說明文的教案(說明文)

1.說明文基礎知識

主要方法有：列數(shù)字，下定義，打比方，舉例子，作詮釋，作比較，分類別，引用，畫圖表.

說明文的語言最基本的要求是；準確，生動，平實

說明順序；邏輯順序，空間順序，時間順序

邏輯順序指的是事物發(fā)展的內在規(guī)律，從現(xiàn)象到本質、從性狀到用途、從原因到結果、從整體到局部、從主要到次要、從具體到概括、從個別到一般

說明文是以（說明）為主要表達方式

寫說明文，最關鍵是要抓住被說明事物的（特點），其次是安排好說明的（順序），還要注意運用好說明的（方法）

我夠累拉，我是第一個回答的里

2.說明文的知識

原發(fā)布者：你說的對

一、說明文的知識

1、什么叫說明文以說明為主要表達方式，以說明事物和闡釋事理為主要內的一種文體.（形狀.構造.類別.特點.功能.含義原理.關系.演變等.2、說明文的類別

事理說明文和事物說明文

3、說明文五要素

(1)說明對象（文章介紹的是什麼事物.事理）

(2)說明特征（就是這一事物區(qū)別于其它事物的主要標志，抓住了特征也就抓住了事物的本質）

(3)說明順序：

a.時間順序（按時間先后安排的說明順序）

（表時間的詞）（常用于事物的發(fā)展過程）

b.空間順序（按事物的空間位置安排的說明順序）

（上下 左右 遠近 里外）

（常用于實體事物的說明文）

c.邏輯順序（按事物的邏輯關系來安排的說明順序）

（常用于事理說明文）

一般到個別 概括到具體 整體到部分

原因到結果 特點到用途 現(xiàn)象到本質 主要到次要

(4)說明方法

a.下定義：用簡潔的語言對某一概念的本質特征

作規(guī)性的說明。

作用：準確的解釋事物的本質

b.分類別：按照一定的標準對事物或事理進行分類，

再按類別具體說明

作用：使之眉目清楚

c.舉例子：列舉事例

作用：利用列舉事例的辦法把比較復雜的

事物或抽象的事理解說的具體明白

d .作比較：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物

3.說明文的基本常識

說明文是說明事物或事理的一種實用文體，其作用是介紹事物的狀態(tài)、性質、功能，或者闡明事理。

它在日常學習、生活和工作中具有廣泛的用途，理所當然地成為中考考查的重點之一。本專題主要就是幫助考生了解有關說明文的基本常識和考查角度，掌握說明文閱讀理解的基本規(guī)律和方法，并通過適當?shù)挠柧?，提高閱讀和理解說明文的能力。

本專題的知識網(wǎng)絡如下： 說明文的種類 按說明對象和說明目的分——事物說明文/事理說明文 按表達方式和語言特色分——平實的說明文/生動的說明文（文藝性說明文） 說明文 說明文的特點 內容的科學性 結構的條理性 語言的準確性 說明文的結構——總分式（總—分；分—總；總—分—總）/并列式/遞進式 說明的方法——舉例子/分類別/列數(shù)據(jù)/作比較/下定義/打比方/畫圖表/作詮釋/摹狀貌 說明的順序——時間順序/空間順序/邏輯順序 一、說明事物要抓住特征：所謂特征是這一事物區(qū)別于其他事物的標志。只有抓住特征才能說明白這一事物或事理的獨特之處。

二、說明的方法：為了把事物特征說清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當?shù)恼f明方法。常用的說明方法有如下8種。

1.舉例子：為了說明事物的情況或事理，舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。如《中國石拱橋》以古代的趙州橋和盧溝橋為例，對我國建設石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說明。

2.分類別：根據(jù)形狀、性質、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標準分成若干類，逐一加以說明。如《向沙漠進軍》一文將沙漠進攻的方式分成“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”兩類。

3.列數(shù)據(jù)：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據(jù)。如《死海不死》一文用大量的數(shù)字說明死海浮力大的原因，非常清晰。

4.作比較：為了把事物或事理說得通俗易懂，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想象，獲得一個深刻的印象。如《人類的語言》一文將鸚鵡、猩猩的“語言”與“人類的語言”作比較，得出“只有人類才有真正的語言”的結論。

5.下定義：為了突出事物或事理的主要內容或主要問題，常常用簡明扼要的語言給事物或事理下定義。這是說明事物或事理、揭示事物或事理的本質的一種方法。

如《統(tǒng)籌方法》一文，開頭就給“統(tǒng)籌方法”下了定義。 6.打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。

在說明文中運用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象。 7.畫圖表：有些事物的關系抽象而復雜，僅用文字說明還不能使讀者明白，這就需要附上示意圖，或按比例精確繪制的圖表，如產(chǎn)品設計圖、軍事行動路線圖等。

有時，被說明的事物項目較多，也可制定統(tǒng)計表，將有關數(shù)字分別填入表中，使人看了一目了然。 8.摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征，這有助于把被說明的對象說得更具體、生動。

如《中國石拱橋》中的“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”。這樣的說明顯得十分生動、活潑。

三、說明的順序：有條有理地說明，才能把事物的特征或事理介紹清楚。常見的說明順序有。

1.時間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發(fā)展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學觀察記錄，說明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過程一類的說明文。

如《從甲骨文到縮微圖書》一文是按從古到今的時間順序寫的，《活板》一文是按活板制作的程序寫的。 2.空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進行說明。

這種說明順序，一般用于說明事物的形狀、構造特征。如《人民英雄永垂不朽》一文，按照瞻仰的路線由遠及近、由低到高，先四周后正中，先臺階后碑身、碑座等依次進行介紹。

3.邏輯順序；即按照事物或事理的內部聯(lián)系或人們認識事物的過程來安排說明順序。事物的內部聯(lián)系包括因果關系、層遞關系、主次關系、總分關系、并列關系等；認識事物或事理的過程則指由淺入深、由具體到抽象等等。

如《死海不死》一文，由現(xiàn)象到本質（成因）揭示了死海的特征，并介紹了死海的現(xiàn)狀和未來，層層深入，邏輯條理十分清楚。 四、說明文的語言：語言的準確性，是說明文語言的先決條件。

表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。特別要注意說明文中使用的術語和修飾限制性的詞語，它們往往體現(xiàn)了說明語言的準確性。

如“我國的石拱橋幾乎到處都有”，其中“幾乎”對“到處都有”作了限制。在準確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。

4.如何教學說明文

凡事物都有共性，但也各具個性。

這種個性特征，就是這一事物區(qū)別于另一事物的標志。如河北趙縣的趙州橋和北京附近的盧溝橋，同是我國著名的古代石拱橋，都有石砌的拱，都有石欄雕刻，它們之間相同或者類似的地方自然很多，但《中國石拱橋》一文，卻抓住了足以顯示它們各自特色的方面：趙州橋“全橋只有一個大拱”，“大拱的兩肩上各有兩個小拱”，“大拱由二十道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞”；盧溝橋“由十一個半圓形的石拱組成”，“每兩個石拱之間有石砌橋墩，把十一個石拱聯(lián)成一個整體”。

這樣寫，著眼于兩座橋的不同特征，將它們各自的形體、結構、藝術風格說明得一目了然。盡管各類說明文的內容、形式千差萬別，但指導學生領會怎樣抓住特征說明事物，是說明文教學最基本的任務。

一是以空間為序。凡說明事物的形狀、構造等的文章常采取這種寫法，或從上到下，或由近及遠，或從前到后，或由外而內，或中間開花向四周輻射，隨著空間位置的轉移有次序地一一說明。

例如《核舟記》，在開頭總說之后，便依中艙、船頭、船背一個個部位次第說來，頭緒清晰?！犊丛谱R天氣》則根據(jù)云在空中的高低位置，從上到下逐層說明，有條不紊地表述了云的形態(tài)變化與天氣陰晴雨雪的關系。

二是以時間的先后為序。說明事物發(fā)展、變化的過程或步驟常采用這種寫法。

例如，《從甲骨文到縮微圖書》，就是以時間的先后為序，介紹了我國書籍演變發(fā)展的過程，從書籍的雛形———甲骨文一直到現(xiàn)在縮微圖書。 三是以邏輯關系為序。

介紹比較復雜的事物和現(xiàn)象，以及介紹事理的說明文往往采用這種寫法。一般按由淺入深、由易到難、由具體到抽象、由簡單到復雜、由主要到次要的順序進行說明。

例如《萬紫千紅的花》，說明了花的特征、花色和昆蟲的關系，花和人們的關系，這種先后順序就是按照事物的內在聯(lián)系安排的。又如《大自然的語言》，按“緯度”、“經(jīng)度”、“高下”、“古今”的次序來說明物候現(xiàn)象出現(xiàn)的因素，按照的便是從主要到次要的邏輯順序。

分析課文篇章結構，重在引導學生理解說明層次的科學性和邏輯性。教師通過不同課文采用的不同說明順序的比較，使學生認識到這方面的規(guī)律性。

說明文通常運用的說明方法是多種多樣的。 為了把事物的本質特征概括出來，給讀者以明確的概念，運用下定義的方法。

如《統(tǒng)籌方法》一文中對統(tǒng)籌方法下了這樣的定義：“統(tǒng)籌方法是一種安排工作進程的數(shù)學方法?！?有些事物包含的內容廣，涉及的范圍大，要分別從幾個方面來說明，采用“分 類”的說明方法。

例如《看云識天氣》，按云層的高低厚薄，說明云分成卷云、卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云等。 有的需要結合分類運用“例舉”的方法。

例如《中國石拱橋》在對單拱石橋和聯(lián)拱石橋分類說明時，分別舉趙州橋和盧溝橋為例證，使讀者得以明確了解。 有的事物無法觸摸，難以具體說明，常采用“比較”的方法。

例如《人類的語言》一文，在說明人類語言的特征時，將人與猩猩、鸚鵡作比較，突出了人類語言的特征。 有的事物變化較大，或者活動過程較長，則運用“記述”的方法來說明。

例如《大自然的語言》開頭一節(jié)，就是通過記述溫帶和亞熱帶區(qū)域生物一年四季的生長變化，說明了大自然中生物的活動和氣候演變的關系的。 多數(shù)說明文還經(jīng)常運用“數(shù)字”說明的方法，如《核舟記》末尾一節(jié)，“通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)，題名并篆文，為字共三十有四。

而計其長曾不盈寸。”這一番數(shù)字的說明用得極好，“曾不盈寸”的桃核雕制的小舟上竟刻出這么多的東西，足見技藝的奇巧，很有說服力。

指導學生學習課文的多種說明方法時，要著重使學生領會，不論采用哪種方法，目的全在于增強文章的表達效果，為更有效地說明事物的性質和特征服務。從而，要求學生在習作中根據(jù)文章具體內容的說明需要，學會選用不同的說明方法。

第四，在說明文的教學中，還必須循序漸進地組織好寫作訓練。如當初中學生還搞不清記敘文和說明文的不同樣式的時候，可以通過兩類課文的對比，明確說明文的文體要求，然后進行“一題兩作”的練習。

用同一個題目，先作一篇記敘文，再作一篇說明文，讓學生自己對照，以鞏固對說明文的基本認識。學生說明事物往往不得要領，表面化，不完整，那就著重對照課文中由表及里地抓住事物本質準確說明的范例，引導學生對被說明的對象作仔細的觀察、識別、概括、判斷。

舉例來說，寫《雙肩書包》不僅要寫出它的外形、構造，而且能說明雙肩背的書包對于少年兒童健康發(fā)育的益處，寫出這一改進的意義。寫《茶壺》，不僅要介紹它的質地和造型，還要寫出壺把的位置、壺嘴的高度與使用方便的關系，說明其設計的合理性等等。

這樣做，使學生學會透過現(xiàn)象認識事物的本質，從而解決說明的準確性、科學性的問題。當學生寫說明文有中心模糊、頭緒混亂的毛病時，可以從課文選材精當、邏輯性強的突出范例中得到借鑒，懂得說明文也必須圍繞中心選取材料，必須講求合乎邏輯的說明順。

5.說明文閱讀教學內容有哪些

一、分類

1、從說明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文。

2、從說明文語言特征：平實的說明文、生動的說明文。

二、說明的順序

時間順序、空間順序、邏輯順序

邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結果、現(xiàn)象——本質、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。

典型考題：本文使用了什么說明順序？有何作用？

答題格式：本文使用了……的說明順序對……加以說明，使說明更有條理性。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

三、說明的方法

常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引資料。

四、說明文的語言品析

1、對整篇文章語文的品析，一般從兩個角度談：

A、準確；B、形象生動或簡明平實。

A、準確。是一般說明文的共同特點。B、形象生動或簡明平實。是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。

格式如下：這篇文章充分體現(xiàn)了語文準確（生動形象或簡明平實）的特點，如“……”一句，就準確（生動形象或簡明平實）地說明了事物“……”的特征（事理）。

2、對具體篇/句/詞的評析

篇/句的作用基本同上。

字詞作用有以下考查形式：

A、加點字詞有何作用？

B、能否替換為另一個詞語？

C、加點詞語能否刪去？

這種題目往往要結合說明語言的準確性（有時是體現(xiàn)語言生動性）的特點答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區(qū)別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認識客觀事物的規(guī)律或與客觀事實不符合”之類的表述。

五、說明文的方法分析

1、結合說明方法談

模式：這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特征或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）

2、結合修辭手法談

模式：這是一篇生動說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內容），使文章的說明形象生動。

3、結合表達方式談

記敘、描寫使說明更具體形象；抒情議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，格式如下：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據(jù)內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。

六、說明段的作用

這種題目答題的角度有兩個：

1、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。有時在文章的開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。

2、結合說明方法談

通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。

6.說明文的有關知識

1說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。

2基本的表達方式有五種：敘述、描寫、抒情、議論、說明。比如：記敘文以敘述、描寫、抒情為主要表達方式，議論文以議論為主要表達方式，散文以抒情為主要表達方式，而說明文則以說明為主要表達方式。

各種表達方式可以綜合運用于一篇文章之中。 3說明文的特點： 1、說明的中心鮮明突出。

就一篇說明文而言，一般說來，總的說明中心只能有一個，各段文章也有一個說明中心，它們是為總的說明中心服務的。優(yōu)秀的說明文的說明中心都是非常鮮明突出的。

例如《鯨》一文，著重說明鯨的大小和種類以及它們的生活習性，使讀者獲得有益的知識。實際上，這篇科學小品的說明內容就是文章的說明中心。

2、具有科學性。 說明文有很高的科學性。

它要求在說明事物時，力求正確，不夸大，不縮小，按照事物的本來面目進行反映，要實事求是，不粗枝大葉，憑想當然，瞎說一通。說明文的科學性主要體現(xiàn)在以下兩點： （1） 抓住事物的特征進行說明。

事物都帶有特殊性。而這種特殊的矛盾，就構成一事物區(qū)別于他事物的特殊的本領。

說明文抓住事物的特殊性進行說明，才能使讀者從文章里充分地、正確地了解所說明的事物；事物的特征不清楚，說得模模糊糊，就容易和其他事物相混淆。只有抓住事物的特征去說明，才能給人留下清晰的印象。

（2） 說明的內容要正確。即對一些尚未定論、有待研究的事物，不要輕易下絕對肯定或絕對否定的結論。

要知道，讀者閱讀說明文是為了增長知識，如果把那種缺乏科學性的"知識"傳給了讀者，就會帶來不良的影響。如有兩家報紙，分別發(fā)表文章，談酸菜對人體的作用，說法卻完全相反。

一篇文章認為，酸菜具有良好的營養(yǎng)價值，同時，還是良好的餓藥物，可以治療慢性并，因此主張人們多吃酸菜。另一篇文章則認為，酸菜內喊有大量的白地霉菌和亞硝酸鹽，這是一種致癌物質，會直接引起肝癌、胃癌和食道癌等疾病，危害人體健康。

因此，希望人們不吃酸菜。究竟是多吃酸菜好事實不吃酸菜好呢？這叫人無所適從。

實際上，據(jù)有關專家分析，這兩篇說明文都有一定的道理，但都有片面性，缺乏科學性。而這兩篇文章的作者都忽視了這個問題，斷定酸菜只有"好處"或只有"害處"是不對的。

3、富有條理性。說明文都具有條理性。

在說明事物時，要求頭緒清楚，井井有條。條理性是事物本身固有的。

各種事物盡管錯綜復雜，但只要經(jīng)過仔細觀察、分析就能找到一定的條理性。 （1） 空間順序 任何事物都有空間性。

說明文抓住這個特點構成自己的條理，或者從上到下，或者從外到內，或者從左到右，或者從南到北，或者從遠到近，或者從中間到四周，或者從整體到部分。在介紹某有建筑物的結構，說明某種產(chǎn)品的構造，介紹某一地方情況時都可以用這種方法安排材料，是讀者對事物的各個部分和整體都有較明晰的認識。

（2） 時間順序 即按照時間先后順序來安排。事物都有發(fā)生、發(fā)展、消亡的過程。

有些說明文根據(jù)事物的時間性，把事物的各部分組成先后關系，這也是一種條理性。介紹生物知識的說明文一般都是先發(fā)生的先寫，后發(fā)生的后寫。

介紹生產(chǎn)技術和工作方法的說明文，一般按照生產(chǎn)和工作的程序，逐一說明。 （3） 邏輯順序 有些說明文主要是剖析事理的，在說明時就按照事理的邏輯關系進行安排，或者從主到次，或者從淺到深，或者從原因到結果，構成嚴密的條理性。

有些說明文還可以按事物的性質分幾個方面來安排，這幾個方面的材料就形成了一種并列關系。 4、語言確切、簡潔、通俗生動。

說明文對語言的要求很高。優(yōu)秀的說明文總是用淺顯的語言表現(xiàn)深刻的內容，即把事物的本質特征由表及里，由淺入深地寫出來，使讀者比較容易地領會問題的實質。

語言確切，就是語言恰如其分地反映客觀事物的本來面目，使人看了明白。語言確切，要做到用詞準確，造句恰當和成篇嚴密。

語言簡潔，就是要用較少的話把較豐富的內容表達出來，干凈利落，讓人容易把握文章的要點，理解文章的內容。語言通俗，就是運用群眾中明白通暢的語言，把抽象的概念說得具體，把深奧的道理說得淺顯，把專門的知識說得有趣味，讓大家都看得懂，都喜歡看。

要做到語言通俗可以適當運用敘述和描寫，也可以適當運用比喻 說明文是以“說明”為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質、構造、功用、制作方法、發(fā)展過程以及內在事理的一種實用文體，目的在于給人以知識。 1、說明文文體： 說明文體是以說明為主要表達方式的文章，是對事物作客觀說明的一種文體。

說明事物的性質、狀態(tài)、功能等，給人以知識，知識性和科學性是說明文的主要特點。 2、說明文的分類： 從說明內容上可以分為事物說明文和事理說明文，事物說明文旨在介紹某一事物的形體特征，如《中國石拱橋》；事理說明文旨在解釋事物本身的道理或內部規(guī)律地，如《統(tǒng)籌方法》等。

從語言表達方式上可分為平實說明文和文藝性說明文。 3、說明事物要抓住事物特征。

特征是一事物區(qū)別于其他事物的標志?！豆蕦m博物院》和《雄偉的人民大會堂》都是介紹建筑的。

7.說明文的文體知識 1：說明文三要素； 2：說明文的順序； 3：說明文

說明文是客觀地說明事物的一種文體，以解說或介紹事物的形狀、性質、成因、構造、功用、類別等或物理的含義、特點、演變等為主要內容。說明文以說明為主要表達方式，兼用記敘、描寫、議論。說明文主要是通過對客觀事物或事理的介紹說明，，達到以知識教人的目的。與記敘文、議論文相比，說明文更強調科學性、客觀性。說明文以客觀、準確為基本要求，一般不表示作者的感情傾向。

教學大綱對說明文的訓練要求為：

(1)能寫簡單的說明文，說明對象明確，能抓住說明對象的特征；

(2)能根據(jù)說明對象的特點，采用適當?shù)恼f明順序和說明方法；

(3)注意說明文語言的準確、簡明和平實。因此，對于初學寫作說明文的同學，要牢記這幾條要求。

1. 要抓住說明對象的特征。

寫說明文，一定要對說明對象有比較深刻的認識，即抓住說明對象的特征。什么是事物的特征呢？特征就是某事物區(qū)別于其它事物的象征和標志，即該事物所特有的個性。它往往表現(xiàn)在兩個方面：一是外顯性特征，如事物的顏色、質地、空間位置、形狀、溫度等；二是內隱性特征，如事物的成因、原理、變化過程、內部結構、習性、性能、風格等方面。

怎樣把握事物的特征呢？必須從以下幾個方面著手。

一要認真觀察。通過細致、反復、深刻的觀察，用眼、耳、口、鼻、體、膚等感覺器官，對要說明的事物進行看、聽、嘗、嗅、觸等，必要時，還可以做實驗，以準確、全面地把握事物的特征。二要深入思考。將說明對象和類似的事物進行多方面比較，對掌握的有關信息進行篩選，深入分析其異同，抓住了“異處”，就把握了該事物的特征，也就抓住了說明的重點。三要重視積累、擴大生活視野，閱讀范圍，不斷豐富知識，積累寫作材料，注意間接經(jīng)驗的獲得，提高理性認識水平。

2. 要合理地安排說明順序。

說明順序主要有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。在寫作說明文時，往往以一種順序為主，當然在具體運用的時候，有時出現(xiàn)了說明順序的并用與交叉的現(xiàn)象。如：《中國石拱橋》在說明趙州橋的構造特點時采用了邏輯順序，而在說明中國石拱橋輝煌成就時，又采用了時間順序對其修建時間做了逐一說明。合理地安排說明順序，一要考慮所說明的事物的結構特點（上下、左右、內外各部分的組成情況）和事理的內在邏輯關系；二要考慮人們認識事物的一般順序（由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象等）；三要考慮說明的中心與材料的關系。

說明事物時的順序安排一般有這樣的幾種：

(1)如果是說明事物發(fā)展變化的進程的，就采用“時間”順序，可由古及今或由今溯古。

(2)如果是解說事物的方位、形貌特征的，就采用“空間”順序?？捎山斑h，由遠及近，由左往右，由南向北，由低至高等。

(3)如果為了闡明某些操作過程，就以“程序”為序，即按操作行為的先后標明序號逐一加以解說，便于讀者按部就班，準確無誤地進行操作。

(4)若說明的目的是闡釋事理，就要采用“邏輯”順序：一般按照因果、主次關系來安排順序。

3. 要采用恰當?shù)恼f明方法。

采用恰當?shù)恼f明方法能把事物說得更清楚明白，便于讀者理解。恰當?shù)剡\用說明方法，是衡量說明文寫作水平的重要標志。比如要說明沙漠地區(qū)的日照時間長，說“那里日照時間長，一年達到3000小時，而長江流域只有1500小時，華北地區(qū)也不過2500小時?！蓖ㄟ^列數(shù)據(jù)、作比較，就能形象地突出了沙漠地區(qū)日照時間長的特點。再如，要說明水不是白色的，就可以拿水同豆?jié){比較一下。水同豆?jié){一比較，白色的是豆?jié){而不是水。水，什么顏色都沒有。

常見的說明方法有：舉例子、分類別、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。寫作中應根據(jù)要求靈活地選用。

4. 語言要準確、簡潔、通俗。

說明文語言的準確性是說明事物的先決條件。表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、性質、程序等，都要求準確無誤。

說明文語言準確，并非一定得用確數(shù)，也可以用約數(shù)。比如“大約”“左右”“可能”“估計”，這些也同樣能體現(xiàn)說明文語言的準確性。

說明文的語言在準確的前提下，語言風格既可平平實實，，也可生動活潑。如，寫作時采用比喻、擬人、對話、自述、講故事等說明方法都可增強說明語言的生動性。

8.說明文閱讀教學該怎么教

課標中對于說明文的描述甚少，在階段目標中僅有一處“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想?！?/p>

新課改一個明顯的標志是“淡化文體知識”，因此，在平時的教學過程中，我們的語文老師往往僅就內容做點分析，或者先把說明文的相關知識拋給學生，然后讓學生利用這些知識去套用、去閱讀，這就致使我們的說明文閱讀教學變得死氣沉沉、枯燥乏味，不能把說明文的文本內容及相關知識融入到學生的血液中去。如何改變這種現(xiàn)狀，使說明文教學變得鮮活靈動，借以提高說明文閱讀教學效率呢？此次活動為改變說明文閱讀教學的尷尬處境，提高說明文閱讀教學的有效性，為我們一線語文老師提供了鮮活的范例。

通過本次活動，我以為要形成說明文閱讀教學的有效課堂，應該從以下一些方面進行努力： 1、趣味導入，激發(fā)興趣。說明文相對于文學作品來說，內容枯燥，即使是文藝性說明文，它也沒有小說那樣有動人的情節(jié)，沒有散文那樣優(yōu)美的意境，沒有詩歌那樣有和諧的韻律，因此學生對說明文大多沒有多大的學習熱情，因此課堂導課，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，就顯得尤為重要。

本次大賽，所有參賽老師都在這方面頗下了一番功夫，或運用圖片，或運用故事，或運用音樂，都在一開課時就緊緊抓住了學生的注意，這些教師導課時，都緊扣文本內容，通過各種形式，使學生一開課就對文本產(chǎn)生興趣，激起了學生的學習熱情。如荊州市沙市區(qū)第九中學趙春云老師執(zhí)教《楚人的圖騰》開課時，給同學們展示2008年荊州市奧運圣火起跑儀式上的圖片，讓學生感受圖片中“鳳”的元素，再配以老師的激情解說，激起了學生探求答案的熱情。

黃石市鐵山區(qū)第一中學陳建老師在執(zhí)教《漢字之美》時就巧妙的引用了《太平廣記》里的一則故事，引發(fā)了學生對漢字之美探尋的欲望。 2、緊扣文本，探尋規(guī)律。

說明文作為一種實用文體，必然有其自身的規(guī)律，閱讀說明文自然也有其規(guī)律可循，因此作為語文教師一定要努力用教材教給學生方法，給學生一把打開說明文閱讀的金鑰匙，然而文章千變萬化，沒有一種規(guī)律可以套住每一篇文章，所以在教學過程中必須依據(jù)文本特點進行教學，根據(jù)文本特點，點示一些方法，探尋一點規(guī)律。此次大賽所有執(zhí)教老師都突出了這一點，如武漢市七一中學鄧均老師在執(zhí)教《椅子改變中國文化》一文時，用抓文中的過渡句，教給學生理清結構的方法；用抓文中帶有標志性的中心句，去粗取精，抓關鍵詞的方法，教給學生理清文章的內容的方法……襄樊市三十五中周曉嵐老師在執(zhí)教《生物入侵者》一文時，就讓學生在找——讀——品的過程中，感受了說明文中打比方說明方法的妙處，用刪除比較法，讓學生領悟到舉例子說明方法的表達效果……荊州市沙市區(qū)第九中學趙春蕓老師在執(zhí)教《楚人的圖騰》一文時，抓住文中生動性語言讓學生反復朗讀，抓住文中關鍵詞語進行刪改、品味，進而讓學生學到了品味語言的方法…… 3、抓住對象，學習方法。

說明方法是說明文教學的主要內容之一，但是如何進行說明文教學卻是一個值得探討的問題。我們在平時的說明文教學過程中，往往是讓學生找出文中所使用的說明方法，并分析其作用，但是如何分析其作用呢？我們往往沒有作深入的思考。

通過這次觀摩，我以為要弄清說明方法所起的作用，首先要弄清說明方法與說明對象之間的關系，并思考為什么要使用這種說明方法？有時候一個地方綜合使用幾種說明方法時，還要考慮為什么要綜合使用幾種說明方法？還能不能用別的說明方法？這樣學生就很容易理解說明方法在文中的作用了。如《生物入侵者》一文中“來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的‘入侵者’，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病?！?/p>

這句話，如果我們不認真分析其說明對象，單就這句話，我們只能看到此句用了打比方的說明方法，我們也就只能看到這個句子使語言更加形象生動，但是只要我們深入分析一下這句話的說明對象，我們就不難看出，這里還用了舉例子的說明方法，并且知道了使用這兩種說明方法是為了說明生物入侵者的危害，進而讓學生理解了說明方法的作用。 4、依據(jù)文本，學習語言。

任何文體的閱讀教學，都離不開語言教學。人教社孟苓荃老師曾經(jīng)這樣說過：“在閱讀教學中，學生理解了課文的思想內容，只是完成了閱讀教學的一半，還要繼續(xù)下一半的理解過程，即對文章的形式和語言形式的理解過程。

閱讀教學，只有把理解課文和語言所表達的思想內容與理解課文和語言的形式有機結合起來，才稱得上是真正意義上的閱讀教學中的閱讀?！闭f明文語言教學應如何進行？從這次大賽中，我感受到，說明文語言教學，要依據(jù)文本自身的特點，決定語言教學的側重點。

此次大賽的各位教師在語言教學這一方面給我們做出了很好的范例。如趙春蕓老師在執(zhí)教《楚人的圖騰》一文時，抓住文中關鍵詞語進行刪改比較，讓學生體會到了說明語言的準確性。

宜昌市第九中學潘燈老師在執(zhí)教《說“簾”》時，則是讓學生反復揣摩文中所引用的詩詞文句，并展開想象，從而體味本文語言的詩意。

9.求說明文的全部知識點

說明文知識點歸納

說明文知識點歸納 1、說明文類型：事物說明文、事理說明文。

2、常見說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

3、常見說明方法：列數(shù)據(jù)、舉例子、打比方、分類別、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表、引用說明。

4、說明文的語言：前提是準確，有平實和 生動兩種基本風格。

5、說明文的結構：總分式（包括總—分、分—總、總—分—總等，事物說明文多用總分式）；遞進式（事理說明文多用遞進式結構，一層一層地剖析事理）。常見說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序邏輯順序可具體細化為：分總、總分、總分總、整體-局部、次要-主要、一般-特殊、具體-抽象、因-果、現(xiàn)象-本質、表-里、淺-深、簡單-復雜、性能-功用空間順序具體有：遠—近、高—低、前—后、左—右、中心—四周、東南西北