈活度和廣度。四、做好學(xué)習方法的銜接。初中生學(xué)習方法較多的是記憶、重現、簡(jiǎn)單模仿。高中生要對學(xué)習內容作深入的理解和獨立思考，學(xué)習方式要由“經(jīng)驗記憶型”被動(dòng)接受向“探究理解型”主動(dòng)學(xué)習轉變，學(xué)會(huì )對知識進(jìn)行分類(lèi)歸納、養成快速記筆記、邊觀(guān)察邊思考等習慣，改變“平時(shí)不重視，考前背提綱”的學(xué)習習慣，培養自學(xué)能力，利用概念圖和知識結構圖來(lái)構建知識網(wǎng)絡(luò )體系。
學(xué)會(huì )利用零散時(shí)間
愛(ài)因斯坦的成功公式：W=X+Y+Z（成功=刻苦學(xué)習+正確方法+少說(shuō)廢話(huà)），詮釋為“成功=先天素質(zhì)+努力學(xué)習+學(xué)習方法+良好機遇”。成績(jì)好壞的關(guān)鍵是會(huì )不會(huì )學(xué)習。
高一新生多數存在學(xué)習計劃執行性不強；學(xué)習習慣不好、方法不正確、動(dòng)力不足；學(xué)習交流不夠；教與學(xué)目標達成錯位較多；課堂有效性學(xué)習表現不足，效率不高，練習與鞏固不到位等問(wèn)題。
同樣是學(xué)習，“尖子生”為什么能夠冒尖：1、以學(xué)為先，把學(xué)習擺在第一位，生病也不忘學(xué)習；2、隨處學(xué)習，充分利用零星時(shí)間（如刷牙上廁、攜帶便條）；3、學(xué)習用具和資料的擺放有條理；4、書(shū)寫(xiě)整潔，答題規范；5、堅持完成當天的作業(yè)，有遠、近不同的目標；6、學(xué)會(huì )閱讀，自學(xué)能力強；7、善于做筆記與歸納；8、及時(shí)提問(wèn)，善于思考；9、學(xué)習互助與合作；10、自我檢測和督促；11、空閑時(shí)間經(jīng)常反思；12、家庭和學(xué)校有良好的學(xué)習環(huán)境。他說(shuō)，這些方法簡(jiǎn)單、有效，只有學(xué)會(huì )學(xué)習的人，才能感受到學(xué)習的樂(lè )趣，只有在快樂(lè )中學(xué)習才能學(xué)得有效。
實(shí)驗探究是重點(diǎn)
“在初中的時(shí)候，實(shí)驗探究是難點(diǎn)；到了高中，它仍然是高中學(xué)習的難點(diǎn)和重點(diǎn)。”高中教材的編寫(xiě)特點(diǎn)之一就是有些問(wèn)題不是直接給出答案，而是要自己去探究，有些問(wèn)題要自己去搜集信息，特別是聯(lián)系當地和當前的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題。探究活動(dòng)重在方法引導，課題、材料用具和方法步驟不作具體規定，難度較大的提供參考案例。
同學(xué)們要明確，一般研究性實(shí)驗的步驟需要：提出探究問(wèn)題——作出假設——設計實(shí)驗探究方案——實(shí)驗結果預測——實(shí)施實(shí)驗探究方案和收集數據——分析得出結論——表達交流。在高考中，生物學(xué)科涉及的實(shí)驗考題主要是設計實(shí)驗方案、完成實(shí)驗步驟及預測實(shí)驗結果等，同學(xué)們要在平時(shí)的學(xué)習中加強練習。同學(xué)間的互相交流十分重要，通過(guò)交流，同學(xué)們可以獲得更多解決問(wèn)題的方法。
2.如何做好初高中生物知識的銜接教學(xué)
一、讓學(xué)生了解初高中知識內容難度的差異 我們知道，初中生物是初中自然科學(xué)的組成成分之一，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的生物學(xué)知識（如簡(jiǎn)單的動(dòng)植物分類(lèi)、常見(jiàn)的幾種動(dòng)植物及其結構特點(diǎn)等等）、基本的生物實(shí)驗操作技能和動(dòng)手能力、生物學(xué)知識在人類(lèi)生活、生產(chǎn)等方面的一些簡(jiǎn)單的應用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。
而高中生物是實(shí)施的較高層次的基礎教育，生物知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學(xué)習的生物學(xué)知識有相當一部分不但要求學(xué)生要“知其然”，而且要“知其所以然”，還要學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的計算。學(xué)生要學(xué)會(huì )利用所學(xué)知識解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應用中有所創(chuàng )新。
二、教會(huì )學(xué)生高中生物的學(xué)習方法 由于初中生物成績(jì)記入中考升學(xué)考試總分的比率很少，因而學(xué)生重視程度不夠，多數學(xué)生缺乏獨立思考和刻苦鉆研的精神，更多地依賴(lài)教師，而高中則要求學(xué)生善于思考，觸類(lèi)旁通。所以在高中生物教學(xué)中要改變學(xué)生只通過(guò)單純的記憶，或教師的重復強調來(lái)學(xué)習生物學(xué)科的方式，要引導學(xué)生形成正確的學(xué)習方法。
1、學(xué)會(huì )閱讀自學(xué) 課前預習和課后鞏固都要求學(xué)生要進(jìn)行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性、要帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，閱讀之后應歸納知識要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，提出感到疑惑的問(wèn)題從而引發(fā)思考。
閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和獨立解決問(wèn)題的能力。2、學(xué)會(huì )知識歸納 生物知識既有各自的獨立性，又存在著(zhù)內部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習過(guò)一段知識之后，應及時(shí)進(jìn)行歸納、總結，以各知識點(diǎn)間的聯(lián)系為線(xiàn)索，構制知識網(wǎng)絡(luò )，形成知識體系。
常見(jiàn)的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個(gè)知識點(diǎn)間的聯(lián)系。
提綱法適用于單元總結，而列表法則更適應于期中或期末復習。學(xué)生掌握并實(shí)際應用這些方法就可將所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理，使所學(xué)知識系統化、條理化，增強學(xué)習效果。
3、學(xué)會(huì )科學(xué)的記憶和正確的理解方法 教會(huì )學(xué)生改變初中時(shí)的死記硬背法，學(xué)會(huì )科學(xué)的記憶法，記的時(shí)候不要盲目記憶，要跟生活中的經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)理解；要仔細了解課本內容，理解和記憶基本概念，并根據每單元的學(xué)習目標，聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習，不要只記憶核心事項，要一步一步進(jìn)行深入的學(xué)習，要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思，把所學(xué)的內容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)理解，把日常用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)互做比較，確實(shí)理解整理后再記憶，把內容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解，實(shí)驗整理以后跟概念聯(lián)系起來(lái)理解，把握實(shí)驗目的，把結果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因，養成寫(xiě)實(shí)驗觀(guān)察日記的習慣，以學(xué)習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶。4、學(xué)會(huì )常識積累法 對于高二或將上高二的學(xué)生，應該回頭看看初中的生物書(shū)，因為高中生物課程是默認大家初中學(xué)過(guò)生物的，但初中時(shí)可能很多同學(xué)學(xué)得不是很認真，而高中生物的教材和一些題目都默認大家還記得初中的生物知識，并在此基礎上進(jìn)行深化。
掌握各種“常識”的人（對于講不出道理的生物題的簡(jiǎn)單解釋常常是 “這是常識！”），做生物題時(shí)容易有優(yōu)越感，而且不管題目怎樣出，成績(jì)通常都會(huì )穩定在不錯的水平。而對于大部分人，因為各種并不常見(jiàn)的“常識”常常在題目中出現，如果有比較好的習題積累，到高三后期生物常識的掌握基本上也沒(méi)問(wèn)題了，但這需要你平時(shí)做有心人，隨時(shí)隨地積累，甚至反復記憶。
其中許多是生物的基礎知識，打基礎就要不惜像學(xué)“文科”一樣老老實(shí)實(shí)地背。當然在背誦積累的時(shí)候也要掌握技巧。
5、教會(huì )學(xué)生做生物實(shí)驗 生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。許多生物現象只有通過(guò)實(shí)驗才能得到解釋?zhuān)鞣N生物體的結構必須通過(guò)實(shí)驗才能觀(guān)察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過(guò)實(shí)驗總結出來(lái)的，所以實(shí)驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。
那種應試教學(xué)只重知識、輕實(shí)驗，重理論、輕實(shí)踐，造成學(xué)生“高分低能”現象相當嚴重，在高中生物學(xué)的教學(xué)中，必須重視對學(xué)生的實(shí)驗能力的培養，在實(shí)驗中讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察和思維能力。6、學(xué)會(huì )五段學(xué)習法 形成良好學(xué)習習慣五段學(xué)習法是將學(xué)習過(guò)程分為預習、上課、復習、作業(yè)、總結等五個(gè)階段。
許多學(xué)生只重視上課和作業(yè)而忽視了其它環(huán)節，形成不預習就上課、不復習就作業(yè)、練習的不良習慣，結果是上課聽(tīng)課效果差、練習難以順利完成，使得學(xué)習被動(dòng)，成績(jì)難以提高。只有按上述程序進(jìn)行學(xué)習，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，并使知識及時(shí)得到鞏固。
三、要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識 初中的生物知識相對高中而言簡(jiǎn)單基礎，學(xué)生只需能記住就可以得高分，而高中知識卻是深度廣度都很大，只記住那些概念是遠遠不夠的，要學(xué)會(huì )更進(jìn)一步地分析，把考題中的創(chuàng )新能力提高分要得高分1、運用多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的培養， 課堂通過(guò)多媒體教學(xué)，強化直觀(guān)教學(xué)。通過(guò)自制的課件，展示直觀(guān)的生物現象和一些抽象的生理過(guò)程，引導學(xué)生對生物規律進(jìn)行探索，把原本抽象的概念、原理變得形象、具體、可感，讓學(xué)生完成由感性到理性的認識過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)，產(chǎn)生復合刺激，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，。
3.如何做好初高中生物知識的銜接教學(xué)
一、讓學(xué)生了解初高中知識內容難度的差異 我們知道，初中生物是初中自然科學(xué)的組成成分之一，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的生物學(xué)知識（如簡(jiǎn)單的動(dòng)植物分類(lèi)、常見(jiàn)的幾種動(dòng)植物及其結構特點(diǎn)等等）、基本的生物實(shí)驗操作技能和動(dòng)手能力、生物學(xué)知識在人類(lèi)生活、生產(chǎn)等方面的一些簡(jiǎn)單的應用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。
而高中生物是實(shí)施的較高層次的基礎教育，生物知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學(xué)習的生物學(xué)知識有相當一部分不但要求學(xué)生要“知其然”，而且要“知其所以然”，還要學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的計算。學(xué)生要學(xué)會(huì )利用所學(xué)知識解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應用中有所創(chuàng )新。
二、教會(huì )學(xué)生高中生物的學(xué)習方法 由于初中生物成績(jì)記入中考升學(xué)考試總分的比率很少，因而學(xué)生重視程度不夠，多數學(xué)生缺乏獨立思考和刻苦鉆研的精神，更多地依賴(lài)教師，而高中則要求學(xué)生善于思考，觸類(lèi)旁通。所以在高中生物教學(xué)中要改變學(xué)生只通過(guò)單純的記憶，或教師的重復強調來(lái)學(xué)習生物學(xué)科的方式，要引導學(xué)生形成正確的學(xué)習方法。
1、學(xué)會(huì )閱讀自學(xué) 課前預習和課后鞏固都要求學(xué)生要進(jìn)行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性、要帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，閱讀之后應歸納知識要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，提出感到疑惑的問(wèn)題從而引發(fā)思考。
閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和獨立解決問(wèn)題的能力。2、學(xué)會(huì )知識歸納 生物知識既有各自的獨立性，又存在著(zhù)內部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習過(guò)一段知識之后，應及時(shí)進(jìn)行歸納、總結，以各知識點(diǎn)間的聯(lián)系為線(xiàn)索，構制知識網(wǎng)絡(luò )，形成知識體系。
常見(jiàn)的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個(gè)知識點(diǎn)間的聯(lián)系。
提綱法適用于單元總結，而列表法則更適應于期中或期末復習。學(xué)生掌握并實(shí)際應用這些方法就可將所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理，使所學(xué)知識系統化、條理化，增強學(xué)習效果。
3、學(xué)會(huì )科學(xué)的記憶和正確的理解方法 教會(huì )學(xué)生改變初中時(shí)的死記硬背法，學(xué)會(huì )科學(xué)的記憶法，記的時(shí)候不要盲目記憶，要跟生活中的經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)理解；要仔細了解課本內容，理解和記憶基本概念，并根據每單元的學(xué)習目標，聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習，不要只記憶核心事項，要一步一步進(jìn)行深入的學(xué)習，要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思，把所學(xué)的內容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)理解，把日常用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)互做比較，確實(shí)理解整理后再記憶，把內容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解，實(shí)驗整理以后跟概念聯(lián)系起來(lái)理解，把握實(shí)驗目的，把結果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因，養成寫(xiě)實(shí)驗觀(guān)察日記的習慣，以學(xué)習資料的解釋部分和習題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶。4、學(xué)會(huì )常識積累法 對于高二或將上高二的學(xué)生，應該回頭看看初中的生物書(shū)，因為高中生物課程是默認大家初中學(xué)過(guò)生物的，但初中時(shí)可能很多同學(xué)學(xué)得不是很認真，而高中生物的教材和一些題目都默認大家還記得初中的生物知識，并在此基礎上進(jìn)行深化。
掌握各種“常識”的人（對于講不出道理的生物題的簡(jiǎn)單解釋常常是 “這是常識！”），做生物題時(shí)容易有優(yōu)越感，而且不管題目怎樣出，成績(jì)通常都會(huì )穩定在不錯的水平。而對于大部分人，因為各種并不常見(jiàn)的“常識”常常在題目中出現，如果有比較好的習題積累，到高三后期生物常識的掌握基本上也沒(méi)問(wèn)題了，但這需要你平時(shí)做有心人，隨時(shí)隨地積累，甚至反復記憶。
其中許多是生物的基礎知識，打基礎就要不惜像學(xué)“文科”一樣老老實(shí)實(shí)地背。當然在背誦積累的時(shí)候也要掌握技巧。
5、教會(huì )學(xué)生做生物實(shí)驗 生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。許多生物現象只有通過(guò)實(shí)驗才能得到解釋?zhuān)鞣N生物體的結構必須通過(guò)實(shí)驗才能觀(guān)察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過(guò)實(shí)驗總結出來(lái)的，所以實(shí)驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。
那種應試教學(xué)只重知識、輕實(shí)驗，重理論、輕實(shí)踐，造成學(xué)生“高分低能”現象相當嚴重，在高中生物學(xué)的教學(xué)中，必須重視對學(xué)生的實(shí)驗能力的培養，在實(shí)驗中讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察和思維能力。6、學(xué)會(huì )五段學(xué)習法 形成良好學(xué)習習慣五段學(xué)習法是將學(xué)習過(guò)程分為預習、上課、復習、作業(yè)、總結等五個(gè)階段。
許多學(xué)生只重視上課和作業(yè)而忽視了其它環(huán)節，形成不預習就上課、不復習就作業(yè)、練習的不良習慣，結果是上課聽(tīng)課效果差、練習難以順利完成，使得學(xué)習被動(dòng)，成績(jì)難以提高。只有按上述程序進(jìn)行學(xué)習，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，并使知識及時(shí)得到鞏固。
三、要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識 初中的生物知識相對高中而言簡(jiǎn)單基礎，學(xué)生只需能記住就可以得高分，而高中知識卻是深度廣度都很大，只記住那些概念是遠遠不夠的，要學(xué)會(huì )更進(jìn)一步地分析，把考題中的創(chuàng )新能力提高分要得高分1、運用多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的培養， 課堂通過(guò)多媒體教學(xué)，強化直觀(guān)教學(xué)。通過(guò)自制的課件，展示直觀(guān)的生物現象和一些抽象的生理過(guò)程，引導學(xué)生對生物規律進(jìn)行探索，把原本抽象的概念、原理變得形象、具體、可感，讓學(xué)生完成由感性到理性的認識過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)，產(chǎn)生復合刺激，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，。
4.如何做好初高中生物學(xué)習方法銜接
(1)吃透初高中教材，從教材內容上搞好初高中生物的銜接.建議學(xué)校給生物學(xué)科配一整套初中教材，讓高中教師知道我的學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)些什么？教師要研究大綱中對各部分知識的要求情況，將銜接的知識點(diǎn)梳理歸納后，確定新學(xué)年開(kāi)始的授課內容并制訂出授課計劃，注意把握時(shí)機和尺度，根據高中階段知識點(diǎn)的具體要求，區分基礎知識、重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，進(jìn)行不同處理.通過(guò)相關(guān)初中生物知識的復習，作好初、高中的銜接，讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)準確理解高中生物學(xué)知識，使學(xué)生能夠順利將舊的知識同化為新知識，完成知識的遷移.例如在關(guān)于“細胞”的講述中，初中主要以細胞的結構為主，而高中生物在此基礎上更側重于細胞亞顯微結構及其功能，包括細胞的增殖、代謝，是講“活”細胞，加強了細胞作為生命活動(dòng)基本單位的闡述.（2）認真研究教學(xué)方法，從教學(xué)方法上搞好初高中生物的銜接.要充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗、教學(xué)模型等直觀(guān)材料，以及網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的便利條件，結合當前的社會(huì )熱點(diǎn)，恰到好處的應用好（蘇教版）三冊必修課本中的第一章《生物科學(xué)和我們》，讓學(xué)生認識到生物科學(xué)與社會(huì )、經(jīng)濟、環(huán)境有著(zhù)重要的聯(lián)系，以此培養學(xué)生對學(xué)習生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)科素養以及如何科學(xué)合理地應用現代農業(yè)生物技術(shù)等問(wèn)題，并通過(guò)對轉基因生物安全性的探討，讓學(xué)生樹(shù)立一種正確認識生物高科技的成熟心態(tài)，覺(jué)得生物就在我們身邊，生物就在我們的生活中.要高度重視學(xué)生自主意識和自學(xué)能力的培養，充分體現學(xué)生的主體地位，一改往日的灌輸式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教會(huì )學(xué)生應用概念圖、思維導圖、流程圖、知識結構圖等多種形式來(lái)構建知識網(wǎng)絡(luò ).讀圖可以將生物課程的學(xué)習成為一個(gè)有艱辛但更有快樂(lè )，有知識條文但更有思維想象的自主學(xué)習過(guò)程.（3）了解學(xué)生的實(shí)際，指導學(xué)生從學(xué)習方法上搞好初高中生物銜接.長(cháng)期以來(lái)，生物課程一直被認為是只要“死記硬背，沒(méi)有思維”的學(xué)科.教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用“邊做邊學(xué)”、“課題研究”等自主學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)欄目指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法，從被動(dòng)接收知識向“探索、理解型”的主動(dòng)學(xué)習知識的轉變，培養好學(xué)生良好的聽(tīng)講、記筆記、完成作業(yè)等方面的習慣，使之適應高中生物的學(xué)習.強化能力培養，促進(jìn)學(xué)生良好習慣的養成，學(xué)生能力的培養和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過(guò)程，不同階段不同教學(xué)內容擔負著(zhù)培養不同能力的任務(wù).（4）重視做好實(shí)驗.生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，尤其在以學(xué)生為主體的新課改的教育理念下實(shí)驗教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位.生物學(xué)科中大量的知識是通過(guò)實(shí)驗手段獲得的，從而引導學(xué)生體驗知識，感受知識的存在.高中教材中實(shí)驗很多，有些實(shí)驗方法與初中聯(lián)系很密切，對此教師要了解學(xué)生的初中實(shí)驗基礎，做好銜接.而且實(shí)驗過(guò)程對一個(gè)人的科學(xué)態(tài)度、思維品質(zhì)的養成是很重要的.總之，銜接好初高中生物教學(xué)，將反思教學(xué)和創(chuàng )新精神貫穿于具體過(guò)程，要寓學(xué)習方法的指導于課堂教學(xué)中，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維.作為新課程改革的實(shí)施者，要充分利用各種教育資源，本著(zhù)面向全體學(xué)生的態(tài)度，保證新課程改革的順利實(shí)施.。
5.高中生物會(huì )考必背的知識點(diǎn)有那些
高中生物會(huì )考知識點(diǎn)歸納 名詞：1、新陳代謝：是生物體中全部化學(xué)反應的總稱(chēng)，是生物與非生物最根本的區別，是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎。
包括a、同化作用（合成代謝）：合成物質(zhì)，貯存能量；b、異化作用（分解代謝）：分解物質(zhì)，釋放能量。2、病毒：屬于生物，無(wú)細胞結構，它們寄生在其它生物體內生活和繁殖后代，所以是具有生命的生物體，細菌病毒又稱(chēng)噬菌體，病毒的遺傳物質(zhì)可能是DNA或者可能是RNA。
3、應激性：是指生物體對外界刺激發(fā)生一定反應的特性。需要時(shí)間短4、反射：是指多細胞高等動(dòng)物通過(guò)神經(jīng)系統對各種刺激所發(fā)生的反應屬于應激性。
5、適應性：是生物與環(huán)境相適應的現象，是通過(guò)長(cháng)期的自然選擇形成的。6、遺傳性：是指親代與子代之間表現出相似的特性。
7、細胞學(xué)說(shuō)：德國植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺提出的，其內容為細胞是一切動(dòng)植物結構的基本單位。8、生物工程學(xué)：以生物科學(xué)為基礎，運用科學(xué)原理和工程技術(shù)來(lái)加工或改造生物材料，從而產(chǎn)生出人類(lèi)所需要的生物或生物制品。
9、生態(tài)學(xué)：研究生物與其生存環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)。 第一章、生命的物質(zhì)基礎 第一節、組成生物體的化學(xué)元素 名詞：1、微量元素：生物體必需的，含量很少的元素。
如：Fe（鐵）、Mn（門(mén)）、B（碰）、Zn（醒）、Cu（銅）、Mo（母） ，巧記：鐵門(mén)碰醒銅母（驢）。2、大量元素：生物體必需的，含量占生物體總重量萬(wàn)分之一以上的元素。
如：C （探）、0（洋）、H（親）、N（丹）、S（留）、P（人people）、Ca（蓋）、Mg（美）K（家） 巧記：洋人探親，丹留人蓋美家。3、統一性：組成細胞的化學(xué)元素在非生物界都可以找到，這說(shuō)明了生物界與非生物界具有統一性。
4、差異性 ：組成生物體的化學(xué)元素在細胞內的含量與在非生物界中的含量明顯不同，說(shuō)明了生物界與非生物界存在著(zhù)差異性。 語(yǔ)句：1、地球上的生物現在大約有200萬(wàn)種，組成生物體的化學(xué)元素有20多種。
2、生物體生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎是指組成生物體的各種元素和化合物。3、組成生物體的化學(xué)元素的重要作用：① C、H、O、N、P、S 6種元素是組成原生質(zhì)的主要元素，大約占原生質(zhì)的97%。
②.有的參與生物體的組成。③有的微量元素能影響生物體的生命活動(dòng)（如：B能夠促進(jìn)花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長(cháng)。
當植物體內缺B時(shí)，花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良，影響受精過(guò)程。） 第二節、組成生物體的化合物 名詞：1、2、結合水：與細胞內其它物質(zhì)相結合，是細胞結構的組成成分。
7、自由水：可以自由流動(dòng)，是細胞內的良好溶劑，參與生化反應，運送營(yíng)養物質(zhì)和新陳代謝的廢物。8、無(wú)機鹽：多數以離子狀態(tài)存在，細胞中某些復雜化合物的重要組成成分（如鐵是血紅蛋白的主要成分），維持生物體的生命活動(dòng)（如動(dòng)物缺鈣會(huì )抽搐），維持酸堿平衡，調節滲透壓。
9、糖類(lèi)有單糖、二糖和多糖之分。a、單糖：是不能水解的糖。
動(dòng)、植物細胞中有葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖。b、二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖。
植物細胞中有蔗糖、麥芽糖，動(dòng)物細胞中有乳糖。c、多糖：是水解后能生成許多單糖的糖。
植物細胞中有淀粉和纖維素（纖維素是植物細胞壁的主要成分）和動(dòng)物細胞中有糖元（包括肝糖元和肌糖元）。10、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等。
11、脂質(zhì)包括：a、脂肪（由甘油和脂肪酸組成，生物體內主要儲存能量的物質(zhì)，維持體溫恒定。）b、類(lèi)脂（構成細胞膜、線(xiàn)粒體膜、葉綠體膜等膜結構的重要成分）c、固醇（包括膽固醇、性激素、維生素D等，具有維持正常新陳代謝和生殖過(guò)程的作用。）
12、脫水縮合：一個(gè)氨基酸分子的氨基（-NH2）與另一個(gè)氨基酸分子的羧基（-COOH）相連接，同時(shí)失去一分子水。13、肽鍵：肽鏈中連接兩個(gè)氨基酸分子的鍵（-NH-CO-）。
14、二肽：由兩個(gè)氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個(gè)肽鍵。15、多肽：由三個(gè)或三個(gè)以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結構。
有幾個(gè)氨基酸叫幾肽。16、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結構，叫肽鏈。
17、氨基酸：蛋白質(zhì)的基本組成單位 ，組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，決定20種氨基酸的密碼子有61種。氨基酸在結構上的特點(diǎn)：每種氨基酸分子至少含有一個(gè)氨基（-NH2）和一個(gè)羧基（-COOH），并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上（如：有-NH2和-COOH但不是連在同一個(gè)碳原子上不叫氨基酸）。
R基的不同氨基酸的種類(lèi)不同。18、核酸：最初是從細胞核中提取出來(lái)的，呈酸性，因此叫做核酸。
核酸最遺傳信息的載體，核酸是一切生物體（包括病毒）的遺傳物質(zhì)，對于生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。19、脫氧核糖核酸（DNA）：它是核酸一類(lèi)，主要存在于細胞核內，是細胞核內的遺傳物質(zhì)，此外，在細胞質(zhì)中的線(xiàn)粒體和葉綠體也有少量DNA。
20、核糖核酸：另一類(lèi)是含有核糖的，叫做核糖核酸，簡(jiǎn)稱(chēng)RNA。 公式：1、肽鍵數=脫去水分子數=氨基酸數目—肽鏈數。
2、基因（或DNA）的堿基：信使RNA的堿基：氨基酸個(gè)數=6:3:1 語(yǔ)句：1、自由水和結合水是可以相互轉化的，如血液凝固時(shí)，部分自由水轉化為結合水。
6.初高中生物銜接教學(xué)分析
有關(guān)系的！！！！
就我來(lái)看有以下幾個(gè)重點(diǎn)。
1.顯微鏡的使用 2.人體幾大系統（記住，還要熟悉基本功能） 3.植物光合作用的實(shí)驗（就是葉子變顏色的那個(gè)）
偶，我 覺(jué)得腎小管腎小球的那些也會(huì )有用，做題會(huì )遇到，但老師不講
其他的大致有個(gè)印象就好，不過(guò)千萬(wàn)不要把初中的只是丟掉，有初中的知識墊底高中還是很占便宜的，不要聽(tīng)什么都不學(xué)，我不但經(jīng)常考班級生物第一我還生物課代表呢，可是我偏科啊~~o（>_在平行班還好，升入小班后發(fā)現被年級排名靠前的同學(xué)隨便虐。
我高三，在大連某2流重點(diǎn)高中
